М.: Просвещение, 1988. — 352 с.
Книга, предназначенная учителю-словеснику, познакомит с методами
анализа литературного текста и покажет образцы применения этих
методов к изучению произведений Пушкина, Лермонтова и Гоголя.
Литературоведческий анализ даётся на материале как включённых в школьную программу произведений, так и непрограммных.
Работа будет способствовать повышению филологической культуры читателей.
Эта книга обращена к учителю-словеснику — филологу, преподающему литературу в старших классах. И в первую очередь автор обращает её к молодому учителю, ищущему свои пути в том трудном деле, конечная цель которого — привить ученикам любовь к русской литературе, научить их понимать художественное произведение, приобщить их к высокому духовному строю подлинной культуры. Это трудное дело. Оно требует и от самого учителя напряжения сил, любви и подлинной культуры. В частности, культуры филологической. Автор сознательно подчёркивает то, что школьный преподаватель литературы — филолог. Введение.
Пушкин.
Этапы творчества.
Своеобразие художественного построения "Евгения Онегина".
Идейная структура "Капитанской дочки".
Типологическая характеристика реализма позднего Пушкина.
Декабрист в повседневной жизни.
Лермонтов.
Поэтическая декларация Лермонтова ("Журналист, читатель и писатель").
"Фаталист" и проблема Востока и Запада в творчестве Лермонтова.
Гоголь.
Пушкин и "Повесть о капитане Копейкине". К истории замысла и композиции "Мёртвых душ".
Художественное пространство в прозе Гоголя.
О Хлестакове.
Сюжетное пространство русского романа XIX столетия.
Краткий список рекомендуемой литературы.
Литературоведческий анализ даётся на материале как включённых в школьную программу произведений, так и непрограммных.
Работа будет способствовать повышению филологической культуры читателей.
Эта книга обращена к учителю-словеснику — филологу, преподающему литературу в старших классах. И в первую очередь автор обращает её к молодому учителю, ищущему свои пути в том трудном деле, конечная цель которого — привить ученикам любовь к русской литературе, научить их понимать художественное произведение, приобщить их к высокому духовному строю подлинной культуры. Это трудное дело. Оно требует и от самого учителя напряжения сил, любви и подлинной культуры. В частности, культуры филологической. Автор сознательно подчёркивает то, что школьный преподаватель литературы — филолог. Введение.
Пушкин.
Этапы творчества.
Своеобразие художественного построения "Евгения Онегина".
Идейная структура "Капитанской дочки".
Типологическая характеристика реализма позднего Пушкина.
Декабрист в повседневной жизни.
Лермонтов.
Поэтическая декларация Лермонтова ("Журналист, читатель и писатель").
"Фаталист" и проблема Востока и Запада в творчестве Лермонтова.
Гоголь.
Пушкин и "Повесть о капитане Копейкине". К истории замысла и композиции "Мёртвых душ".
Художественное пространство в прозе Гоголя.
О Хлестакове.
Сюжетное пространство русского романа XIX столетия.
Краткий список рекомендуемой литературы.