Учебно-методическое пособие - Психология личности
Подождите немного. Документ загружается.
Двигательная память зависит от мышечных ощущений, от следов возбуждения и
торможения соответствующих нервных проводящих путей.
Эмоциональная память - это память на состояния переживания, которые были в прошлом
опыте человека.
Одним из основных элементов памяти является запоминание. Практический психолог
должен знать, что
1) Объём памяти ограничен.
2) Запоминается лучше всего первая и последняя информация.
3) Прочнее запоминается структурированный материал.
4) Запоминание зависит от цели и направленности личности.
5) Запоминание зависит от средств предъявления информации.
6) Мнемонические приемы улучшают эффективность запоминания.
7) Эмоционально значимая информация запоминается лучше.
8) Изменение первичной целевой установки в процессе воспроизведения снижает результат.
Сохранение информации во многом предопределяется предшествующим процессом, но
чтобы объем сохраняемой информации не уменьшался, необходимо регулярно полученную
информацию повторять (актуализировать).
По воспроизведению информации, довольно часто, судят о памяти вообще, поэтому на
практике используют различные приемы, которые помогают воспроизводить информацию.
Достаточно распространенный прием - опознание (узнавание) при опоре на восприятие, когда
предъявляются конкретные лица, фотографии, предметы; припоминание осуществляется на
основании узнавания путем ассоциаций - сначала необходимо свободно воссоздать материал,
информацию, которая может быть связана с необходимой информацией по времени,
ситуации, месту и т.п. В том случае, когда необходимая информация не воспроизводится,
приходится представлять возможные варианты описания событий, явлений.
Память - это та основа, на которой базируется любая профессиональная деятельность.
Хороший работник должен обладать хорошей памятью, но для этого необходимо тренировать
ее:
1) на точность без исключений, воспроизведения;
2) на увеличение объема запоминаемой информации;
3) на готовность мобилизовать усилия по воспроизведению необходимой информации.
21
Таким образом, когнитивная структура личности формирует знания, умения, навыки;
показывает возможности для будущего успешного решения производственных задач.
2.3. Волевые свойства личности
Воля - это способность человека к преодолению внутренних и внешних препятствий для
достижения поставленной цели. Исходя из определения, волевые свойства выполняют
регуляторную функцию активности. В волевые действия включают "борьбу мотивов" -
внутренняя преграда, когда происходит подавление одних желаний другими, когда какой-то
интерес оценивается как приоритетный. Одновременно с этим происходит "принятие
решения" - выбор цели. Человек соотносит мотивы деятельности с определенной целью, что
является также преодолением внутренних препятствий. Третьим составляющим компонентом
волевого действия является переход к практической деятельности или определение
программы деятельности (постановка и решение задач).
Поведение ответственного работника по своей сущности является сознательным и
целенаправленным, т.е. волевым поведением. По сути дела, воля связывает интеллект и
моральные качества личности.
В структуру воли входят такие качества, как целеустремленность - умение ставить и
достигать поставленные цели или подчинять свое поведение поставленным целям;
решительность - это волевое качество работника, благодаря которому он оказывается
способным принимать решения без лишних колебаний. Здесь же, быстрый и продуманный
выбор цели, определение способов ее достижения.
Показателем высокой волевой активности является настойчивость - способность
длительное время направлять и контролировать поведение и действия согласно намеченной
цели. Сила волевого натиска по мере преодоления препятствий и движения к цели у волевых
настойчивых людей не ослабевает, а возрастает. При этом нельзя путать упрямство с
настойчивостью. Упрямство - это не способность отказаться от сиюминутных желаний,
какими бы ни были перспективные цели; смелость - выражается в готовности бороться и
преодолевать опасность т.е., здравое осознание опасности в сложной обстановке. Не
оправданный риск, не обдуманная дерзость не означает того, что перед вами волевой и
смелый человек.
22
Самостоятельность и инициативность - это способность, умение по собственной
инициативе ставить цели, находить наилучшие средства и пути для выполнения любой
поставленной задачи; самообладание и выдержка - включают в себя способность работника
сдерживать психическую и физическую напряженность, которая мешает достижению цели,
не поддаваться влиянию внешних воздействий.
Воля, по К.К.Платонову обусловлена в значительной степени социальными факторами,
интенсивностью определенных видов деятельности и базируется на биологических
структурах индивида, в частности на состоянии и индивидуальных особенностях нервной
деятельности. " [12].
2.4. Эмоционально-динамические свойства личности
Отношение личности к себе, к окружающим, к делу, к материальным и социальным
условиям бытия, к тому, как идет формирование знаний, умений, навыков сопровождается
переживаниями человека. Переживания могут быть в виде эмоций (от лат. "волновать", "воз-
буждать"), в виде сложных образований чувств. В совокупности отношения личности и
возникающие переживания имеют положительную или отрицательную окраску,
интенсивность, динамику и составляют содержательную сторону еще одной структуры
личности.
Эмоция - это относительно элементарная форма переживания, которая непосредственно
связана с потребностями. Достаточно простое деление всех переживаний сложилось с
удовлетворением или неудовлетворением потребностей - положительные эмоции и
отрицательные [9].
Эмоции создают у человека различные формы эмоциональных состояний, которые
различаются степенью интенсивности и временем протекания - это настроение, и страсти, и
аффекты.
Настроение - это длительное, слабоинтенсивное, диффузное состояние. Оно как бы
пронизывает все мысли, отношения и действия человека. Основой формирования состояния
могут быть - мысли, взаимоотношения, внешняя среда, организменные процессы.
Страсть - это длительное, сильное и глубокое эмоциональное состояние. Она
активизирует деятельность, подчиняет все мысли и поступки, мобилизует силы на
23
преодоление трудностей, на достижение целей. Страсть может поднять личность на высокие
уровни, но также может и разрушить личность.
Аффект - это кратковременное, быстрое, бесконтрольное, бурное переживание. Оно
захватывает личность целиком - волю, ум. Каждый из нас должен уметь управлять своим
настроением и создавать необходимое настроение у своего объекта взаимодействия. Необхо-
димо помнить, что в принципе любые эмоции в зависимости от ситуации могут усиливаться и
доходить до аффекта.
Кроме данных классификаций, переживания делятся на чувства как осознанные и
предметные переживания.
Нравственные чувства отражают отношение человека к морали - отношения типа: Я -
ТЫ, ТЫ - Я, Я - ОБЩЕСТВО, ОБЩЕСТВО - Я. К этим чувствам относятся - честь, долг,
патриотизм, ответственность, справедливость.
Эстетические чувства возникают в результате переживания красоты или от того, как в
произведениях искусства отражается реальность (природа, люди, картины и т.п.). В
деятельности психолога практической направленности эстетические чувства приобретают
большее значение при коммуникациях.
Интеллектуальные чувства связаны с познавательной деятельностью человека. Они
усиливают породившие их потребности к познанию, они являются движущей силой познания
(ясность мысли, догадка, удивление, уверенность, сомнения).
Эмоционально-динамические свойства являются побудителями активности,
регуляторами человеческого поведения и мотивационным фактором направленности
личности работника и других сотрудников вашего учреждения.
3 . ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
3.1. Напишите конспект по теме «Личность» по одному из учебников «Общая
психология».
3.2. Раскройте основные понятия по теме «Личность»
- индивид;
24
- личность;
- человек;
- индивидуальность;
- субъект - субъектное отношение;
- личностный подход;
- индивидуальный подход;
- эндопсихическая организация личности;
- экзопсихическая организация личности;
- интраиндивидная подструктура личности;
- интериндивидная подструктура личности;
- метаиндивидная подструктуры личности;
- персонализация;
- потребность быть личностью;
- психоаналитические теории личности;
- экзистенциалисткие теории личности;
- активность личности;
- деятельность личности;
- направленность личности;
- фрустрация;
- самоосознание и самосознание;
- самооценка;
- уровень притязаний;
- самоотношение;
- психологическая защита;
- концепции развития личности;
- биогенетическая и социогенетическая теории развития личности;
3.3. Проведите тестирование самого себя по нескольким методикам (тестам) и
сделайте анализ полученных результатов (рефлексия).
3.4. Напишите реферат по одному источнику из списка рекомендуемой
литературы
25
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Абраменко В. И. Психология характера подросткового возраста.- Киев: КГПИ,
1974.
Ананьев Б. Г. Проблема формирования характера // Избр. психол. труды: В 2 т. - М.:
Педагогика, 1980.
Анастази А. Психологическое тестирование.- М.: Педагогика, 1982.
Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: МГУ, 1984.
Бассин Ф.В. О силе "Я" и психологической защите. Ж. Вопросы философии, 1969.
Белоус В.В. Темперамент и деятельность. - Пятигорск, 1990.
Выготский Л. С. Проблемы развития психики. — Собр. соч., Т. 3. - М.: Педагогика, 1983.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, - М., 1988.
Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. - М.: Политиздат, 1987.
Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М.: МГУ, 1982.
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. - М., 1982.
Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер // Психология индивидуальных
различий. Тексты. - М.: МГУ, 1982.
Ковалев А.Г. Психология личности. - М., 1970.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975.
Ладанов И.Д. Психология менеджмента. - М., 1996.
Ладыгина-Котс Н. Н. Развитие психики в процессе эволюции организмов. - М.: Наука,
1968.
Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения, Т. 1. - М.: Педагогика, 1983.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л.: Медицина, 1983.
Луков Г.Д., Платонов КК. Психология. - М.: Воениздат Минобороны СССР, 1964.
Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. - Пермь, 1988.
Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности.- М., 1986.
Мясищев В.Н. Личность и неврозы - Л., I960.
Общая психология - М.: Просвещение.- 1986.
Общая психология. Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. - М., 1995.
Немов Р.С. Общие основы психологии - М., 1994.
Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. М.,
Педагогика, 1984.
Психологическая диагностика. Проблемы и исследования. / Под ред. К. М. Гуревича. - М.:
Педагогика, 1981.
Психология индивидуальных различий. Тексты.- М., 1982.
Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981.
Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., Т.2.,1989.
Рудик П.А. Психология. - М.: Изд. Ф. и С., 1958.
Русалов В.М. Биологические свойства индивидуально-психологических различий. - М.,
1979.
26
Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. - М.: Наука, 1984.
Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. - М.: Политиздат, 1972.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии - М., 1982.
Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М., 1986.
Ярошевский М. Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития
психологической науки, 2-е изд. - М.: Политиздат, 1974.
Ярошевский М. Г., Анцыферова Л. И. Развитие и современное состояние зарубежной
психологии. - М.: Педагогика, 1974.
27
4. MЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ
4.1.Определение уровня самооценки личности [13]
Для работы выдается бланк самооценки личности
N1 Качества
N2 d
2
d
Уступчивость
Смелость
Вспыльчивость
Настойчивость
Нервозность
Терпеливость
Увлеченность
Пассивность
Холодность
Энтузиазм
Осторожность
Капризность
Медлительность
Нерешительность
Энергичность
Жизнерадостность
Мнительность
Упрямство
Беспечность
Застенчивость
Первая инструкция: «Прочтите внимательно все слова, характеризующие качества
личности. Рассмотрите (проранжируйте) эти качества с точки зрения полезности, социальной
значимости, желательности. Оцените каждое из них в пределах от 20 до 1 балла. Оценку «20»
проставьте в графе N1, слева от того качества, которое, по Вашему мнению, является самым
желательным, полезным, значимым; оценку «1» - слева от качества, которое менее всех
желательно, полезно, значимо; оценки от «2» до «19» расположите в соответствии с Вашим
отношением ко всем остальным качествам. Помните, что ни одна оценка не должна
повторяться
Когда выполните это задание, загните или прикройте левую часть бланка с оценками
таким образом, чтобы они не были видны».
Вторая инструкция: «В графе 2 справа отметьте оценкой «20» качество, которое, как
Вы считаете, присуще Вам в наибольшей степени. Оценкой «19» - качество, присущее Вам
несколько меньше, и т. д.; наконец, оценкой «1» - качество, характерное для Вас в
наименьшей степени. Помните, что оценки не должны повторяться».
28
Для завершения: а) работы отогните или раскройте левую часть бланка;
б) начиная с верхней строки, из оценки стоящей слева, вычтите
оценку, стоящую справа;
в) результат запишите в графе d;
г) возведите его в квадрат и этот результат запишите в графе d 2;
д) сложите все значения квадратов;
е) запишите внизу этого столбика полученную сумму;
ж) помножьте полученную сумму на 0,00075;
з) из единицы вычтите полученное произведение.
В итоге Вы определили коэффициент ранговой корреляции, который может иметь
значение от + 1 до - 1. Он выражает характер и тесноту связи между отношением человека к
качествам, названным в бланке, и самооценкой тех же качеств у самого себя. Чем ближе
коэффициент корреляции + 1, тем выше самооценка личности и наоборот.
Идеальная самооценка равна 0,5 , что бывает редко.
Самооценку до 0,65 принято считать нормативной, но, например, для
профессиональных спортсменов характерна высокая самооценка в пределах 0,62- 0,85.
Завышенная самооценка может свидетельствовать о некритичном отношении человека
к самому себе и служить конфликтогенным фактором.
29
4.2.Тест-опросник самоотношения (ОСО)
(В.В.Столин, С.Р.Пантилеев).
Тест построен в соответствии с иерархической моделью структуры самоотношения
В.В.Столина [18].
Опросник влючает в себя следующие шкалы:
Шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственного «Я»
испытуемого;
Шкала 1 – самоуважение;
Шкала 2 – самосимпатию;
Шкала 3 – ожидание положительного отношения от других;
Шкала 4 – самоинтерес;
Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности
установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого:
Шкала 11 – самоуверенность;
Шкала 12 – отношение других;
Шкала 13 – самопринятие;
Шкала 14 – саморуководство или самопоследовательность;
Шкала 15 – саообвинение;
Шкала 16 – самоитерес;
Шкала 17 – самопонимание.
Текст опросника
1. Думаю, что большинство моих знакомых относится ко мне с симпатией.
2. Мои слова не так уж часто расходятся с делом.
3. Думаю, что многие видят во мне что-то сходное с собой.
4. Когда я пытаюсь себя оценить, я, прежде всего, вижу свои недостатки.
5. Думаю, что как личность я вполне могу быть притягательным для других.
6. Когда я вижу себя глазами любящего меня человека, меня неприятно поражает, то
насколько мой образ далек от действительности.
7. Моё «Я» всегда мне интересно.
8. Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.
9. В моей жизни есть или, по крайней мере, были люди, с которыми я был чрезвычайно
близок.
10. Собственное уважение мне еще надо заслужить.
11. Бывало, и не раз, что я сам себя остро ненавидил.
12. Я вполне доверяю своим внезапно возникшим желаниям.
13. Я сам хотел во многом себя переделать.
14. Моё собственное «Я» не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.
15. Я искренне хочу, чтобы у меня было все хорошо в жизни.
16. Если я и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то, прежде всего, к самому себе.
17. Случайному знакомому я, скорее всего, покажусь человеком приятным.
18. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.
19. Собственные слабости вызывают у меня что-то наподобие презрения.
20. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.
21. Некоторые свои качества я ощущаю как посторонние, чужие мне.
30