к изменениям, перестройке, усложнению или утгрощению. Создать очень точ-
ный проект практически невозможно. Жестко созданный проект почти всегда
ведет к насилию над участниками педпроцесса. Если участники педпроцесса
сопротивляются внедрению проекта, то запроектированное не выполняется
или осуществляется плохо, воспитанники и педагог начинают проявлять свои
негативные качества.
Принцип саморазвития реализуется посредством выполнения таких пра-
вил:
1. Разрабатывайте модели, проекты, конструкты таким образом, чтобы
отдельные их компоненты легко заменялись, подвергались модернизации,
корректировались.
2. Делайте свои планы, программы, сценарии такими, чтобы их можно
было многократно использовать, приспосабливая к изменившимся условиям.
3. Не останавливайтесь на одном проекте, имейте в запасе еще один-два
проекта, тоже обеспечивающих достижение цели.
Жизнь всегда разнообразнее и неожиданнее любых проектов. Особенно
это проявляется в педагогике. Нельзя допустить, чтобы какой-либо план, по-
собие, сценарий оказывали насильственное влияние на воспитанника, лома-
ли его волю, навязывали ему идеологию. Педагог располагает достаточным
количеством методов, средств, форм, а также разнообразным содержанием,
чтобы выбрать именно то, что нужно его воспитанникам, помогает им расти
и развиваться. В этом подборе и состоит великая миссия педагога, даже если
он работает с очень сложными воспитанниками.
Теперь о том, каков порядок действий педагога при проектировании. В
таблице 23 дан наиболее полный перечень этих действий. Больше всего сил и
времени приходится на подготовительную работу. Охарактеризуем каждое
действие по проектированию педагогического объекта.
1. Анализ объекта проектирования требует прежде всего определить, что
именно мы проектируем: систему, процесс или ситуацию? Особенностью каж-
дого из этих объектов является стратометрическое построение. Это означает,
что и большие системы, и маленькие ситуации нелинейны, имеют множество
накладывающихся структур (слоев, пластов). Стратометрическое построение
означает взаимодействие, соотношение, связь слоев, структур, подсистем,
возникающих внутри самой системы, процесса или ситуации. Об этих струк-
турах мы говорили, рассматривая педпроцесс на уроке (см. п. 2.8.).
Анализ объекта проектирования предполагает прежде всего рассмотрение
его структур, состояние каждой из них в отдельности, а также связей между
ними В ходе анализа выясняются слабые стороны, недостатки объекта с точ-
8*
115