Монография. - Томск: Томский государственный университет,
2009. - 448 с. (Тираж 250 экз.)
Аннотация.
В коллективной монографии представлены результаты второго этапа выполнения программы «Исследование образовательных инноваций: феноменология, типология, топология». Программа разрабатывается и выполняется участниками Школы гуманитарного управления и исследования образовательных инноваций. В монографии конкретизированы методология и методики гуманитарного исследования образовательных инноваций, рассмотрены эмпирическое состояния и характеристики образовательной реальности инноваций, раскрываются их возможности для преодоления антропологического и гуманитарного дефицитов современного образования.
Для широкого круга специалистов, интересующихся методологией и методиками гуманитарного исследования, повышением эффективности управления инновационным развитием образования.
Содержание.
Типологизация образовательной реальности инноваций: стратегия и методика гуманитарного исследования (Г.Н. Прозументова).
Инновационный опыт: феномен образовательной событийности.
Гуманитарная школа: опыт и феномен образовательной событийности (Н.В. Волкова).
Разработка и реализация программы «Инновационные образовательные технологии»: опыт и феномен образовательной событийности (Ж.В. Волкова).
Разработка маркетинговой стратегии в инновационном образовательном учреждении: опыт и феномен образовательной событийности (Т.А. Прудникова).
Подготовка студентов к исследовательской работе: опыт и феномен образовательной событийности (ЛА. Никитина).
Человеческое измерение образовательных инноваций: феномен, эмпирические признаки и типологические особенности.
Образовательная инновация как транскоммуникация (О.И. Муравьева).
Смыслопорождение как образовательная инновация (Г.Н. Прозументова, О.Н. Калачикова).
Образовательная инновация как текстопорождение (А.В. Петров).
Образовательная инновация как совместное действие участников практики: феномен, эмпирические признаки и типологические особенности.
Совместное действие взрослого и ребёнка как образовательная инновация (С.Н. Колпаков).
Открытое совместное действие педагога и ребенка как образовательная инновация (С.И. Поздеева).
Образовательная инновация как пробно-поисковое действие взрослых и детей (Л.М. Долгова).
Образовательная инновация как рефлексивное действие взрослых и детей (Е.В. Файзуллаева).
Образовательное проектирование: эмпирические признаки и типы (И.Ю. Малкова).
Образовательная инновация как соорганизация участников образовательной практики: феномен, эмпирические признаки и типологические особенности.
Влияние инноваций на становление образовательной среды учреждения (Н.В. Борисанова).
Влияние образовательных инноваций на становление норм организации деятельности образовательного учреждения (Л.А. Сорокова).
Влияние инноваций на организационные изменения в образовательных учреждениях (Е.А. Суханова).
Инновация как образовательная культура и институция: феномен, эмпирические признаки и типологические особенности.
Образовательные инновации как формы диалога профессионального сообщества с социальным окружением (Е.Г. Сырямкина).
Влияние образовательных инноваций на институциональные изменения в региональной системе образования (Л.В. Веснина).
Аннотация.
В коллективной монографии представлены результаты второго этапа выполнения программы «Исследование образовательных инноваций: феноменология, типология, топология». Программа разрабатывается и выполняется участниками Школы гуманитарного управления и исследования образовательных инноваций. В монографии конкретизированы методология и методики гуманитарного исследования образовательных инноваций, рассмотрены эмпирическое состояния и характеристики образовательной реальности инноваций, раскрываются их возможности для преодоления антропологического и гуманитарного дефицитов современного образования.
Для широкого круга специалистов, интересующихся методологией и методиками гуманитарного исследования, повышением эффективности управления инновационным развитием образования.
Содержание.
Типологизация образовательной реальности инноваций: стратегия и методика гуманитарного исследования (Г.Н. Прозументова).
Инновационный опыт: феномен образовательной событийности.
Гуманитарная школа: опыт и феномен образовательной событийности (Н.В. Волкова).
Разработка и реализация программы «Инновационные образовательные технологии»: опыт и феномен образовательной событийности (Ж.В. Волкова).
Разработка маркетинговой стратегии в инновационном образовательном учреждении: опыт и феномен образовательной событийности (Т.А. Прудникова).
Подготовка студентов к исследовательской работе: опыт и феномен образовательной событийности (ЛА. Никитина).
Человеческое измерение образовательных инноваций: феномен, эмпирические признаки и типологические особенности.
Образовательная инновация как транскоммуникация (О.И. Муравьева).
Смыслопорождение как образовательная инновация (Г.Н. Прозументова, О.Н. Калачикова).
Образовательная инновация как текстопорождение (А.В. Петров).
Образовательная инновация как совместное действие участников практики: феномен, эмпирические признаки и типологические особенности.
Совместное действие взрослого и ребёнка как образовательная инновация (С.Н. Колпаков).
Открытое совместное действие педагога и ребенка как образовательная инновация (С.И. Поздеева).
Образовательная инновация как пробно-поисковое действие взрослых и детей (Л.М. Долгова).
Образовательная инновация как рефлексивное действие взрослых и детей (Е.В. Файзуллаева).
Образовательное проектирование: эмпирические признаки и типы (И.Ю. Малкова).
Образовательная инновация как соорганизация участников образовательной практики: феномен, эмпирические признаки и типологические особенности.
Влияние инноваций на становление образовательной среды учреждения (Н.В. Борисанова).
Влияние образовательных инноваций на становление норм организации деятельности образовательного учреждения (Л.А. Сорокова).
Влияние инноваций на организационные изменения в образовательных учреждениях (Е.А. Суханова).
Инновация как образовательная культура и институция: феномен, эмпирические признаки и типологические особенности.
Образовательные инновации как формы диалога профессионального сообщества с социальным окружением (Е.Г. Сырямкина).
Влияние образовательных инноваций на институциональные изменения в региональной системе образования (Л.В. Веснина).