Логопедическое занятие для учащихся 1 класса, имеющих нарушение
произношение звука Ш. На занятии используется ИКТ.
Сейчас невозможно представить учителя работающего с детьми и не использующего современные методы обучения. Разумеется, никто и ничто не сможет заменить самого учителя в классе, его роль неоспоримо важна и не исключается никоим образом из учебного процесса.
Актуальность выбранных компьютерных технологий состоит в том, что современный учитель не стоит на месте. Использование ИКТ расширяет возможности традиционных методов обучения и призвано решать задачи:
- совершенствование методов и приемов обучения речи и произношению детей с нарушениями слуха.
- использование современных технологий с целью активизации учебного процесса.
- использования инновационных технологических средств , с целью оптимизации учебного процесса.
- расширение словарного запаса учащихся
- совершенствование навыков самостоятельной работы.
- развитие познавательного интереса к занятиям.
- развитие навыков самоконтроля и самовыражения.
- расширения понятий об окружающем мире.
- улучшение качества произносительной стороны речи.
Занятие может проводиться с учащимися первых классов, имеющими общее недоразвитие речи или фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Занятие направлено на развитие слуховой, автоматизации звука [ш] в слогах, словах и предложениях; формирование фонематического анализа и синтеза; обогащение словарного запаса; развитие слухового внимания, памяти.
Этап формирования изолированного произношения звуков является неотъемлемой частью логопедической работы. Занятие направлено на закрепление правильного произношения звука [ш], формирование знаний о механизме его организации и акустических особенностях. Способствует закреплению навыков звукового анализа на материале слов со звуком [ш].
На занятии развиваются и корректируются фонематические процессы, артикуляционная, общая и мелкая моторика пальцев рук, развиваются высшие психические функции (внимание, восприятие, пространственное мышление, операции мышления: анализа и синтеза). Цели:
- закрепление правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах, предложениях с опорой на зрительное и слуховое восприятие, на кинетические ощущения;
- развитие фонематического восприятия;
- формирование навыка звукобуквенного анализа и синтеза слогов и слов;
- обогащение словарного запаса;
- развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, внимания);
- развитие и закрепление артикуляционного праксиса и мелкой моторики;
- развитие словесно-логического мышления;
- воспитание самоконтроля. Оборудование: индивидуальные зеркала, компьютер, проектор, экран, презентация, крупа гречки, вата, мягкая игрушка «Шипелочка» Ход урока
1. Оргмомент.
2. Психогимнастика. Показать как распускается цветок.
3. Повторение. Работа над буквой Ш. Моделирование буквы Ш из крупы (гречки). Соотнесение ее с правильным написанием с образца ( на доске)
4. Работа на звуком.
- К нам в гости пришла Шипелочка. Она хочет узнать , как у вас дела? (Шипелочка у каждого спрашивает: ША – Ша – ШУ – ШЭ? Дети отвечают.
- Давайте расскажем Шипелочке как мы правильно произносим звук[Ш]. (слайд 1)
- Пошипим как змеи, ежик, пошумим как ветер.
5. Артикуляционная гимнастика.(слайд 2,3)
« Заборчик»
«Загоним мяч в ворота»
Следить за правильным произношением звука.
6. Проговаривание чистоговорок. Выделять голосом, утрируя звук [Ш]. (Слайды 4,5,6,7,8)
Ша-ша-ша – наша Маша хороша. (Слайд 4)
Шу – шу – шу – маме помашу. (Слайд 5)
Ша – ша – ша – два новых карандаша. (Слайд 6)
Шу – шу – шу – в школу я спешу. (Слайд 7)
Ши – ши – ши – это наши малыши. (Слайд 8)
7. Автоматизация звука в словах. Составление слов с первым звуком [Ш] из других слов (игра с шарами) (слайд 9)
Ш – поры, утка, топка, топоры, пион.
8. Автоматизация звука в словах. Заменить первый звук на звук [Ш]. (Слайд 10)
Тапка – шапка
Порох – шорох
Майка – шайка
Мышка - шишка
Жаль – шаль
Губы - шубы
Мыло- шило
9. Автоматизация звука в словах. Назови детеныша (слайд 11)
Лягушка – лягушонок, мышка – мышонок.
10. Автоматизация звука в словах. Назови «Живое – неживое» (слайд 12)
Мышонок, мишка, волшебник, кошка, лошадь, лягушка. – живое;
Машина, шкаф, груши – неживое.
11. Работа над предложением (слайд 13)
«Что перепутано»?
Вылезла из норки шишка,
На нее упала мышка.
(шишка – мышка)
12. Работа над выразительностью чтения. (слайд 14)
Зашептала тихо мышь:
«Что ж, сыночек, ты не спишь?»
«Я дрожу. – сказал он мыши,-
Шум в лесу я страшный слышу».
«Ты не бойся, мой малыш,
Это дождик», - шепчет мышь.
13. Итог занятия
- вам понравилось на занятии?
- что понравилось больше?
- над какой буквой сегодня работали?
- над каким звуком?
- какой он?
14. Домашнее задание. Отрабатывать произношение звука [Ш].
Сейчас невозможно представить учителя работающего с детьми и не использующего современные методы обучения. Разумеется, никто и ничто не сможет заменить самого учителя в классе, его роль неоспоримо важна и не исключается никоим образом из учебного процесса.
Актуальность выбранных компьютерных технологий состоит в том, что современный учитель не стоит на месте. Использование ИКТ расширяет возможности традиционных методов обучения и призвано решать задачи:
- совершенствование методов и приемов обучения речи и произношению детей с нарушениями слуха.
- использование современных технологий с целью активизации учебного процесса.
- использования инновационных технологических средств , с целью оптимизации учебного процесса.
- расширение словарного запаса учащихся
- совершенствование навыков самостоятельной работы.
- развитие познавательного интереса к занятиям.
- развитие навыков самоконтроля и самовыражения.
- расширения понятий об окружающем мире.
- улучшение качества произносительной стороны речи.
Занятие может проводиться с учащимися первых классов, имеющими общее недоразвитие речи или фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Занятие направлено на развитие слуховой, автоматизации звука [ш] в слогах, словах и предложениях; формирование фонематического анализа и синтеза; обогащение словарного запаса; развитие слухового внимания, памяти.
Этап формирования изолированного произношения звуков является неотъемлемой частью логопедической работы. Занятие направлено на закрепление правильного произношения звука [ш], формирование знаний о механизме его организации и акустических особенностях. Способствует закреплению навыков звукового анализа на материале слов со звуком [ш].
На занятии развиваются и корректируются фонематические процессы, артикуляционная, общая и мелкая моторика пальцев рук, развиваются высшие психические функции (внимание, восприятие, пространственное мышление, операции мышления: анализа и синтеза). Цели:
- закрепление правильного произношения звука [Ш] в слогах, словах, предложениях с опорой на зрительное и слуховое восприятие, на кинетические ощущения;
- развитие фонематического восприятия;
- формирование навыка звукобуквенного анализа и синтеза слогов и слов;
- обогащение словарного запаса;
- развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, внимания);
- развитие и закрепление артикуляционного праксиса и мелкой моторики;
- развитие словесно-логического мышления;
- воспитание самоконтроля. Оборудование: индивидуальные зеркала, компьютер, проектор, экран, презентация, крупа гречки, вата, мягкая игрушка «Шипелочка» Ход урока
1. Оргмомент.
2. Психогимнастика. Показать как распускается цветок.
3. Повторение. Работа над буквой Ш. Моделирование буквы Ш из крупы (гречки). Соотнесение ее с правильным написанием с образца ( на доске)
4. Работа на звуком.
- К нам в гости пришла Шипелочка. Она хочет узнать , как у вас дела? (Шипелочка у каждого спрашивает: ША – Ша – ШУ – ШЭ? Дети отвечают.
- Давайте расскажем Шипелочке как мы правильно произносим звук[Ш]. (слайд 1)
- Пошипим как змеи, ежик, пошумим как ветер.
5. Артикуляционная гимнастика.(слайд 2,3)
« Заборчик»
«Загоним мяч в ворота»
Следить за правильным произношением звука.
6. Проговаривание чистоговорок. Выделять голосом, утрируя звук [Ш]. (Слайды 4,5,6,7,8)
Ша-ша-ша – наша Маша хороша. (Слайд 4)
Шу – шу – шу – маме помашу. (Слайд 5)
Ша – ша – ша – два новых карандаша. (Слайд 6)
Шу – шу – шу – в школу я спешу. (Слайд 7)
Ши – ши – ши – это наши малыши. (Слайд 8)
7. Автоматизация звука в словах. Составление слов с первым звуком [Ш] из других слов (игра с шарами) (слайд 9)
Ш – поры, утка, топка, топоры, пион.
8. Автоматизация звука в словах. Заменить первый звук на звук [Ш]. (Слайд 10)
Тапка – шапка
Порох – шорох
Майка – шайка
Мышка - шишка
Жаль – шаль
Губы - шубы
Мыло- шило
9. Автоматизация звука в словах. Назови детеныша (слайд 11)
Лягушка – лягушонок, мышка – мышонок.
10. Автоматизация звука в словах. Назови «Живое – неживое» (слайд 12)
Мышонок, мишка, волшебник, кошка, лошадь, лягушка. – живое;
Машина, шкаф, груши – неживое.
11. Работа над предложением (слайд 13)
«Что перепутано»?
Вылезла из норки шишка,
На нее упала мышка.
(шишка – мышка)
12. Работа над выразительностью чтения. (слайд 14)
Зашептала тихо мышь:
«Что ж, сыночек, ты не спишь?»
«Я дрожу. – сказал он мыши,-
Шум в лесу я страшный слышу».
«Ты не бойся, мой малыш,
Это дождик», - шепчет мышь.
13. Итог занятия
- вам понравилось на занятии?
- что понравилось больше?
- над какой буквой сегодня работали?
- над каким звуком?
- какой он?
14. Домашнее задание. Отрабатывать произношение звука [Ш].