Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов

Подождите немного. Документ загружается.

14. Она стояла перед ним, и слышалось ее взволнованное дыхание.

15. Повсюду торчали бледные могильные кресты.

16. Отец решительно взглянул на сына.

17. Ожидание было теперь для него невыносимо.

18. Взглянув, он отшатнулся и бросился бежать.

19. Белая карточка.

20. Все вокруг пронизано холодом и одиночеством.

Женский вариант

1. Ее будоражило данное ею обещание.

2. Идти было некуда, весь мир был ненавистен.

3. Домашний разговор не давал ей покоя.

4. Неожиданный поворот событий привел ее в восторг

5. Непонятное чувство заговорило в душе матери.

6. Взяв его за руку, она глядела на него в тоске.

7. Не думая, она подняла камень и швырнула вслед.

8. Отношения ее с подчиненными были непростыми.

9. Глаза ее сияли.

10. Ожидание перемен очень волновало ее.

11. С замиранием сердца она шагнула к ней.

12. С твердостью мать подошла к дочери.

13. Лицо ее было растерянное и испуганное.

14. Он стоял перед ней, и слышалось его взволнованное дыхание.

15. Повсюду торчали бледные могильные кресты.

16. Отец решительно взглянул на дочь.

17. Ожидание было теперь для нее невыносимо.

18. Взглянув, она отшатнулась и бросилась бежать.

19. Белая карточка.

20. Все вокруг пронизано холодом и одиночеством.

Приложение 3

Нормы профессиональной этики для разработчиков и

пользователей психодиагностических методик

(Приводится по: Нормы профессиональной этики для разработчиков

и пользователей психодиагностических методик. Стандартные тре-

бования к психологическим тестам. — 2-е изд. — Ярославль: НПЦ

«Психодиагностика», 1998. — 39 с.)

461

При разработке данных «Норм...» были использованы сле-

дующие источники: А. Анастази. Психологическое тес-тирование.

В 2-х кн. — М., Педагогика, 1982. — Кн.1: Проект кодекса этиче-

ских принципов психолога // Психологический журнал. — 1987.

— № 5; Профессиональный кодекс этики для психологов // Во-

просы психологии. — 1990. — № 6; Этические принципы и пра-

вила работы психолога // Практикум по экспериментальной и при-

кладной психологии. - Л., 1990).

От составителей

Предлагаемые «Нормы...» разработаны в соответствии с ос-

новными требованиями психологической профессиональной эти-

ки, принятыми за рубежом, в странах с широкой и хорошо орга-

низованной сетью психологических служб. Поскольку в нашей

стране практическая психология является относительно молодой

и пока недостаточно структурированной отраслью, она не имеет

действующих органов и способов контроля за практикой отдель-

ных психологов. Поэтому предлагаемые «Нормы...» не носят ха-

рактера закона, обязательного для исполнения, их нарушение не

может повлечь за собой каких-либо официальных санкций. Цель

«Норм....» — дать практикующим в России психологам четкие

ориентиры в том, что касается этики проведения психодиагности-

ческих обследований. В основе «Норм....» лежат общепризнанные

права человека, и основным критерием и контролером их выпол-

нения должна являться профессиональная честность и гуманность

самих психологов.

Составители выражают надежду, что по мере продвижения

нашего государства к правовому будут приняты законодательные

и нормативные акты, охраняющие права человека при психологи-

ческих обследованиях и регламентирующие работу прикладных

психологов, и настоящие «Нормы...» рассматриваются как первый

шаг в продвижении к этой цели.

Введение

Целью данных «Норм...» является изложение профес-

сиональных и этических требований к лицам, по роду своей дея-

тельности связанным с разработкой и применением психодиагно-

стических методик.

Как любой научный инструмент, психодиагностические тес-

ты, чтобы быть эффективными, должны правильно использовать-

ся.

462

Неверным представлением о природе и. цели тестов, а также не-

правильной интерпретацией результатов теста объясняются мно-

гие из распространенных критических замечаний в адрес психо-

логических тестов. В руках недобросовестного или неквалифици-

рованного пользователя тесты могут принести серьезный вред.

Поэтому две основные причины необходимости контроля за ис-

пользованием психодиагностических тестов таковы:

а) предотвратить всеобщую доступность содержания тес-

та), которая делает его невалидным;

б) гарантировать использование тестов только ква-

лифицированными специалистами. Для того чтобы пре-

дотвратить неправильное употребление психологиче-

ских тестов, возникает необходимость к соблюдению ря-

да требований как к разработке и проведению самих тес-

тов, так и к использованию их результатов.

1. Общие этические принципы психодиагностического

обследования

1.1. Психолог, запрашивающий у человека в ходе обследования

сведения о его личности или допускающий, чтобы ему доверили

эту информацию, делает это только после того, как обследуемый

полностью осознал цели обследования, а также цели и способы

использования этой информации.

Комментарий. Для эффективности обследования может быть

необходимо скрывать от испытуемого истинную цель тестирова-

ния и специфику интерпретации его ответов, тем не менее лич-

ность не должна подвергаться какому-то бы ни было тестирова-

нию обманным путем.

1.2. Любой человек имеет право отказаться от участия в пси-

хологическом обследовании или в эксперименте и тем самым ог-

радить себя от нежелательного вмешательства в свой внутренний

мир.

1.3. Когда обследование проводится в интересах какого-либо

учреждения, обследуемый должен быть полностью информиро-

ван относительно использования получаемых результатов. Жела-

тельно также объяснить, что адекватная оценка его личности бу-

дет выгодна самому испытуемому.

1.3.1. Результаты обследования, проведенного по личной

просьбе и в интересах обследуемого, не могут быть

463

предоставлены какому-либо учреждению, если испытуемый не

дает на это согласия.

1.3.2. Если обследование проводится в интересах личности и

по инициативе организации (школы, предприятия, вуза, суда и т.

п.), то для использования полученных результатов в рамках орга-

низации дополнительного согласия не требуется. Для передачи

дополнительной информации за пределы организации необходи-

мо согласие обследуемого.

1.3.3. Если в силу необходимости защиты интересов общества

или прав граждан результаты психодиагностического обследова-

ния должны быть сообщены другому лицу или в официальный

орган, обследуемый должен быть поставлен об этом в извест-

ность.

1.3.4. Обязательство хранить профессиональную тайну теряет

силу, если положение закона обязывает психолога сообщить о

полученной информации.

1.4. При тестировании детей до 16 лет в области учебных дос-

тижений, навыков и умений достаточным является согласие

школьного или педагогического совета; в случае же оценки лич-

ности необходимо индивидуальное согласие ребенка и его родите-

лей. По просьбе родителей им должны быть сообщены результаты

тестирования ребенка с соблюдением правил, указанных в пунктах

1.6 и 1.7. Относительно передачи сведений другим людям соблю-

даются требования пункта 1.3 (всех его подпунктов). Представи-

телями ребенка в данном случае являются его родители. При пси-

ходиагностическом обследовании подростка 16 лет и старше тре-

буется только его согласие.

7.4. Во избежание неправильного обращения с тестовыми дан-

ными необходимо, чтобы доступ к ним подлежал строгому кон-

тролю.

Комментарий. Целесообразно выработать точные критерии

для сохранения, уничтожения и доступности сведений об инди-

виде.

1.6. При сообщении результатов тестирования необходимо

учитывать особенности того человека, которому они

предназначаются.

Комментарий. Например, при сообщении тестовых ре-

зультатов школьнику следует помнить, что эмоциональная прича-

стность родителей или учителей к жизни ребенка может препят-

ствовать разумному пониманию фактической информации.

464

/. 7. Индивиду не должны сообщаться результаты его обследо-

вания без их интерпретации специалистом. Иногда необходим

также соответствующий комментарий специалиста.

Комментарий. Даже если тест тщательно проведен и верно

интерпретирован, сообщение тестовых результатов индивиду без

возможности обсудить их более подробно может ему повредить.

Например, школьник может быть очень озадачен, узнав, что он

плохо выполнил тест способности к обучению; серьезные нару-

шения в развитии личности могут быть усугублены, если больному

сообщить результаты его тестирования.

Помимо общих принципов, используемых в работе с психоди-

агностическими тестами, имеется ряд требований к лицам, свя-

занным в своей профессиональной деятельности с разработкой и

применением тестов. Это могут быть лица трех категорий:

а) психолог-психометрист, занимающийся разработкой и

адаптацией психодиагностических методик;

б) психолог-пользователь, использующий в своей работе

психодиагностические методики;

в) специалист-непсихолог, работающий в смежных с психо-

логией областях (учитель, врач, социолог, экономист и

др.) и применяющий в своей работе отдельные психоди-

агностические методики.

2. Требования к разработчикам тестов

2.1. Психологом-психометристом (разработчиком пси-

хологических методик) может являться специалист в области диф-

ференциальной психометрии, имеющий психологическое образо-

вание. Он должен знать и применять на практике методы матема-

тической статистики, обеспечивать вновь созданной (адаптиро-

ванной) методике необходимые психометрические характеристи-

ки репрезентативности, надежности, валидности, установленные в

специальных психометрических экспериментах.

2.2. С целью оптимального использования достижений науки

психолог-психометрист должен быть в курсе достижений психо-

логии в целом и своей узкой специальности в частности, приме-

нять самые современные научные методы и способствовать при-

менению их другими.

465

Комментарий. Это требование обусловлено следующей тенден-

цией. Возрастающая сложность психологии неизбежно приводит

к усилению специализации психологов. В этом процессе специа-

листы по психометрии все больше и больше сосредоточивают

свое внимание на техническом совершенствовании тестов и неза-

метно теряют представление о том, что происходит в смежных об-

ластях, таких как педагогика, детская психология, психология ин-

дивидуальных различий и генетическая психология. Так, техниче-

ские аспекты построения теста исподволь сужают психо-

логический кругозор тестолога, хотя тестовые показатели могут

быть правильно поняты только в свете соответствующих знаний

относительно поведения, которое тест предназначен измерять.

2.3. Разработчик подготавливает руководство по применению

методики в полном соответствии с официально принятыми

«Стандартными требованиями к психологическим тестам». При

этом руководство должно давать фактическое представление о

том, что известно о тесте, а не быть средством его рекламы, пред-

ставляющим тест в выгодном свете. Кроме данных, позволяющих

оценить тест сам по себе, и информации о проведении, способах

вычисления показателей и нормах теста разработчик должен

включить специальные рубрики, обеспечивающие корректное ис-

пользование теста с процедурной и этической точек зрения.

2.4. Обязанностью автора тестов является перепроверка тестов

и их норм с тем, чтобы предупредить их старение.

2.5. Разработчик отвечает за правильное определение круга

специалистов, которому могут быть предоставлены материалы по

использованию методики. Доступ к психологическим методикам

должен ограничиваться людьми, чьи профессиональные интересы

гарантируют правильное использование методики и чья квалифи-

кация позволяет интерпретировать результаты надлежащим обра-

зом.

Комментарий. В каталогах тестов приводятся те требования,

которым должны удовлетворять их пользователи.

2.6. Не следует выпускать для широкого применения

неподготовленные тесты (не соответствующие стандарту). Когда

тест распространяется только с исследовательскими целями, это

условие должно быть оговорено, а распространение теста соответ-

ственно ограничено.

Комментарий. При проведении тестирования с иссле-

довательскими целями в ходе его разработки необходимо

466

придерживаться всех требований к процедурам применения теста

и сохранения тайны.

2.7. Научно-обоснованные психологические тесты нельзя пе-

чатать в газетах, популярных журналах или брошюрах ни в целях

описания, ни для использования их при самооценке.

Комментарий. В этих условиях самостоятельное оценивание

может не только привести к признанию бесполезности теста, но и

оказаться для индивида психологически вредным. Более того, лю-

бое разглашение тестовых заданий и ключей может сделать нева-

лидным последующее применение теста другими людьми. Пре-

доставление тестовых материалов таким способом является одной

из причин искажения картины психологического тестирования.

2.8. В своей работе психолог-психометрист и издатель при-

держиваются всех требований по охране авторских прав.

3. Требования к психологу-пользователю

3.1. Психологом-пользователем является лицо, имеющее пси-

хологическое образование, работающее по этой специальности в

исследовательских и практических учреждениях и использующее

в своей работе психодиагностические методики.

3.1.1. Квалификация пользователя должна быть не ниже той,

которая указана в руководстве к тесту

Комментарий. Требование, чтобы тесты использовались толь-

ко квалифицированными экспериментаторами, призвано защи-

тить индивида от неправильного использования теста. Квалифи-

кация пользователя должна соответствовать типу теста. Так, на-

пример, для правильного применения индивидуальных тестов ин-

теллекта и большинства личностных тестов требуется относи-

тельно длительный период интенсивного обучения и наблюдения

за процессом тестирования учебных достижений, нужна мини-

мальная психологическая подготовка. Следует также заметить,

что студенты, участвовавшие в учебном тестировании, обычно

бывают не готовы к самостоятельному проведению тестов или к

правильной интерпретации тестовых показателей.

3.2. Психолог осознает границы своей компетентности

и ограниченность своих средств и не предлагает своих

услуг, а также не использует методов, которые не удовлетворяют

467

профессиональным стандартам, установленным в конкретных об-

ластях исследования.

3.3. Психолог-пользователь должен быть способен правильно

выбрать тест, исходя из стоящей перед ним задачи и особенностей

обследуемого человека или выборки. Он несет всю ответствен-

ность за правильное применение теста и интерпретацию его ре-

зультатов, а также за соблюдение этических норм по отношению к

обследуемому.

3.4. В своей деятельности психолог должен всегда соблюдать

принцип «Не навреди». Это относится главным образом к сооб-

щениям, как обращенным к испытуемому, так и о нем. Психолог

должен выражать свое мнение, устное или письменное, с осто-

рожностью.

Комментарий. Пользователь должен избегать субъективизма,

препятствующего правильному суждению в отношении испытуе-

мых, а также исключать любое возможное отрицательное воздей-

ствие на них, проистекающее из его поведения. При интерпрета-

ции данных обязательно следует рассматривать наряду с наиболее

вероятной и альтернативную диагностическую гипотезу

3.5. Психолог-пользователь обеспечивает тщательное соблю-

дение всех стандартных требований при использовании методики.

Он не имеет права отклоняться от стандарта, вносить модифика-

ции в уже изданную методику и распространять скорректирован-

ные инструктивные материалы. Работа по модификации и адапта-

ции методики проводится лишь с согласия автора теста или орга-

низации, обладающей правом на данную методику

3.6. Недопустимо тестирование по почте.

Комментарий. Выполнение индивидом каких-либо тестов не

может быть правильно оценено с помощью бланков, высылаемых и

возвращаемых по почте. Такой способ не только не обеспечивает

контроль за соблюдением условий тестирования, но также пред-

полагает интерпретацию тестовых показателей без привлечения

необходимой для этого информации об индивиде. В этих обстоя-

тельствах результаты теста могут оказаться бесполезными и даже

вредными.

3.7. В своей профессиональной деятельности психолог-

пользователь руководствуется своими знаниями и опытом, на ос-

нове которых он самостоятельно принимает решение и лично не-

сет за него ответственность. В сомни тельных и спорных случаях

психолог обязан проконсультироваться с экспертом в

468

соответствующей области и объективно рассмотреть полученные

рекомендации.

Комментарий. В случае, если обследуемый находится на ле-

чении, результаты которого могут измениться вследствие вмеша-

тельства психолога, последний может действовать только с согла-

сия лечащего врача.

3.8. Пользователь имеет право собирать статистический мате-

риал по изданным методикам с целью публикации научных статей

и передачи этих материалов разработчикам методик.

4. Требования к специалистам-непсихологам

4.1. В качестве пользователей психодиагностических методик

могут выступать специалисты в смежных с психологией областях:

учителя, врачи, социологи, экономисты и пр.

4.2. Специалисты-непсихологи имеют право использовать

только некоторые, хорошо теоретически и психометрически

обоснованные методики, не требующие специальных знаний при

интерпретации результатов (например, тесты учебных достижений

или профессиональной умелости). Методики, не обеспеченные

однозначной стандартной инструкцией, необходимыми показате-

лями надежности и валидности, требующие параллельного ис-

пользования высокопрофессиональных экспертных методов, не

могут использоваться специалистами-непсихологами.

4.3. Пользователь-непсихолог должен предварительно прокон-

сультироваться с психологами, работающими в данной практиче-

ской отрасли, о том, какие именно методики могут быть примене-

ны для решения поставленных задач.

Комментарий. Если психологи предупреждают пользователя о

том, что правильное использование методики требует общих зна-

ний по психодиагностике или специальной подготовки по овладе-

нию методикой, то пользователь обязан либо выбрать другую ме-

тодику, либо пройти соответствующую подготовку, либо привлечь

к проведению психодиагностики психолога, либо отказаться от

проведения психодиагностики.

4.4. Пользователь, получающий доступ к психодиаг-

ностическим методикам, автоматически берет на себя

обязательство по соблюдению всех требований профес-

сиональной тайны, следует всем этическим нормам в проведении

обследования по отношению к испытуемому и третьим лицам.

469

Приложение 4

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель министра образования

Российской Федерации

___________ В.Д. Шадриков

«17» 03 2000 г.

Номер государственной

регистрации

__ 236 гум/сп ______

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ

высшего профессионального образования

Специальность 022700

«КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

КВАЛИФИКАЦИЯ - ПСИХОЛОГ.

КЛИНИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПСИХОЛОГИИ.

вводится с момента утверждения

Москва, 2000

470