Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. — Москва: Московский государственный
лингвистический университет, 2015. — 22 с.
Специальность: 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания
(иностранные языки).
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Мусницкая Евгения Владимировна. Цель диссертационного исследования заключается в создании научно обоснованной методики формирования социокультурной компетенции как компонента межкультурной коммуникативной компетенции выпускника неязыкового вуза.
Новизна исследования заключается в том, что в нем впервые: уточнен состав и содержание социокультурной компетенции как составляющей межкультурной коммуникативной компетенции; конкретизированы дескрипторы социокультурной компетенции как объекты целенаправленного обучения и как параметры оценки ее сформированности; описаны требования к содержанию обучения умениям социокультурной компетенции в процессе подготовки по немецкому языку, изучаемому как иностранный; выявлены в лингводидактических целях особенности немецкой деловой культуры в сравнении с русской; разработана методика формирования социокультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе в неязыковом вузе.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем: описано содержание социокультурной компетенции изучающего иностранный язык с позиции многокомпонентного состава межкультурной коммуникативной компетенции как цели и объекта обучения иностранному языку; уточнены дескрипторы, отражающие качество сформированности социокультурной компетенции; охарактеризованы особенности немецкой и русской деловых культур, составляющих лингводидактическую основу методики обучения немецкому языку и культуре в неязыковом вузе; обоснованы методические рекомендации к отбору содержания и организации формирования умений социокультурной компетенции на I-II курсах неязыкового вуза.
Практическая ценность исследования заключается в следующем: разработаны учебно-методические материалы, предназначенные для формирования социокультурной компетенции, которые могут быть положены в основу учебных пособий по немецкому языку для неязыковых вузов; предложены рекомендации по отбору содержания и развитию социокультурной компетенции для неязыковых вузов. Введение.
Содержание и специфика понятия «социокультурная компетенция».
Понятие «социокультурная компетенция» в аспекте межкультурного общения.
Составляющие социокультурную компетенцию как компонент межкультурной коммуникативной компетенции.
Социокультурная компетенция как объект обучения студентов неязыкового вуза овладевающих иностранным (немецким) языком на уровне бакалавриата.
Характеристика особенностей социокультурной компетенции, формируемой у студентов неязыкового вуза, будущих бакалавров.
Особенности немецкой культуры в аспекте формирования социокультурной компетенции.
Методика формирования социокультурной компетенции при обучении иностранному (немецкому) языку студентов неязыкового вуза на.
уровне бакалавриата.
Лингводидактические условия формирования социокультурной компетенции у студентов неязыкового вуза при обучении иностранному на уровне бакалавриата.
Проверка разработанных методических рекомендаций в опытном обучении.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор Мусницкая Евгения Владимировна. Цель диссертационного исследования заключается в создании научно обоснованной методики формирования социокультурной компетенции как компонента межкультурной коммуникативной компетенции выпускника неязыкового вуза.
Новизна исследования заключается в том, что в нем впервые: уточнен состав и содержание социокультурной компетенции как составляющей межкультурной коммуникативной компетенции; конкретизированы дескрипторы социокультурной компетенции как объекты целенаправленного обучения и как параметры оценки ее сформированности; описаны требования к содержанию обучения умениям социокультурной компетенции в процессе подготовки по немецкому языку, изучаемому как иностранный; выявлены в лингводидактических целях особенности немецкой деловой культуры в сравнении с русской; разработана методика формирования социокультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе в неязыковом вузе.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем: описано содержание социокультурной компетенции изучающего иностранный язык с позиции многокомпонентного состава межкультурной коммуникативной компетенции как цели и объекта обучения иностранному языку; уточнены дескрипторы, отражающие качество сформированности социокультурной компетенции; охарактеризованы особенности немецкой и русской деловых культур, составляющих лингводидактическую основу методики обучения немецкому языку и культуре в неязыковом вузе; обоснованы методические рекомендации к отбору содержания и организации формирования умений социокультурной компетенции на I-II курсах неязыкового вуза.
Практическая ценность исследования заключается в следующем: разработаны учебно-методические материалы, предназначенные для формирования социокультурной компетенции, которые могут быть положены в основу учебных пособий по немецкому языку для неязыковых вузов; предложены рекомендации по отбору содержания и развитию социокультурной компетенции для неязыковых вузов. Введение.
Содержание и специфика понятия «социокультурная компетенция».
Понятие «социокультурная компетенция» в аспекте межкультурного общения.
Составляющие социокультурную компетенцию как компонент межкультурной коммуникативной компетенции.
Социокультурная компетенция как объект обучения студентов неязыкового вуза овладевающих иностранным (немецким) языком на уровне бакалавриата.
Характеристика особенностей социокультурной компетенции, формируемой у студентов неязыкового вуза, будущих бакалавров.
Особенности немецкой культуры в аспекте формирования социокультурной компетенции.
Методика формирования социокультурной компетенции при обучении иностранному (немецкому) языку студентов неязыкового вуза на.
уровне бакалавриата.
Лингводидактические условия формирования социокультурной компетенции у студентов неязыкового вуза при обучении иностранному на уровне бакалавриата.
Проверка разработанных методических рекомендаций в опытном обучении.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.