Учебно-методическое пособие - Психология личности

Подождите немного. Документ загружается.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

И.С. Вотчин

Психология личности

Утверждено в качестве учебно-методического пособия

Редакционно-издательским советом НГПУ

Новосибирск

2003

УДК 152.3 (075.8)

ББК 88.37 я 73-1

В - 792

Рецензенты:

Доктор психологических наук, профессор

Н.В.Дмитриева

Доктор психологических наук, профессор

Л.Н.Антилогова

В – 792 Вотчин И.С. Психология личности:

Учебно – методическое пособие.- Новосибирск: Изд.НГПУ,

2003. - с.

ISBN 5 – 85921 – 457 - X

Учебно-методическое пособие является дополнением к существующим учебным изданиям по

курсу «Общей психологии» и предназначено для психологов практической направленности, которые

в достаточной степени подготовлены для самостоятельной профессиональной деятельности. Оно

может быть использовано для выполнения практических работ студентами при самостоятельной

подготовке и в качестве справочного пособия специалистами смежных специальностей.

УДК 152.3 ( 075. 8 )

ББК 88. 37 я 73 - 1

ISBN 5 – 85921 – 457 - X © Вотчин И.С., 2003

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………

1. Общие представления о личности в психологии………………………………..

1.1. Отечественная психология о структуре личности………………………….

1.2. Психоанализ о личности………………………………………………………

1.3. Личность в трансактном подходе изучения………………………………….

2. Значение элементов структуры личности в деятельности психолога………..

2.1. Направленность личности…………………………………………………….

2.2. Познавательная сфера личности……………………………………………..

2.3. Волевые свойства личности…………………………………………………

2.4. Эмоционально-динамические свойства личности…………………………

3. Задания для самостоятельной работы студентов……………………………

4. Методики исследования личности и индивидуальных особенностей

4.1. Определение уровня самооценки……………………………………………

4.2. Самоотношение……………………………………………………………….

4.3. Механизмы психологической защиты

4.4. Личностный опросник FPI

4.5. Эмоциональная направленность личности…………………………………

4.6. Мотивационная структура личности…………………………………………

4.7. Уровень соотношения «Ценности – доступности»………………………….

4.8. Мотивы поведения……………………………………………………………

4.9. Темперамент

4.10. Акцентуации……………………………………………………………………

4.11. Висбаденский опросник

4.12. Самооценка волевых качеств

4.13. Коммуникативные и организаторские склонности…………………………

Заключение………………………………………………………………………….

Библиография……………………… ………………………………………………

Введение

Мы должны быть осторожны с тайной

личности: не врывайтесь, забыв почтение,

в святая святых человека!

Томас Карлейль

Одним из важнейших направлений деятельности практического психолога является

изучение лиц, представляющих интерес для производственной сферы. Это могут быть

кандидаты на работу, члены коллектива и пр.

К сожалению, в практике для изучения лиц, представляющих интерес, довольно часто

кадровикам или менеджерам по личному персоналу не хватает психологических знаний и

практики их использования в своей деятельности.

Данное пособие позволит сформировать общее представление о личности с позиций

современных отечественных и зарубежных точек зрения, которое можно использовать в

практической деятельности психологов.

В первой части пособия рассматриваются подходы в изучении структуры личности,

признанные в отечественной психологии. В этом же разделе приводится своеобразная

трактовка личности зарубежных психологов - З.Фрейда и Э.Берна.

Во второй части пособия дан достаточно полный, современный анализ различных

составляющих психических компонентов личности, которые необходимо знать в целях

изучения, оценки и психологического воздействия на людей в своей профессиональной

деятельности.

Пособие написано с соблюдением принципов научности, системности, доступности и

предназначается как для специалистов в области психологии, так и для самостоятельной

работы тех смежных специалистов, которые изучают вопросы психологии личности в

профессиональных целях.

1. ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

На современном этапе общественного развития психология занимает одну из основных

позиций в системе наук. Потребность применения психологических знаний ощутима при

решении конкретных практических задач в различных областях жизни, где постоянно

приходится работать с людьми. В деятельность психолога, как и кадрового работника, входят

различные аспекты психологического плана, которые регламентируются соответствующими

документами - это изучение и оценка людей, установление и развитие психологических

контактов и т.д., поэтому психологические знания становятся необходимым рабочим

инструментом.

Психология - наука о душе (греческое слово "псюхе " и " логос ") дословно. Эта наука

является связующей множество других наук о природе, обществе и человеке [1].

Как любая другая наука, психология имеет свой язык (категории) и уровни понимания.

Когда речь идет о биологической сути человека, то употребляется термин "индивид", который

означает, что данный объект принадлежит к роду человека. В то время, когда мы говорим о

психологии, то уместно называть объект нашего внимания - личностью; если рассматривается

общая социальная характеристика, то это обозначается словом - человек. Вполне естественно,

что категория "человек" более общая и включает в себя понятия личность и индивид, как

частные категории.

Если рассматривать какие-либо профессиональные виды деятельности, то в каждой из них

существуют свои специфические термины, категории, определения, и поэтому, говоря о

психологическом содержании какой-либо деятельности правильнее называть – личность,

например, педагога или военного работника, личность ребенка и т.п. Личность это основная

категория в психологии и далее будет более подробно рассматриваться её содержание и

структура.

В науке существуют различные подходы к изучению личности и, единого определения

личности сегодня не существует. Так, например, С.Л.Рубинштейн говорит, что "…при

объяснении любых психологических явлений личность выступает как воедино связанная

совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия "

16; К.К. Платонов давал такое определение - "Личность - это системное свойство человека,

которое:

1) обеспечивает усвоение, переработку и накопление информации о себе и внешней

среде, необходимой ей для функционирования как субъекту социальной системы;

2) определяет регулирование ее социального функционирования в процессе

взаимодействия с внешней средой на основе информации, непрерывно получаемой или

ранее полученной о себе и внешней среде " 12.

И.Кон определяет личность как - "...совокупность интегрированных, социально-значимых

черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с

другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения"5.

Все определения обращают внимание на то, что личность - это единство индивидуально-

значимых и социально-типических черт и свойств. Большинство исследователей склонны к

тому, что личность представляется продуктом сознания человека и является психическим

образованием. Каждому этапу генезиса науки соответствует свое представление о личности и

свое определение данной категории. Процесс развития этого представления шло от простого

к сложному, от биологического понимания до социального, в конечном итоге, к структурной

системной интегрированной индивидуальности.

В связи с выше сказанным, возникает вопрос, когда появляется личность и какова ее

структура и содержание?

Появившейся на свет человек принадлежит всему сообществу и мы отводим ему роль

ребенка, обозначая его социальную принадлежность термином - человек. Сюда же

включается и биологическая принадлежность (схожесть) к людям, которая обозначается

термином - индивид (род человека). Личность на данном этапе представлена генетической

памятью. Безусловные рефлексы ребёнка, такие как - сосание, отталкивание, хватание,

замирание – ориентированны, в первую очередь, на сохранение человека как биологического

вида. По мере развития условных рефлексов, основанных на процессах ощущения,

развивается сенсорная память, разные формы восприятия и виды мышления, воображение и

внимание. Личность как бы проявляется постепенно - накапливается информация

биологическая - появляется психическое новообразование. Чтобы личность развивалась и

формировалась, обязательны два условия: деятельность и общение с себе подобными.

Причем, чем разнообразнее виды деятельности и общения, тем активнее формируется и

развивается личность. Нарушение этих условий ведёт к деформации и развитию

квазиличности (пример: «люди – Маугли»). Индивид включается в активность и общение

(семья, ясли, садик, школа, друзья, С.М.И. и т.д.), проходит социализацию, т.е. усваивает

общественные нормы и правила поведения.

О личности мы начинаем говорить, тогда, когда ребенок осознает себя («Я сам»), когда

появляется сознание - совокупность знаний о себе и об окружающем мире. То, что человек

знает (понятие о самооценке, самоотношении) о самом себе - это есть интроструктура

личности; его представление о том, как он общается и взаимодействует с окружающей

реальностью - интерсфера, а то, что он оставляет о себе в сознании других людей, в мире -

метасфера. Данная структура это только общий и обобщенный взгляд на личность.

1.1. Отечественная психология о структуре личности

В личности, психологи выделяют, прежде всего, познавательную (когнитивную) сферу,

в которую включены такие психические процессы как:

1) Внимание - процесс концентрации и направленности сознания («манипуляции» со

своим со - знанием).

Виды внимания: а) произвольное; б) непроизвольное; в) постпроизвольное.

2) Память - процесс запоминания, сохранения, узнавания и воспроизведения

информации.

Виды памяти: а) механическая; б) словесно-логическая; в) ассоциативная; г) образная.

3) Мышление - процесс анализа, синтеза и обобщения информации. Оно базируется на

основе чувственного познания и выходит за его пределы.

Виды мышления: а) наглядно-действенное; б) наглядно-образное; в) отвлеченное.

4) Воображение - процесс создания новых образов, на основе имеющейся информации

Виды воображения: а) активное; б) пассивное; в) репродуктивное; г) творческое.

5) Ощущение - процесс частичного отражения в сознании каких либо свойств предметов

или явлений действительности при их непосредственном воздействии.

6) Восприятие - процесс целостного, комплексного отражения явлений или предметов

при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Всего шесть психических процессов «сделали» каждого из нас такими какими мы есть.

Они функционируют постоянно, все вместе, комплексно - взаимно дополняя, и взаимно

обусловливая друг друга в определенной структуре и системе.

Если только нарушается работа одной составляющей познавательной сферы, так вся

система начинает выдавать неадекватный результат - знания, умения, навыки и, в конечном

итоге, поведение. В результате этого происходит адаптация личности к реальным условиям

или её деформация.

Аффективная или эмоциональная сфера включает в себя: а) эмоции; б) состояния; в)

чувства; г) аффекты. Они выполняют регуляторную функцию и отражают наше отношение

по поводу деятельности или активности в разных областях жизнедеятельности и

удовлетворения наших потребностей. Если процессы познания продуцируют знания,

соответствующие нашим потребностям, то сознание присваивает переживанием

положительное значение, а если происходит так, что информации не хватает для логического

объяснения того или иного явления, то сознание оценивает такое состояние как плохое.

Принято классифицировать (К.Изард), что каждый человек имеет семь отрицательных

эмоций, две положительные и одну нейтральную. Такое распределение обусловлено тем, что

отрицательные эмоции заставляют человека постоянно находится в состоянии активности,

что является непременным условием развития личности и сохранением человека как

биологического вида в процессе развития жизни на земле [4].

Волевая сфера личности состоит из таких качеств, как целеустремленность,

настойчивость и упорство, самостоятельность и инициативность, смелость и решительность,

выдержка. Все эти свойства, в своей совокупности, позволяют преодолевать личности

различные препятствия как внутреннего, так и внешнего плана (например, из множества

мотивов выбрать тот, который в наибольшей степени соответствует цели или принять

решение, что именно эта цель отражает потребность и в конечном итоге приступить к практи-

ческой реализации задач). Очевидно, что каждая личность имеет свои индивидуальные

особенности - сильная воля, слабая воля; у кого-то все качества воли проявляются в

практической деятельности, а кто-то только играет роль самостоятельного, инициативного и

т.п.

В блок типологических особенностей (индивидуально-психологических) личности

психологи относят: задатки, способности, темперамент и характер.

Задатки - это анатомо-морфологические особенности структур головного мозга. Из

задатков развиваются способности при соответствующих условиях. Если условий в течение

жизни не будет, то задатки так и останутся не реализованными. Один задаток может дать

начало нескольким способностям.

Способность - это возможная успешность в каком либо виде деятельности. Способность

проявляется только в соответствующем виде деятельности и проявляется только в динамике.

Темперамент - переводится как "соотношение частей" - это совокупность психических

динамических свойств - возбуждение, торможение, переключение, которые напрямую

связаны с деятельностью нервной системы. Принято (Гиппократ) условно делить людей по

типу темперамента на четыре группы: те, у кого возбуждение больше торможения - холери-

ки; те, у кого возбуждение не более чем торможение - сангвиники; людей, у которых

торможение преобладает над возбуждением, относят к меланхоликам, а те, у кого

торможение не более чем возбуждение к флегматикам.

Их индивидуальные особенности проявляются во внешнем поведении, в общении, в

характере. Так, например, холерик - подвижен, активен, часто первая реакция на полученную

информацию не адекватна и характеризуется эмоциональным взрывом; сангвиник -

увлекающейся человек, словоохотливый, может взять на себя много обязанностей, но в

процессе деятельности он их выполнять не может, так как увлекается чем-то другим новым.

Флегматик - спокойный, уравновешенный, рассудительный, но ни кто, ни когда не может

сказать, а что на самом деле он думает, так как он по своей природе интроверт (скрытен).

Информацию перерабатывает постепенно и изменяется только в силу своей внутренней

переоценки.

Меланхолик - медлительный, эмоционально-чувствительный, высоко тревожный тип

личности, который требует к себе индивидуального отношения. Речь меланхолика не может

быть такой громкой и быстрой, как у холерика и сангвиника. Информация анализируется

постепенно, от него нельзя требовать скоростных методов деятельности.

Характер переводится с греческого как "признак, особенность, черта". Совокупность

социально обусловленных черт составляет содержание характера, который базируется на

особенностях темперамента. Формирование характера происходит в определенных социаль-

ных условиях - семья, детсад, школа, институт, производственный коллектив. В этих микро и

макро средах закладывается отношение личности к себе, к делу, к людям, обществу, отсюда –

развиваются черты характера. Сформированные черты, в большей или меньшей степени,

проявляется в поведении человека и на базе этого происходит оценка характера -

эгоцентричность, себялюбие, трудолюбие, доброта и т.п.

Рассмотренная структура личности представляет традиционный подход в отечественной

психологии. Однако это не означает, что он единственный. Например, в книге "Структура и

развитие личности" К.К. Платонов подходит к этой проблеме несколько иначе. По его

мнению, личность включает в себя четыре составляющих:

1-ая подструктура личности объединяет направленность и отношения личности,

проявляющиеся как ее моральные черты. Элементы (черты) личности, входящие в эту

подструктуру, не имеют непосредственных врожденных задатков, а отражают индивидуально

преломленное групповое общественное сознание. Эта структура формируется путем

воспитания.

2-ая подструктура личности объединяет знания, умения, навыки, привычки,

приобретенные в личном опыте путем обучения, но уже заметным влиянием и биологически,

и даже генетически обусловленных свойств личности. Эту подструктуру иногда называют

индивидуальной культурой, или подготовленностью, но лучше ее кратко называть опытом.

3-ья подструктура личности объединяет индивидуальные особенности отдельных

психических процессов или психических функций, понимаемых как формы

психологического отражения; памяти, эмоций, ощущений, мышления, восприятия, чувств,

воли. Данная структура, взаимодействуя с тремя остальными подструктурами, формируется в

основном путем упражнения.

4-ая подструктура личности объединяет свойства темперамента или типологические

свойства личности. Сюда же входят половые и возрастные свойства личности и ее

патологические, так называемые "органические" изменения. Формируются нужные черты,

входящие в эту подструктуру (а точнее переделывается путем тренировки, если эта переделка

вообще возможна) [12].

Не смотря на несколько другой подход к организации структуры личности, не трудно в

первой подструктуре личности найти понятия, категории традиционного подхода.

1.2. Психоанализ о личности

В последнее время стала популярной теория психоанализа, а вместе с ней взгляд на

личность с позиции организации и работы сознания. Известно, что З.Фрейд [21] выделял -