Шпаргалка по зоопсихологии

Подождите немного. Документ загружается.

1. Предмет, задачи и место зоопсихологии в системе наук. Зоопсихология и этология.

Зоопсихология рассматривает проблему антропогенетически значимых черт высших позвоночных, особенно

приматов. Особая область — изучение интеллекта животных. Иногда зоопсихология воспринимается как

метод, а не самостоятельная наука. Зоопсихология – наука, занимающаяся изучением психической деятельности

животных во всех ее проявлениях. Предмет зоопсихологии проявления, закономерности и эволюция психического

отражения на уровне животного, происхождение и развитие в онто– и филогенезе психических процессов и

психической деятельности у животных и предпосылки и предыстория человеческого сознания.

Задачи зоопсих. : теоретические(решение задачи о соотношении бытия и сознания, познание психики человека,

изучение псих. процессов и функ. на низших уровнях эвол. развития, на жив - ых можно моделировать определенные

условия, кот. влияют на психику человека. И прикладные(использование знаний о психике жив. в хоз. и бытовой

деятельности чел - ка, использ. знаний о психике жив. в природоохранной деят. чел. , использ. знаний о психике жив. в

развивающих и психотерапевтических целях - анималотерапия).

1. смотреть на когнитивную сферу (восприятие, память, мышление),

2. решить вопрос происхождения психики.

зоопсихология – целостная наука, которая включает в себя этологию (наблюдение за животными в

естественных условиях), экспериментальную психологию (эксперименты по моделированию различных

поведенческих ситуаций), а также физиологию (морфологические и функциональные исследования мозга).

При этом ни в коем случае нельзя рассматривать все эти отрасли зоопсихологии как отдельные, тем более

противопоставляемые друг другу части. Они взаимно дополняют сведения, предоставленные другой

отраслью. Например, данные этологии очень важно рассматривать в комплексе с наблюдениями,

полученными физиологией. Это поможет проследить не только за самим поведенческим актом, но и выявить

его причины, механизмы, которые лежат в его основе, упорядочить и систематизировать факты, сделать

результаты наблюдений более наглядными. Зоопсихология имеет тесные связи с науками так или иначе

изучающими живые объекты. Сравнительная психология, как отрасль психологической науки, изучает

становление человеческого сознания, общее и различное в психической деятельности человека и животных,

социальное и биологическое в поведении человека. Сравнительная психология сопоставляет данные

полученные зоопсихологией и психологией человека, выявляет сходные психические компоненты и общие

биологические факты, обусловливающие поведение животных и человека. Наряду с психологическим

изучением поведения животных, которым занимается зоопсихология, в последние десятилетия широкое

распространение получило изучение общебиологических основ и закономерностей поведения животных.

Этим занимается этология. Зоопсихологию с этологией связывает изучение поведения животных, однако

зоопсихологов интересуют психические аспекты поведения, а этологов – биологические. Знания о

биологических аспектах и закономерностях поведения животных, полученных этологией, позволяют

зоопсихологам более успешно исследовать психический мир животного. Зоопсихология связана с общей

психологией, ее данные позволяют выявлять биологические корни психической деятельности человека, дают

возможность понять закономерности происхождения и развития его сознания. Для детской психологии и

педагогической психологии зоопсихологические исследования помогают выявлять биологические основы

развития детской психики и её генетические корни. Данные зоопсихологии совершенно необходимы в

антропологии для выяснения биологических предпосылок и основ антропогенеза, для изучения

предыстории человечества и зарождения трудовой деятельности, общественной жизни и членораздельной

речи. Существенны связи зоопсихологии с физиологией, особенно с нейрофизиологией и физиологией

высшей нервной деятельности. Они имеют общий объект исследования – поведение. Однако различие этих

наук с зоопсихологией заключается в том, что физиология изучает не само психическое отображение, а

отдельные обусловливающие его процессы в организме. Физиология изучает деятельность систем и органов,

непосредственно или косвенно участвующих в поведении животного как целостного организма.

Зоопсихология же, в отличие от физиологии рассматривает составляющие поведения и лежащие в их основе

механизмы не отдельно, а в комплексе. Зоопсихологические исследования приобретают всё большее

значение для медицинской практики, где изучение расстройств психической деятельности у животных

помогает понять патогенез нервных и психических заболеваний у людей и искать способы их излечения.

Зоопсихология связана с различными отраслями сельского хозяйства, животноводством, звероводством,

рыболовством. Изучая особенности поведения животных зоопсихологи изыскивают возможности

компенсации неблагоприятных условий, характерных для "промышленного" разведения животных,

помогают восстанавливать нормальное поведение животных, повышают их продуктивность.

Этология (от греческих слов этос – характер, нрав и логос – учение)5– наука, изучающая биологические

основы поведения животного, а также его значение в процессе онтогенеза и филогенеза для приспособления

к среде обитания. Предметом этологии являются непосредственные акты внешней активности – законченные,

координированные действия животных, связанные некоей целесообразностью. Этология – в основном в

Европе. Ученых - этологов поведение животных интересует в первую очередь как фактор их приспособления

к условиям среды в ходе индивидуального развития и в процессе эволюции. Кроме того, этологи пытаются

выявить закономерности изменения поведения в ходе филогенеза и зарождения новых форм поведения.

Таким образом, этологи в первую очередь обращают внимание на биологические корни поведения и его

адаптивное значение в процессе эволюции. Зоопсихология и этология дополняют друг друга: первая наука

изучает психические аспекты поведения животных, вторая – биологические. Эти два аспекта невозможно

разделить, поскольку психика животных является необходимым компонентом как онтогенеза, так и

филогенеза, регулирующим отношения организма со средой.

2. Методы зоопсихологических исследований

Методы зоопсихологических исследований разнообразны, но все они в целом сводятся к постановке перед

животными определенных задач. Большинство из этих методов разработаны еще в начале XX5в., и с тех пор с

успехом применяются в большинстве зоопсихологических лабораторий.

1. Метод наблюдения – исследование поведения животных в естественных условиях. Метод наблюдения

следов пребывания животных и их расшифровка.

2. Метод эксперимента– исследование поведения животных в лабораторных условиях. а)метод проблемной

клетки(садят жив. в клеткуи наблюдают как оно ее откроет), б)метод лабиринт, в)метод обходного пути(изучить

возможности и способности к экстрополяции), г)метод дифференцированной дрессировки(проявляют устойчивость

психики), д)"выбор на образец", иначе называется "дай такой же", е)метод проблемного ящика(из ящика достать еду,

проверяется возможность использовать инструменты), ж)метод неподкрипляемого манипулирования(для исследования

оринтировачно - исследовательского наблюдения), з)ситуационный метод.

2.1. Метод «лабиринта». Суть метода заключается в следующем: подопытному животному ставится задача –

найти путь к определенной, непосредственно не воспринимаемой им цели (пища или убежище). При

отклонениях от правильного пути иногда используют наказание животного. Результаты прохождения

животным лабиринта определяются, как правило, по скорости достижения «цели» и по количеству

допущенных ошибок. Данный метод позволяет изучать способности животных к научению, к выработке

двигательных навыков, а также способности к пространственной ориентации.(черви)

2.2.Метод «обходного пути». Особенность данного метода заключатся в том, что животное непосредственно

воспринимает объект, на который направлены его действия уже в начале опыта. Обычно этим объектом

является пища. В отличие от метода «лабиринта», в данном методе животному приходится для достижения

объекта обойти одну или несколько преград. (высокоорганиз. животные)

2.3. Метод «Дифференцировочной дрессировки». Данный метод используют для выявления способностей

животного к различению объектов и их признаков, при этом объекты предъявляют одновременно или

последовательно. При правильном выборе объекта животное вознаграждается. Таким образом изучают

особенности зрения у животных разных видов (остроту, цветоощущение, восприятие величин и форм),

процессы формирования навыков, памяти животных (по времени сохранения результатов тренировки), а

также способности животных к обобщению.

2.4. Метод «выбора на образец». Данный метод является вариантом метода дифференцировочной

дрессировки и применяется для изучения сенсорных систем высших животных (обезьян). Животное должно

выбрать из ряда объектов тот объект, который соответствует образцу. Образец предъявляется животному в

начале эксперимента, при этом в ходе эксперимента правильный выбор обычно положительно

подкрепляется.

2.5. Метод «проблемного ящика». В экспериментах, когда используется данный метод, животному, чтобы

получить подкрепления (корм или свободу), необходимо открыть (иногда в определенной

последовательности) затворы на дверце клетки или крышке ящика. Этот метод позволяет исследовать

сложные формы научения и моторные элементы интеллектуального поведения животных. Особенно

продуктивно применение этого метода при изучении животных с развитыми хватательными конечностями

(крысы, еноты, обезьяны). При постановке экспериментов для выявления высших психических способностей

животных, им обычно для решения задачи предоставляется возможность использовать различные орудия

(палки, блоки и тому подобное

2 класса методов: 1. Наблюдение: - сплошное, - выборочное, - включительное.

2. Эксперимент:-сплошной,- в естественных условиях,- в лабораторных условиях,- достоверный, -повторяющийся.

3. Эволюция психики.

Эволюция психики составляет часть общего процесса эволюции животного мира и совершалась по

закономерностям этого процесса. Повышение общего уровня жизнедеятельности организмов, усложнение их

взаимоотношений с окружающим миром в ходе эволюции приводило к необходимости всё более

интенсивного контакта со всё большим числом предметных компонентов среды. Это требовало

совершенствования движений, что достигалось за счет прогресса психического отражения.

Исходя из этого, следует, что движение являлось решающим фактором эволюции психики.

Леонтьев, рассматривая эволюцию психики, анализировал наиболее глубокие и качественные изменения,

которые претерпела психика в процессе эволюции животного мира. По мнению Леонтьева в процессе

эволюции психики наиболее существенное отличие наблюдается между элементарной сенсорной и

перцептивной психикой. Элементарную сенсорную психику Леонтьев определял как стадию, на которой

деятельность животных «отвечает тому или иному отдельному воздействующему свойству. Соответственно

отражение действительности имеет форму элементарного ощущения». Стадия перцептивной психики, по

Леонтьеву, «характеризуется способностью отражения внешней объективной действительности уже не в

форме отдельных элементарных ощущений, вызываемых отдельными свойствами или их совокупностью, но

в форме отражения вещей». Фабри, при рассмотрении формирования психики в процессе эволюции,

предложил в каждой стадии развития психики выделять низший и высший уровни, и допускал при

этом существование промежуточных уровней. Характеризуя эволюцию психики необходимо отметить

следующие особенности:

1. Между психологической и зоологической классификациями уровня эволюционного развития животных

существуют значительные расхождения. Это связано с тем, зоологическая классификация основана на

морфологических признаках, а психологическая – на степени развития психической деятельности, которая

отражает не столько форму эффекторных органов, сколько их функцию. Животное с более примитивными

рабочими органами может решать задачу более разнообразными способами и проявлять более высокий

уровень психического развития, чем животное с более совершенными эффекторами, но с однообразным их

использованием.

2. Качества высшего психического уровня всегда зарождаются на предшествующем уровне и у некоторых

животных трудно определить уровень развития психической деятельности.

3. Приспособление к меняющимся условиям обитания осуществляется за счёт изменений в эффекторной,

сенсорной сферах и в центральной нервной системе. Обычно при появлении нового фактора среды сначала

изменяется функция рабочих органов, то есть поведение, а затем, медленно, на основе мутаций и

естественного отбора, происходит изменение морфологии этих органов. Однако функциональные изменения

не всегда влекут за собой морфологические. Более того, у высших животных часто вполне достаточными, а

иногда даже наиболее результативными являются чисто функциональные, адаптивные изменения поведения

без морфологических перестроек (А.Н.Северцов). Поэтому сложное поведение, (инстинктивные и

приобретённые компоненты), в сочетании с многофункциональностью эффекторных органов обеспечивают

высшим животным наиболее гибкую адаптацию к новым условиям жизни.

4. Концепция Леонтьева – Фабри.

Леонтьев.

Трёх стадиальная концепция развития психики опирается на принцип, обнаруженный Ч. Дарвином -

принцип взаимной связи, формы и функций организма. Применительно к психическому развитию -

психическое отражение, как свойство нервной системы формируется в процессе деятельности животного, а

конкретные формы поведения животного определяются средой обитания, особенностями строения тела,

нервной системы и соответствующим ей уровням психического отражения – это принцип - деятельность,

активность - источник развития.

1. Стадия элементарной сенсорной психики - характерная способность животного к отражению

отдельно воздействующих на него отдельных свойств среды в форме ощущений (низшие животные);

2. Стадия перцептивной психики – происходит отражение внешней действительности в форме

восприятий, происходит усложнение деятельности животных, возникает новая форма закрепления опыта –

двигательные операции;

3.Стадия интеллекта - характеризуется тем, что возникает не только отражение отдельных вещей, но и

их отношений. Интеллект - отражение животным воспринимаемой ситуации.

Признаки интеллектуальной деятельности по Леонтьеву.

1. Усложнение строения деятельности животного с появлением двух фазной деятельности;

2. Решение двух фазных задач - задачи состоящие из подготовительной фазы и фазы осуществления.

Подготовительная фаза - биологически незначима, имеет значимость поисковую;

3. Наличие поисковой фазы - основной признак интеллектуального поведения.

Фабри (ученик Леонтьева). Фабри, вносит в концепцию Леонтьева дополнения, подразделяя каждую

стадию на низший и высший уровни развития.

Проблема изучения интеллектуальной деятельности животных.

В понятие “ интеллект” вносят различный смысл.

Ладыгина - Коц: две формы мышления:

1. Установление связей раздражителей, непосредственно воспринимаемых животным в ходе его

жизнедеятельности (“ животные действуют, думая, и думая, действуют” (Ладыгина - Коц));

2. Характерно установление связей между непосредственно воспринимаемыми раздражителями и

представлениями. Животные могут оперировать образами.

Интеллектуальная деятельность по Фабри.

Элементы интеллектуальной деятельности (предпосылки интеллектуальной деятельности). Способность

позвоночных к манипулированию предметами (основана биологически нейтрально) - любознательность

(например, манипулирование коробками без содержимого). В такой деятельности происходит познание,

развитие когнитивных процессов совместно с работой всех сенсорных систем - способность к широкому

зрительному обобщению. Способность к решению сложных задач. Способность к переносу навыков в новой

ситуации (элемент поэтапного научения собак: сначала научилась открывать щеколду, затем доставать мясо,

после объединение первого и второго действий). Способность к полноценной ориентации и адекватному

реагированию в новой обстановке на основе прежнего опыта. Фабри в отличие от других, говорит о

биологической ограниченности интеллекта, так как любое поведение, в частности, обезьяны определяется

образом жизни и биологическими закономерностями, барьер который не может перешагнуть даже самая

умная обезьяна (опыты с шимпанзе - постель каждый день из травы, но никогда не устраивает навесы от

ливней). Высшие обезьяны не способны мысленно оперировать одними лишь представлениями. Причинно -

следственные связи у животных отсутствуют.

5. Рефлекторная теория И. П. Павлова. Учение об условных рефлексах. Рефлекторная дуга.

Знаменитый русский физиолог И.П. Павлов (1849–1936, «Условные рефлексы: исследование

физиологической деятельности коры больших полушарий головного мозга», 1925), один из создателей

рефлекторной теории, предложил считать понятия рефлекса и инстинкта тождественными. И.П. Павлов

предположил и доказал, что новые формы поведения могут возникать в результате установления связи

между врожденными формами поведения (безусловными рефлексами) и новым раздражителем (условным

раздражителем). В случае совпадения во времени и пространстве условного (нового) и безусловного

(служащего стимулом безусловной реакции) раздражителя, новый раздражитель начинает вызывать

безусловную реакции, и это приводит к совершенно новым особенностям поведения. Сформировавшийся

таким образом условный рефлекс может в дальнейшем служить базой для формирования условных

рефлексов второго и высших порядков. Таким образом, по мысли5Павлова, все поведение человека может

быть понято, изучено и предсказано на основе знания цепочки условных рефлексов, механизмов их

формирования и затухания. Свои эксперименты Павлов проводил на животных, преимущественно - на

собаках. Классический условный рефлекс, тщательно изученный Павловым и сотрудниками, включал в

себя ассоциацию слюноотделения при виде пищи у собаки и любого другого условного стимула (например,

звука звоночка).5По Павлову, условный рефлекс формируется следующим образом:

Шаг 1.5Основой условного рефлекса служит безусловный рефлекс: безусловный раздражитель (=стимул)

вызывает безусловную реакцию.Вид пищи безусловно вызывает слюноотделение у собаки - это

врожденная, безусловная форма поведения.

Шаг 2.5В некоторой ситуации условный рефлекс совпадает по времени и пространству с некоторым другим

событием (условным стимулом).Вместе с предъявлением собаке пищи звенит звонок.

Шаг 3.5Если условный и безусловный раздражитель появляются совместно несколько раз, то происходит

формирование нового рефлекса. Условный раздражитель постепенно замещает безусловный в схеме

реакции.5Скорость ассоциации условного раздражителя и безусловной реакции зависит от особенностей

организма.

Шаг 4.5Возникает условный рефлекс: условный стимул, не вызывавший ранее никакого поведения,

начинает вызывать безусловную реакцию. Теперь только лишь звука звонка достаточно, чтобы у собаки

потекла слюна. Этот процесс называют классическим обусловливанием. Результат обусловливания

называют условным рефлексом.

Если в течение некоторого времени условный рефлекс не получает подкрепления, то есть условный стимул

достаточно продолжительное время не сопровождается безусловным, то происходит угасание условного

рефлекса - условный стимул перестает вызывать безусловную реакцию.

Условный рефлекс5— это благоприобретенный5рефлекс, свойственный отдельному индивиду

(особи),5Возникают в течение жизни особи и не закрепляются генетически (не передаются по наследству).

Возникают при определённых условиях и исчезают при их отсутствии. Формируются на базе безусловных

рефлексов при участии высших отделов мозга. Условно-рефлекторные реакции зависят от прошлого опыта,

от конкретных условий, в которых формируется условный рефлекс.

Учение об условных рефлексах — это учение о высшей нервной деятельности. С первых шагов изучения

высшей нервной деятельности Павлов со всей силой подчеркнул, что оно ведется им ради того, чтобы

познать работу мозга человека, чтобы распространить точное научное исследование на явления,

обозначавшиеся как психические.

Обоснование учения об условных рефлексах явилось переломным моментом в истории всего

естествознания. Впервые человеческая мысль из предмета умозрительного обсуждения философами и

психологами стала предметом физиологического исследования, осуществляемого опытным путем.

Образование условных рефлексов является тем основным физиологическим механизмом, который

определяет выработку новых, складывающихся в течение жизни отношений организма к окружающему его

миру. Для выработки условного рефлекса необходимо:

1) наличие двух раздражителей, один из которых безусловный (пища, болевой раздражитель и др.),

вызывающий безусловно-рефлекторную реакцию, а другой - условный (сигнальный), сигнализирующий о

предстоящем безусловном раздражении (свет, звук, вид пищи и т.д.);

2) многократное сочетание условного и безусловного раздра жителей (хотя возможно образование

условного рефлекса при их однократном сочетании);

3) условный раздражитель должен предшествовать действию безусловного;

4) в качестве условного раздражителя может быть использован любой раздражитель внешней или

внутренней среды, который должен быть по возможности индифферентным, не вызывать обронительной

реакции,не обладать чрезмерной силой и способен привлекать внимание;

5) безусловный раздражитель должен быть достаточно сильным, в противном случае временная связь не

сформируется;

6) возбуждение от безусловного раздражителя должно быть более сильным, чем от условного;

7) необходимо устранить посторонние раздражители, так как они могут вызывать торможение условного

рефлекса;

8) животное, у которого вырабатывается условный рефлекс, должно быть здоровым;

9) при выработке условного рефлекса должна быть выражена мотивация, например, при выработке

пищевого слюноотделительного рефлекса животное должно быть голодным, у сытого - этот рефлекс не

вырабатывается.

Условные рефлексы легче вырабатывать на экологически близкие данному животному воздействия. В связи

с этим условные рефлексы делятся на натуральные и искусственные. Натуральные условные рефлексы

вырабатываются на агенты, которые в естественных условиях действуют вместе с раздражителем,

вызывающим безусловный рефлекс (например, вид пищи, ее запах и т.д.). Все остальные условные

рефлексы искусственные, т.е. вырабатываются на агенты, в норме не связанные с действием безусловного

раздражителя, например, пищевой слюноотделительный рефлекс на звонок.

Рефлекторная дуга5(нервная дуга)5— путь, проходимый нервными импульсами при

осуществлении5рефлекса. Рефлекторная дуга состоит из:

 рецептора5— нервное звено, воспринимающее раздражение;

 афферентного звена-центростремительное нервное волокно-отростки рецепторных нейронов,

осуществляющие передачу импульсов от чувствительных нервных окончаний в центральную нервную

систему;

 центрального звена5— нервный центр (необязательный элемент, например для5аксон-рефлекса);

 эфферентного звена — осуществляют передачу от нервного центра к эффектору.

 эффектора5— исполнительный орган, деятельность которого изменяется в результате рефлекса.

Различают: — моносинаптические, двухнейронные рефлекторные дуги; — полисинаптические

рефлекторные дуги (включают три и более нейронов).

Понятие введено М. Холлом в 18505г. В настоящее время понятие рефлекторной дуги не полностью

отражает механизм осуществления рефлекса, и в связи с этим5Бернштейном Н. А. был предложен новый

термин5—5Рефлекторное кольцо, в состав которого входит недостающее звено контроля, осуществляемого

нервным центром за ходом работы исполнительного органа5— т.5н.5обратной афферентации.

Простейшая рефлекторная дуга у человека образована двумя нейронами5— сенсорным и двигательным

(мотонейрон). Примером простейшего рефлекса может служить5коленный рефлекс. В других случаях в

рефлекторную дугу включены три(и более)нейрона5— сенсорный, вставочный и двигательный. В

упрощенном виде таков5рефлекс, возникающий при уколе пальца булавкой. Это спинальный рефлекс, его

дуга проходит не через головной, а через спинной мозг. Отростки сенсорных нейронов входят в спинной

мозг в составе заднего корешка, а отростки двигательных нейронов выходят из спинного мозга в составе

переднего. Тела сенсорных нейронов находятся в спинномозговом узле заднего корешка (в дорсальном

ганглии), а вставочных и двигательных5— в сером веществе спинного мозга. Простая рефлекторная дуга,

описанная выше, позволяет человеку автоматически (непроизвольно) адаптироваться к изменениям

окружающей среды, например, отдергивать руку от болевого раздражителя, изменять размеры зрачка в

зависимости от условий освещенности. Также она помогает регулировать процессы, протекающие внутри

организма. Все это способствует сохранению постоянства внутренней среды, то есть

поддержаниюгомеостаза. Во многих случаях сенсорный нейрон передает информацию (обычно через

несколько вставочных нейронов) вголовной мозг. Головной мозг обрабатывает поступающую сенсорную

информацию и накапливает её для последующего использования. Наряду с этим головной мозг может

посылать моторные нервные импульсы по нисходящему пути непосредственно к

спинальным5мотонейронам; спинальные мотонейроны инициируют ответ5эффектора.

6. Принципы детерминизма, структурности, анализа и синтеза в зоопсихологии.

Принцип детерминизма, или причинной обусловленности, высшей нервной деятельности. И. П.

Павлов рассматривал животный организм не как замкнутый в самом себе и внутри себя находящий все

необходимое для его жизнедеятельности, а в единстве с окружающей этот организм средой. Эта среда —

необходимое условие существования организма: она закономерно определяет всю деятельность организма

во всей ее сложности и многообразии. Деятельность организма строго закономерна. Эта закономерность

обусловливается очень точным приспособлением организма к внешнему миру. Без такого приспособления

животное перестало бы существовать. «Если бы животное вместо того, чтобы направляться к еде, отстраня-

лось от нее, вместо того, чтобы бежать от огня, кидалось в огонь и т. д. и т. д., оно было бы так или иначе

разрушено. Оно так должно реагировать на внешний мир, чтобы всей ответной деятельностью его было

обеспечено его существование» (И. П. Павлов). И. П. Павлов показал, что механизмом такого приспособле-

ния являются рефлексы. Принцип рефлекторной деятельности он распространил на самые высшие формы

приспособления организма к внешней среде, в том числе и на высшую нервную деятельность. Его учение

об условных рефлексах доказало, что все, в том числе и самые высшие, формы психической деятельности

являются не спонтанными (возникающими и существующими сами по себе, независимо от других

явлений), а причинно обусловленными, представляют собой не что иное, как сложнейшие условные

рефлексы. Применение учения И. П. Павлова к изучению психических явлений показывает, что

условнорефлекторную природу имеют так называемые произвольные действия человека, что механизм

условных рефлексов лежит в основе таких психических процессов, как память и внимание, что и высшая

форма человеческой психики — мышление — представляет собой сложные цепи условных рефлексов,

которые образуются во второй сигнальной системе.

Принцип анализа и синтеза. Приспособление организма к окружающей среде возможно только в

результате точного разложения и выделения нервной системой животного воздействующих на нее сложных

раздражений. И. П. Павлов показал, что «усложнение связи животного организма с окружающим миром,

все более разнообразное и более точное приспособление к внешним обстоятельствам, более совершенное

уравновешивание организмов внешней среды идет параллельно и неразрывно с этой все прогрессирующей

анализаторною деятельностью нервной системы». В основе ощущений и восприятий лежит, таким образом,

сложная и специфическая деятельность анализаторов. Кору головного мозга И. П. Павлов представлял себе

как сложнейшую систему анализаторов, помогающую разлагать внешние воздействия на тончайшие

элементы, без чего было бы невозможно дифференцированное приспособление организма к среде. Однако в

коре головного мозга осуществляется не только анализ, но и синтез внешних раздражений. Условные

рефлексы в равной степени основаны как на анализе, так и на синтезе. Образование условного рефлекса

«прежде всего есть акт синтеза». Учение И. П. Павлова об анализирующей и синтезирующей деятельности

коры больших полушарий головного мозга является основой для правильного материалистического

понимания механизмов различных видов умственной деятельности человека.

Принцип структурности. И. П. Павлов показал, что высшая нервная деятельность в определенной степени

обусловлена структурой мозга. Процессы высшей нервной деятельности в коре больших полушарий

головного мозга не только зависят от характерных их особенностей внешних раздражений, но и

обусловлены строением мозга. По словам И. П. Павлова, мозг работает по принципу структуры, «т. е.

расположения действий силы в пространстве, приурочения динамики к структуре». Учение И. П. Павлова

об обусловленности процессов высшей нервной деятельности структурой мозга кладет конец попыткам

отрывать психику от мозга, рассматривать ее как какую-то «неуловимую силу», парящую над нервной

системой, способную проявляться в организмах независимо от особенностей строения их нервной системы.

Принцип структурности ставит перед психологией задачу при изучении психических процессов соотносить

их с особенностями строения мозга и с обусловленными этим строением процессами высшей нервной

деятельности. Учение И. П. Павлова о законах высшей нервной деятельности является диалектическим в

своей сущности. И. П. Павлов понимал совершающиеся в мозге процессы в их развитии, становлении,

взаимосвязях, в их внутренней противоречивости. Им раскрыты эти процессы как совершающиеся всегда

на основе борьбы противоположностей. Процессы возбуждения в коре головного мозга всегда развиваются

одновременно и в связи с противоположными им процессами торможения. Процессы возбуждения и

торможения постоянно переходят один в другой. Анализирующая деятельность коры всегда связана с

синтезирующей, одна невозможна без другой. Иррадиация нервных процессов в коре головного мозга

сопровождается процессами концентрации нервного возбуждения или торможения и т. д. Диалектико-

материалистический подход И. П. Павлова к пониманию сущности процессов высшей нервной

деятельности помогает психологии в изучении психической деятельности человека, как подчиненной

законам материалистической диалектики.

7. Типы нервных систем. Классификация типов поведения.

Существует несколько типов организации нервной системы, представленные у различных систематических

групп животных.

 Диффузная нервная система5— представлена у кишечнополостных. Нервные клетки образуют диффузное

нервное сплетение в эктодерме по всему телу животного, и при сильном раздражении одной части сплетения

возникает генерализованный ответ5— реагирует все тело.

 Стволовая нервная система5(ортогон)— некоторые нервные клетки собираются в нервные стволы, наряду с

которыми сохраняется и диффузное подкожное сплетение. Такой тип нервной системы представлен у

плоских червей и нематод (у последних диффузное сплетение сильно редуцировано), а также многих других

групп первичноротых5— например, гастротрих и головохоботных.

 Узловая нервная система, или сложная ганглионарная система5— представлена у аннелид, членистоногих,

моллюсков и других групп беспозвоночных. Большая часть клеток центральной нервной системы собраны в

нервные узлы5— ганглии. У многих животных клетки в них специализированы и обслуживают отдельные

органы. У некоторых моллюсков (например, головоногих) и членистоногих возникает сложное объединение

специализированных ганглиев с развитыми связями между ними5— единый головной мозг или головогрудная

нервная масса (у пауков). У насекомых особенно сложное строение имеют некоторые отделы

протоцеребрума («грибовидные тела»).

 Трубчатая нервная система (нервная трубка) характерна для хордовых.

Более всего известна схема классификации поведения, выделяющая пять типов адаптивных реакций: таксисы

рефлексы, инстинкты, рассудочная деятельность (к типу рассудочной деятельности часто относят Инсайт –

интуицию, но иногда выносят этот вид «умственной деятельности» в отдельную позицию), разные формы

научения. Этот список представляет собой пять способов решения задач жизнеобеспечения у животных.

Каждый из перечисленных способов активного реагирования, четко определяется принципом организации

систем, которые управляют поведением. Говоря иначе, за каждым из названных типов поведения стоит

определенный тип устройства нервной системы.

таксисы – это врожденные, генетически фиксированные реакции на определенные агенты среды. Но если

инстинктивные движения возникают в ответ на пусковые раздражители, то таксисы отвечают на направляю-

щие ключевые раздражители, которые не способны обуславливать начало (или конец) какой-либо инстинк-

тивной реакции. От греческого слова taxis – расположение в порядке. Это способы реагирования животных,

не имеющих нервную систему. Таким образом, таксисы обеспечивают пространственную ориентацию

двигательной активности животных или жизненно необходимые условия среды (положительные таксисы)

или же наоборот от биологически малоценных или таксисных условий (отрицательные таксисы)

По характеру ориентирующих внешних стимулов таксисы подразделяются на:

Фототаксисы (свет), Хемотаксисы (химические раздражители), Термотаксисы (температурные раздражители)

Геотаксисы (сила тяжести), Реотаксисы (течение жидкости), Анемотаксисы (поток воздуха), Гидротаксисы

(влажность среды) и др. На разных уровнях эволюционного развития таксисы имеют разную степень

сложности и выполнение различных функций. Таксисы явл. постоянными компонентами даже сложных форм

поведения, причем высшие формы таксисов выступают в тесном сочетании с индивидуальным опытом

животного. Появилась сле. форма реакций организма на измен. окруж. среды. Появились нервные стр - ры -

рефлекс. Нет нервных элементов и нет рефлекса. Он стал наследоваться, строился в генетику клетки данного

вида жив. , данного организма и т. д. Б/усл рефлекс - это ответная реакция организма на раздражитель с

обязательным участием нервной системы. если нет нервной системы, то таксис, а если еще ниже, то кинез.

Раздражитель - какое - то изменение внеш. среды. Материальным субстратом для осуществл. рефлекса явл.

рефлекторная дугас обратной связью. Рефлекторная дуга представлена нервными элементами. (рецептор -

центр - орган исполнитель). Б/усл. рефлекс исполняется сразу, без обдумываний, потому что к работе готова

рефл. дуга. Рефлекс материален. Дуга - ее можно генетически наследовать. Б/усл. рефлексы наследуемы,

принадлежат всем особям данного вида. Комплексами б/усл. рефлексов, предворяющим потребности

адаптации к среде новорожденных, вооружаются все особи данного вида. Эти комплексы обеспечивают

выживание новорожденного вне организма матери. Реакции собрались в комплексы, кот. назыв.

Инстинктами (комплексы простых без/усл рефлексов). Истистинкты - это цель б/усл. рефлексов,

построенная таким образом, что конец одного служит началом другого. Для осущ. инстинкта необходим

определенный метабол. или гормональный фон. Навык - форма научения, кот. проявляется на разных

ступенял эвол - ого развития, важнейшая форма факультативного научения, проявляется на опред - ом уровне

филогенеза. В рез - те его формирования примен - я врожденная двигательная координация - реакция

поведенческая, но в новой ситуации. Сигналы старые, а реакции новые. 1)необходимость подкрепления

реакции и навыка, т. е. нужна тренировка. 2)тренировочный процесс, чем он лучше тем лучше рез - т. 3)Для

примитивных навыков достаточно устойчивого стереотипа. Стереотип - станд - ый ответ на станд - ый

комплекс раздражителей. Оперантное научение - выборка способов поведения. Дрессировка - коррекция

поведения жив - ого с целью комфортного проживания с ним. Гердт создала теорию о тренировках

дрессировки и выделила 3 стадии дрессировки: 1)стадия наталкивания (простое, сложное, непосредственное)

2)ст. обработки навыка 3)ст. упрочнения отработанного навыка. Инсайт - высшая форма научения,

основывается на опыте, полученном раньше при других сходных обстоятельствах. Присущ только птицам и

млекопитающим, обладающим интеллектом. Оказавшись в проблемной ситуации, животное остается

неподвижным и только оценивает обстановку, не совершая никаких действий, после чего начинает

действовать с учетом реально существующих связей между компонентами среды. Инсайт (озарение): а)

собственно инсайт (“улавливание отношений”); б) подражание типа социального облегчения; в) истинное

подражание (“копир повед актов”).

8. Бихевиоризм. Бихевиористические методы, их применение в экспериментах

Торндайка, Скиннера, Хантера.

Бихевиоризм (наука о знании). БИХЕВИОРИЗМ - крупное психологическое направление ХХ в.

Бихевиоризм отказывается от рассмотрения субъективного мира человека в качестве предмета психологии

и предлагает считать таковым поведение индивида (животного и человека) от рождения до смерти. К

поведению относят все внешне наблюдаемые реакции организма (в т. ч. отдельных его органов) на внешние

воздействия (стимулы), которые можно объективно зафиксировать невооруженным глазом либо с помощью

специальных приборов. Единицей анализа поведения, т. о., объявляется конкретная связь стимула (S) и

реакции (R). В области методологии предлагает метод объективного наблюдения и эксперимента, в кото-

рых исследуется связь S - R, с цепью предсказания поведения субъекта и «управления» им. Все реакции

Уотсон делит на наследственные ( их небольшое количество: это некоторые рефлексы, физиологические

реакции и элементарные «эмоции») и приобретенные ( привычки, мышление, речь, сложные эмоции, соци-

альное поведение и т. п.). Развитие поведения заключается в приобретении новых реакций на основе имею-

щеегося репертуара наследственных реакций на безусловные стимулы, которые в опыте индивида связыва-

ются с другими, условными (обусловливание), и впоследствии уже эти условные стимулы вызывают соотв-

етствующие реакции. При этом бихевиоризм не интересуется сутью собственно физиологических процесс-

ов (это предмет физиологии, а не психологии), с одной стороны, и переживаниями индивида, которые нево-

зможно, с точки зрения бихевиориста, объективно подтвердить и исследовать, - с другой. До 60-х гг. XX в.

Б. и необихевиоризм занимали господствующее положение среди концепций американской психологии,

оказав значительное влияние на формы и приемы терапии (бихевиоральная терапия), социально-психотоги-

ческие концепции ( А. Бандура, Д. Тибо, Дж. Келли и др.), методы обучения (программированное обучение)

психологию рекламы и т. п. Вместе с тем явный механицизм бихевиоризма, игнорирование социально-ис-

торической обусловленности человеческого сознания и поведения, отождествление управления поведением

личности с манипулированием ею вызвали критику в иных психологических концепциях, в частности в

деятельностном подходе, в гуманистической и когнитарной психологии и др. Бихевиористы полностью

изменили понятие о психике. Пионер бихевиористского движения Эдвард Торндайк поставил55в5590-х годах

Х1Х века опыты, которые показали, что природа интеллекта и его функции могут быть изучены и оценены

без обращения к явлениям сознания. Сам Торндайк называл себя не бихевиористом, а коннексионистом.

Торндайк опубликовал в 1898 году работу “Интеллект животных. Экспериментальное исследование

ассоци-ативных процессов у животных”. Под ассоциацией Торндайк понимал не связь между идеями или

между идеями и движениями как было принято в то время, а связь между движениями и ситуацией.

Торндайк изучал научение у кошек и собак в “проблемных клетках” и сформулировал в 1911 году вывод о

том, что законы, управляющие научением, одинаковы по существу для всех видов. Торндайк показал роль

подкре-пления в обучении и сформулировал “закон эффекта”. Успешность экспериментов Торндайка

привела к упадку сравнительной психологии, но привела к расцвету зоопсихологи бихевиористского

направления. Задачей же психологии, по их мнению, являлись управление, контроль, предсказание.

Бихевиористы дали такое определение : “Организм - это чистая доска, на которой внешний мир оставляет

свои письмена, проявляющиеся в виде набора двигательных реакций”.5Положительное в бихевиоризме: 1)

объективность методов исследования; 2) оперирование количественными данными; 3) в отношении

животных признава-лась возможность обучения, а не одних только инстинктов. Отрицательное в

бихевиоризме: 1) “психология без психики”; 2) отрицалась роль инстинктов, зато неправомерно

усиливалось значение приобретенного поведения. Вклад в необихевиоризм Скиннера. Скиннер работал в

Гарвардском университете. Известен как создатель методики скиннеровского или оперантного

обучения.55Скиннер разделил все реакции животных на стимул на два типа. Первый тип - пассивные, или

отвечающие реакции. Например, рефлекторная реакция сужения зрачка на свет. Второй тип реакций -

оперантные реакции, или реакции активного типа. Реакции первого, отвечающего типа можно

охарактеризовать силой стимула и силой реакции. А для оперантного поведения важен темп ответной

реакции, который зависит от индивидуального времени. Под индивидуальным временем в данном случае

понимается темп информационного обмена особи со средой. Заслугой Скиннера так же является изучение

доминирования того или иного вида сенсорных систем у разных особей. Американский психолог Скиннер

на основании работ Торндайка предложил в 1938 году свободно-оперантную методику научения. “Камера

Скиннера”, по-существу, представляет собой “проблемный ящик” Торндайка. Но в процессе выработки

научения по-Скиннеру есть отличия от методики Торндайка. Животное, обучаемое по методу Скинера,

подвергается не отдельным пробам, как предлагал Торндайк, а имеет возможность свободно совершать

любую двигательную реакцию в любое время. Обычно в камере Скинера находится приспособление, на

которое животное должно научиться воздействовать. Это может быть рычаг, на который нажимает

млекопитающее для того, чтобы освободиться, или “ключ”, который должна научиться клевать птица,

чтобы получить пищу или воду, или стеклянное кольцо, сквозь которое должна проплывать рыба и т.д. В

начале опыта животное выполняет движения, далекие от требу-емых, но из всего числа выполняемых

реакций экспериментатор подкрепляет те действия, которые прибли-жаются к желаемой для

экспериментатора реакции. При этом требования к реакции, заслуживающей подкрепления, постепенно

повышаются. Если подкрепление совсем прекратить, происходит снижение вероятности и темпа реакции

(происходит угашение). Природа реакций и подкрепления должны быть выбраны с учетом55особенностей

изучаемого вида. Например, самцов сиамских бойцовых рыбок удобно учить выполнять оперантную

реакцию проплывания сквозь кольцо, используя в качестве подкрепления демонстрацию модели другой

рыбы в агрессивной позе. Бихевиористами применялось два основных направления для исследования

поведения: наблюдение в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях, и

наблюдение в естественной среде обитания. Большинство экспериментов бихеви-ористы проводили

на5животных, затем установление закономерности реакций в ответ на воздействия окружающей среды

перенесли на5человека. Бихевиоризм сместил акцент экспериментальной практики психологии с

исследования поведения человека на исследование поведения животных. Опыты с животны-ми позволяли

лучше осуществлять исследовательский контроль за связями среды с поведенческой реакцией на нее. Чем

проще психологический и эмоциональный склад наблюдаемого существа тем больше гарантии что

исследуемые связи не будут искажаться сопутствующими психологичесими и эмоциональными

компонентами. Обеспечить такую чистоты в эксперименте с людьми невозможно. Позже эта методика

подвергалась критике, в основном по этическим причинам

9. Нейрон. Строение, типы. Процессы, протекающие в нейронах. Точечная

деполяризация. Потенциал действия.

Вероятно, первым и главным средством межклеточной связи у наиболее примитивных организмов служила

химическая сигнализация. При этом вещества, выделяемые одной группой клеток организма, могли вызвать

«согласованную» реакцию (наподобие тропизма) у другой группы клеток, которая, в зависимости от

собственной специализации, отвечала сокращением своего тела или усилением синтеза определенных

веществ. Такого рода межклеточная сигнализация аналогична эндокринным взаимодействиям, а

химические сигнальные вещества подобны нынешним гормонам. Возможность таких эволюционных

аналогий подтверждается сходством многих гормонов с веществами, которые служат «медиаторами»* в

нервной системе. Химическая сигнализация может быть эффективной лишь при условии, что организм не

велик по размерам**, поскольку диффузия – это процесс: а) медленный и б) ненаправленный. Два этих

противоречия прогрессивному росту были преодолены с возникновением особого типа клеток – нервных

клеток или нейронов. Термин «нейрон» предложил В. фон Вальдейер. Эти клетки обладают двумя

особенностями, которые как раз и разрешают названные проблемы, а именно: а) способны генерировать

электрический «нервный импульс», являющийся дискретной и подвижной формой возбуждения, а также б)

способны к формированию необычных межклеточных контактов, которые обеспечивают строго

однонаправленное проведения возбуждения, которые называются «синапсами». Собственно говоря,

главный «секрет» нервной системы и обусловлен синаптическими контактами. Электрический потенциал

на наружных клеточных мембранах – это явление присущее абсолютно всем живым клеткам. Источником

его является различие в концентрации неорганических ионов внутри клетки (в цитоплазме) и снаружи от

покрывающей её тело тончайшей, напоминающей пленку мыльного пузыря, мембраны. Нервные клетки,

наравне с другими клетками, имеют мембранный потенциал покоя. Но они отличаются уникальной

способностью: 1) при воздействии на них в любом (!) участке мембраны (причем самыми различными

раздражителями – механическими, химическими, электрическими), здесь – на активированном участке, на

очень короткий срок, происходит точечная «деполяризация» (смена полярности мембраны), 2) в результате,

в мембране нейрона провоцируется «убегающая» от места раздражения волна активности, называемая

«потенциал действия», которая и есть тот самый сигнал называемый нервным импульсом. То есть

нервный импульс – неупорядоченное движение электронов или ионов, а постоянно перемещающийся

процесс, «двигающийся» со скоростью до 100 метров в секунду. Те из нервных импульсов, которые

достигают «выходного» синаптического контакта на длинном отростке нейрона, который называется

аксоном, способствуют выбросу мелких секреторных пузырьков, которые предварительно накапливаются

здесь.

* Лат. Mediator – химическое сигнальное вещество, вырабатываемое одними клетками для изменения

состояния других клеток. Медиаторы способны тесно связываться только с какими-то определенными

молекулами на поверхности «клеток-мишений», вызывая тем самым специфические эффекты. В нервных

клетках – это потенциал действия (нервный импульс).