Бендас Т.В. Гендерная психология
Подождите немного. Документ загружается.
www.koob.ru
Теории и концепции 49
в мужском деловом мире выступают в роли токенов. Отсюда разное восприятие мужчин и женщин в
организациях.
Розабет Кентер обнаружила 4 неформальных роли женщин-токенов:
1) «мать» — от нее ждут эмоциональной поддержки, а не деловой активности;
2) «соблазнительница» {seductress) — здесь токен выступает лишь сексуальным объектом мужчины с
высоким должностным статусом в организации, вызывая негодование у коллег-мужчин;
3) «игрушка, талисман» (pet, mascot) — милая, но не деловая женщина, приносящая удачу;
4) «железная леди» (iron maiden) — этим токенам приписывается неженская жесткость, и они особенно
изолированы от группы.
Все эти роли мешают женщинам занять положение равных доминантов в группе, снижают возможности их
служебного роста, и изменить эту ситуацию может увеличение их числа в организациях (Bartol, Martin, 1986).
Во многих случаях различия между полами объясняются сочетанием биологических и социальных факторов, о
чем не раз будет говориться в дальнейшем.
Теории психологии женщины
Строго говоря, концепции, которые пытаются объяснить женское поведение отдельно от мужского (точно
также, как и наоборот), постоянно обращаются к сравнению мужчин и женщин. Поэтому трудно провести грань
между гипотезами из раздела гендерных различий и психологии женщины и психологии мужчины. Так, часто в
книгах по гендерным различиям или по психологии женщины можно встретить одни и те же имена и одни и те же
концепции (к примеру, С. Бэм, Э. Маккоби — см. The psychology of women: ongoing debates, 1987). И это естественно.
Говоря об одном поле, трудно абстрагироваться от другого. Мы рассмотрим две наиболее известные концепции —
Нэнси Ходоров и Кэрол Гиллиган.
Концепция Нэнси Ходоров посвящена материнству. Его назначение — подготовить мальчиков и девочек к их
гендерным ролям в обществе и экономике. Мама по-разному ведет себя по отношению к дочери и сыну (данное
положение опровергает Маккоби — см. главу о гендерных отношениях). В итоге девочка готовится к миру
материнства и семьи (материнство репродуцирует самое себя), а мальчик становится мужчиной, который
обесценивает женщину и ориентирует себя на внешний мир. Ходоров отмечала, что, становясь матерями, женщины
преимущественно отвечают за воспитание детей и практически не делают какого-либо существенного вклада в
общественные достижения (науку, искусство и пр.).
Отвергая биологические объяснения материнства и отцовства (к примеру, А. Росси предполагала, что
существуют биологические основания для большего вклада в ребенка со стороны матери, чем со стороны отца,'по
крайней мере, в первые месяцы жизни), Ходоров доказывала, что процесс воспитания продуцирует дочерей, которые
хотят быть матерью, и сыновей (у которых другие условия воспитания), которые отвергают женщин, стремясь к
автономии от них. Чтобы разорвать этот цикл у мальчиков, она призвала отцов принять равное участие в воспитании
детей.
Критика упрекала Ходоров в том, что свои доказательства она основывала на клинических случаях, а также в
узости подхода (в частности, меньший вклад жен-
50 Глава 1. Введение в гендерную психологию
щин в науку и искусство может объясняться и другими факторами — экономическими: препятствиями,
которые создает им общество, и т. п.). Также ставился вопрос о том, как отцы будут принимать равное участие в
воспитании детей, если они, по мнению автора концепции, не готовы это делать в силу своего негативного опыта
развития?
Кэрол Гиллиган в своей статье «Другим голосом» (Gilligan, 1987) утверждала, что женщины отличаются от
мужчин по отношению к морали, принятой в обществе. Они по-другому рассуждают, но их взгляды являются не
менее зрелыми. Для женщин важны взаимоотношения с людьми, и нравственные нормы они рассматривают в этом
плане. Мужчины же рассматривают моральные суждения с позиции принятых законов и непредвзятости. Мужчины
являются большими индивидуалистами, отражая ценности индивидуалистической культуры США, и такое половое
различие поощряется обществом. Возражая Колбергу, который считал нормой мужское поведение, а женщину
рассматривал лишь как дополнение к мужчине (она слушает, приносит удовольствие и помогает ему), Гиллиган,
напротив, настаивает на большей ценности женщин. Норма заботы о других не менее важна для общества, чем норма
справедливости и законности, которой придерживаются мужчины.
Ее положения легли в основу и других теорий — в частности, о независимой и взаимозависимой я-концепциях
Кросс и Мэдсон, о которой говорилось выше.
Эту концепцию также критиковали за то, что она не учитывала многие данные об отсутствии половых различий
по моральным суждениям. Помимо этого, взгляды Гиллиган противоречат представлению об андрогинии.
Теории психологии мужчины
www.koob.ru
То, что было сказано о концепциях в области психологии женщины, в равной мере относится и к психологии
мужчины. Практически нет ни одной концепции, которая бы не сравнивала мальчиков и мужчин с девочками и
женщинами. К тому же разработанность этого раздела гендерной психологии еще меньше, чем раздела психологии
женщины. В основном существующие гипотезы рассматривают сущность маскулинности (Кон, .2001).
Биологические гипотезы объясняют преимущество мальчиков и мужчин, к примеру, мужскими гормонами (в
частности, в зрительно-пространственных способностях, в особенностях строения и функционирования мозга).
Обычно привлекается и материал о поведении животных. Проявления доминантности у мальчиков и мужчин, к
примеру, находят аналогии в поведении самцов приматов (более подробно об этом будет сказано в дальнейшем).
Психоанализ рассматривает формирование мужской идентичности как процесс отделения от матери, который
сопровождается мизогиниеи, эмоциональным отчуждением от женщин и утверждением своего мужского
превосходства, гордостью своей анатомией. Мальчик идентифицирует себя с отцом, усваивая и те компоненты его
маскулинности, которые связаны со страхом кастрации и которые продуцируют мужскую тревогу.
Т. Парсонс и Р. Бейлз рассматривали мужскую роль как инструментальную (Кон, 2001).
Э. Маккоби (1999) демонстрирует формирование особой мужской субкультуры, отличной от женской. Этот
процесс протекает в основном под влиянием сверст-
Теории и концепции 51
---------------------------------------------------------------------------------------------------—
ников мужского пола и включает особые (физические) игры, использование особой лексики, норм поведения —
в частности, подчеркнутое отделение от всего «женского». Это усиливается и влиянием отцов, которые иначе
относятся к сыновьям, чем к дочерям, стараясь также удалить любые проявления «фемининностн» в поведении
мальчика. Объясняется это влиянием более глобальной маскулинной культуры, которая распространена во многих
индустриальных странах (более подробно об ■ этом — см. главу о гендерных отношениях).
и психологии гендерных отношений
Здесь наиболее известна концепция сегрегации-конвергенции полов, которую предложила Элеонор Маккоби в
своей новой книге (Maccoby, 1999). По ее мнению, мальчики и девочки в детстве растут в условиях половой
сегрегации. Девочки первыми начинают эту сепарацию (отделение) от мальчиков, чтобы защититься от их грубости.
Позднее мальчишеские группировки создают особый, «маскулинный» дух внутри этих группировок и
регламентируют поведение мальчиков, запрещая им общаться с девочками. В итоге создаются две гендерные
субкультуры: отдельно у мальчиков и у девочек.
В дальнейшем признаки такой сегрегации полов сохраняются на протяжении всей жизни, и наиболее ярко это
проявляется в деловой сфере. Однако наряду с сегрегацией появляется другая тенденция — конвергенции полов (их
схождения). Зарождение ее можно заметить в особых «предсексуальных» играх младших школьников. Конвергенция
полов проявляется в разных сферах: а) в сексуальной жизни; б) в деловом мире — в смешанных по полу группах; в) в
супружеских и г) родительских отношениях.
От того, какая тенденция превалирует на определенном возрастном этапе и у определенной пары
представителей обоих полов, зависит и характер отношений между полами (более или менее благополучный).
Отношения между индивидами одного пола также меняются на протяжении всей жизни, будучи то более, то
менее значимыми (по сравнению с межполовыми отношениями) на каждом возрастном этапе.
Родители по-разному воспроизводят свои гендерные роли в семье. Матери одинаково относятся к мальчикам и
девочкам, а отцы — более строго контролируют мальчиков, стараясь уберечь их от «фемининных» проявлений.
Теория блестяще подтверждается массой экспериментальных фактов. Она объясняет весь спектр гендерных
отношений: внутри одного пола, между полами, между сверстниками в детстве и взрослости, между сексуальными
партнерами, супругами, родителями и детьми. Также имеет она отношение и к гендерной социализации.
Теории гендерной психологии лидерства
Одни теории и концепции объясняют различия между лидерами разного пола (или отсутствие этих различий),
другие — отношения между менеджером и подчиненным.
Одной из наиболее распространенных зарубежных теорий лидерства является бихевиористская динамическая
модель обмена в диаде «лидер—последователь» («leader-member exchange» — LMX) Г. Граена и коллег. В последнее
время изучается влияние гендера на LMX.
52 Глава 1. Введение в гендерную психологию
Парадигма подобия-аттракции Д. Берна, согласно которой сходство между двумя индивидами увеличивает их
взаимную симпатию и, следовательно, влияет на их взаимодействие и поведение, предсказывает, что
взаимоотношения высокого LMX будут с большей легкостью формироваться в однополых диадах и что женщинам-
лидерам труднее формировать такие отношения, поскольку их начальниками по-прежнему остаются МУЖЧИНЫ
(Struthner, 1995; Wayne, Liden, Sparrowe, 1994).
Хотя ряд эмпирических фактов укладывается в эту схему, имеются и данные о том, что женщины-лидеры могут
формировать с мужчинами-подчиненными отношения как низкого, так и высокого LMX, к примеру, в исследовании Г.
Фейр-хурста (Fairhurst. 1993).
www.koob.ru
Ситуационно-должностной подход (Р. Хауз, Дж. Хант) на первое место ставит позицию человека в
официальной структуре, должность, которую он занимает в организации, а не пол. Мужчины и женщины,
выполняющие одни и те же лидерские роли, занимающие одни и те же менеджерские должности, не будут отличаться
друг от друга ни по поведению, ни по лидерской эффективности. Однако ситуативные переменные могут
способствовать тому, что гендер становится значимым фактором, и женщины-лидеры (с их меньшей властью,
влиянием и ресурсами) в этом плане проигрывают по сравнению с мужчинами (Eagly, Karan, Mak-hijani, 1995). В
частности, речь женщин, с позиций этого подхода, является «речью безвластных», а женщины, занимающие
должность, дающую им формальную власть, будут говорить подобно мужчинам, подражая их доминантности. Точно
так же и мужчины-подчиненные будут в своей речи похожими на женщин. Результаты, полученные Катрин Джонсон
(Johnson, 1993), частично подтвердили действие формальной позиций на вербальное, а гендерного эффекта — на
невербальное поведение (более подробно см. главу о социальном поведении).
По мнению Игли и коллег (Eagly, Karan, Makhijani, 1995), вышеописанный подход недооценивает роль
стереотипов в восприятии лидеров разного пола.
Представление о высокотрансформационном лидере (Б. Басе, Дж. Хант и др.), который обладает способностью
преобразовывать (совершать трансформацию) своих подчиненных и мотивировать их на сверхдостижения, хотя и
появилось только в 1980-х гг., уже завоевало внимание многих ученых в разных странах.
Сюзанна Комивс в своем исследовании университетских работников обнаружила равную способность мужчин
и женщин быть высокотрансформационными лидерами. В ряде других работ по моделированию учебного процесса и
менеджмента было установлено преимущество женщин в этом отношении. Последнее не удивительно — очень
многие авторы приходят к выводу о том, что женщинам более свойственно умение воспитывать других, а ведь именно
эту характеристику подчеркивают у высокотрансформационного лидера.
Концепция гендерного потока (gender-role spill-over), выдвинутая Барбарой Гу-тек и коллегами, в отличие от
ситуационно-должностного подхода считает фактор пола доминирующим: он является столь мощным, что
распространяет свое влияние на другие роли, в том числе и на лидерскую; заливая, подобно потоку, все вокруг.
Возникает так называемый «гендерный эффект», когда пол становится более значимым, чем все остальные факторы.
Согласно этой концепции, восприятие лидера, в том числе и его эффективности, зависит прежде всего от его пола
(Eagly, Karan, Makhijani, 1995).
Теории и концепции 53
Теория гендерного отбора лидеров (Дж. Боумэн и коллеги, С. Саттон и коллеги) исходит из допущения, что
люди вообще и в организациях в частности предъявляют различные требования по отношению к лидерам разного
пола; по отношению к женщинам эти требования выше: чтобы получить ту же менеджерскую должность, что и
мужчина, женщина должна продемонстрировать гораздо более высокую по сравнению с ним компетентность, чтобы
снять влияние предубеждений против нее (Eagly, Karan, Makhijani, 1995).
Концепция инграциации связана с концепцией токенизма (о которой говорилось выше). Свое неблагоприятное
положение в группе токены (составляющие меньшинство) могут компенсировать, используя так называемый
впечатляющий менеджмент (impression management) — способ повлиять на других людей, сформировать у них
впечатление о себе с помощью слов, действий и взглядов (Riordan. Gross, Maloney, 1994). Одним из проявлений
такого менеджмента является ингра-циация (ingratiatiori). Это понятие было введено Е. Джоунсом (а теоретическая
модель разработана Р. Лайденом и Т. Митчеллом) и означает способность человека быть привлекательным для других
людей, добиваться их симпатии и любви. Человека, который вызывает такое отношение у окружающих, называют
ингра-циатором, а объект инграциации — мишенью. Инграциаторами могут выступать и лидер, и последователь.
Джоунс и Т. Питтмен эмпирически установили 4 типа инграциационных стратегий:
1) самопрезентацию (мишень убеждают в наличии позитивных качеств у ингра-циатора: к примеру,
женщина-начальник сообщает подчиненному, что она является опытным работником, что усиливает ее
воспринимаемую компетентность);
2) усиление других (похвала и лесть: к примеру, подчиненный признается своему начальнику, что ему
очень нравится работать с ним);
3) сходство мнений (согласие с суждениями партнера и демонстрация сходства ценностей);
4) выделение фаворитов.
В исследованиях было установлено, что менеджеры наиболее часто применяли инграциацию по отношению к
своим подчиненным при выборе своего заместителя, а также в случаях, когда им надо было убедить окружающих, что
они подходят для руководящей должности. Считается, что инграциация может помочь женщинам-лидерам уравнять
свои шансы с мужчинами, в частности в установлении хороших взаимоотношений с подчиненными, тем более что,
согласно стереотипам, роль инграциатора больше подходит женщине, чем мужчине (Wayne, Liden, Spar-rowe, 1994).
Статусная теория (или теория ранговых ожиданий), созданная Дж. Бергером и коллегами, имеет много
приверженцев: это М. Локхид и К. Холл, Л. Карли, Б. Меккер и П. Ветцель-О'Нил, Э. Игли. Согласно этой теории,
поведение человека в деловых ситуациях в малых группах объясняется его статусом в больших группах и обществе в
целом: поскольку статус в обществе неравен для разных полов или рас, то и в деловом мире мужчина, согласно
стереотипам, изначально воспринимается как высокостатусный, а женщина — как низкостатусный индивид (Bartol,
Martin, 1986). Чтобы стать лидером в группе, последнему приходится пре-
www.koob.ru
54 Глава 1. Введение в гендерную психологию
одолевать больше препятствий по сравнению с первым, даже если он имеет большие знания и способности, чем
кто-либо еще в группе — это обнаружили Коухен и Роупер при изучении детских групп, состоящих из
представителей разных рас, в отношении черных детей. По мнению Э. Маккоби и К. Жаклин (Maccoby, Jack-lin, 1978),
аналогично дело обстоит и с женским лидерством.
Высокостатусного индивида оценивают как более компетентного и имеющего более желательные атрибуты по
сравнению с низкостатусным, поэтому первому предоставляют более благоприятные возможности для того, чтобы
хорошо выполнять работу и влиять на других людей. В результате он действительно становится более влиятельным.
Будучи низкостатусными, женщины с помощью экспрессивного поведения и согласия с высокостатусными
индивидами вынуждены доказывать, что они не стремятся узурпировать власть (Wayne, Liden, Sparrowe, 1994).
Однако повышение статуса (благодаря своей компетентности или же благодаря официальной должности) позволяет
женщине-лидеру проявлять поведение лица с более высоким статусом (мужчины), в частности стиль,
ориентированный на задачу.
Эта теория объясняет множество эмпирических данных, обнаруживающих как сходство, так и различие
лидеров разного пола по эффективности, стилю, речевому поведению в деловых ситуациях, причем, в отличие от
других направлений, она предсказывает действие гендерного эффекта и в лабораторных, и в полевых условиях.
Учитывает она и стереотипы в отношении мужчин и женщин, однако не объясняет их различия в социальном
поведении за пределами деловых групп и некоторые другие факты, в частности то, почему женщины (в том числе и
лидеры) демонстрируют более социоэмоцнональное поведение в чисто женских группах по сравнению со
смешанными по иолу, — в соответствии с теорией в первых женщины должны проявлять большую ориентацию на
задачу, чем в последних, где они имеют низкий статус (Cross, Madson, 1997).
Теория социальных ролей Элис Игли, речь о которой шла выше, объясняет и различия в поведении лидеров.
Гендерная роль требует, чтобы человек вел себя в соответствии с гендерными стереотипами. С другой стороны, роль
лидера также предъявляет свои требования к индивиду. И поскольку, согласно стереотипам, эта роль является
маскулинной, женщины-лидеры будут испытывать конфликт между гендерной и лидерской ролями. Негативные
предубеждения против женщин-лидеров могут вызывать у них снижение самооценки, неуверенность в себе и,
соответственно, ухудшение продуктивности работы. И хотя компетентные женщины способны преодолеть эти
сложности, мужчины получают преимущество при сравнении их с женщинами в роли лидера, так как подобных
барьеров для них не существует. Элис Игли считает, что смягчение ролевого конфликта у женщин-лидеров приведет к
росту их достижений. Этому смягчению могут способствовать:
1) реальные успехи женщин;
2) выбор ими той области занятий и должности в тех организациях, где лидерская роль по стереотипу не
слишком маскулинизирована, а скорее андрогинна (к примеру, руководитель детского образовательного учреждения,
а не военного ведомства или бизнес-компании);
3) демонстрация относительно фемининного лидерского стиля — демократического и
ориентированного на взаимоотношения.
Выводы 55
Хотя эта теория достаточно популярна, она не способна объяснить те результаты, когда женщины и мужчины
ведут себя одинаково, занимая одни и те же лидерские позиции: гендерные различия, имеющиеся у рядовых
испытуемых, у лидеров либо исчезают, либо ослабляются.
Две последние теории (статусная и гендерно-ролевая) являются наиболее перспективными в гендерной
психологии лидерства, хотя в целом можно констатировать, что ни один из подходов не объясняет всех
существующих экспериментальных фактов.
Также пока нет и всеобъемлющей теории, которая годилась бы для объяснения всех многочисленных
эмпирических фактов, полученных в гендерной психологии.
Выводы
В истории зарубежной гендерной психологии можно выделить 5 этапов:
1) разработка соответствующих идей в русле философии (с античных времен до конца XIX в.);
2) формирование предмета и разделов гендерной психологии (конец XIX — начало XX в.);
3) «фрейдовский» — связанный с именем 3. Фрейда и психоанализом (начало XX в. - 1930-е гг.);
4) начало широких экспериментальных исследований и появление первых теорий (1950-1980-е гг.);
5) бурное развитие гендерной психологии (с 1990-е гг. по настоящее время). Историю отечественной
гендерной психологии можно разделить на 4 этапа:
1) конец XIX — начало XX в.;
www.koob.ru
2) 1920-1930-е гг.;
3) 1960-1970-е гг.;
4) с 1990-х гг. и до настоящего времени.
На каждом этапе можно выделить имена людей, высказавших идеи, полезные для гендерной психологии.
В античные времена Платон ввел понятие «андрогины», высказал идеи о дополнительности и равноправии
полов, о нормах семейно-брачных отношений, но его взгляды отличаются противоречивым отношением к женщине.
Аристотель проанализировал сущность мужчин и женщин, предложил законы о браке, рассматривал отношения
между мужем и женой в семье, высказал идеи об ограничении народонаселения, разделении труда между полами.
В эпоху Возрождения Томас Мор писал о равенстве способностей мужчин и женщин к разным занятиям и
обучению, а также их лидерских способностей и рассматривал проблему отношений полов. Томмазо Кампанелла
выступил сторонником обезличивания сексуальных отношений и регламентации,ролей мужчин и женщин.
В Новое время Жан-Жак Руссо высказал мысль о сочетании подобия и различия полов, представление о
различных нормах поведения для мужчин и женщин и рассмотрел взаимоотношения в браке. Иммануил Кант
разделил мужчин и жен-
56 Глава 1. Введение в гендерную психологию
щин по участию в политической жизни и характеристикам личности и поведения. Английская писательница
Мэри Уоллстоункрафт высказала идею о том, что «природные» склонности и особенности женщин и мужчин
являются результатом воспитания, с ним связаны и различия в играх детей разного пола. Французский мыслитель
Франсуа Фурье обратил внимание на отражение в языке статуса женщин и мужчин в обществе, рассматривал
проблемы лидерства мужчин и женщин, взаимоотношений между полами (сексуальных и супружеских), выступил за
ограничение рождаемости. Немецкий романтик Фридрих Шлегель писал о целостной личности, которая соединяет в
себе личностные характеристики и мужчины и женщины, и советовал каждому полу перенимать у другого
недостающие качества. Артур Шопенгауэр обратил внимание на различие психических процессов мужчины и
женщины по абстрактности-конкретности и проявление этих различий в нравственных идеалах.
Второй этап (конец XIX — начало XX в.) характеризовался формированием предмета и естественнонаучных
основ гендерной психологии. Этому способствовало движение за освобождение женщин и начало совместного
обучения представителей обоих полов в различных учебных заведениях. Параллельно сформировались две ветви
новой отрасли: психология женщины и психология половых различий. Появились первые книги, специально
посвященные гендерной психологии: русского ученого П, Е. Астафьева, где речь шла о различии психических типов
мужчин и женщин по фактору времени: у первых замедленный, у вторых — быстрый темп, остальные характеристики
обусловлены этими различиями, и работа австрийца Отто Вейнингера, посвященная бисексуальности и андрогинии,
половым различиям в психике и сексуальным взаимоотношениям между полами.
В конце XIX в. начали проводиться первые исследования женщин — в Германии, Франции, Великобритании,
Италии, Нидерландах. Появилось несколько монографий, посвященных женщинам или их сравнению с мужчинами.
Настоящим пионером новой отрасли психологии стал голландский ученый Г. Гейманс. В своей монографии
«Психология женщины» он дал научный обзор исследований половых различий по данным физиологов, врачей и
психологов, а также описал два собственных масштабных исследования. Гейманс высказал идею о необходимости
изучения психологии мужчин, а не только женщин, об учете пола исследователя при анализе данных и различий
женщин и мужчин по темпераменту при их сравнении.
К концу второго периода сформировалось представление о предмете гендерной психологии и ее.основных
разделах: психологии половых различий, психологии женщины, гендерной социализации и сексуальной
социализации. Были начаты экспериментальные исследования.
Третий этап (начало XX в. — 1930-е гг.) носит название психоаналитического и связан с деятельностью 3.
Фрейда, опубликовавшего работу «Психология женщины», статью «Женственность» и другие очерки о развитии
женщины. К этому периоду относится разработка представления о нарциссизме у мужчин и женщин, об их
сексуальных переживаниях, о влиянии на длительное существование множества гендерных стереотипов. Критика
фрейдизма и противостояние ему выразились в дискуссии Фрейда и Хорни о том, какой пол завидует другому, в
резкой критике со стороны феминизма и породили противоречивые отношения между психоанализом и психологией
женщины.
Выводы 57
В 1920-1930-е гг. отечественные психологи были знакомы с зарубежными работами того же периода (в том
числе и с работами Фрейда). Направленность их исследований имела общие черты с зарубежными: изучение половых
различий лидеров (Е. А. Аркин), сексуальности девочек и мальчиков (П. П. Блонский), но имели и свою
самобытность. Однако затем политические причины привели к господству «бесполой психологии» и вынужденному
перерыву в гендерных исследованиях в нашей стране.
Четвертый период (1960-1980-е гг.) — это начало широких экспериментальных исследований и появление
первых теорий. Здесь выделяются исследования Мартины Хорнер (феномен боязни успеха), Элеонор Маккоби
(обзоры половых различий и собственные эксперименты), Сандры Бэм (концепции андрогинии л гендерной схемы),
Нэнси Ходоров (работа о материнстве) и Кэрол Гиллиган (идея о ценности нравственных суждений женщин,
www.koob.ru
отличных от взглядов мужчин).
В 1960-е гг. возобновились широкие отечественные исследования (от психофизиологии до социальной
психологии). Ведущая роль в этих исследованиях принадлежала лениградско-петербургской школе психологов под
руководством Б. Г. Ананьева, заложившего глубокие теоретические основы гендерной психологии: выделение
глобальных различий женщин и мужчин, рассмотрение полового диморфизма в качестве общего принципа
филогенеза, онтогенеза и социогенеза.
Пятый период (с 1990-х гг. по настоящее время) — это бурное развитие зарубежной гендерной психологии.
Признаки расцвета этой области — новый всплеск экспериментальных исследований, теоретическое осмысление
эмпирических фактов, начало кросс-культурных исследований во всем мире, адаптирование известных методов и
методик для изучения гендерной проблематики и создание специфических гендерных методик. Интерес к гендерной
психологии растет и в нашей стране.
На стратификацию полов (их неравенство), которая отмечена во многих культурах, оказали влияние несколько
факторов: а) половое разделение труда; б) образование; в) собственность; г) обладание властью; д) отношение церкви
и власти в целом; е) сексуальное поведение.
Предмет гендерной психологии — это особенности психики, которые связаны с полом. Выделяют шесть
больших разделов данной дисциплины:
1) психология сравнения мужчин и женщин (установление их сходства и различия);
2) психология женщины (специфические особенности психики, которых нет у мужчин, связанные с
женской физиологией или порождаемые социальной ситуацией);
3) психология мужчины (те особенности психики, которых нет у женщин; и психология женщины, и
психология мужчины имеют свою широкую проблематику—от психофизиологии до социальной психологии);
4) гендерная социализация (формирование гендерной идентичности, освоение гендерных ролей,
которое охватывает всю жизнь человека; гендерные стереотипы);
5) психология гендерных отношений (внутри- и межполовые взаимоотношения, которые складываются:
в деловых группах; в интимном общении — дружеском, сексуальном, супружеском, между родителями и детьми
разного пола; девиантные отношения между полами;
58 Глава 1. Введение в гендерную психологию
6) гендерная психология лидерства (различия между мужчинами и женщинами — лидерами; гендерная
социализация лидерства; женский менеджмент; гендерные отношения между лидером и последователем в деловом
мире, в супружеских и сексуальных диадах.
Основными теориями и концепциями вышеперечисленных разделов являются: в гендерной социализации —
психоаналитическое представление о формировании гендерной идентичности и нарциссизма и теория гендерной
схемы С. Бэм; в области сравнения мужчин и женщин — биологический и социокультурный подходы; в психологии
женщины основными являются концепции материнства Нэнси Ходоров и теория Кэрол Гиллиган об ином ценностном
подходе у женщин. В разделе психологии мужчины выдвинуты различные гипотезы маскулинности: биологические
(гормональная и связанная со строением и функционированием мозга), психоаналитические, представление об
инструментальное™ мужской гендерной роли Т. Парсонса и Р. Бейлза и теория Э. Маккоби о формировании в
маскулинном мире особой мужской субкультуры, отличной от женской. В психологии гендерных отношений
наиболее известна концепция сегрегации-конвергенции полов Маккоби. В разделе гендерной психологии лидерства
известно несколько теорий и концепций: теория LMX Г, Граена, статусно-должностной подход Р. Хауза, концепция
трансформационного лидерства Б. Басса, концепция гендерного потока Б. Гутек, теория гендерного отбора лидеров
Дж. Боумена, концепция ин-грациации Р. Лайдсна и Т. Митчелла, статусная теория М. Локхида и теория социальных
ролей Э. Игли.
Вопросы для самопроверки
1.Назовите этапы развития гендерной психологии. Охарактеризуйте каждый из них.
2.Что является предметом гендерной психологии?
3.Назовите разделы гендерной психологии и специфику предмета каждого раздела.
4.Какие задачи стоят перед гендерной психологией?
5.Охарактеризуйте методы гендерной психологии.
6.Перечислите основные теории и концепции гендерной психологии.
Учебные задания
1.Оцените идеи, которые были высказаны на первом этапе становления гендерной психологии, по их
продуктивности для ее дальнейшего развития.
2.Изучите краткую историю феминизма. Проведите в группе дискуссию «Плюсы и минусы феминизма во
www.koob.ru
влиянии на развитие гендерной психологии».
3.Подготовьте доклад по книге О. Вейнигнера «Пол и характер». Обсудите в группе, насколько продуктивными
были его идеи для развития гендерной психологии.
4.Прочитайте материал, посвященный Г. Геймансу. Составьте таблицу, разделив его данные о половых
различиях и психологии женщины на те, которые нашли
Учебные задания 59
подтверждение в современных исследованиях, и те, которые были опровергнуты (используйте материал
учебника). Сделайте доклад в группе.
5.Проведите в группе дискуссию «Гендерные стереотипы: от Гейманса до наших дней».
6.Проведите в группе дискуссию «Война полов: мифы и реальность» (группа разбивается на две подгруппы,
каждая из которых готовит аргументы за или против войны полов и возможности ее продолжения в будущем).
7.Сделайте в группе доклад «Фрейдизм и феминизм: конфронтация и сотрудничество». Обсудите его.
8.Прочтите работу П. П. Блонского «Очерки детской сексуальности» и сделайте доклад по ней в группе.
9.Проведите гендерную экспертизу экспериментальных задач по изучению интеллекта у мужчин и женщин
Хелен Томпсон (см. Приложение). Как вы думаете, одинаково ли они интересны представителям обоего пола?
Глава 2
ИНДИВИДНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
В этой главе с условным названием я объединила различные характеристики человека как индивида:
антропометрические и физиологические параметры (рост, вес, телосложение, обмен веществ, жизненная
емкость легких, объем груди, прочность скелета), отношение к питанию и пр.
Учитывая явление акселерации, там, где это возможно, мы сравним данные, полученные на разных
поколениях испытуемых, — временной промежуток между исследованиями порой составляет несколько
десятков лет.
Рост
По этому показателю мужчины и женщины отличаются друг от друга. Это отличие сохраняется у
www.koob.ru
разных народов, в разные исторические периоды, почти во всех возрастных группах. Сравним доступные
данные о росте, полученные в начале и во второй половине XX в. Данные заимствованы из книги Е. А.
Аркина «Экономика человеческого организма» (1927).
Бельгийский ученый Кетле, которого считают основателем науки о законах роста, составил таблицу
данных о показателях мужчин и женщин в разные возрастные периоды, ежегодном их увеличении и
разнице у обоих полов (табл. 2.1).
Таблииа 2.1
Рост мужчин и женщин (по Кетле), слл
О лет(более 1ям же ппгтя
62 Глава 2. Индивидные характеристики
Другие данные не столь впечатляющи по масштабам, как у Кетле, и содержат сведения лишь о периодах с
рождения до 18-20 лет.
В сводной табл. 2.2, включающей данные 60 тысяч испытуемых из разных стран, половые различия в росте
отсутствуют с рождения и до 5 лет, затем с 5 до 9 лет включительно мальчики опережают девочек в росте, а девочки
догоняют мальчиков в 10 лет. Наконец, с 11 до 14 лет девочки обгоняют своих сверстников другого пола, и с 15 до 18
лет снова им уступают. Вновь удивляет низкорослость как девушек, так и юношей.
Таблииа 2.2
Средний рост человека (по данным бельгийских,
российских и американских авторов начала XX в.), см
Возраст,
годы
Мужчины Женщины
0 50,0 50,0
1 70,0 70,0
2 80,7 80,7
3 88,2 88,2
4 93,7 93,7
5 102,2 101,3
6 107,8 106,9
7 113,6 112,1
8 117,0 116,3
9 122,2 121,1
10 127,4 127,4
11 131,1 132,0
12 136,0 137,0
13 141,3 142,9
14 147,6 148,6
15 153,0 150.9
16 160,0 151,9
17 162,2 155,2
18 165,8 165,8
Штратц (табл. 2.3-2.4) приводит показатели так называемого нормального роста. Они уже ближе к
современным. Правда, неясно (и во времена Штратца, и сейчас), как определять эту норму — по
среднестатистическому показателю или по мнению экспертов.
Рост 63
ратц считает нормальным, если мальчики и девочки рождаются одинаково-■а. Затем в 3 года девочки
становятся выше мальчиков на 1 см (очевидно, зано с более ранним наступлением у девочек первого ростового
сдвига), по-го снова нет половых различий (4-10 лет), и с 11 лет до 14 (в период подогревания) наблюдается бурный
всплеск половых различий — девочки явно ходят мальчиков по росту (от 3 до 9 см!). В 15 лет мальчики догоняют, а
www.koob.ru
за-17 до 20 лет, обгоняют девочек по росту (и разница уже составляет целых Таблица 2.4 показывает, что пик
ежегодного прироста тела в длину у дево-тходится на 13 лет (12 см!), а у мальчиков — на 15 лет (9 см!). Удивительно,
ке по такому объективному показателю, как рост человека, исследователи нот несовпадающие результаты.
Таблица 2.3
Нормальный рост человека (по Штратцу), см
Возраст,
годы
Мужчины Женщины
0 50 50
1 75 75
2 85 85
3 92 93
4 97 97
5 103 103
6 111 111
7 121 121
8 125 125
9 128 128
10 130 130
11 135 138
12
140
143
13 146 155
14 151 158
15 160 160
16 162 162
17 165 163
18 170 165
19 175
' 168
20 180 170
64 Глава 2. Индивидные характеристики
Таблица 2.4
Ежегодное увеличение роста (по Штрашу), слл
Возраст,
годы
Мужчины Женщины
1 25 25
2 10 10
3 8 8
4 4 4
5 6 6
6 8 8
7 10 10
8 4 4
9 3 3
10 2 2
11 5 8
12 5 5
13 6 12
14 5 3
15 9 2
16 2 2
17 3 1
18 5 2
19 5 3
20 5 2
Обобщая эти данные, полученные в начале XX в., можно констатировать зарождение современных тенденций в
половых различиях по показателям роста: превосходство мальчиков начиная с рождения, более раннее созревание
девочек и, как следствие, более раннее наступление и первого и второго ростового сдвига и несовпадение периодов
максимальных скачков в росте у разных полов.
Обратимся к данным, полученным позднее — во второй половине XX в. Показатели роста здесь связаны с
явлениями акселерации, или секулярного тренда (Нагаев, Бендас, 1979). Понятие это было введено Е. В. Кохом в
www.koob.ru
1935 г., а явление ускорения созревания замечено примерно в середине XIX в. Нас данная проблема интересует в
связи с фактором пола (наличием или отсутствием различий между полами или особенностями ее проявления внутри
каждого пола).
Вес 65
По мнению Г. Гримма, акселерация проявляется в большем росте тела у городских детей по сравнению с
сельскими, а также у детей из обеспеченных слоев населения по сравнению с малообеспеченными (подобная
тенденция, кстати, отмечалась еще в начале XX в. Е. А. Аркиным).
У девочек период максимального скачка в росте начинается и заканчивается раньше, чем у мальчиков (12 и 16
лет— девочки и 13-14и 17 лет — мальчики), однако у мальчиков этот скачок более резкий: прибавка в год составляет
7-12 см, а у девочек только 6-11 см.
Акселерация проявляется и в более раннем прекращении роста по сравнению с предыдущими поколениями —
у девушек в 16-17 лет (ранее — 21-23 года), а у юношей — в 17-19 лет (ранее — 23-25 лет). Это прекращение обычно
связывают с половым созреванием (Е. А. Аркин приводит любопытный факт в доказательство этого положения:
оперативное удаление половых желез — кастрация — вызывает ускоренный рост, и среди евнухов и скопцов часто
встречались люди ненормально высокого роста для начала XX в. — 180-200 см).
Эти результаты являются отражением более общих закономерностей половых различий, отмеченных Б. Г.
Ананьевым: более раннего созревания женщин по сравнению с мужчинами и более плавного развития женского пола
по сравнению с мужским (для которого характерны резкие скачки).
К каким последствиям во взаимоотношении полов ведут обнаруженные различия в росте? Поскольку мужчины
были выше женщин с рождения до старости (исключая период полового созревания) еще в начале века, то более
выраженная акселерация у мужчин делает их еще более высокими по отношению к женщинам (которые тоже
прибавили в росте). Однако большая прибавка в росте у женщин может привести к изменению соотношения полов по
этому показателю: возможно появление значительного числа женщин высокого роста, которые будут выше многих
мужчин. Это обстоятельство может вести к изменению эталонов красоты — топ-модели становятся все выше и выше
ростом, и их параметрами мечтают обладать многие девушки. Кроме того, и гендерный стереотип «в паре
влюбленных мужчина должен быть выше ростом, чем женщина» также может измениться: нормой может стать
одинаковый рост у обоих партнеров или даже более высокий рост у партнерши. Очевидно, у молодежи эта тенденция
к изменению стереотипа должна быть выражена ярче, чем у старших поколений. Это предположение — тема для
предстоящих гендерных исследований.
Вес
Здесь также прослеживаются отчетливые половые различия. Снова сравним данные, полученные в начале XX
в. и во второй его половине.
Ранее считалось, что до 10 лет вес мальчиков и девочек почти равен, после этоу
го (по другим данным позднее — с 12-13 лет) и до 16 лет вес девочек больше в((
мальчиков. И наконец, с 16 лет (и на протяжении всей оставшейся жизни) муж' \
:1ы превосходят женщин в весе (Аркин, 1927). \
Акселерация проявляется и в этом показателе (см. табл. 2.5; эта и другие таб ^ цы, где приводятся данные по
акселерации, составлены мною, а материал обоб В. В. Нагаевым).
3 3<ас 2S8
66 Глава 2. Индивидные характеристики
Таблииа 2.5
Акселерация веса у мужчин и женщин
Сравниваемые периоды Возраст
испытуемых,
годы
Прибавка веса за
сравниваемые периоды, кг
I дата II дата мужчины женщины
1866 г. 1966 г. 0 0,100-
0,133
0,100-
0,133
1926 г. 1962-
1963-е гг.
6 2,92 2,74
1962-
1963-е гг.
1970 г. 6 0,28 0,94
1926 г. 1970 г. 6" 3,20 3,68
1926 г. 1962-
1963-е гг.
дети 1,49 1,56
1962-
1963-е гг.
1970 г. дети 0,26 0,30