//Гуманизация и Гуманитаризация образования в школе и вузе. Орел-
2010. С.21-28.
Уроки по развитию связной речи считаются одними из наиболее трудных в системе обучения русскому языку. С развитием психологии, психолингвистики появляются новые подходы к вопросу о развитии связной речи. Все современные направления в методике основываются на трудах выдающихся методистов А. Д. Алфёрова, К. Б. Бархина, Ф. И. Буслаева, Л. И. Поливанова, М. А. Рыбниковой, И. И. Срезневского, В. Я. Стоюнина, К. Д. Ушинского, В. И. Чернышёва, В. П. Шереметевского С. Н. Цейтлин и др. Различные аспекты методики обучения связной речи отражены в трудах Л. Д. Беднарской, В. И. Капинос, Т. А. Ладыженской, М. Р. Львова, С. И. Львовой, Е. И. Никитиной, Н. А. Плёнкина, Е. Н. Пузанковой, Л. П. Федоренко и др. Методисты современности разрабатывают новые пути развития методики формирования связной речи, основываясь на достижении психологии, психолингвистики, культурологии, теории текста, герменевтике.
Уроки по развитию связной речи считаются одними из наиболее трудных в системе обучения русскому языку. С развитием психологии, психолингвистики появляются новые подходы к вопросу о развитии связной речи. Все современные направления в методике основываются на трудах выдающихся методистов А. Д. Алфёрова, К. Б. Бархина, Ф. И. Буслаева, Л. И. Поливанова, М. А. Рыбниковой, И. И. Срезневского, В. Я. Стоюнина, К. Д. Ушинского, В. И. Чернышёва, В. П. Шереметевского С. Н. Цейтлин и др. Различные аспекты методики обучения связной речи отражены в трудах Л. Д. Беднарской, В. И. Капинос, Т. А. Ладыженской, М. Р. Львова, С. И. Львовой, Е. И. Никитиной, Н. А. Плёнкина, Е. Н. Пузанковой, Л. П. Федоренко и др. Методисты современности разрабатывают новые пути развития методики формирования связной речи, основываясь на достижении психологии, психолингвистики, культурологии, теории текста, герменевтике.