Устинов И.Ю. Методика работы командира по поддержанию правопорядка и укреплению воинской дисциплины: Учебно-методическое пособие

Подождите немного. Документ загружается.

МЕТОДИКА РАБОТЫ КОМАНДИРА

ПО ПОДДЕРЖАНИЮ ПРАВОПОРЯДКА

И УКРЕПЛЕНИЮ ВОИНСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

(учебно-методическое пособие)

Воронеж

2007

Устинов И.Ю.

Методика работы командира по поддержанию правопорядка и

укреплению воинской дисциплины: Учебно-методическое пособие. –

Воронеж: ВВВАИУ – 2007. - 190 с.

Учебно-методическое пособие «Методика работы командира

по поддержанию правопорядка и укреплению воинской дисциплины»

предназначено для офицеров, курсантов, а также других должностных

лиц частей и подразделений ВВС и РЭБ. Рекомендации и методики,

представленные в пособии, позволят командирам и курсантам гра-

мотно, продуманно и эффективно планировать, организовывать, осу-

ществлять и контролировать деятельность по поддержанию правопо-

рядка и укреплению воинской дисциплины среди подчиненного лич-

ного состава.

Оглавление

I. Основные положения ............................................................................... 6

1. Сущность системы воспитания личного состава .................................... 6

2. Основные цели и задачи воспитания военнослужащих ......................... 6

3. Субъекты и объекты системы воспитания .............................................. 8

4. Содержание системы воспитания ......................................................... 10

5. Педагогические технологии воспитания военнослужащих

различных категорий ................................................................................. 13

6. Организация воспитания военнослужащих .......................................... 14

7. Оценка эффективности воспитания военнослужащих ......................... 17

II. Работа командира подразделения по изучению индивидуально-

психологических особенностей личного состава и сохранению

психического здоровья военнослужащих ................................................. 23

1. Методика изучения индивидуально-психологических особенностей

военнослужащих ........................................................................................ 23

1.1. Некоторые педагогические приемы индивидуального воздействия

на личность ................................................................................................ 28

1.2. Типы темпераментов и их особенности, способы изучения .............. 31

1.3. Возможности планомерного изучения личности военнослужащего . 40

2. Психическое здоровье военнослужащих и факторы, влияющие на

его состояние .............................................................................................. 49

2.1. Методы определения состояния психического здоровья

военнослужащих ........................................................................................ 50

2.2. Методика работы с военнослужащими, имеющими отклонения в

психическом здоровье................................................................................ 54

III. Методика проведения работы по отбору кандидатов на замещение

вакантных должностей младших командиров .......................................... 57

1 этап .......................................................................................................... 57

2 этап .......................................................................................................... 57

3 этап .......................................................................................................... 58

4 этап .......................................................................................................... 58

5 этап .......................................................................................................... 59

Приложение 1 ............................................................................................ 60

Приложение 2 ............................................................................................ 60

Приложение 3 ............................................................................................ 61

Приложение 4 ............................................................................................ 68

IV. Работа командира подразделения по профилактике и

предотвращению самоубийств (суицидов) ............................................... 73

1. Типы военнослужащих группы суицидального риска и их

психолого-педагогическая характеристика .............................................. 74

2. Индивидуализация профилактической деятельности офицеров по

предупреждению суицида среди военнослужащих .................................. 83

2.1. Комплекс организационных и педагогических превентивных

воздействий и взаимодействий по профилактике суицидальных

явлений ...................................................................................................... 84

2.2. Методика педагогического превентивного взаимодействия с

военнослужащими, предрасположенными к демонстративно-

шантажному поведению ............................................................................ 86

2.3. Методика педагогического превентивного взаимодействия с

военнослужащими, предрасположенными к аффективному поведению . 88

2.4. Методика педагогического превентивного взаимодействия с

военнослужащими, предрасположенными к истинному

суицидальному поведению ........................................................................ 90

2.5. Основные признаки состояния пресуицида ....................................... 92

3. Система работы должностных лиц по предотвращению

самоубийств ............................................................................................... 95

V. Работа командиров по профилактике наркомании и алкоголизма ... 101

1. Что необходимо знать командиру о наркотиках................................. 101

1.1. Что делать, если вы считаете, что столкнулись с проблемой

употребления наркотиков ........................................................................ 102

1.2. Основные симптомы, указывающие на употребление наркотиков . 103

1.3. Основные пути преодоления распространения наркомании ........... 106

2. Юридическая ответственность военнослужащих за нарушение

правил обращения с наркотическими средствами и психотропными

веществами .............................................................................................. 112

2.1. Дисциплинарная ответственность .................................................... 112

2.2. Административная ответственность ................................................ 112

2.3. Материальная ответственность ........................................................ 116

2.4. Гражданско-правовая ответственность ............................................ 116

2.5. Уголовная ответственность военнослужащих за нарушение

правил обращения с наркотическими веществами ................................. 117

3. Система работы должностных лиц по профилактике наркомании ... 121

VI. Методика работы командира подразделения по профилактике

нарушений уставных правил взаимоотношений между

военнослужащими ................................................................................... 130

1. Профилактика нарушений уставных правил взаимоотношений ....... 132

2. Организация изучения жизнедеятельности воинского коллектива ... 133

3. Условия, при которых командир подразделения может решить

проблемы нарушений уставных правил взаимоотношений ................... 135

VII. Методика разрешения конфликтов в отношениях начальников и

подчиненных, пути их преодоления ....................................................... 136

1. Предупреждение и преодоление конфликтов ..................................... 136

2. Анатомия конфликта ........................................................................... 141

VIII. Методика деятельности должностных лиц по созданию системы

профилактики правонарушений ............................................................. 149

1. Внедрение системы работы по профилактике правонарушений в

повседневную практику ........................................................................... 155

2. Основные направления, формы и методы воспитательной работы по

укреплению воинской дисциплины ........................................................ 156

2.1. Функциональные обязанности (система работы) начальника курса

по организации воспитания личного состава, поддержанию

правопорядка и воинской дисциплины .................................................. 158

2.2. Функциональные обязанности (система работы) курсового

офицера по организации воспитания личного состава, поддержанию

правопорядка и воинской дисциплины .................................................. 160

2.3. Функциональные обязанности (система работы) старшины курса

по организации воспитания личного состава, поддержанию

правопорядка и воинской дисциплины .................................................. 162

2.4. Функциональные обязанности (система работы) командира

группы по организации воспитания личного состава, поддержанию

правопорядка и воинской дисциплины .................................................. 164

2.5. Функциональные обязанности (система работы) командира

отделения по организации воспитания личного состава, поддержанию

правопорядка и воинской дисциплины .................................................. 165

3. Анализ состояния воспитательной работы и воинской дисциплины 166

3.1. Оценка состояния индивидуальной дисциплины военнослужащих167

3.2. Программа анализа дисциплинарного проступка ........................... 168

4. Дисциплинарные функции руководителя курсантского коллектива . 170

Приложение 1 .......................................................................................... 179

IX. Методика комплексной оценки эффективности деятельности

должностных лиц курса (факультета) по укреплению воинской

дисциплины ............................................................................................. 180

Приложение 1 .......................................................................................... 188

Приложение 2 .......................................................................................... 189

Список литературы .................................................................................. 190

I. Основные положения

Настоящее методическое пособие разработано на основе «Кон-

цепции воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской

Федерации» (Приложение № 3 к Приказу МО РФ № 70 от 11 марта

2004 года), которая представляет собой систему взглядов, понятий,

идей, целевых установок, приоритетных направлений, принципов,

методов, форм и связей между ними в области воспитания военнослу-

жащих.

Основной целью Концепции является определение содержа-

ния, места и роли системы воспитания военнослужащих в осуществ-

лении государственной политики в области военного строительства, в

деятельности субъектов системы воспитания военнослужащих по под-

держанию высокого уровня морально-психологического состояния и

воинской дисциплины личного состава, повышению престижа воен-

ной службы и авторитета Вооруженных Сил.

1. Сущность системы воспитания личного состава

Воспитание личного состава Вооруженных Сил Российской

Федерации осуществляется на основе положений и требований, изло-

женных в:

- Конституции и законах Российской Федерации;

- указах Президента и постановлениях Правительства Россий-

ской Федерации;

- общевоинских уставах Вооруженных Сил Российской Феде-

рации и военной присяге;

- приказах и директивах соответствующих командиров (на-

чальников).

Исходя из руководящих требований, положений и рекоменда-

ций военно-педагогической науки, воспитание военнослужащих рас-

сматривается как целостная педагогическая система. Под сущностью

системы воспитания личного состава ВС РФ следует понимать

совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов,

образующих единый целостный непрерывный процесс формирования

и развития личности военнослужащих и побуждения их к самосовер-

шенствованию качеств, необходимых для успешного выполнения за-

дач, стоящих перед армией и флотом в условиях их реформирования.

2. Основные цели и задачи воспитания военнослужащих

Исходным элементом системы воспитания выступают ее цели.

Основной и приоритетной целью воспитания личного состава являет-

ся формирование и развитие у него качеств и отношений гражданина-

патриота, военного профессионала и высоконравственной личности.

Данная общая цель признана ориентировать командиров (начальни-

ков) на всесторонний и комплексный подход к воспитанию военно-

служащих, предостерегать от ошибок в решении воспитательных за-

дач.

Данная цель включает в себя следующие составные эле-

менты:

1. Определение целей воспитания, предписанных государст-

вом, Министром обороны РФ, командиром части (начальником учи-

лища):

- воспитание военнослужащих как граждан правового и демо-

кратического государства (общая цель);

- воспитание конкретных военнослужащих и подготовка их к

различным видам профессиональной деятельности (частная цель);

- воспитание каждого военнослужащего и подготовка его к

конкретной профессиональной деятельности (специфичная цель).

2. Постановку дифференцированных целей воспитания раз-

личных категорий военнослужащих (офицеры, прапорщики, сержан-

ты, курсанты, военнослужащие по призыву и по контракту, военно-

служащие-женщины и др.).

3. Учет и при необходимости корректировку личностных целей

военнослужащих как декларируемых на словах, так и реально осуще-

ствляемых во время их учебы и службы.

Основными задачами системы воспитания являются:

с офицерами:

- формирование готовности беспрекословно выполнить приказ

старшего начальника и ответственности за отданный приказ подчи-

ненным;

- развитие чувства офицерского долга, чести, гордости за про-

фессию офицера и службу в Вооруженных Силах;

- развитие мотивации к повышению профессионального мас-

терства и самосовершенствованию;

- повышение уровня педагогической культуры, формирование

личной ответственности за обучение и воспитание военнослужащих,

заботливое и уважительное отношение к ним;

- формирование личной ответственности за выполнение долж-

ностных обязанностей;

с прапорщиками (мичманами):

- формирование личной ответственности за беспрекословное

выполнение приказов командиров (начальников), воинского долга,

требований уставов Вооруженных Сил;

- развитие стремления к повышению профессионализма, ком-

петентности и личной примерности в исполнении должностных обя-

занностей, педагогического мастерства, заботливого отношения к под-

чиненным;

- формирование бережного отношения к сохранности государ-

ственного имущества;

- привитие навыков и умений самообучения, самовоспитания;

с солдатами, матросами, сержантами и старшинами, про-

ходящими военную службу по призыву:

- формирование готовности к защите Родины, верности Воен-

ной присяге, готовности беспрекословно выполнить приказ командира

(начальника);

- формирование гордости за службу в Вооруженных Силах,

высокой дисциплинированности и личной ответственности за повы-

шение профессионального мастерства;

- развитие стремления к преодолению трудностей военной

службы, добросовестному освоению воинской специальности;

- формирование уважительного отношения к командирам (на-

чальникам), войскового товарищества и войскового братства;

с сержантами и старшинами, солдатами, матросами, про-

ходящими военную службу по контракту:

- формирование готовности к беспрекословному выполнению

приказа, положительной мотивации и осознанного отношения к служ-

бе в Вооруженных Силах;

- формирование высокой дисциплинированности и личной от-

ветственности за повышение профессионального мастерства, грамот-

ную эксплуатацию и сбережение вооружения и военной техники;

- формирование уважительного отношения к командирам (на-

чальникам), войскового товарищества и войскового братства;

с военнослужащими-женщинами:

- формирование готовности к беспрекословному выполнению

приказа командиров (начальников), положительной мотивации и

осознанного отношения к службе в Вооруженных Силах;

- развитие гордости за избранную специальность, высоких мо-

рально-нравственных качеств, трудолюбия и умения работать в воин-

ском коллективе;

- формирование ответственности за исполнение должностных

обязанностей, повышение профессионального мастерства.

Центральными элементами системы воспитания военнослу-

жащих Вооруженных Сил Российской Федерации являются субъекты

и объекты.

3. Субъекты и объекты системы воспитания

Субъектами воспитания выступают:

- государство;

- органы местного самоуправления;

- средства массовой информации;

- семьи и близкие родственники военнослужащих;

- командиры и начальники всех степеней;

- штабы, службы, другие органы военного управления;

- органы воспитательной работы;

- воинские коллективы;

- военные учреждения культуры;

- общественные организации в воинских частях.

Объектами воспитания являются:

- проходящие военную службу офицеры, прапорщики, мичма-

ны;

- проходящие военную службу по контракту и по призыву

сержанты (старшины), солдаты (матросы), курсанты, слушатели, не

имеющие офицерских званий, женщины-военнослужащие;

- суворовцы, нахимовцы, кадеты, воспитанники, а также вос-

питанники воинских частей и военных оркестров;

- воинские коллективы.

Взаимодействие субъектов и объектов воспитания в воспита-

тельном процессе выступает как целостная система. Субъекты вос-

питания в процессе своей деятельности решают воспитательные зада-

чи, соответствующие своему уровню.

Содержание воспитательной работы на всех уровнях воспита-

ния определяется государственной политикой в духовно-нравственной

сфере общества.

На социальном (социально-культурном) уровне основные

аспекты жизнедеятельности общества, Вооруженных Сил, обладаю-

щие огромным воспитательным потенциалом, являются объектом об-

щественно-государственного управления, в том числе и целенаправ-

ленного управления в интересах укрепления морального духа граждан

в целом и военнослужащих в частности.

На этом уровне первым и важным субъектом воспитания

выступает государство. Государство осуществляет консолидацию

деятельности органов государственной власти всех уровней, ведомст-

венных, общественных и иных организаций по решению широкого

комплекса проблем воспитания на основе программных методов и

единой государственной политики.

На институциональном уровне вопросы воспитания реша-

ются организациями, специально созданными или имеющими функ-

ции воспитания, для решения воспитательных задач (воинские части,

военные образовательные учреждения высшего, профессионального

образования Вооруженных Сил (далее именуются - военно-учебные

заведения), культурно-досуговые учреждения и т.п.).

На социально-психологическом уровне в качестве субъекта

воспитания выступают воинские коллективы, женсоветы и другие

общественные организации.

На межличностном уровне воспитание рассматривается как

практика межличностного взаимодействия субъекта и объекта систе-

мы воспитания.

На интраперсональном уровне субъектом воспитания высту-

пает сам объект (самовоспитание). Настоящее воспитание то, которое

переходит на самовоспитание.

Повышению эффективности системы воспитания военно-

служащих способствуют:

- наличие государственных подходов к государственно-

патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации, осно-

ванных на развитии традиционных российских ценностей, таких как

патриотизм, долг, честь, совесть, ответственность;

- объединение усилий средств массовой информации, ведомст-

венных, общественных и иных организаций в интересах государст-

венно-патриотического воспитания граждан России;

- осуществление целенаправленной государственной социаль-

ной политики в отношении военнослужащих и членов их семей;

- соответствующее современным требованиям кадровое, фи-

нансовое и материально-техническое обеспечение воспитательного

процесса в войсках;

- совершенствование системы подготовки субъектов воспита-

ния;

- оптимизация организационно-штатной структуры органов

воспитательной работы, уточнение их функций и задач;

- повышение личной ответственности командиров (начальни-

ков) за воспитание подчиненных, совершенствование стиля их педаго-

гической деятельности.

4. Содержание системы воспитания

Под содержанием воспитания военнослужащих Вооружен-

ных Сил понимается совокупность основных видов и направлений

воспитания: государственно-патриотического, воинского, нравствен-

ного, правового, экономического, эстетического, физического и эколо-

гического.

Государственно-патриотическое воспитание - оказание воз-

действия на военнослужащих в целях формирования и развития лич-

ности, обладающей качествами гражданина-патриота России, способ-

ного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ

общества, подготовленного к успешному выполнению задач, связан-

ных с обеспечением обороны и безопасности личности, общества и

государства.

Основными направлениями государственно-

патриотического воспитания военнослужащих являются: форми-

рование активной гражданской позиции личности военнослужащего,

позволяющей ему эффективно решать государственные задачи в мир-

ное и военное время; наращивание морального духа Вооруженных

Сил на основе героических традиций народов России и Вооруженных

Сил; творческое использование воспитательного потенциала различ-

ных религиозных конфессий; совершенствование интернационального

воспитания военнослужащих в духе дружбы народов Российской Фе-

дерации.

Воинское воспитание - процесс систематического и целеуст-

ремленного воздействия на духовное и физическое развитие военно-

служащих в целях подготовки их к вооруженной защите Отечества.

Основными направлениями воинского воспитания являют-

ся: создание условий и мотивации роста профессионализма военно-

служащих в процессе перехода Вооруженных Сил на контрактную