Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Специальность: 13.00.02 – Теория и
методика обучения и воспитания (иностранный язык). МПГУ. Москва.
2014. — 427 с.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и
научно-методической разработке системы овладения ИЯ на начальной
ступени школьного образования, ее реализации в учебных средствах и
проверке ее эффективности.
Объект исследования составляет процесс овладения младшими
школьниками ИЯ на начальной ступени школьного образования.
Предметом исследования является методическая система эффективного
овладения младшими школьниками ИЯ в условиях начального иноязычного
образования, способствующая их личностному становлению и
обеспечивающая успешное достижение ими образовательных результатов.
Основу гипотезы исследования составили предположения о том, что
эффективная реализация потенциала учебной дисциплины «Иностранный
язык» в личностном становлении учащегося и формирование его
иноязычной речевой и учебно-познавательной способностей,
обусловливающих успешность овладения ИЯ, возможна при условии, если
определена сущность, специфика и ценность феномена «начальное
иноязычное образование» в контексте современной образовательной
парадигмы и определены его теоретико-методологические основы;
выявлены психолого-педагогические условия овладения школьниками ИЯ
в начальном иноязычном образовании, способствующие их личностному
становлению, и создана модель формирования иноязычной речевой
деятельности с учетом закономерностей становления речевой
способности в онтогенезе и психофизиологических возможностей
учащихся.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые:
создана и обоснована методическая система овладения ИЯ на начальной
ступени школьного образования, которая обладает совокупностью
теоретико-методологических, теоретико-методических и процессуальных
характеристик, раскрывающих ценность и сущность начального
иноязычного образования и объясняющих специфику процесса овладения
ИЯ в младшем школьном возрасте; интегрирует воспитание, учение,
развитие на уровне целей, принципов, содержания и технологии;
проектирует деятельностно-онтогенетический путь формирования у
учащихся иноязычной речевой деятельности, и реализует тем самым
развивающий потенциал предмета «Иностранный язык» в начальной
школе.
Практическая ценность исследования заключается в том, что:
разработанная и теоретически обоснованная методическая система
овладения ИЯ на начальной ступени школьного образования получила
внедрение в практику работы начальной школы и показала свою
эффективность, что свидетельствует о перспективности ее
практического применения.
Оглавление.
Введение.
Теоретико-методологические основы начального иноязычного образования.
Начальное иноязычное образование в контексте современной образовательной парадигмы.
Этапы становления раннего обучения иностранным языкам в начальной школе Российской Федерации.
Специфика предмета «Иностранный язык» в контексте образовательной области «Филология».
Феномен начального иноязычного образования и его роль в становлении личности младшего школьника.
Коммуникативное развитие младшего школьника в начальном иноязычном образовании.
Иноязычная речевая способность младшего школьника.
Способность младшего школьника к иноязычному общению.
Культуроведческие умения и способность к межкультурному общению на иностранном языке. Когнитивное развитие младшего школьника в процессе овладения иностранным языком.
Психологические условия формирования иноязычной речевой деятельности.
детей младшего школьного возраста.
Психолингвистические закономерности формирования иноязычной речевой способности младшего школьника.
Психофизиологические особенности когнитивных процессов младших школьников и нейрофизиологические закономерности формирования иноязычной речевой деятельности.
Процесс овладения иностранным языком и духовно-нравственное воспитание младшего школьника.
Образ личности младшего школьника – выпускника начальной школы по иностранному языку.
Особенности духовно-нравственного воспитания в начальном иноязычном.
образовании.
Иноязычное общение как средство духовно-нравственного воспитания младшего школьника. Проектирование методической системы овладения иностранным языком на начальной ступени иноязычного образования
Структура методической системы овладения иностранным языком в условиях начального иноязычного образования и ее концептуальные характеристики.
Учебно-познавательная деятельность младшего школьника по овладению иностранным языком как деятельностный компонент методической системы.
Преемственность ступеней иноязычного образования: детский сад – начальная школа – средняя школа.
Особенности учебно-познавательной деятельности в начальном иноязычном образовании и учебно-познавательная способность как ее сущностная характеристика.
Деятельностно-онтогенетическая модель поэтапного формирования иноязычной речевой деятельности младших школьников на основе продуктивной учебно-познавательной деятельности.
Целевой компонент методической системы.
Цель овладения иностранным языком в начальном иноязычном образовании.
Воспитательная составляющая цели.
Развивающая составляющая цели.
Учебно-культуроведческая составляющая цели.
Принципы начального иноязычного образования как компонент методической системы.
Принципы первого ранга.
Принципы второго ранга.
Содержательный компонент методической системы.
Содержание начального иноязычного образования как среда для личностного развития младшего школьника и основа овладения им иностранным языком.
Аксиологический аспект.
Мотивационно-когнитивный аспект.
Социально-культуроведческий аспект. Технология как инструмент реализации методической системы.
Особенности технологии овладения иностранным языком в контексте развития и воспитания младших школьников.
Овладение младшими школьниками языковыми средствами как орудиями иноязычной речевой деятельности.
Овладение фонетическими средствами.
Овладение лексическими средствами.
Овладение грамматическими средствами.
Овладение иноязычной речевой деятельностью как средством общения и познания.
Овладение аудированием и говорением.
Овладение чтением и письмом.
Обретение личностных качеств, нравственных и культурных ценностей посредством общения.
Формирование основных компонентов продуктивной учебно-познавательной деятельности посредством универсальных учебных действий.
Контроль и самооценка овладения учащимися иностранным языком. Опытная проверка эффективности методической системы овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования.
Система средств, обеспечивающих овладение младшим школьником иностранным языком, и требования к их организации.
Средства управления деятельностью ученика.
Средства управления деятельностью учителя.
Уровневый и средовый характер методической системы и планируемые результаты ее функционирования.
Диагностические процедуры оценки достижения младшими школьниками образовательных результатов.
Анализ результатов опытного исследования.
Выводы по четвертой главе.
Заключение.
библиографический список. Приложения.
Диагностические Методы И Процедуры Оценки образовательных достижений младшего школьника.
Оценка формирования учебно-познавательной деятельности.
Оценка формирования иноязычной речевой деятельности.
Оценка развития когнитивных процессов.
Оценка формирования культуроведческих умений.
Проявление у учащихся личностных качеств, необходимых для иноязычного общения с представителями иной культуры.
Экспертная оценка учебно-методического комплекта по английскому языку для 2–4 классов Российский вариант европейского языкового портфеля для младших школьников: результаты апробации.
Первый этап опытной работы по созданию методической системы овладения иностранным языком в начальной школе (1987–1991 гг.).
Введение.
Теоретико-методологические основы начального иноязычного образования.
Начальное иноязычное образование в контексте современной образовательной парадигмы.
Этапы становления раннего обучения иностранным языкам в начальной школе Российской Федерации.
Специфика предмета «Иностранный язык» в контексте образовательной области «Филология».
Феномен начального иноязычного образования и его роль в становлении личности младшего школьника.
Коммуникативное развитие младшего школьника в начальном иноязычном образовании.
Иноязычная речевая способность младшего школьника.
Способность младшего школьника к иноязычному общению.
Культуроведческие умения и способность к межкультурному общению на иностранном языке. Когнитивное развитие младшего школьника в процессе овладения иностранным языком.
Психологические условия формирования иноязычной речевой деятельности.
детей младшего школьного возраста.
Психолингвистические закономерности формирования иноязычной речевой способности младшего школьника.
Психофизиологические особенности когнитивных процессов младших школьников и нейрофизиологические закономерности формирования иноязычной речевой деятельности.
Процесс овладения иностранным языком и духовно-нравственное воспитание младшего школьника.
Образ личности младшего школьника – выпускника начальной школы по иностранному языку.
Особенности духовно-нравственного воспитания в начальном иноязычном.
образовании.
Иноязычное общение как средство духовно-нравственного воспитания младшего школьника. Проектирование методической системы овладения иностранным языком на начальной ступени иноязычного образования
Структура методической системы овладения иностранным языком в условиях начального иноязычного образования и ее концептуальные характеристики.
Учебно-познавательная деятельность младшего школьника по овладению иностранным языком как деятельностный компонент методической системы.
Преемственность ступеней иноязычного образования: детский сад – начальная школа – средняя школа.
Особенности учебно-познавательной деятельности в начальном иноязычном образовании и учебно-познавательная способность как ее сущностная характеристика.
Деятельностно-онтогенетическая модель поэтапного формирования иноязычной речевой деятельности младших школьников на основе продуктивной учебно-познавательной деятельности.
Целевой компонент методической системы.
Цель овладения иностранным языком в начальном иноязычном образовании.
Воспитательная составляющая цели.
Развивающая составляющая цели.
Учебно-культуроведческая составляющая цели.
Принципы начального иноязычного образования как компонент методической системы.
Принципы первого ранга.
Принципы второго ранга.
Содержательный компонент методической системы.
Содержание начального иноязычного образования как среда для личностного развития младшего школьника и основа овладения им иностранным языком.
Аксиологический аспект.
Мотивационно-когнитивный аспект.
Социально-культуроведческий аспект. Технология как инструмент реализации методической системы.
Особенности технологии овладения иностранным языком в контексте развития и воспитания младших школьников.
Овладение младшими школьниками языковыми средствами как орудиями иноязычной речевой деятельности.
Овладение фонетическими средствами.
Овладение лексическими средствами.
Овладение грамматическими средствами.
Овладение иноязычной речевой деятельностью как средством общения и познания.
Овладение аудированием и говорением.
Овладение чтением и письмом.
Обретение личностных качеств, нравственных и культурных ценностей посредством общения.
Формирование основных компонентов продуктивной учебно-познавательной деятельности посредством универсальных учебных действий.
Контроль и самооценка овладения учащимися иностранным языком. Опытная проверка эффективности методической системы овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования.
Система средств, обеспечивающих овладение младшим школьником иностранным языком, и требования к их организации.
Средства управления деятельностью ученика.
Средства управления деятельностью учителя.
Уровневый и средовый характер методической системы и планируемые результаты ее функционирования.
Диагностические процедуры оценки достижения младшими школьниками образовательных результатов.
Анализ результатов опытного исследования.
Выводы по четвертой главе.
Заключение.
библиографический список. Приложения.
Диагностические Методы И Процедуры Оценки образовательных достижений младшего школьника.
Оценка формирования учебно-познавательной деятельности.
Оценка формирования иноязычной речевой деятельности.
Оценка развития когнитивных процессов.
Оценка формирования культуроведческих умений.
Проявление у учащихся личностных качеств, необходимых для иноязычного общения с представителями иной культуры.
Экспертная оценка учебно-методического комплекта по английскому языку для 2–4 классов Российский вариант европейского языкового портфеля для младших школьников: результаты апробации.
Первый этап опытной работы по созданию методической системы овладения иностранным языком в начальной школе (1987–1991 гг.).