Бронников В.А. и др. Справочник по комплексной реабилитации инвалидов

Подождите немного. Документ загружается.

431

профессиональной подготовке, трудоустройстве, организации досуга,

содействие в организации ритуальных услуг и др.), которые

предоставляются гражданам из числа инвалидов на дому или в

учреждениях социального обслуживания независимо от форм

собственности.

Социальное поведение – совокупность поступков лица или

действующей группы, затрагивающих интересы других лиц или

групп. В более узком значении термин обозначает совокупность

действий, посредством которых индивид добивается реализации своих

частных интересов.

Социальные компоненты жизнедеятельности –

возможность и вероятность взаимоотношений с другими, как с

отдельными индивидами, так и с различными социальными группами.

Социальные компоненты включают: жизненную ситуацию (например

одинокий человек или нет); социальную поддержку; поддержку

близких (соседей, друзей); половые взаимоотношения (опыт и

возможности); установки, социальные предубеждения, предрассудки;

возможности и ограничения, связанные с расой, религией,

национальностью; социально-экономический статус; языки общения.

Социальные службы – предприятия и учреждения независимо

от форм собственности, предоставляющие социально-бытовые,

социально-медицинские, психолого-педагогические, социально-

правовые услуги, оказывающие социальную поддержку и

материальную помощь. Социальные службы проводят мероприятия

по социальной адаптации и реабилитации инвалидов и граждан,

находящихся в трудной жизненной ситуации. Сфера деятельности

социальной службы включает различные направления:

социальное обслуживание на дому;

постоянное обслуживание в стационарных

учреждениях;

предоставление временного приюта;

организация дневного пребывания в учреждениях

социального обслуживания;

реабилитация инвалидов;

консультативная помощь;

социальный патронаж семей, детей и отдельных

граждан, в том числе несовершеннолетних, с

девиантным поведением, лиц, вернувшихся из мест

лишения свободы;

социальная помощь детям, оставшимся без попечения

родителей;

432

организация торгового обслуживания, социально-

бытовых и ритуальных услуг и пр.

Социальный патронаж – см. Социальная услуга, Патронаж.

Социальные услуги – действия по оказанию клиенту

социальной помощи, предусмотренной федеральным

законодательством.

Социальный врач – социально-медицинский специалист,

прошедший специальную многопрофильную подготовку по оказанию

социально-медицинской помощи людям, в ней нуждающимся.

Социальный диагноз – дифференцированное,

индивидуализированное и точное определение проблем людей и

условий, равно как и их взаимосвязи, необходимое для

дифференцированной помощи. Предполагает сбор данных о клиентах

и условиях их жизни, а также анализ информации для разработки

плана помощи.

Социальный контроль – механизм, с помощью которого

реализуется совокупность процессов социально-экономического,

административно-правового и организационно-воспитательного

характера в социальной системе (общество, социальные группы,

личность). Социальный контроль направлен на обеспечение

функционирования системы в соответствии с социальными нормами и

образцами. Осуществляется в официальной (через правовые нормы) и

неофициальной (через взаимоконтроль и общественное мнение)

форме.

Социальный патронаж – особая форма государственной

защиты прав личности недееспособных и других граждан в случаях,

предусмотренных законом. Как технология, социальный патронаж

(социальная опека) включает выявление лиц, нуждающихся в опеке,

подбор опекунов, работу с опекунами, регулирование их отношений с

опекаемыми, защиту прав и интересов последних. Предполагает

проведение на дому профилактических, оздоровительных, санитарно-

просветительских мероприятий, предоставление социальных услуг.

См. также Патронаж, Социальная услуга.

Социальный педагог – специалист образовательного,

реабилитационного или коррекционного учреждения, основной целью

которого является оказание помощи в восстановлении

взаимовыгодного взаимодействия между личностью и обществом для

улучшения качества жизни лиц, нуждающихся в помощи и поддержке

государства.

Социальный работник – единая профессия, представленная

многообразным веером разновидностей и специализаций. На практике

433

получает широкое распространение работа социальных педагогов,

социальных работников, специалистов по социальной работе. Как

правило, социальный работник имеет дело с уже состоявшейся

проблемой (алкоголизм, наркомания, табакокурение, социальная

депрессия, бродяжничество, болезнь, неспособность самостоятельно

обслуживать себя, инвалидность, миграция, стихийное бедствие,

социальная дезадаптация), что требует специальных видов помощи и

более узкой специализации (по работе с инвалидами, беженцами,

группами социального риска и т. д.). Социальный работник может

специализироваться в решении социальных проблем определенных

возрастных групп (детей, подростков, молодежи, пожилых),

учреждений и специфических свойстах микросреды (село, воинская

часть и т. д.).

Социальный статус – интегральный показатель положения

субъекта или группы в обществе, системе социальных связей и

межличностных отношений, отличающий его от других субъектов или

групп и определяющий его права, обязанности и привилегии;

характеризуется рядом признаков как естественного (пол, возраст),

так и социального (национальность, профессия, род занятий, доход)

характера.

Спастичность – см. Гипертонус.

Специализация работника – один из видов профес-

сионального разделения труда.

Специально созданные условия – специфические санитарно-

гигиенические, организационные, технические, технологические,

правовые, экономические, микросоциальные факторы, позволяющие

инвалиду осуществлять трудовую, бытовую и общественную дея-

тельность в соответствии с его реабилитационным потенциалом.

Специальность – вид профессиональной деятельности,

усовершенствованной путем специальной подготовки; определенная

область труда, знания. В некоторых видах трудовой деятельности

понятия «специальность» и «профессия» равнозначны, т. к.

охватывают всю сферу деятельности работника, например шофер,

сварщик, библиотекарь.

Специальные (коррекционные) образовательные

учреждения – учреждения, предназначенные для детей, подростков и

взрослых с различными аномалиями психофизического развития.

Социограмма – графическое изображение математической

обработки результатов, полученных с помощью социометрического

теста при исследовании межличностных отношений в малых группах;

показывает сложное переплетение взаимных симпатий и антипатий,

434

наличие «социометрических звезд» (выбираемых большинством

опрашиваемых) и «париев» (отвергаемых большинством), а также

иерархию промежуточных звеньев между данными полюсами.

Позволяет наглядно представить отношения в группе, степень

организованности группы. Различают коллективные и

индивидуальные социограммы:

 коллективные социограммы – графическое размещение

членов группы в зависимости от их популярности – в

центре или на периферии, при этом отражаются

практически все связи; наиболее популярны

социограммы-мишени, представляющие собой несколько

концентрических окружностей: популярные, средние и

непопулярные члены группы;

 индивидуальные социограммы позволяют сделать более

глубокий и развернутый анализ положения конкретного

человека в группе, например, отличить позицию лидера

от позиции популярного члена группы, выделить

отверженного или изолированного индивида.

Социокультурная реабилитация – комплекс мероприятий и

условий, позволяющий инвалидам адаптироваться в стандартных

социокультурных ситуациях: заниматься посильной работой;

находить и использовать нужную в практической деятельности,

развлечении и отдыхе необходимую для себя информацию; адекватно

участвовать в ситуациях общения и пользования доступными

средствами массовой коммуникации, книгами; ухаживать за собой и т.

д. Культурная политика в развитых странах ориентирована на

обеспечение всем гражданам доступа к основным культурным

ценностям и занятиям культурно-творческой деятельностью. Это

предполагает, что в ходе приобщения граждан к культурным

ценностям повышается их духовность, культурный уровень,

ускоряются процессы социализации личности и вхождения индивида

в социум путем усвоения общечеловеческих ценностей и социальных

норм. В практике социокультурной деятельности за рубежом нашли

широкое применение следующие направления.

 Социокультурная деятельность библиотек с лицами с

ограниченными возможностями направлена на

содействие их самостоятельному совершенствованию,

обеспечению доступа к информации и организации

досуга. На базе многих библиотек ведется активная

кружковая и клубная работа с инвалидами. Широко

распространено использование в интересах инвалидов

435

виртуальных информационных пространств,

применяется современное мультимедийное обеспечение,

что создает принципиально новую безбарьерную

социокультурную среду для инвалидов. Развита система

электронных библиотек. Обеспечению достаточно

высокого уровня обслуживания инвалидов в библиотеках

служат получившие распространение национальные

стандарты и руководства по библиотечному

обслуживанию лиц с ограниченными возможностями.

 Социокультурная деятельность с использованием

рекреационных зон – программы рекреационно-

оздоровительных курсов для людей с ограниченной

двигательной активностью, разрабатываемые и

применяемые в практике работы различных парков,

клубов, кинотеатров и других досуговых учреждений

(летний компьютерный лагерь для инвалидов,

иппотерапия, рекреационный комплекс и т. д.). В

последнее время наблюдается интерес к более широкому

участию инвалидов в досуговой деятельности,

рассчитаной на физически здоровых людей, что

обеспечивается специальными интегрированными

рекреационными программами.

 Работа музеев с лицами с ограниченными

возможностями направлена на самоидентификацию

личности через приобщение к культурному и

природному наследию. Наиболее распространенные

формы работы: информационное обслуживание путем

предоставления брошюр и другой информации; помощь

специально обученного персонала и техники людям с

особыми потребностями (сурдопереводчики, световая

сигнализация для глухих, знаковая символика на

билетах, использование осязаемых предметов для слепых

и т. д.); оборудование и специальные технические

средства (обеспечение безбарьерной среды, карты

маршрутов с указаниями специальных туалетов, мест для

отдыха, подъемников, лестниц с указанием количества

ступенек). Важным направлением работы музеев

является художественная терапия для слепых и

слабовидящих, их художественно-творческая

реабилитация. Особый вид музейной деятельности –

рассказ не для инвалидов, а о них самих, что нужно для

436

здоровых людей, чтобы преодолеть их предубеждение

против инвалидов.

 Работа театров и концертных залов в основном

состоит в обеспечении доступности соответствующих

помещений для лиц с ограниченными возможностями по

аналогии с музеями, обеспечении лиц с нарушениями

слуха и зрения вспомогательными техническими

средствами, облегчающими восприятие спектаклей;

выделение специальных посадочных мест, проведение

благотворительных показов, концертов, спектаклей.

 Художественно-эстетическое воспитание и досуг

осуществляется как в учреждениях, ориентированных на

работу с инвалидами, так и предназначенных для

здоровых людей по специальным реабилитационным

программам, предусматривающим как эстетическое

развитие, так и коррекционно-развивающее и лечебное

средство (театральные, музыкальные, художественные и

другие студии).

Социокультурная технология – многоцелевая программа,

направленная на реабилитацию инвалидов путем достижения

жизненно важных для них целей; для решения своих задач охватывает

большой временной диапазон; ориентируется на определенный тип

инвалидности и свойственные ему медицинские факторы и

психофизические отклонения, а также на различный выбор

возможных альтернативных решений. Одним из основных элементов

является анализ ситуации, характеризующий образ жизни инвалидов,

свойственные им идеалы и нормы поведения, духовные ценности,

культурно-досуговые интересы и предпочтения. Это позволяет в

наиболее обобщенном виде сформулировать задачи, на решение

которых и будет направлена создаваемая технология.

Качественную суть методов и приемов, используемых в данной

технологии, отражает их коррекционно-развивающая функция,

направленная на максимальную реализацию творческих способностей,

творческое самообразование и социальное самоутверждение людей с

ограниченными возможностями. Не менее существенную цель имеет

реактивно-оздоровительная и восстановительная функция технологии,

предполагающая не только смену видов досуговой занятости

инвалидов, но и компенсацию их ограничений и недостаточности в

социокультурной сфере.

Социокультурный патронаж – см. Патронаж.

437

Социопатии – 1. Определяются как «социальные болезни»;

проявляются в целенаправленных или стихийных массовых действиях

людей, направленных на разрушение ценностно-нормативных устоев

общества.

2. Нетерпимость к отдельным социальным кругам или

национальностям.

Социореадаптация – см. Реадаптация социальная.

Социотерапия – см. Социальная терапия.

Спастическая диплегия – см. Болезнь Литтля.

Спастическая кривошея – см. Гиперкинез.

Спазм (от греч. spasmos – судорога) – непроизвольное

тоническое сокращение поперечнополосатых или гладких мышц.

Четкие клинические признаки, на основании которых можно было бы

отличить спазм от различных вариантов тонических судорог,

отсутствуют.

Спастический – судорожный, имеющий характер спазма –

длительной судороги определенной мышцы или группы мышц.

Спастичность мышечная – неравномерное повышение тонуса

мышц-антогонистов (например неодинаковое сопротивление при

сгибании и разгибании конечности). Возникает при поражении

пирамидной системы, при этом больше повышен тонус мышц-

сгибателей рук и мышц-разгибателей ног.

Специализированное предприятие (цех, участок) для

применения труда инвалидов – предприятие (цех, участок),

предназначенное для трудоустройства инвалидов в специально

созданных условиях, включая специальные рабочие места и

оборудование, облегченные условия и режим работы, льготное

нормирование и оплату труда, медицинское наблюдение и

обслуживание.

Спинной мозг – отдел центральной нервной системы,

расположенный в позвоночном канале. У взрослого человека имеет

форму шнура длиной 41 – 45 см с двумя утолщениями в шейной и

пояснично-крестцовой частях; на ранних стадиях онтогенеза

заполняет весь позвоночный канал, но в процессе роста человека его

удлинение отстает от темпов удлинения позвоночника. Условно делят

на пять частей: шейную, грудную, поясничную, крестцовую и

копчиковую, в каждую из которых входит определенное количество

сегментов (соответственно – 8, 12, 5, 3, 1 – 3). На поперечном разрезе

спинного мозга различают серое вещество, имеющее форму бабочки,

и окружающее его белое вещество. В центре серого вещества

находится центральный канал спинного мозга.

438

Осуществляет две основные функции: сегментарную, или

рефлекторную (см. Рефлекс, Рефлекс в неврологии), и

проводниковую. Сегментарный аппарат спинного мозга (его

нейронные структуры и разнообразные внутренние связи) находится

под тормозным влиянием надсегментарных центров и различных

структур головного мозга. Расположенные в передних рогах серого

вещества нервные клетки являются двигательными; они

осуществляют передачу возникших в спинном мозге сигналов к

скелетным (поперечнополосатым) мышцам. В сегментарный

рефлекторный аппарат спинного мозга поступают нисходящие

импульсы от головного мозга, прежде всего от структур пирамидной и

экстрапирамидной систем. От этих импульсов зависят произвольные

движения и степень возбудимости сегментарного аппарата.

Кроме волокон, проводящих нисходящие импульсы, в белом

веществе спинного мозга имеются волокна, проводящие восходящие

(чувствительные) импульсы. Эти импульсы возникают в ответ на

раздражение рецепторов кожи, сухожилий, мышц и суставов –

проприорецепторов.

Способ совершения движения (в кондуктивной педагогике),

управление двигательной активностью в кондуктивной педагогике в

большей степени внешнее, что на начальном этапе овладения любым

движением с подключением сознания создает основу для дальнейшей

автоматизации двигательного навыка. Моторное развитие состоит в

непрерывном получении внешних управляющих коррекционных

указаний, а не в самостоятельном научении и применении своих

способностей; в случае когда ребенок верно выполняет движение и

достигает желаемого результата, именно одобрение со стороны

окружающих закрепляет схему этого движения. Основной способ

совершения движения в кондуктивной педагогике выглядит

следующим образом:

афферентный синтез – поиск правильной позы,

физиологически естественного положения тела и

осознание этого исходного положения, зрительный

контроль, показ, профилактика неверных поз,

проговаривание вместе с кондуктором положения

всех частей тела;

принятие решения – сообщение ребенку цели

движения, конечного результата и необходимых

инструкций для его достижения;

439

формирование программы действия – поэтапное,

пошаговое описание движения и способа его

выполнения с показом кондуктора;

исполнение действия и получение результата –

непосредственное выполнение движения ребенком и

ритмический словесный комментарий, достижение

задуманной цели;

обратная связь – достижение цели, похвала

кондуктора, одобрение членов коллектива.

Способности – индивидуальные особенности человека,

обеспечивающие успешность выполнения какой-либо деятельности,

легкость усвоения и овладения данной деятельностью, творческие

возможности человека. Обнаруживаются в процессе овладения

деятельностью – насколько индивид при прочих равных условиях

быстро и основательно, легко и прочно осваивает способы ее

организации и осуществления. Тесно связаны с общей

направленностью личности, с устойчивостью склонностей человека к

той или иной деятельности.

Способность к обучению – способность к восприятию знаний

(общеобразовательных, профессиональных и других), овладению

навыками (бытовыми, профессиональными, культурными,

социальными). Выделяют три степени ограничения способности к

обучению:

1-я степень – обучение в образовательных

учреждениях общего типа с использованием

специальных методов обучения, специального

режима обучения; с применением при необходимости

вспомогательных средств;

2-я степень – обучение только в специальных

учебных заведениях или на дому по специальным

программам;

3-я степень – неспособность к обучению и усвоению

знаний, умений, навыков.

Способность к общению – способность к установлению и

развитию контактов с другими людьми благодаря восприятию,

пониманию другого человека, возможности обмена информацией.

Выделяют следующие степени ограничения способности к общению:

1-я степень – снижение темпа и объема усвоения,

получения и передачи информации, использование

при необходимости вспомогательных средств;

440

2-я степень – способность к общению с частичной

помощью других лиц;

3-я степень – неспособность к общению и постоянная

необходимость помощи других лиц.

Способность к ориентации – способность самостоятельно

ориентироваться в окружающей среде посредством зрения, слуха,

обоняния, осязания, мышления и адекватно оценивать ситуацию с

помощью интеллектуальных свойств. Выделяют три степени

ограничения способности к ориентации:

1-я степень – способность ориентироваться только в

привычной ситуации самостоятельно или с помощью

вспомогательных средств;

2-я степень – ориентация с частичной помощью

других лиц и использованием при необходимости

вспомогательных средств;

3-я степень – неспособность к ориентации

(дезориентация) и необходимость постоянной

посторонней помощи.

Способность к самообслуживанию – способность справляться

с основными физиологическими потребностями (прием пищи, личная

гигиена, одевание, физиологические отправления), выполнять

повседневные бытовые задачи. Выделяют три степени ограничения

самообслуживания:

1-я степень – способность к самообслуживанию при

более длительной затрате времени, дробности

выполнения, сокращении объема, с использованием

при необходимости вспомогательных средств;

сохраняется способность к самообслуживанию при

адаптации жилья и предметов обихода к

потребностям инвалида;

2-я степень – способность к самообслуживанию с

частичной помощью других лиц и с использованием

вспомогательных средств; сохраняется способность к

самообслуживанию при обязательной помощи

другого лица, использовании вспомогательных

средств, адаптации жилья и предметов обихода к

потребностям инвалида;

3-я степень – неспособность к самообслуживанию и

полная зависимость от других лиц; необходимость в

постоянной посторонней помощи, уходе и надзоре.