Монография. - Москва, - СГУ, 2009. - 225 стр.
Аннотация.
Монография посвящена основам новой комплексной науки - когномики, новой научной дисциплине о целостных, системных механизмах производственно-образовательной деятельности человека, о влиянии познавательной деятельности человека на его развитие и наращивание производительного потенциала.
В представленной работе показано, что современная общественно-экономическая формация находится в начале перехода от общества знаний к когнитивному обществу, в котором когнитивная деятельность «человека познающего» в едином производственно-образовательном процессе начинает играть решающую роль в развитии экономики.
Монография основана на материалах научных исследований в области когнитивной нейрологии и психологии, дающих представления о механизмах, лежащих в основе деятельности мозга при реализации познавательной деятельности в производственно-образовательных процессах. В ней намечены пути развития дидактики в информационно-коммуникационной среде обучения - инфокогнитивной дидактики, задачей которой является разработка образовательных технологий, содержащих такие методы и формы обучения, которые позволили бы обучаемому усваивать принципиально большие, нежели ранее, объемы учебной информации. Также читатель познакомится с моделями, позволяющими провести оценивание прямого и косвенного влияния образования на экономику, в том числе динамики роста человеческого капитала работника за последние два столетия, а также зависимости величины внутреннего валового продукта от продолжительности непрерывного послешкольного обучения.
Книга адресована специалистам в области образования, социально-экономического прогнозирования, управления обществом и государством и т. д., а также всем заинтересованным в становлении когнитивного общества.
Оглавление.
Введение.
Предмет и основные положения новой науки – когномики.
Актуальность создания когномики и ее определение.
Философское осмысление познавательной деятельности.
Когнитивная психология и нейронауки в исследованиях познавательной деятельности.
Когнитивный человек, экономика и образование.
Глоссарий.
Когнитивная нейрология как физиологическая основа когномики.
Нейрон - структурная единица мозга. Синапс - структурная единица памяти.
Электрическая активность мозга и когнитивные функции.
Когнитивная «специализация» отделов мозга.
Психофизиология когнитивной индивидуальности.
Модель «полного усвоения» и обучение взрослых.
Нейросетевая модель старения мозга.
Нейрофизиологические механизмы и модели памяти.
Нейросетевая модель узнавания.
Глоссарий.
Роль когнитивной психологии в становлении когномики.
Гипотетическая модель когнитивной функции мозга.
Модель пофазового усвоения знаний.
Уровни усвоения знаний.
Когнитивная индивидуальность.
Балансовый метод.
Глоссарий.
Инфокогнитивная дидактика.
Особенности и проблемы дидактики в условиях когнитивного общества. Особенности организации и терминология технологии обучения на основе инфокогнитивной дидактики.
Информационно-технологические аспекты инфокогнитивной дидактики.
Индивидуальная образовательная траектория обучаемого и управление потоками знаний.
Образовательная технология информационно-коммуникационного обучения и формы предоставления образовательной информации обучаемому.
Расчетное обоснование технологических параметров образовательной среды распределенного вуза.
Глоссарий.
Когнитивная экономика и система непрерывного образования.
Экономика знаний и когнитивная экономика.
Непрерывное образование в когнитивном обществе. Основные проблемы и пути их решения.
Экономические аспекты высшего образования в когнитивной экономике.
Человек как личность - основной потенциал развития общества в условиях когнитивной экономики.
Глоссарий.
Литература.
Заключение.
Приложения:
Краткий список терминов.
Перевод главы 4 на английский язык.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов
Аннотация.
Монография посвящена основам новой комплексной науки - когномики, новой научной дисциплине о целостных, системных механизмах производственно-образовательной деятельности человека, о влиянии познавательной деятельности человека на его развитие и наращивание производительного потенциала.
В представленной работе показано, что современная общественно-экономическая формация находится в начале перехода от общества знаний к когнитивному обществу, в котором когнитивная деятельность «человека познающего» в едином производственно-образовательном процессе начинает играть решающую роль в развитии экономики.
Монография основана на материалах научных исследований в области когнитивной нейрологии и психологии, дающих представления о механизмах, лежащих в основе деятельности мозга при реализации познавательной деятельности в производственно-образовательных процессах. В ней намечены пути развития дидактики в информационно-коммуникационной среде обучения - инфокогнитивной дидактики, задачей которой является разработка образовательных технологий, содержащих такие методы и формы обучения, которые позволили бы обучаемому усваивать принципиально большие, нежели ранее, объемы учебной информации. Также читатель познакомится с моделями, позволяющими провести оценивание прямого и косвенного влияния образования на экономику, в том числе динамики роста человеческого капитала работника за последние два столетия, а также зависимости величины внутреннего валового продукта от продолжительности непрерывного послешкольного обучения.
Книга адресована специалистам в области образования, социально-экономического прогнозирования, управления обществом и государством и т. д., а также всем заинтересованным в становлении когнитивного общества.
Оглавление.
Введение.
Предмет и основные положения новой науки – когномики.
Актуальность создания когномики и ее определение.
Философское осмысление познавательной деятельности.
Когнитивная психология и нейронауки в исследованиях познавательной деятельности.
Когнитивный человек, экономика и образование.
Глоссарий.
Когнитивная нейрология как физиологическая основа когномики.
Нейрон - структурная единица мозга. Синапс - структурная единица памяти.
Электрическая активность мозга и когнитивные функции.
Когнитивная «специализация» отделов мозга.
Психофизиология когнитивной индивидуальности.
Модель «полного усвоения» и обучение взрослых.
Нейросетевая модель старения мозга.
Нейрофизиологические механизмы и модели памяти.
Нейросетевая модель узнавания.
Глоссарий.
Роль когнитивной психологии в становлении когномики.
Гипотетическая модель когнитивной функции мозга.
Модель пофазового усвоения знаний.
Уровни усвоения знаний.
Когнитивная индивидуальность.
Балансовый метод.
Глоссарий.
Инфокогнитивная дидактика.
Особенности и проблемы дидактики в условиях когнитивного общества. Особенности организации и терминология технологии обучения на основе инфокогнитивной дидактики.
Информационно-технологические аспекты инфокогнитивной дидактики.
Индивидуальная образовательная траектория обучаемого и управление потоками знаний.
Образовательная технология информационно-коммуникационного обучения и формы предоставления образовательной информации обучаемому.
Расчетное обоснование технологических параметров образовательной среды распределенного вуза.
Глоссарий.
Когнитивная экономика и система непрерывного образования.
Экономика знаний и когнитивная экономика.
Непрерывное образование в когнитивном обществе. Основные проблемы и пути их решения.
Экономические аспекты высшего образования в когнитивной экономике.
Человек как личность - основной потенциал развития общества в условиях когнитивной экономики.
Глоссарий.
Литература.
Заключение.
Приложения:
Краткий список терминов.
Перевод главы 4 на английский язык.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов