Екатеринбург: Полиграфист, 2002. — 294 с.
В работе описываются теоретические основания и практический опыт
реализации образовательной системы М.А. Балабана «Школа-парк».
Образовательный процесс в этой системе организуется в открытых
разновозрастных студиях и не регламентируется учебным планом,
расписанием и образовательными программами.
От автора
Классно-урочная школа и содержание образования
Педагогическая революция Яна Коменского
Реальная эффективность классно-урочной школы
Пансофизм и культурно-историческая теория
Модель знания М. Балабана
Культура и школьные предметы
Знание-орудие и знание-орган
Познание как членение перцептуального поля
Организм-универсум
Экстериоризация энтропии и уровни организации организма
Эгартация и ее уровни
Обучение и знание
Развитие знания-органа и обучение
Механизмы общения и воспитание
Общение, знание, онтогенез
Стадии развития знания
Ювенильный ген-модератор
Непрерывные модели знания
Организационная модель школы-парка и фрактальное обучение
Проблема содержания образования
Как устроена школа-парк
Студии, клиенты, гости, подмастерья
Организация работы школы-парка
Фрактальное обучение
Определение термина
Программы и стандарты
Инсайт и эффект Зейгарник
Способы работы студий
Способы работы, являющиеся условиями диффузно-объектного развития знания-органа (стадия эмбриогенеза)
Способы работы, являющиеся условиями модально-объектного развития знания-органа (стадия созревания)
Способы работы, являющиеся условиями свойство-объектного развития знания-органа (стадия адаптивной специализации)
Организация взаимодействия учащихся, находящихся на различных стадиях развития знания-органа
Прецедентные базы данных
Структура и организация занятия студии
Выявление и активизация потребностей, постановка познавательных целей, планирование работы
Коллективная и индивидуальная познавательная деятельность
Фронтальное обсуждение результатов работы
Рефлексия личного роста
Разновозрастное взаимодействие: педагогические и этические проблемы
Мониторинг личных учебных достижений и проблема оценки
Постановка проблемы
Текущее измерение учебных результатов
Измерение динамики развития знания-органа: индикаторная модель
Текущая оценка личного роста
Резюме личных достижений
Итоговая аттестация учащихся
Школа-парк и общественное сознание
Проект «Школа-парк» в Екатеринбурге: подготовительный этап (1993 — 1998)
Студия математики (1993/94)
Постоянные студии (1995 — 1998)
Набор в парк-школу
Психолого-педагогические основания
Организация работы
Способы работы в студиях постоянного состава
Примеры сквозных тематических планов
Организация и формы воспитательной работы
Мониторинг эксперимента
Организация мониторинга
Динамика уровня сформированности интеллектуальных умений
Уровень освоения учебных программ
Динамика уровня средовой адаптации
Динамика микросоциального статуса
Уровень активности учащихся на занятиях
Степень референтности различных контактных групп
Парк-школа на базе 95-й школы Екатеринбурга (1998 — 2001)
Этап запуска (1998/99 учебный год)
Организация образовательного процесса
Способы работы в студиях
Система мониторинга личных учебных достижений
Организация воспитательной работы
Образовательные траектории учащихся
Проблемы структуры школьного коллектива
Этап созревания (1999/2000 учебный год)
Прием в парк-школу в 1999 году
Особенности организации образовательного процесса
Анализ результатов изменения организации образовательного процесса и его корректировка во втором полугодии
Содержание и способы работы в студиях
Круглый стол по проблемам парк-школы
Завершающий этап (2000/01 учебный год)
Организация образовательного процесса
Индивидуальные расписания занятий
Мониторинг эксперимента
Программа и организация мониторинга
Результаты итоговой аттестации учащихся
Психологический мониторинг
Среднее распределение времени между студиями
Физиолого-гигиенический мониторинг
Итоги выпуска учащихся парк-школы и сведения о продолжении ими образования
Работа продолжается
Новый коллектив
Запуск проекта
Подготовительный период
Пробное «парковое» полугодие
Снова одна студия: начало настоящего выращивания парка
Экспертно-проектировочный семинар
Что дальше?
Модели школы-парка вне системы традиционного образования
Модель М. А. Балабана
Вариант экстерната
Приложения
Лев Толстой. Воспитание и образование
Лев Толстой. Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?
Образовательная система «Школа-парк». Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)
Введение
Учебный план
Учебно-тематический план
Содержание образования
Методические рекомендации по организации работы студий центра повышения квалификации
Формы и виды контроля личных учебных достижений и аттестации
Контрольные задания
Инновационная образовательная программа: структура и содержание
Пояснительная записка (извлечение)
Структура и содержание образовательной программы
Мониторинг образовательного процесса и инновационной деятельности
Проект Типового положения о школе-парке
Общие положения
Организация деятельности школы-парка
Образовательный процесс
Участники образовательного процесса
Управление школой-парком
Имущество и средства школы-парка
Макет устава школы, работающей в образовательной системе «Школа-парк» (Извлечения)
Положение о Парк-школе на базе школы № 95 Екатеринбурга
Литература
Классно-урочная школа и содержание образования
Педагогическая революция Яна Коменского
Реальная эффективность классно-урочной школы
Пансофизм и культурно-историческая теория
Модель знания М. Балабана
Культура и школьные предметы
Знание-орудие и знание-орган
Познание как членение перцептуального поля
Организм-универсум
Экстериоризация энтропии и уровни организации организма
Эгартация и ее уровни
Обучение и знание
Развитие знания-органа и обучение
Механизмы общения и воспитание
Общение, знание, онтогенез
Стадии развития знания
Ювенильный ген-модератор
Непрерывные модели знания
Организационная модель школы-парка и фрактальное обучение
Проблема содержания образования
Как устроена школа-парк
Студии, клиенты, гости, подмастерья
Организация работы школы-парка
Фрактальное обучение
Определение термина
Программы и стандарты
Инсайт и эффект Зейгарник
Способы работы студий
Способы работы, являющиеся условиями диффузно-объектного развития знания-органа (стадия эмбриогенеза)
Способы работы, являющиеся условиями модально-объектного развития знания-органа (стадия созревания)
Способы работы, являющиеся условиями свойство-объектного развития знания-органа (стадия адаптивной специализации)
Организация взаимодействия учащихся, находящихся на различных стадиях развития знания-органа
Прецедентные базы данных
Структура и организация занятия студии
Выявление и активизация потребностей, постановка познавательных целей, планирование работы
Коллективная и индивидуальная познавательная деятельность
Фронтальное обсуждение результатов работы
Рефлексия личного роста
Разновозрастное взаимодействие: педагогические и этические проблемы
Мониторинг личных учебных достижений и проблема оценки
Постановка проблемы
Текущее измерение учебных результатов
Измерение динамики развития знания-органа: индикаторная модель
Текущая оценка личного роста
Резюме личных достижений
Итоговая аттестация учащихся
Школа-парк и общественное сознание
Проект «Школа-парк» в Екатеринбурге: подготовительный этап (1993 — 1998)
Студия математики (1993/94)
Постоянные студии (1995 — 1998)
Набор в парк-школу
Психолого-педагогические основания
Организация работы
Способы работы в студиях постоянного состава
Примеры сквозных тематических планов
Организация и формы воспитательной работы
Мониторинг эксперимента
Организация мониторинга
Динамика уровня сформированности интеллектуальных умений
Уровень освоения учебных программ
Динамика уровня средовой адаптации
Динамика микросоциального статуса
Уровень активности учащихся на занятиях
Степень референтности различных контактных групп
Парк-школа на базе 95-й школы Екатеринбурга (1998 — 2001)
Этап запуска (1998/99 учебный год)
Организация образовательного процесса
Способы работы в студиях
Система мониторинга личных учебных достижений
Организация воспитательной работы
Образовательные траектории учащихся
Проблемы структуры школьного коллектива
Этап созревания (1999/2000 учебный год)
Прием в парк-школу в 1999 году
Особенности организации образовательного процесса
Анализ результатов изменения организации образовательного процесса и его корректировка во втором полугодии
Содержание и способы работы в студиях
Круглый стол по проблемам парк-школы
Завершающий этап (2000/01 учебный год)
Организация образовательного процесса
Индивидуальные расписания занятий
Мониторинг эксперимента
Программа и организация мониторинга
Результаты итоговой аттестации учащихся
Психологический мониторинг
Среднее распределение времени между студиями
Физиолого-гигиенический мониторинг
Итоги выпуска учащихся парк-школы и сведения о продолжении ими образования
Работа продолжается
Новый коллектив
Запуск проекта
Подготовительный период
Пробное «парковое» полугодие
Снова одна студия: начало настоящего выращивания парка
Экспертно-проектировочный семинар
Что дальше?
Модели школы-парка вне системы традиционного образования
Модель М. А. Балабана
Вариант экстерната
Приложения
Лев Толстой. Воспитание и образование
Лев Толстой. Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?
Образовательная система «Школа-парк». Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)
Введение
Учебный план
Учебно-тематический план
Содержание образования
Методические рекомендации по организации работы студий центра повышения квалификации
Формы и виды контроля личных учебных достижений и аттестации
Контрольные задания
Инновационная образовательная программа: структура и содержание
Пояснительная записка (извлечение)
Структура и содержание образовательной программы
Мониторинг образовательного процесса и инновационной деятельности
Проект Типового положения о школе-парке
Общие положения
Организация деятельности школы-парка
Образовательный процесс
Участники образовательного процесса
Управление школой-парком
Имущество и средства школы-парка
Макет устава школы, работающей в образовательной системе «Школа-парк» (Извлечения)
Положение о Парк-школе на базе школы № 95 Екатеринбурга
Литература