Монография. - М.: НФПК, 2006. - 157 с.
Книга основана на материалах социологического опроса участников образовательного процесса (администраторов образовательных учреждений, учителей и учащихся), который был проведен в трех пилотных регионах проекта Информатизация системы образования Красноярском крае, Республике Карелия и Ставропольском крае. В книге детально рассматриваются различные эффекты информатизации школьного образования, которые находят свое отражение, как в учебной деятельности, так и в своеобразии социокультурной ситуации. Помимо обсуждения вопросов о доступности информационно-коммункационных технологий для участников образовательного процесса, интенсивности их использования и их качества, в монографии рассматривается также роль ИКТ в структуре досуга и в информационном пространстве учителей и учащихся. Анализируются особенности использования ИКТ учителями на разных этапах реализации педагогического процесса (при подготовке к уроку, непосредственно в ходе обучения, на этапе контроля знаний) и учащимися в контексте их учебной деятельности. Проводится анализ мотивов и целей, определяющих использование ИКТ учащимися и учителями. Рассматривается вопрос об эффективности использования ИКТ в образовательном процессе. Специальное внимание в монографии уделено изучению различий в пользовании ИКТ среди участников образовательного процесса из разных типов поселений (региональных центров, районных городов, сельских поселений). Проводится анализ региональной специфики использования ИКТ. Монография адресована специалистам в области управления образованием, специалистам по информатизации образования, практическим работникам системы образования, специалистам в области педагогики, социологии, психологии. Книга представляет интерес и для широкого круга читателей.
Содержание:
Введение.
Глава - Администраторы школ об эффектах использования ИКТ в образовании.
Уровень владения компьютером .
Использование ИКТ в профессиональной деятельности администратора.
Оценка администраторами обеспеченности их школ ИКТ.
Оценка администраторами компетентности учителей своих школ.
Оценка администраторами школ эффективности использования компьютера в учебно-
воспитательном процессе.
Глава - Учитель об использовании ИКТ.
ИКТ в жизненном пространстве учителя.
Учитель как пользователь ИКТ.
ИКТ в профессиональной деятельности учителя.
Использование ИКТ во внеклассной работе и дистанционном образовании.
Повышение квалификации учителей в сфере ИКТ.
ИКТ в социальном пространстве школы.
Качественный анализ мнений учителей о последствиях внедрения компьютерных технологий в процесс школьного образования.
Глава - Школьник и ИКТ.
ИКТ в жизни современного школьника.
Удовлетворенность учащихся уровнем доступности ИКТ.
Компетентность учащихся в сфере ИКТ.
Пользование ИКТ: мотивационно-целевые аспекты.
Различия в отношении к ИКТ учителей и учащихся в зависимости от уровня их компетентности.
ИКТ в учебной деятельности школьника.
Риски использования ИКТ учащимися.
Заключение.
Приложение (анкета для учащихся).
Приложение (анкета для учителей).
Приложение (анкета для администраторов школ).
Приложение (Писарский П.С. Методика построения типологии школ на основе кластерного анализа отношения учащихся к ИКТ).
Литература.
Книга основана на материалах социологического опроса участников образовательного процесса (администраторов образовательных учреждений, учителей и учащихся), который был проведен в трех пилотных регионах проекта Информатизация системы образования Красноярском крае, Республике Карелия и Ставропольском крае. В книге детально рассматриваются различные эффекты информатизации школьного образования, которые находят свое отражение, как в учебной деятельности, так и в своеобразии социокультурной ситуации. Помимо обсуждения вопросов о доступности информационно-коммункационных технологий для участников образовательного процесса, интенсивности их использования и их качества, в монографии рассматривается также роль ИКТ в структуре досуга и в информационном пространстве учителей и учащихся. Анализируются особенности использования ИКТ учителями на разных этапах реализации педагогического процесса (при подготовке к уроку, непосредственно в ходе обучения, на этапе контроля знаний) и учащимися в контексте их учебной деятельности. Проводится анализ мотивов и целей, определяющих использование ИКТ учащимися и учителями. Рассматривается вопрос об эффективности использования ИКТ в образовательном процессе. Специальное внимание в монографии уделено изучению различий в пользовании ИКТ среди участников образовательного процесса из разных типов поселений (региональных центров, районных городов, сельских поселений). Проводится анализ региональной специфики использования ИКТ. Монография адресована специалистам в области управления образованием, специалистам по информатизации образования, практическим работникам системы образования, специалистам в области педагогики, социологии, психологии. Книга представляет интерес и для широкого круга читателей.
Содержание:
Введение.
Глава - Администраторы школ об эффектах использования ИКТ в образовании.
Уровень владения компьютером .
Использование ИКТ в профессиональной деятельности администратора.
Оценка администраторами обеспеченности их школ ИКТ.
Оценка администраторами компетентности учителей своих школ.
Оценка администраторами школ эффективности использования компьютера в учебно-
воспитательном процессе.
Глава - Учитель об использовании ИКТ.
ИКТ в жизненном пространстве учителя.
Учитель как пользователь ИКТ.
ИКТ в профессиональной деятельности учителя.
Использование ИКТ во внеклассной работе и дистанционном образовании.
Повышение квалификации учителей в сфере ИКТ.
ИКТ в социальном пространстве школы.
Качественный анализ мнений учителей о последствиях внедрения компьютерных технологий в процесс школьного образования.
Глава - Школьник и ИКТ.
ИКТ в жизни современного школьника.
Удовлетворенность учащихся уровнем доступности ИКТ.
Компетентность учащихся в сфере ИКТ.
Пользование ИКТ: мотивационно-целевые аспекты.
Различия в отношении к ИКТ учителей и учащихся в зависимости от уровня их компетентности.
ИКТ в учебной деятельности школьника.
Риски использования ИКТ учащимися.
Заключение.
Приложение (анкета для учащихся).
Приложение (анкета для учителей).
Приложение (анкета для администраторов школ).
Приложение (Писарский П.С. Методика построения типологии школ на основе кластерного анализа отношения учащихся к ИКТ).
Литература.