Шпоры по Физиологии ВНД и сенсорных систем
Подождите немного. Документ загружается.
широкой и диффузной; этим объясняется, например, неупорядоченное течение мыслей в
полусонном или утомленном состоянии.
Иррадиация и концентрация зависят также от уравновешенности процессов
возбуждения и торможения. Если процессы возбуждения преобладают над процессами
торможения — их концентрация становится особенно затруднительной.
Характерно, что возможности концентрации нервных процессов с возрастом
изменяются. У маленького ребенка, у которого еще слабы процессы активного
внутреннего торможения,-концентрация нервных процессов при образовании временных
связей еще очень затруднена, и процессы в коре головного мозга носят очень
иррадиированный характер. По мере развития движение нервных процессов становится
все более совершенным, и обе его формы — иррадиация и концентрация нервных
процессов — уравновешиваются.
Важное значение в деятельности нервной системы имеет закон взаимной индукции
нервных процессов, согласно которому каждый из нервных процессов — возбуждение и
торможение»— вызывает или усиливает противоположный процесс. Возбуждение,
возникающее в определенном участке коры головного мозга, вызывает в расположенных
вокруг него участках процесс торможения (отрицательная индукция). Возникшее же в
определенном пункте торможение вызывает в окружающих участках обратный ему
процесс возбуждения (положительная индукция).
Аналогичные явления взаимной индукции можно наблюдать^ и в одном и том же
пункте коры мозга (если проследить реакцию этого пункта в последовательные отрезки
времени). Если определенный сигнал, вызвавший значительную по силе условную
реакцию, предъявить вновь через очень небольшой отрезок времени после того, как он
уже был предъявлен, его действие окажется временно заторможенным. Это происходит
потому, что предшествующее возбуждение вызвало после себя — в силу закона индукции
— процесс торможения. Наоборот, тормозное состояние определенного участка коры в
силу последовательной индукции может вызвать в дальнейшем повышение его деятель-
ного состояния. Этот вид индукции называется последовательной индукцией (или
индукцией во времени) в отличие от описанной выше одновременной индукции (или
индукции в пространстве).
Эти индукционные отношения между возбуждением и торможением лежат в основе
концентрации нервных процессов. Благодаря им возможно чрезвычайно тонкое и четкое
разграничение возбужденных и тормозных пунктов, характеризующее деятельное
состояние коры больших полушарий.
8. Особенности высшей нервной деятельности человека. Роль полушарий в функциях
первой и второй сигнальных систем.
Высшая нервная деятельность человека существенно отличается от высшей
нервной деятельности животных. У человека в процессе его общественно-трудовой
деятельности возникает и достигает высокого уровня развития принципиально новая
сигнальная система.
Высшая нервная деятельность (ВНД)— деятельность главных отделов
центральной нервной системы, обеспечивающая приспособление животных и человека к
окружающей среде. Основа высшей нервной деятельности — рефлексы (безусловные и
условные). Возникновение в процессе жизнедеятельности организма новых условных
рефлексов, позволяющих ему целесообразно реагировать на внешние раздражители и тем
самым приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.
Затухание или исчезновение выработанных ранее рефлексов благодаря торможению при
изменении среды.
Принципы и закономерности высшей нервной деятельности являются общими
как для животных, так и для человека. Однако высшая нервная деятельность человека
существенно отличается от высшей нервной деятельности животных. У человека в
процессе его общественно-трудовой деятельности возникает и достигает высокого уровня
развития принципиально новая сигнальная система.
Первая сигнальная система действительности – это система наших
непосредственных ощущений, восприятий, впечатлений от конкретных предметов и
явлений окружающего мира. Слово (речь) —это вторая сигнальная система (сигнал
сигналов). Она возникла и развивалась на основе первой сигнальной системы и имеет
значение лишь в тесной взаимосвязи с ней.
Благодаря второй сигнальной системе (слову) у человека более быстро, чем у
животных, образуются временные связи, ибо слово несет в себе общественно
выработанное значение предмета. Временные нервные связи человека более устойчивы и
сохраняются без подкрепления в течении многих лет.
Со второй сигнальной системой неразрывно связана мыслительная деятельность
человека. Мышление — высшая ступень человеческого познания, процесс отражения в
мозге окружающего реального мира, основанная на двух принципиально различных
психофизиологических механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса
понятий, представлений и вывода новых суждений и умозаключений.
Особенностью психики человека является осознанность многих процессов его
внутренней жизни.
В отличие от животных, воспринимающих события по их биологическому
значению, человек познает окружающий мир в понятиях, сложившихся в историческом и
индивидуальном опыте его социального существования. Это восприятие имеет активный
характер, выражающийся прежде всего избирательным вниманием.
9. Развитие речи в онтогенезе.
Развитие речи происходит по мере созревания мозга и формирования новых и все более
сложных временных связей. У грудного младенца первые условные рефлексы
неустойчивы и появляются со второго, иногда третьего месяца жизни. Ранее всего
формируются условные пищевые рефлексы на вкусовые и запаховые раздражители, затем
на вестибулярные (покачивание) и позже на звуковые и зрительные. Для грудного ребенка
характерна слабость процессов возбуждения и торможения. У него легко развивается
охранительное торможение. На это указывает почти непрерывный сон новорожденного
(около 20 ч).
Условные рефлексы на словесные раздражители появляются лишь во второй половине
года жизни. При общении взрослых с ребенком слово обычно сочетается с другими
непосредственными раздражителями. В результате оно становится одним из компонентов
комплекса. Например на слова «Где мама?» ребенок реагирует поворотом головы в
сторону матери только в комплексе с другими раздражителями: кинестетическими (от
положения тела), зрительными (привычная обстановка, лицо человека, задающего
вопрос), звуковыми (голос, интонация). Стоит изменить один из компонентов комплекса,
и реакция на слово исчезает. Постепенно слово начинает приобретать ведущее значение,
вытесняя другие компоненты комплекса. Сначала выпадает кинестетический компонент,
затем теряют свое значение зрительные и звуковые раздражители. И уже одно слово
вызывает реакцию.
Предъявление определенного предмета при одновременном его назывании приводит к
тому, что слово начинает заменять обозначаемый им предмет. Эта способность появляется
у ребенка к концу первого года жизни или началу второго. Однако слово сначала
замещает лишь конкретный предмет, например данную куклу, а не куклу вообще. т. е.
слово выступает на этом этапе развития как интегратор первого порядка.
Превращение слова в интегратор второго порядка или в «сигнал сигналов» происходит в
конце второго года жизни. Для этого необходимо, чтобы на него было выработано не
менее 15 различных условных связей (пучок связей). Ребенок должен научиться
оперировать с различными предметами, обозначаемыми одним словом. Если число
выработанных условных связей меньше, то слово остается символом, который замещает
лишь конкретный предмет.
Между 3 и 4 годами жизни появляются слова — интеграторы третьего порядка. Ребенок
начинает понимать такие слова, как «игрушка», «цветы», «животные». К пятому году
жизни у ребенка возникают более сложные понятия. Так, слово «вещь» он относит и к
игрушкам, и к посуде, и к мебели, и т. д.
Развитие второй сигнальной системы протекает в тесной связи с первой. В процессе
онтогенеза выделяют несколько фаз развития совместной деятельности двух сигнальных
систем.
Первоначально условные рефлексы ребенка осуществляются на уровне первой
сигнальной системы. т. е. непосредственный раздражитель вступает в связь с
непосредственными вегетативными и соматическими реакциями. По терминологии А.Г.
Иванова-Смоленского, это связи типа H—H («непосредственный раздражитель —
непосредственная реакция»). Во второй половине года ребенок начинает реагировать на
словесные раздражители непосредственными вегетативными и соматическими реакциями.
Таким образом, добавляются условные связи типа С—H («словесный раздражитель —
непосредственная реакция»). К концу первого года жизни (после 8 месяцев) ребенок
начинает подражать речи взрослого так, как это делают приматы, при помощи отдельных
звуков, обозначающих что-либо вовне или какое-либо собственное состояние. Затем
ребенок начинает произносить слова. Сначала они также не связаны с какими-либо
событиями во внешнем мире. При этом в возрасте от 1,5-2 лет часто одним словом
обозначается не только какой-либо предмет, но и действия, переживания, связанные с
ним. Позже происходит дифференциация слов, обозначающих предметы, действия,
чувства. Таким образом, прибавляется новый тип связей H—С («непосредственный
раздражитель — словесная реакция»). На втором году жизни словарный запас ребенка
увеличивается до 200 и более слов. Он начинает объединять слова в простейшие речевые
цепи, а затем строить предложения. К концу третьего года словарный запас достигает 500-
700 слов. Словесные реакции вызываются не только непосредственными раздражителями,
но и словами. Ребенок научается говорить. Таким образом, возникает новый тип связей С
—С («словесный раздражитель — словесная реакция»).
С развитием речи и формированием обобщающего действия слова у ребенка в возрасте 2-
3 лет усложняется интегративная деятельность мозга: возникают условные рефлексы на
отношения величин, веса, расстояния, окраски предметов. У детей в возрасте 3-4 лет
вырабатываются различные двигательные стереотипы. Однако среди условных рефлексов
преобладают прямые временные связи. Обратные связи возникают позже и силовые
отношения между ними выравниваются к 5-6 годам жизни.
10. Типы высшей нервной деятельности животных и человека по И.П. Павлову.
На основании свойств нервных процессов И.П.Павлову удалось разделить животных на
определенные группы, причем эта классификация совпала с умозрительной
классификацией типов людей (темпераментов), данной еще Гиппократом. В основу
классификации типов ВНД были положены свойства нервных процессов: сила,
уравновешенность и подвижность. По критерию силы нервных процессов выделяют
сильный и слабый типы. У слабого типа процессы возбуждения и торможения слабые,
поэтому подвижность и уравновешенность нервных процессов не могут быть
охарактеризованы достаточно точно.
Сильный тип нервной системы подразделяется на уравновешенный и неуравновешенный.
Выделяется группа, которая характеризуется неуравновешенными процессами
возбуждения и торможения с преобладанием возбуждения над торможением
(безудержный тип), когда основным свойством является неуравновешенность. Для
уравновешенного типа, у которого процессы возбуждения и торможения сбалансированы,
приобретает значение быстрота смены процессов возбуждения и торможения. В
зависимости от этого показателя различают подвижный и инертный типы ВНД.
Эксперименты, проведенные в лабораториях И.П.Павлова, позволили создать следующую
классификацию типов ВНД:
o Слабый (меланхолик).
o Сильный, неуравновешенный с преобладанием процессов возбуждения
(холерик).
o Сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник).
o Сильный, уравновешенный, инертный (флегматик).
Типы ВНД являются общими для животных и человека. Можно выделить особые,
присущие только человеку типологические черты. По мнению И.П.Павлова, в их основе
лежит степень развития первой и второй сигнальных систем. Первая сигнальная система -
это зрительные, слуховые и другие чувственные сигналы, из которых строятся образы
внешнего мира.
Восприятие непосредственных сигналов предметов и явлений окружающего мира и
сигналов из внутренней среды организма, приходящих от зрительных, слуховых,
тактильных и других рецепторов, составляет первую сигнальную систему, которая
имеется у животных и человека. Отдельные элементы более сложной сигнальной системы
начинают появляться у общественных видов животных (высокоорганизованных
млекопитающих и птиц), которые используют звуки (сигнальные коды) для
предупреждения об опасности, о том, что данная територия занята и т.д.
Но лишь у человека в процессе трудовой деятельности и социальной жизни развивается
вторая сигнальная система - словесная, в которой слово в качестве условного
раздражителя, знака, не имеющего реального физического содержания, но являющегося
символом предметов и явлений материального мира, становится сильным стимулом. Эта
система сигнализации состоит в восприятии слов - слышимых, произносимых (вслух или
про себя) и видимых (при чтении и письме). Одно и то же явление, предмет на разных
языках обозначается словами, имеющими разное звучание и написание, из этих словесных
(вербальных) сигналов создаются абстрактные понятия.
Раздражители второй сигнальной системы отражают окружающую действительность с
помощью обобщающих, абстрагирующих понятий, выражаемых словами. Человек может
оперировать не только образами, но и связанными с ними мыслями, осмысленными
образами, содержащими смысловую (семантическую) информацию. С помощью слова
осуществляется переход от чувственного образа первой сигнальной системы к понятию,
представлению второй сигнальной системы. Способность опери ровать абстрактными
понятиями, выражаемыми словами служив основой мыслительной деятельности.
Учитывая соотношения первой и второй сигнальной систем в том или ином индивидууме,
И.П.Павлов выделил специфические человеческие типы ВНД в зависимости от
преобладания первой или второй сигнальной системы в восприятии действительности.
Людей с преобладанием функций корковых проекций, ответственных за первосигнальные
раздражители, И.П.Павлов относил к художественному типу (у представителей этого типа
преобладает образный тип мышления). Это люди, для которых характерна яркость
зрительных и слуховых восприятии событий окружающего мира (художники и
музыканты).
Если же более сильной оказывается вторая сигнальная система, то таких людей относят к
мыслительному типу. У представителей этого типа преобладает логический тип
мышления, способность к построению абстрактных понятий (ученые, философы). В тех
случаях, когда первая и вторая сигнальные системы создают нервные процессы
одинаковой силы, то такие люди относятся к среднему (смешанному типу), к которому
относится большинство людей. Но есть еще один крайне редкий типологический вариант,
к которому относятся очень редкие люди, имеющие особо сильное развитие и первой, и
второй сигнальных систем. Эти люди способны как к художественному, так и к научному
творчеству, к числу таких гениальных личностей И.П.Павлов относил Леонардо да Винчи.
11. Типологические варианты личности взрослых и детей.
Типологические особенности ВНД ребенка. Н.И.Красногорский, изучая ВНД ребенка на
основе силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов, взаимоотношений
коры и подкорковых образований, соотношения между сигнальными системами, выделил
4 типа нервной деятельности в детском возрасте.
1. Сильный, уравновешенный, оптимально возбудимый, быстрый тип. Характеризуется
быстрым образованием прочных условных рефлексов. Дети этого типа имеют хорошо
развитую речь с богатым словарным запасом.
2. Сильный, уравновешенный, медленный тип. У детей этого типа условные связи
образуются медленнее и прочность их меньше. Дети этого типа быстро обучаются речи,
только речь у них несколько замедленная. Активны и стойки при выполнении сложных
заданий.
. Сильный, неуравновешенный, повышенно возбудимый, безудержный тип. Условные
рефлексы у таких детей быстро угасают. Дети такого типа отличаются высокой
эмоциональной возбудимостью, вспыльчивостью. Их речь быстрая с отдельными
выкрикиваниями.
4. Слабый тип с пониженной возбудимостью. Условные рефлексы образуются медленно,
неустойчивы, речь часто замедленная. Дети этого типа не переносят сильных и
продолжительных раздражений, легко утомляются.
Существенные различия основных свойств нервных процессов у детей, относящихся к
разным типам, определяют их разные функциональные возможности в процессе обучения
и воспитания, но пластичность клеток коры больших полушарий, их приспособляемость к
меняющимся условиям среды является морфофункциональной основой преобразования
типа ВНД. Так как пластичность нервных структур особенно велика в период их
интенсивного развития, педагогические воздействия, корригирующие типологические
особенности, особенно важно применять в детском возрасте.
12. Роль генотипа и среды в формировании типа ВНД и характера.
Соотношение силы, уравновешенности и подвижности основных нервных процессов
определяет типологию высшей нервной деятельности индивида. Систематизация типов
высшей нервной деятельности основана на оценке трех основных особенностей процессов
возбуждения и торможения: силы, уравновешенности и подвижности, выступающих как
результат унаследованных и приобретенных индивидуальных качеств нервной системы.
Тип как совокупность врожденных и приобретенных свойств нервной системы,
определяющих характер взаимодействия организма и среды, проявляется в особенностях
функционирования физиологических систем организма и прежде всего самой нервной
системы, ее высших «этажей», обеспечивающих высшую нервную деятельность.
Типы высшей нервной деятельности формируются на основе как генотипа, так и
фенотипа. Генотип формируется в процессе эволюции под влиянием естественного
отбора, обеспечивая развитие наиболее приспособленных к окружающей среде
индивидов. Под влиянием реально действующих на протяжении индивидуальной жизни
условий внешней среды генотип формирует фенотип организма.
Влияние наследственного фактора на особенности поведения хорошо изучено на
животных. Так, в результате отбора и разделения наиболее активных и пассивных крыс по
двигательному поведению и селективного их скрещивания в пределах каждой группы
через несколько поколений удалось вывести две чистые линии: «активных» и
«пассивных» крыс, поведение которых различается уровнем двигательной активности. В
основе такого деления — различие животных по генотипу.
Наследственная природа свойства подвижности нервной системы исследовалась В.К.
Федоровым, который также составлял отдельные группы крыс: с высокой, средней и
низкой подвижностью. Затем у потомства каждой из групп животных было исследовано
свойство подвижности. Оказалось, что потомство «подвижной» группы более часто
обнаруживало это качество (50%), чем потомство других групп. В этих опытах
показателем подвижности была переделка сигнального значения пары стимулов.
Для изучения наследственного фактора в формировании индивидуальных различий
важное значение имеет метод близнецов. Известно, что однояйцовые близнецы имеют
идентичный генотип (генетическую информацию). Поэтому в парах однояйцовых
близнецов различия в темпераменте, если они обусловлены генетически, должны быть
меньше, чем у двуяйцовых и тем более у не-родственников. Конечно, это справедливо
только при условии, что пары близнецов живут в одинаковых условиях. Близнецовым
методом показано, что двигательная активность, сложные движения (прохождение
лабиринта, вставление иглы в отверстие), в особенности тонкие движения кистей рук
наследственно обусловлены.
13. Понятие о функциональных состояниях и их показателях.
Отношения функционального состояния (ФС) и эффективности выполняемой работы
принято описывать в виде куполообразной кривой. Тем самым вводится понятие
оптимального функционального состояния, при котором человек достигает наиболее
высоких результатов. Поэтому управление ФС является одним из важных резервов,
который может быть использован для повышения эффективности деятельности человека
на производстве, в школе, в вузе и в других сферах общественной практики. Оптимизация
ФС является непременным условием формирования здорового образа жизни.
Наиболее часто ФС определяют как фоновую активность ЦНС, в условиях которой
осуществляется та или иная деятельность.
Однако на сегодняшний день, несмотря на очевидность практической значимости
проблемы ФС, методы диагностики и оптимизации ФС остаются недостаточно
изученными. В значительной мере такая ситуация обусловлена неразработанностью
теории ФС и отсутствием четкого понятийного аппарата. Это касается и самого понятия
ФС.
Исследование модулирующих систем мозга: ретикулярной формации с ее
активирующими и инактивирующими отделами, а также лимбической системы, от
которой зависит мотивационное возбуждение, дает основание выделять их в особую
функциональную систему, которая имеет несколько уровней реагирования:
физиологический, поведенческий и психологический (субъективный). Выражением
активности этой функциональной системы и является ФС. Функциональное состояние —
психофизиологическое явление со своими закономерностями, которые заложены в
архитектуре особой функциональной системы. Такой взгляд на ФС подчеркивает
важность изучения собственных механизмов регуляции ФС. Только на основе знания о
реальных процессах управления ФС можно создавать адекватные методы диагностики
ФС, как наиболее отвечающие его основным закономерностям.
Определение ФС через поведенческие реакции приводит к отождествлению ФС с
понятием уровня бодрствования. Предложение отделить понятие «уровня бодрствования»
от понятия «уровень активности» нервных центров (функционального состояния) впервые
было высказано В. Блоком. Уровень бодрствования рассматривается им как
поведенческое проявление различных уровней функционального состояния.
Идея о том, что уровень активации нервных центров обусловливает уровень
бодрствования, легла в основу и схемы Дж. Моруцци. Согласно его представлениям
разные формы инстинктивного поведения, включая сон, могут быть размещены на шкале
уровней бодрствования. Каждому типу инстинктивного поведения соответствует
определенный уровень ретикулярной активации.
Экспериментально соотношение уровня бодрствования и ФС изучалось E.H. Соколовым и
H.H. Даниловой. В схеме, суммирующей полученные результаты и представления авторов
о соотношении функциональных состояний, уровней бодрствования и инстинктивного
поведения (безусловных рефлексов) с эффективностью исполнения задания,
классификация инстинктивного поведения, предложенная Дж. Моруцци, дополнена
ориентировочным поведением. Безусловные рефлексы: оборонительный, пищевой,
половой, ориентировочный, переход ко сну, сон — располагаются по шкале уровней
бодрствования и каждому из них соответствует определенный уровень функционального
состояния. В этой схеме функциональное состояние выделено в самостоятельное явление.
В последнее время существенно уточняются функции модулирующих систем и,
следовательно, механизмов регуляции ФС. При этом выявлена их большая значимость для
поведения, чем это представлялось ранее. Взгляд на ФС лишь как на фактор,
ухудшающий или улучшающий выполнение деятельности, сменился представлением о
его более фундаментальной роли в поведении.
14. Функциональная роль сна. Механизмы сна. Сновидения, гипноз.
Сон — жизненно необходимое периодически наступающее особое функциональное
состояние, характеризующееся специфическими электрофизиологическими,
соматическими и вегетативными проявлениями.
HИзвестно, что периодическое чередование естественного сна и бодрствования относится к
так называемым циркадианным ритмам и во многом определяется суточным изменением
освещенности. Человек примерно треть своей жизни проводит во сне, что обусловило
давний и пристальный интерес у исследователей к этому состоянию.
По определению И. П. Павлова и многих его последователей, естественный сон
представляет собой разлитое торможение кортикальных и субкортикальных структур,
прекращение контакта с внешним миром, угашение афферентной и эфферентной
активности, отключение на период сна условных и безусловных рефлексов, а также
развитие общей и частной релаксации. Современные физиологические исследования не
подтвердили наличия разлитого торможения. Так, при микроэлектродных исследованиях
обнаружена высокая степень активности нейронов во время сна практически во всех
отделах коры большого мозга. Из анализа паттерна этих разрядов был сделан вывод, что
состояние естественного сна представляет иную организацию активности головного
мозга, отличающуюся от активности мозга в состоянии бодрствования.
Выделяют следующие основные стадии сна:
стадия I — дремота, процесс погружения в сон. В течение ночного сна эта
стадия обычно непродолжительна (1— 7 мин). Иногда можно наблюдать
медленные движения глазных яблок (МДГ), при этом быстрые их движения
(БДГ) полностью отсутствуют;
стадия II характеризуется появлением на ЭЭГ так называемых сонных
веретен (12—18 в секунду) и вертекс-потенциалов, двухфазовых волн с
амплитудой около 200 мкВ на общем фоне электрической активности
амплитудой 50—75 мкВ, а также К-комплексов (вертекс-потенциал с
последующим «сонным веретеном»). Эта стадия является наиболее
продолжительной из всех; она может занимать около 50 % времени всего
ночного сна. Движения глаз не наблюдаются;
стадия III характеризуется наличием К-комплексов и ритмической
активностью (5—9 в секунду) и появлением медленных, или дельта-волн
(0,5—4 в секунду) с амплитудой выше 75 мкВ. Суммарная
продолжительность дельта-волн в этой стадии занимает от 20 до 50 % от
всей III стадии. Отсутствуют движения глаз. Довольно часто эту стадию сна
называют дельта-сном.
Стадия IV — стадия «быстрого», или «парадоксального», сна
характеризуется наличием десинхронизированной смешанной активности
на ЭЭГ: быстрые низкоамплитудные ритмы (по этим проявлениям
напоминает стадию I и активное бодрствование — бета-ритм), которые
могут чередоваться с низкоамплитудными медленными и с короткими
вспышками альфа-ритма, пилообразными разрядами, БДГ при закрытых
веках.
HНочной сон обычно состоит из 4—5 циклов, каждый из которых начинается с первых
стадий «медленного» сна и завершается «быстрым» сном. Длительность цикла у
здорового взрослого человека относительно стабильна и составляет 90—100 мин. В
первых двух циклах преобладает «медленный» сон, в последних — «быстрый», .а
«дельта»-сон резко сокращен и даже может отсутствовать.
Физиологическое значение сновидений заключается в том, что в сновидениях
используется механизм образного мышления для решения проблем, которые не удалось
решить в бодрствовании с помощью логического мышления. Ярким примером может
служить известный случай с Д. И. Менделеевым, который «увидел» структуру своей
знаменитой периодической системы элементов во сне.
HСновидения являются механизмом своеобразной психологической защиты —
примирения нерешенных конфликтов в бодрствовании, снятия напряжения и тревоги.
Гипноз в переводе с греческого hypnos означает сон. Однако, пожалуй, это единственное,
что объединяет эти два понятия. Гипноз по своей сущности резко отличается от состояния
естественного сна.
HГипноз — особое состояние человека, вызываемое искусственно, с помощью внушения и
отличающееся избирательностью реагирования, повышенной восприимчивостью к
психологическому воздействию гипнотизирующего и к понижению восприимчивости к
другим влияниям.
HРазличают следующие стадии гипноза:
H1)HHHHH стадия гипноидности сопровождается мышечным и психическим расслаблением,
миганием и закрыванием глаз;
H2)HHHHH стадия легкого транса, для которой характерна каталепсия конечностей, г. е.
конечности могут длительное время находиться в необычном положении;
H3)HHHHH стадия среднего транса, при которой возникают амнезия, изменения личности;
возможны простые гипнотические внушения;
H4)HHHHH стадия глубокого транса характеризуется полным сомнамбулизмом,
фантастическими внушениями.
15. Стресс. Определение, стадии развития.
Автор концепции стресса Ганс Селье выделяет «стресс» от «дистресса»
1
. Его понятие
стресса тождественно изменению функционального состояния, отвечающего задаче,
решаемой организмом. Даже в состоянии полного расслабления спящий человек
испытывает некоторый стресс. Дистресс же — это тот стресс, который неприятен и
наносит вред организму.
Сейчас слово «стресс» чаще понимают в узком смысле слова. т. е. стресс — это
напряжение, которое возникает при появлении угрожающих или неприятных факторов в
жизненной ситуации. Сейчас принято говорить о стрессе как об особом функциональном
состоянии, которым организм реагирует на экстремальное воздействие, несущее в себе
угрозу физическому благополучию, существованию человека или его психическому
статусу. Таким образом, стресс возникает как реакция организма, охватывающая комплекс
изменений на поведенческом, вегетативном, гуморальном, биохимическом уровнях, а
также на психическом, включая субъективные эмоциональные переживания.
Стресс характеризуется динамикой и имеет логику своего развития.
Биологическая функция стресса — адаптация. Он предназначен для защиты организма от
угрожающих, разрушающих воздействий самого разного толка: физических, психических.
Поэтому появление стресса означает, что человек включается в определенный тип
деятельности, направленной на противостояние опасным воздействиям, которым он
подвергается.
Воздействия, вызывающие стресс, называются стрессорами. Различают
физиологические и психологические стрессоры. Физиологические стрессоры оказывают
непосредственное действие на ткани тела. К ним относятся болевые воздействия, холод,
высокая температура, чрезмерная физическая нагрузка и др. Психологические стрессоры
— это стимулы, которые сигнализируют о биологической или социальной значимости
событий. Это сигналы угрозы, опасности, переживания, обиды, необходимость решения
сложной задачи.
В соответствии с двумя видами стрессоров различают физиологический стресс и
психологический. Последний подразделяют на информационный и эмоциональный.
Согласно Г. Селье, I стадия стресса (тревоги) состоит в мобилизации адаптационных
возможностей организма, при которой сопротивляемость стрессу падает ниже нормы. Она
выражается в реакциях надпочечников, иммунной системы и желудочно-кишечного
тракта, уже описанных как «триада стресса». Если стрессор сильный (тяжелые ожоги,
крайне высокая или низкая температура), из-за ограниченности резервов может наступить
смерть.
II стадия стресса — стадия сопротивления. Если действие совместимо с возможностями
адаптации, то в организме стабилизируется фаза сопротивления. При этом признаки
тревоги практически исчезают, а уровень сопротивляемости поднимается значительно
выше обычного. III стадия — фаза истощения. В результате длительного действия
стрессорного раздражителя, несмотря на возросшую сопротивляемость стрессу, запасы
адаптационной энергии постепенно истощаются. Тогда вновь возникают признаки
реакции тревоги, но теперь они необратимы и индивид погибает.
Экстремальные ситуации, вызывающие стресс, делят на кратковременные и длительные.
При кратковременном стрессе актуализируются готовые программы реагирования, а при
длительном требуются адаптационные перестройки функциональных систем, иногда
крайне тяжелые и неблагоприятные для здоровья человека.
16. Особенности ВНД детей раннего и подросткового возраста.
Низшая и высшая нервная деятельность ребенка формируются в результате
морфофункционального созревания всего нервного аппарата. Нервная система, а вместе с
ней и высшая нервная деятельность у детей и подростков достигают уровня взрослого
человека примерно к 20 годам. Весь сложный процесс развития ВНД человека
определяется как наследственно, так и многими другими биологическими и социальными
факторами внешней среды. Последние приобретают ведущее значение в постнатальном
периоде, поэтому на семью и учебные заведения ложится основная ответственность за
развитие интеллектуальных возможностей человека.
ВНД ребенка от рождения до 7 лет. Ребенок рождается с набором безусловных рефлексов,
рефлекторные дуги которых начинают формироваться на 3-м месяце внутриутробного
развития. Тогда у плода появляются первые сосательные и дыхательные движения, а
активное движение плода наблюдается на 4-5-м месяце. К моменту рождения у ребенка
формируется большинство врожденных рефлексов, которые обеспечивают ему
нормальное функционирование вегетативной сферы.
Возможность простых пищевых условных реакций возникает уже на 1-2-е сутки, а к
концу первого месяца развития образуются условные рефлексы с двигательного
анализатора и вестибулярного аппарата.
Со 2-го месяца жизни образуются слуховые, зрительные и тактильные рефлексы, а к 5-му
месяцу развития у ребенка вырабатываются все основные виды условного торможения.
Большое значение в совершенствовании условно-рефлекторной деятельности имеет
обучение ребенка. Чем раньше начато обучение, т. е. выработка условных рефлексов, тем
быстрее идет их формирование впоследствии.
К концу 1-го года развития ребенок относительно хорошо различает вкус пищи, запахи,
форму и цвет предметов, различает голоса и лица. Значительно совершенствуются
движения, некоторые дети начинают ходить. Ребенок пытается произносить отдельные
слова, и у него формируются условные рефлексы на словесные раздражители.
Следовательно, уже в конце первого года полным ходом идет развитие второй сигнальной
системы и формируется ее совместная деятельность с первой.
На 2-м году развития ребенка совершенствуются все виды условно-рефлекторной
деятельности, и продолжается формирование второй сигнальной системы, значительно
увеличивается словарный запас; раздражители или их комплексы начинают вызывать
словесные реакции. Уже у двухгодовалого ребенка слова приобретают сигнальное
значение.
2-й и 3-й год жизни отличаются живой ориентировочной и исследовательской
деятельностью. Этот возраст ребенка характеризуется «предметным» характером
мышления, т. е. решающим значением мышечных ощущений. Эта особенность в
значительной степени связана с морфологическим созреванием мозга, так как многие
моторные корковые зоны и зоны кожно-мышечной чувствительности уже к 1-2 годам
достигают достаточно высокой функциональной полноценности. Основным фактором,
стимулирующим созревание этих корковых зон, являются мышечные сокращения и
высокая двигательная активность ребенка.
Период до 3-х лет характеризуется также легкостью образования условных рефлексов на
самые различные раздражители. Примечательной особенностью 2-3-летнего ребенка