Григоренко Е.Л. Влияние индивидуальных особенностей когнитивного развития на овладение навыками чтения и письма младшими школьниками

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. Специальность: 19.00.07 - Педагогическая психология (психологические науки). МГУ. Москва. 2012. - 40 с. Объектом исследования явилась психологическая структура навыков чтения и правописания и их биосоциальная природа (этиология). Предполагалось, что учебная деятельность, при которой ученик овладевает навыками чтения и правописания и реализует их, разворачивается в контексте индивидуальных особенностей. При этом термин «навык» не сводится к его операциональному пониманию, а использован как устоявшийся в зарубежных и отечественных исследованиях для обозначения изучаемой реальности овладения чтением и правописанием, исходя из предположений о разных уровнях регуляции деятельности, опосредующей чтение и правописание. Предметом исследования стали система определенных, связанных с развитием языка и речи, когнитивных процессов и их продуктов - репрезентаций, рассматриваемых как условия становления и реализации навыков чтения и правописания, индивидуальные различия, характеризующие эту систему, ее особенности в русском языке и этиология. Целью диссертационного исследования являлось изучение индивидуальных различий в когнитивных процессах (и результирующих их репрезентациях) как условия становления и реализации навыков чтения и правописания и их биосоциальной природы (этиологии). Сделано предположение о том, что когнитивные процессы создают психологическую основу формирования чтения и правописания и поддерживают овладение ими в сознательной деятельности ученика. При этом целевая и мотивационная регуляция учебной деятельности не связана напрямую с уровнем когнитивных репрезентаций и предпосылок. Поскольку именно последние были предметом изучения в данной работе, постольку целевой и мотивационный уровни регуляции учебной деятельности при овладении навыками чтения и правописания в предмет изучения не входили. Работа была выполнена в контексте дифференциации уровней овладения навыками чтения и правописания и описания этих уровней с точки зрения характеризующих их базовых когнитивных репрезентаций. Основная общая гипотеза исследования заключается в утверждении теоретической модели, согласно которой деятельность, опосредующая овладение навыками чтения и правописания и их реализацию, формируется в контексте динамической сорегуляции социальных и биологических факторов и осуществляется в контексте многоуровневой регуляции со стороны когнитивных процессов и репрезентаций, которые связаны с особенностями формирования действий и реализацией операционального состава навыков чтения и правописания на уровнях единичного слова и связного текста. Научная новизна работы заключается в ее теоретическом, методологическом, методическом и эмпирическом вкладах в современное состояние психологических знаний о чтении и правописании, который состоит в том, что: впервые с позиций разработанной концептуальной модели, включившей предположения о роли когнитивных репрезентаций в формировании навыков чтения и правописания, представлен систематический синтез отечественных и зарубежных подходов к пониманию психологических основ овладения этими навыками. Практическая значимость работы состоит в том, что: разработаны надежные и валидные оценочные методы, которые могут применяться для дальнейшего изучения и верификации полученных другими исследователями эмпирических данных.