
Изучение рынка потребует дополнительной проработки материала, связан-
ного с категориями "покупательная способность", "конкурентные отношения",
"поведение субъектов маркетинговой системы на рынке". Это позволит провести
грамотный анализ рыночной концепции и окружающей среды, дать понятие
рынка с маркетинговой точки зрения, определить задачи исследования рынка в
структуре целей и задач маркетинговых исследований, выделить фазы изучения
рынка, выявить источники информации для изучения рынка, показать основные
методы получения и обработки информации о рынке, уделить особое внимание
методам и признакам сегментации рынка.
В процессе анализа ценовой политики студент должен уметь определить
функции ценовой политики в маркетинге, установить цели ценовой политики, в
конкретной ситуации обосновать область решений, связанных с ценовой поли ти-
кой, построить функцию цена-сбы т и описать ее аналитическими выражениями,
рассчитать эластичность цены спроса, выделить важнейшие его факторы, постро-
ить матрицу эластичности спроса для различных моделей рынка, особое внима-
ние уделить ценовой политике в условиях монополистической структуры пред-
ложения. Он должен дать ответ на вопрос: "Как в этих условиях меняются требо-
вания к ценам, отражающим необходимость достижения максимальной прибыли
и рентабельности?"
Для решения задач, относящихся к товарной и ассортиментной политике,
студент должен быть готов определять функции и место товарной политики в
системе маркетинга, владеть методикой построения жизненного цикла товара,
осуществлять структурный анализ товарной программы фирмы, объяснять функ-
ции и фазы планирования нового продукта, обосновывать время введения нового
продукта или услуги на рынок, разрабатывать маркетинговые меропри ятия в
процессе инновации, вариации, диверсификации и элиминации товара на целе-
вых или новых рынках.
Решение задач, связанных с процессом формирования, организаци и и осу-
ществления сбытовой политики, позволит студенту отработать умение самостоя-
тельно объяснять цели, содержание и основные показатели сбытовой политики,
формировать и развивать фун кции сбытовой политики в маркетинге, обосновы-
вать базовые решения в системе каналов сбыта, выбирать стратегию приобрете-
ния эффективных средств сбыта, разрабатывать алгоритм коммерческих комму-
никаций для представителей торговли, осуществлять обоснование мероприятий в
сфере маркетинга-логистики.
Основными целями изучения коммуникативной политики в системе марке-
тинга являются получение и закрепление навыка в определении содержания и
функции коммуникативной политики с точки зрения теории взаимодействия
субъектов рыночных отношений. В этой связи маркетинговая коммуникация
должна рассматриваться не только и не столько как средство продвижения товара
или услуги на рынок, а как вся совокупность возникающих и непрерывно продол-
жающихся связей и отношений между субъектами маркетинговой системы в ходе
их взаимодействия по поводу планирования, организации и осуществлени я про-
цесса купли-продажи, по поводу приобретения права собственности на исследуе-
мый товар или услугу. Такая концепция коммуникативной политики не отрицает
необходимости планирования и организации рекламы и мультимедийных техно-
логий в процессе разработки и принятия маркетинговых решений, касающих-
ся продвижения товара или услуги, но обращает внимание на их цели, которые
заключаются в обеспечении эффективного носителя, средства процесса коммуни-
каций в системе маркетинга.
Поэтому при решении задач по коммуникативной политике необходимо об-
ратить внимание на процесс мотивации в системе маркетинга, организацию его
моделирования , на структуру затрат, связанных с коммуникативной политикой,
методы плани рования бюджета на рекламу в зависимости от вида средств д ля ее
проведения и затрат по поддержанию непрерывности маркетинговых коммуника-
ций. Важно показать возможность и эффективность применения мультимедиа-
технологий при планировании, разработке и осуществлении маркетинговых ком-
муникаций.
Одним из эффективных средств закрепления и развития полученных знаний
в области маркетинга являются кейсовые ситуации, на основе которых студент
принимает самостоятельные решения в области маркетинга.
К е й с о в ы й м е т о д о б у ч е н и я начал применяться еще в начале X X в .
в области права и медицины. Ведущая роль в распространении кейсового метода
принадлежит Гарвардской школе бизнеса. В период с 1909 по 1919 г. обуче-
ние проходило по схеме, когда учеников-практиков просили изложить конкрет-
ную ситуаци ю (про блему), а затем дать анализ проблемы и соответствую-
щие рекомендации. Первый сборник кейсов был издан в 1921 г. (Dr. Copeland,
Dean Donhman). В дальнейшем, особенно в последнее время, кейсовый метод
нашел широкое применение на Западе в области изучения менеджмента и марке-
тинга.
Однако преподаватели, пользующиеся кейсовым методом, по-разному пони-
мают его сущность.
Например, упомянутая выше Гарвардская школа бизнеса так определяет
метод кейсов:
"Это метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в не-
посредственном обсуждении деловых ситуаций или задач. Эти кейсы, обычно
подготовленные в письменной форме и составленные исходя из опыта реальных
людей, работающих в сфере предпринимательства, читаются, изучаются и обсуж-
даются студентами. Кейсы составляют основы беседы класса под руководством
преподавателя. Поэтому метод кейсов включает одновременно и особый вид
учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном
процессе".
В целом кейсовый метод позволяет решать следующие задачи:
принимать верные решения в условиях неопределенности;
разрабатывать алгоритм принятия решения;
овладевать навыками исследования ситуации, отбросив второстепенные фак-
торы;
разрабатывать план действий, ориентированных на намеченный результат;
применять полученные теоретические знания, в том числе при изучении дру-
гих дисциплин, дл я решения практических задач;
учитывать точки зрения других специалистов на рассматриваемую проблему
при принятии окончательного решения.
Технология работы при использовании кейсового метода приведена в
табл. 9.1.
Метод кейсов способствует ра звитию умения анализиров ать ситуации,
оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и составлять план его