Журавель Т.В., Кочемировська О.О., Ясеновська М.Е. Попередження, виявлення і подолання випадків насильства та жорстокого поводження з дітьми

Подождите немного. Документ загружается.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ

201

ЛАБОРАТОРНАРОБОТА2.

Тема: Робота кімнат здійснення опитування дитини (2год.)

Лабораторне заняття проводиться на базі Кімнати для опитування дітей,

що зазнали насильства (Київський міський центр дитини)

Питання для розгляду

1. Психологічні особливості опитування дітей, що зазнали насильства.

2. Місце проведення опитування дитини:

– внутрішнє оформлення та облаштування кімнати для опитування;

– технічне оснащення кімнати.

3. Етапи процесу опитування дитини та залучені до опитування особи.

4. Розгляд досвіду роботи кімнат для опитування дітей (на досвіді

Польщі та України).

МОДУЛЬНИЙКОНТРОЛЬ2

V. ЗАВДАННЯДЛЯСАМОСТІЙНОЇРОБОТИ

ЗМІСТОВИЙМОДУЛЬІ.

1.1. Скласти список літератури (не менше ніж15джерел), в якій розгля-

нуто питання насильства та жорстокого поводження з дітьми.–5балів.

1.2. Підготувати доповідь на тему: «Історичні аспекти проблеми насиль-

ства та жорстокого поводження» (за матеріалами: Защита детей от жестокого

обращения / Под ред. Е.Н.Волковой.– СПб.: Питер,2007.–256с.: ил.- (Серия

«Детскому психологу»), Глава1).–10балів.

1.3. Підготувати доповідь на тему: «Поширеність проблеми жорстокого

поводження з дітьми в освітній практиці у різних країнах світу».–10балів.

1.4. Написати есе на тему: «Джерела та фактори ризику насильства та

жорстокого поводження з дитиною».–20балів.

1.5. Розробити 2 практичні ситуації для роботи за методикою «кейс-

стаді» щодо виявлення індикаторів жорстокого поводження з дитиною з боку

батьків освітянами та спеціалістами центрів соціальних служб для сім’ї, дітей

та молоді (по одній ситуації для кожної групи фахівців).–5балів.

ЗМІСТОВИЙМОДУЛЬІІ.

2.1. Розглянути нормативно-правову базу України щодо захисту дитин-

ства від жорстокого поводження та скласти таблицю.–10балів.

Проблема

Нормативно-правовий

акт

Цитати основних статей

Забезпечення гармонійного та

повноцінного зростання дитини

Попередження насильства в сім’ї

Попередження жорстокого по-

водження з дітьми

Робота мультидисциплінарних

команд

Запобіжні заходи щодо агресорів

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

202

2.2. Зробити конспект матеріалу «Принципи та етапи створення міждис-

циплінарної команди фахівців, що працюють у галузі попередження насиль-

ства і жорстокого поводження з дітьми» (Защита детей от жестокого обраще-

ния / Под ред. Е.Н.Волковой.– СПб.: Питер,2007.–256с.).–10балів.

2.3. Розробити розгорнутий сценарій батьківських зборів батьків першо-

класників на тему: «Проблема жорстокого поводження з дитиною та її попе-

редження і подолання».–20балів.

2.4. Підготувати реферат «Особливості роботи з дитиною, що зазнала

сексуального насильства».–20балів.

2.5. Підготувати доповідь на тему: «Особливості опитування дитини, що

зазнала насильства» (за матеріалами: Аліція Будзиньська. Якопитувати дити-

ну: порадник для фахівців, які беруть участь в опитуванні малолітніх свідків та

потерпілих.– Варшава : Фундація «Нічийні діти»,2007).–10балів.

2.6. Заповнити таблицю «Робота з сім’ями, що допускають жорстоке по-

водження з дітьми».–20балів:

Основні типи родин, що

допускають жорстоке

поводження з дітьми

Основні завдання щодо

роботи з таким типом

родини

Очікувані результати

роботи

………

Карту самостійної роботи, де визначено форми академічного контролю,

успішність (бали) і термін виконання самостійної роботи студентами, подано

у вигляді табл.6.1.

Таблиця6.1

КАРТАСАМОСТІЙНОЇРОБОТИ

Змістовий модуль та теми курсу

Академічний

контроль

Бали

Термін

виконання

(тижні)

Змістовий модуль І.

Жорстоке поводження з дітьми як соціально-педагогічна проблема

1.1. Складання списку першоджерел (1год.) Практичне заняття,

модуль ний контроль

1.2. Історичні аспекти проблеми насильства та

жорстокого поводження (конспект) (2год.)

Практичне заняття,

індивідуальне заняття,

модуль нийконтроль

1.3. Доповідь щодо поширеності проблеми

жорстокого поводження з дітьми в освітній

практиці у різних країнах світу (5год.)

Практичне заняття,

індивідуальне заняття,

модуль нийконтроль

1.4. Есе на тему: «Джерела та фактори ризику

насильства та жорстокого поводження з дити-

ною» (5год.)

Практичне заняття,

модуль нийконтроль

1.5. Розробка2-х практичних ситуацій щодо

виявлення індикаторів жорстокого поводжен-

ня з дитиною з боку батьків. (2год.)

Індивідуальне заняття,

модуль нийконтроль

Змістовий модуль ІІ.

Система попередження жорстокого поводження з дітьми

2.1. Таблиця «Нормативно-правова база

України щодо захисту дитинства від жорсто-

кого поводження» (3год.)

Практичне заняття,

модуль нийконтроль

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ

203

2.2. Конспект матеріалу «Принципи та етапи

створення міждисциплінарної команди фахів-

ців, що працюють у галузі попередження на-

сильства і жорстокого поводження з дітьми»

(2год.)

Практичне заняття,

модуль нийконтроль

2.3. Розробка розгорнутого сценарію батьків-

ських зборів батьків першокласників на тему

«Проблема жорстокого поводження з дити-

ною та її попередження і подолання» (5год.)

Індивідуальне заняття,

модуль нийконтроль

2.4. Реферат «Особливості роботи з дитиною,

що зазнала сексуального насильства» (8год.)

Індивідуальне заняття,

модуль нийконтроль

2.5. Доповідь на тему: «Особливості опитуван-

ня дитини, що зазнала насильства» (3год.)

Практичне заняття,

модуль нийконтроль

2.6. Заповнити таблицю «Робота з сім’ями, що

допускають жорстоке поводження з дітьми»

(4год.)

Індивідуальне заняття,

модуль нийконтроль

Разом:40год. Разом:135балів

VІ.ІНДИВІДУАЛЬНАНАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНАРОБОТА

(навчальний проект)

Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної

індивідуальної діяльності студента, результати якої використовуються у про-

цесі вивчення програмового матеріалу навчальної дисципліни. Завершується

виконання студентами ІНЗДприлюдним захистом навчального проекту.

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ)з курсу «Соціально-

педагогічна робота з попередження жорстокого поводження з дітьми»– це

вид науково-дослідної роботи студента, що містить результати дослідницько-

го пошуку, відбиває певний рівень його навчальної компетентності.

Мета ІНДЗ: самостійне вивчення частини програмового матеріа-

лу, систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування

знань із навчального курсу, удосконалення навичок самостійної навчально-

пізнавальної діяльності.

Зміст ІНДЗ:завершена теоретична або практична робота у межах на-

вчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь та навичок,

здобутих під час практичних занять, і охоплює декілька тем або весь зміст

навчального курсу.

Змістовий модуль І.

Жорстоке поводження з дітьми як соціально-педагогічна проблема

ІНДЗ№1. Розробити таблицю індикаторів чотирьох видів насильства над

дитиною та шляхів їхнього виявлення на основі аналізу літератури.–30балів.

Вид насильства та його

специфіка

Індикатори Шляхи виявлення

Основні групи індикаторів, які необ-

хідно описати:

– фізичні;

– когнітивні;

– емоційні;

– поведінкові.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

204

Критерії оцінювання ІНДЗ1

№

п/п

Критерії оцінювання роботи

Максимальна

кількість балів за

кожним критерієм

1. Аналіз специфіки виду насильства 5балів

2. Виокремлення основних індикаторів здійснення такого виду на-

сильства над дитиною

12балів

3. Аналіз основних шляхів (методик), що можуть сприяти виявлен-

ню такого виду насильства

10балів

4. Дотримання вимог щодо технічного оформлення завдання (ти-

тульний аркуш, вступ, основна частина, висновки, додатки (якщо

вони є), список використаних джерел)

3бали

Разом 30балів

Змістовий модуль ІІ.

Система попередження жорстокого поводження з дітьми

ІНДЗ№2. Складіть програму роботи соціального педагога загальноос-

вітньої школи на квартал (3місяці) з профілактики жорстокого поводження з

дітьми (де було б зазначено основні дії на рівні первинної та вторинної про-

філактики) (30балів).

Зміст програми

1. Пояснювальна записка (актуальність теми та мета).

2. Програма у табличній формі (подана нижче).

3. Використана література.

4. Додатки (за потреби).

№

п/п

Запланований

захід

Цільова група

та короткий

зміст

заходу

Дата

виконання

Залучені до заходу

(фахівці школи,

партнерські

організації) та їхні

функції

Очікуваний

результат

Первинна профілактика

Завдання профілактики:

Охоплені цільові групи (перерахувати):

Вторинна профілактика

Завдання профілактики:

Охоплені цільові групи (перерахувати):

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ

205

Критерії оцінювання ІНДЗ2

№

п/п

Критерії оцінювання роботи

Максимальна

кількість балів за

кожним критерієм

1. Обґрунтування актуальності реалізації програми та її мета 5балів

2. Розробка заходів на рівні первинної профілактики 10балів

3. Розробка заходів на рівні вторинної профілактики 10балів

4. Дотримання вимог щодо технічного оформлення завдання (ти-

тульний аркуш, вступ, основна частина, додатки (якщо вони є),

список використаних джерел)

5бали

Разом 30балів

VІІ.СИСТЕМАПОТОЧНОГОІ ПІДСУМКОВОГО

КОНТРОЛЮЗНАНЬ

Навчальні досягнення студентів з дисципліни «Соціально-педагогічна

робота з попередження жорстокого поводження з дітьми» оцінюють за

модульно-рейтинговою системою, в основу якої покладено принцип поопе-

раційної звітності, обов’язковості модульного контролю, накопичувальної

системи оцінювання рівня знань, умінь та навичок; розширення кількості під-

сумкових балів до100.

Контроль успішності студентів з урахуванням поточного і підсумкового

оцінювання здійснюють відповідно до навчально-методичної карти (п. ІV), де

зазначено види й терміни контролю. Систему рейтингових балів для різних

видів контролю та порядок їхнього переведення у національну (4-бальну) та

європейську (ECTS)шкалу подано у табл.8.1, табл.8.2.

Таблиця8.1

Розрахунок рейтингових балів за видами поточного (модульного)

контролю

№

п/п

Вид діяльності

Кількість

рейтингових балів

1. Відвідування лекцій 7

2. Семінарські заняття 33

3. Практичні заняття 66

4. Лабораторні заняття 20

5. Модульні контрольні роботи (1,2) 50

6. Самостійна робота 135

7. Індивідуальна навчально-дослідницька робота 60

Підсумковий рейтинговий бал 371

Максимально можлива кількість балів:371.

Коефіцієнт:3,71.

Розрахунок балів, отриманих студентом (приведення до відповідності,

де максимум–100), здійснюється за формулою:

Х :3,71= кількість балів– рейтинговий показник успішності студента

(де Х– кількість балів, отриманих студентом протягом вивчення курсу).

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

206

У процесі оцінювання навчальних досягнень магістрантів застосовують

такі методи:

• методи усного контролю: індивідуальне опитування, фронтальне

опитування, співбесіда, залік;

• методи письмового контролю: модульне письмове тестування,

контрольна робота, реферат, інформаційне повідомлення;

• методи самоконтролю: умін ня самостійно оцінювати свої знання,

самоаналіз.

Таблиця8.2

Порядок переведення рейтингових показників успішності

у європейські оцінки ECTS

Підсумкова кількість балів

(max–100)

Оцінка за4-бальною

шкалою

Оцінка за шкалою ECTS

1–34 «незадовільно»

(з обов’язковим повторним

курсом)

35–59 «незадовільно»

(з можливістю повторного

складання)

60–66 «задовільно» E

67–74 D

75–81 «добре» C

82–89 B

90–100 «відмінно» A

Загальні критерії оцінювання успішності студентів, які отримали

за4-бальною шкалою оцінки «відмінно», «добре», «задовільно», «незадовіль-

но», подано у табл.8.3.

Таблиця8.3

Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень студентів

Оцінка Критерії оцінювання

«відмінно» ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому обсязі, вміння віль-

но виконувати практичні завдання, передбачені навчальною програ мою; за

знання основної та додаткової літератури; за вияв креативності у розумінні і

творчому використанні набутих знань та умінь.

«добре» ставиться за вияв студентом повних, систематичних знань з дисципліни,

успішне виконання практичних завдань, засвоєння основної та додаткової

літератури, здатність до самостійного поповнення та оновлення знань. Але у

відповіді студента наявні незначні помилки.

«задовільно» ставиться за вияв знання основного навчального матеріалу в обсязі, достат-

ньому для подальшого навчання і майбутньої фахової діяльності, поверхову

обізнаність з основною і додатковою літературою, передбаченою навчаль-

ною програмою; можливі суттєві помилки у виконанні практичних завдань,

але студент спроможний усунути їх з допомогою викладача.

«незадовіль-

но»

виставляється студентові, відповідь якого під час відтворення основного

програмового матеріалу поверхова, фрагментарна, що зумовлюється по-

чатковими уявленнями про предмет вивчення. Таким чином, оцінка «неза-

довільно» ставиться студентові, який неспроможний до навчання чи вико-

нання фахової діяльності після закінчення ВНЗбез повторного навчання за

програмою відповідної дисципліни.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ

207

Кожний модуль передбачає бали за поточну роботу студента на семінар-

ських, практичних та лабораторних заняттях, виконання самостійної роботи,

індивідуальну роботу, модульну контрольну роботу.

Виконання модульних контрольних робіт здійснюється з використанням

роздрукованих завдань.

Реферативні дослідження, творчі, аналітичні завдання, які виконує сту-

дент за визначеною тематикою, обговорюються та захищаються на семінар-

ських заняттях.

Модульний контроль знань студентів здійснюється після завершення

вивчення навчального матеріалу модуля.

У табл.8.4представлено розподіл балів, присвоюваних студентам упро-

довж вивчення дисципліни «Соціально-педагогічна робота з попередження

жорстокого поводження з дітьми».

Таблиця8.4

Розподіл балів, присвоюваних студентам

МОДУЛІ

ІНДЗ ПМК Разом

Змістовий

модуль1

(лекції, семінари, практичне

заняття, самостійна робота)

Змістовий

модуль2

(лекції, семінари, практичне

заняття, самостійна робота)

Т1 Т2 Т3,4 Т5 Т6 Т7

27 27 44 53 63 47 60 50 371

Кількість балів за роботу з теоретичним матеріалом, на практичних за-

няттях, під час виконання самостійної та індивідуальної навчально-дослідної

роботи залежить від дотримання таких вимог:

• своєчасність виконання навчальних завдань;

• повний обсяг їхнього виконання;

• якість виконання навчальних завдань;

• самостійність виконання;

• творчий підхід у виконанні завдань;

• ініціативність у навчальній діяльності.

VІІІ.РЕКОМЕНДОВАНАЛІТЕРАТУРА

Основна:

1. Закон України «Про органи і служби у справах дітей та спеціальні

установи для дітей».

2. Закон України «Про попередження насильства в сім’ї».

3. Аліція Будзиньська. Як опитувати дитину: порадник для фахівців,

які беруть участь в опитуванні малолітніх свідків та потерпілих. –

Варшава: Фундація «Нічийні діти»,2007.

4. Анцупов А.Я.Профилактика конфликтов в школьном коллективе.–

М.: ВЛАДОС,2003.–208с.– (Б-ка школьного психолога).

5. Виявлення, попередження і розгляд насильства та жорстокого пово-

дження з дітьми. Методичні матеріали.– К.: КАЛИТА,2007.–56с.

6. Дитина-свідок. Інформація і рекомендації.– Варшава,2007.–32с.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

208

7. Дубровська Є. В. Психологічна реабілітація дітей, які зазнали сек-

суального насильства: Посібник до навчального відео-курсу. – К.:

ВГО«Жіночий консорціум України»,2005.–44с.

8. Журавлева Т.М., Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И.Помощь детям– жерт-

вам насилия.– М.: Генезис,2006.–112с.

9. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов пе-

дагогических вузов и колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого.– М.:

Педагогическое общество России,2002.–160с.

10. Запобігання і протидія насильству в сім’ї: Метордичні рекомендації

для соціальних працівників.– К.: ДЦССМ,2004.–192с.

11. Запобігання насильству в сім’ї. Практичний посібник для дільничних

інспекторів міліції. Автор-упор. О.В.Лясковська.– К.: ШРМ,108с.

12. Защита детей от жестокого обращения / Под ред. Е.Н.Волковой. –

СПб.: Питер,2007.–256с.: ил.– (Серия «Детскому психологу»).

13. Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф.Психология и психотерапия наси-

лия. Ребенок в ризисной ситуации.– СПб.: Речь,2003.–248с.

14. Марія Келлер-Хамела, Малгожата Шулік, Йоланта Змарзлік.

Діагностування насильства над дітьми: особливості та методи. –

Варшава: Фундація «Нічиї діти».

15. Материалы в помощь сотрудникам органов внутренних дел по пред-

отвращению домашнего насилия.– Челябинск,2006.–71с.

16. Методичні матеріали для працівників освіти, спрямовані на по-

кращення алгоритму виявлення випадків насильства щодо ді-

тей. Авт.-упор.: Буров С., Онишко Ю. В., Смислова Л. В., Ясиновська

М.– К.,2007.–56с.

17. Методичні рекомендації соціальним працівникам щодо удоско-

налення соціальної роботи із сім’ями, де є конфліктні стосунки між

батьками та дітьми (з досвіду практичної діяльності центру підтримки

сім’ї Українського інституту соціальних досліджень) / О.О.Яременко,

А.М.Ноур.– К.: ДІПСМ,2003.–140с.

18. Механізми взаємодії органів державної влади та неурядових ор-

ганізацій у протидії жорстокому поводженню з дітьми. Навчально-

методичний посібник. За ред. Левченко К. Б., Трубавіної І. М. – К.:

Юрисконсульт,2005.–452с.

19. Мілютіна К. Технологія попередження конфліктів. – К.: Главник,

2007.– 128с.

20. Насилие в семье: особенности психологической реабилитации.

Учебное пособие / Под ред. Н.М.Платоновой и Ю.П.Платонова. –

СПб.: Речь,2004.–154с.

21. Організація роботи органів внутрішніх справ щодо профілакти-

ки злочинів, які вчиняються в сімейному середовищі. Методичні

рекомендації.– К.,2002.

22. Попередження насильства над дітьми. Інформаційно-методичні ма-

теріали та аналіз нормативно-правової бази. Укладач: Журавель

Т.В.; авт. колектив: Грицевич О.В., Лозован О.М., Онишко Ю.В.– К.:

КАЛИТА,2007.–224с.

НАСИЛЬСТВА ТА ЖОРСТОКОГО ПОВОДЖЕННЯ З ДІТЬМИ

209

23. Права дитини: сучасний досвід та інновації / За заг. ред.

Г.М.Лактіонової.– К.,2005.–252с.

24. Право дитини на сім’ю. Тренінговий курс для спеціалістів соціаль-

ної сфери / Авт.-упор.: С.Ю.Буров, Т.В.Війцях, Є.В.Дубровська та ін.

Зазаг. ред. Г.М.Лактіонової.– К.: Основа-Принт,2007.–432с.

25. Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления / Под ред.

Е. Н. Волковой. – СПб.: Питер, 2008. – 240 с.: – (Серия «Детскому

психологу»).

26. Психолого-педагогічна робота у загальноосвітніх навчальних закла-

дах з профілактики насильства над дітьми: Метод. посіб. / Автори-

упорядники: Вовчок Т.В., Степура Н.П., Даниленко І.С.та ін.; Зазаг.

ред. Т.П.Цюман.– К.: ВПЦ«Експрес».–2009.–328с.

27. Райкус Дж., Хьюз Р. Социально-психологическая помощь семьям и

детям групп риска: Практическое пособие: В4т. Т.ІІ.Планирование

и семейно-ориентированная социальная работа. – СПб.:

Питер,2009.–256с.

28. Райкус Дж., Хьюз Р. Социально-психологическая помощь семьям и

детям групп риска: Практическое пособие: В4т. Т.І.Концептуальные

основы социальной работы с детьми. – М.: Национальный фонд

защиты детей от жестокого обращения,2008.–288с.

29. Робота з сім’ями, які потребують професійної соціально-педагогічної

підтримки. Тренінговий курс для спеціалістів соціальної сфери /

Автори-упорядники: В.Г.Головатий, А.В.Калініна, О.А.Виноградова.

За заг. ред. Т. Ф. Алексєєнко. – К.: Християнський дитячий

фонд,2007.–128с.

30. Соціальний супровід сімей, які опинилися у складних життє-

вих обставинах: Методичний посібник. / І. Д. Звєрєва та ін. – К.:

Держсоцслужба,2006.–104с.

31. Соціально-економічні причини насильства в сім’ї в Україні: аналіз

проблем та шляхи запобігання (матеріали за результатами соціоло-

гічного опитування).– К.: ДІПСМ,2004.–144с.

32. Социология семьи: Учебник / Под ред. проф. Антонова А.И.–2-е изд.,

перераб. и доп.– М.: ИНФРА-М,2005.–640с. (Классичекий универси-

тетский учебник).

33. Стребиж В. В. Насилию – нет! Дети и жестокость. – Екатеринбург,

2002.–93с.

34. Сучасний стан та актуальні завдання у сфері попередження насиль-

ства. Матеріали парламентських слухань. Київ,21листопада2006р.

35. Телесное наказание со стороны родителейй– это насилие.– Кишинев,

2006.–33с.

36. Трубавіна І. М. Соціально-педагогічна робота з неблагополучною

сім’єю: Навч. посібник.– К.,2002. –132с.

37. Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и

коррекция.– СПб.: Речь,2007.–470с.

ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ І ПОДОЛАННЯ ВИПАДКІВ

210

Додаткова:

38. Беличева С. А., Кардашина О.В. Психосоциальная коррекция и ре-

абилитация несовершеннолетних с девиантным поведеним. – М.:

Социальное здоровье России,1999.–181с.

39. Білозерова Л. Робота вчителя з «важкими» підлітками //

Завуч.–1999.– №14.

40. Бондар А. Д. Розвиток суспільного виховання в Україні (1917–

1967рр.).– К., 1968.

41. Знайти себе: життєві історії випускників інтернатів.– К.: Український

інститут соціальних досліджень,2001.–201с.

42. Бондаровська В.Школа для батьків.– К.: «Батискаф»,2003.–320с.

43. Киренко С. Захист життя неповнолітніх кримінальним законодав-

ством України // Право України.–2000.– №9.– С.61–64.

44. Клейберг Ю. А.Психология девиантного поведения: Учебное посо-

бие для вузов.– М.: ТЦСфера,2001.–160с.

45. Постовий В.Г.Сучасна сім’я та її педагогіка.– К.,1994.

46. Соціальна педагогіка: теорія і технології: Підручник / За ред.

І.Д.Звєрєвої.– К.: Центр навчальної літератури,2006.–316с.

47. Хоменаускас Т.Г.Семья глазами ребенка.– М.,1993.

48. Шнейдер Л.Б.Психология семейных отношений. Курс лекцій.– М.,2000.

49. Шульга Т. И., Олиференко Л. Я. Психологические основы работы

с детьми группы риска в учреждениях социальной помощи и

поддержания.– М.,1997.–198с.