Шпаргалка по зоопсихологии

Подождите немного. Документ загружается.

** Гуморальная регуляция с помощью гормонов стала эффективной в крупных организмах лишь с

появлением сердечно-сосудистой системы, обеспечивающей быстрый и беспрепятственный перенос

сигнальных молекул на большие расстояния.

Рис. 3 Организация нервных клеток (нейронов). А) нейрон с ветвящимися дендртными отростками и

единственным неветвящимся – аксоном. На отростках и на теле клетки заметны булавовидные окончания

от соседних нейронов – синапсы; Б) увеличенная схема строения синапса (место передачи информации от

нейрона к нейрону) Утолщенное окончание аксона с пузырьками, насыщенными молекулами-посредника-

ми; последние выбрасываются в синаптическую щель и связываются (с противоположной стороны) с моле-

кулами-рецепторами, которые включают ионные насосы постсинаптической мембранысмежной клетки и

возбуждают её. (по Ч. Стивенсу, 1984).

10.Синапс. Его структура, функционирование. Нейромедиаторы.

Синапсами называются особой формы межклеточные контакты, дающие возможность нервным импульсам

направленно переходить с одного нейрона на другой. Именно синапсы, а не форма клеток или какие-то

иные особенности строение, определяют всю специфику работы нейронов и нервной системы в целом.

Нервная систем человека содержит около триллиона нейронов и еще большее количество синапсов. Клетки

эти обычно длинноотростчатые и полярные: а) сильно ветвящиеся отростки, специализированные на

приведении раздражения к телу нейрона, называются дендритами; б) отросток (единственный), отводящий

нервный импульс от тела – аксоном. Синапсы обеспечивают передачу сигналов от одного нейрона к

другому при помощи химических веществ-посредников – нейромедиаторов, вызывающих реакцию других

нейронов. Синапс функционально ассиметричен и обеспечивает направленную передачу информации

(возбуждения) лишь в одну сторону и только в импульсной (дискретной форме), что и определяет

полярность нейронов. Ассиметрично обусловлена тем, что в синапсе имеется 1) пресинаптическая

(передающая) и 2) постсинаптическая (воспринимающая) части, а между ними еще один обязательный

элемент синаптического контакта – 3) синаптическая щель, шириной 20 – 30 нм. В пресинаптической части

обычно имеется расширение (концевая бляшка или «пуговка»), где располагаются синаптические пузырьки

(40-50 нм.) и митохондрии. В синаптических пузырьках обнаруживают медиаторы или расщепляющие их

ферменты. С внутренней стороны на мембране располагаются плотные глобулы образующие

гексагональную решетку и актиноподобные филаменты, связывающие глобулы и пузырьки

(пресинаптическая решётка обеспечивает единовременный выброс медиатора). Пресинаптические участки

могут формироваться только на аксонах, чем и объясняется способность такого отростка передавать

(отводить) информацию. В области уплотнения расположены рецепторы к медиаторам и ионные каналы. В

области щели (только здесь и существует «химическая форма» импульса) обнаруживается примембранный

хлопьевидный материал (вероятно, рецепторы) и тонкие нити, связывающие пре- и постсинаптические

мембраны между собой. Постсинаптические участки представляют собой области, в которых

сосредоточены чувствительные к нейромедиаторами молекулы-рецепторы и сопряженные с ними ионные

каналы и насосы. Связывание такими рецепторами нейромедиатора, секретированного из

пресинаптических везикул, приводит в действие ионные насосы и порождает потенциал действия в клетке

приемнике. Термин предложил Шеррингтон в 1897 году.

11.Инстинкт. Внутренние факторы инстинктивного поведения.

В начале ХХ века отечественный зоопсихолог Е.Елачич дал следующее определение инстинкта:

“инстинктом называется врожденная большинству животных5 психическая способность, 5 дающая им

возможность в обычных для них условиях жизни пользоваться присущей им телесною организацией для

достижения максимума пользы в интересах особи и вида с затратою минимума энергии, и дающая,

благодаря этому, животным возможность действовать целесообразно, точно и совершенно и при том без

понимания цели, опыта и обучения”. Современные исследователи под инстинктом

понимают5поведенческие реакции, а не психические способности животных и человека.

“Инстинкт ( лат.5инстинктуус- побуждение) - эволюционно выработанная врожденная приспособительная

форма поведения, свойственная данному виду животных, представляющая собой совокупность

унаследованных сложных реакций, возникающих в ответ на внешние и внутренние раздражения”, - даёт

определение инстинкту55отечественный биолог Н.Ф.Реймерс.

Внутренние:

· гомеостаз - стремление поддерживать постоянство внутренней среды (саморегуляция). Организм

животного постоянно стремится к внутреннему равновесию, таким образом, первопричиной и внутренней

основой организма будут являться отклонения от нормального уровня физиологических функций и

нарушения внутренних ритмов, обеспечивающих жизнедеятельность организма (организм существует,

когда есть внутренняя основа);

· биологические ритмы (биоритмы) - это ритмично повторяющиеся действия, которые определяются

ритмом внутренних часов синхронизированных с космическим временем (например, петух).

12.Внешние факторы инстинктивного поведения.

Внешние:

ключевые раздражители - стимулы внешней среды, побуждающие к совершению инстинктивных действий,

без какого - либо предварительного научения (врождённые). Отличаются видом типичности и крайним

разнообразием. Функция ключевых раздражителей - обособление. Виды ключевых раздражителей:

· физические, химические (форма, цвет, запах);

· пространственные отношения, векторы стимулов (например, векторы движения пчелы).

1. Растормаживающие (пусковые) - запускают определённый вид поведения;

2. Направляющие - раздражители, которые, запустив реакцию, приобретают также значение

ориентира (например, запах жертвы у хищника);

3. Настраивающие - раздражители, предварительно понижающие порог нервных центров.

Ключевые раздражители иногда служат некоторым сочетанием свойств предметов. Существуют

оптимальные раздражители в сочетании свойств (например, форма), вызывающие наиболее выраженную

реакцию животного. Пример: Тимберген - реакция птенцов на красное пятно на клюве матери;

оптимальный раздражитель - красный цвет, предмет продолговатой формы.

Закон суммации - ему подвергаются действия ключевых раздражителей. С увеличением параметра

ключевых раздражителей пропорционально усиливается реакция инстинктивного поведения животного.

Закон суммации приводит к абсурдному явлению (кукушка подкидывает яйца, размеры разные, но другая

птица ухаживает за яйцами кукушки). К. Лоренц говорил, что существует внутренний пусковой механизм.

Внутренний пусковой механизм - это совокупность нейросенсорных систем, обеспечивающих

адекватность поведенческих актов по отношению к биологически адекватным условиям среды (пусковая

ситуация). Рефлекторные системы и генетически фиксированные формы поведения (рефлексы,

соответствующие отдельному виду животных). Это настройка анализаторов на восприятие специфических

раздражителей, распознавание последних и растормаживание либо активизация нервных центров,

связанных с данным поведенческим актом. Работая во вне врождённый пусковой механизм избирательно,

направляет животное на окружающие стимулы (это связано с генотипом). Врождённый пусковой механизм

оценивает и отбирает, поступающую через рецепторы информацию и активизирует и понижает

раздражимость соответствующих нервных центров. Всякому врождённому пусковому механизму

соответствует собственный сигнальный аппарат. Например, когда оса нападает на гусеницу, то гусеница её

парализует; оса строит гнездо, то при нахождении гусеницы, она её выкидывает (т. е. один и тот же предмет

может быть разным объектом).

13.Структура инстинктивного поведения.

Американский этолог У.Крэйг показал, что чаще всего целостное инстинктивное поведение состоит из двух

фаз: из поисковой фазы (подготовительной или аппетитивной) на которой животное отыскивает ключевые

раздражители, и завершающей (консумматорной) фазы, на которой происходит непосредственное

исполнение инстинктивного акта, связанного с данным ключевым раздражителем. Он показал, что

аппетитивное поведение представляет собой изменчивое, возбужденное поведение, которое кончается

появлением стимула, запускающего конечный, завершающий акт. Крэйг так описывал инстинктивное

пищевое поведение у хищников. Это поведение начинается с появления мотивации голода, которая

заставляет его отправиться на охоту. Понятно, что хищник в большинстве случаев не знает, где находится

пища, поэтому его движения не этом этапе имеют характер ненаправленного поиска. Следующий этап

пищедобывательного инстинкта связан с обнаружением какого-либо внешнего стимула, связанного с

добычей. Например, волк находит след зайца. Этот внешний стимул (сигнальный раздражитель)

закономерно включает следующий этап этого инстинктивного поведения, в данном случае, преследование

по следу. Это этап направленного поиска жертвы. В дальнейшем при хорошем стечении обстоятельств

происходит обнаружение жертвы и овладение ею. Этот этап может осложняться подкрадыванием или

преследованием добычи. В конце концов, хищник умерщвляет жертву, расчленяет ее на отдельные куски и

поедает. В этом инстинктивном поведении только фаза поедания относилась Крэйгом к завершающей фазе.

Все предшествующие этапы являются аппетитивным поведением. Особенности подготовительной фазы

инстинктивного поведения.

Первой особенностью подготовительной фазы является высокая пластичность. Она в наибольшей степени

модифицируется внешними условиями благодаря процессам научения. У каждого отдельного животного

эта фаза может иметь свою специфику, что является следствием различия в опыте. По мере приближения к

завершающей стадии движения становятся более ограниченными, однообразными и стереотипными.

Вторая особенность – спонтанность, которая выражается в том, что она запускается, как правило, не

внешними стимулами, а имеет какую-либо внутреннюю причину, в частности, мотивацию голода.

Особенности консумматорной фазы инстинктивного поведения.

В противоположность поисковой фазе консумматорная фаза характеризуется ригидностью. Эта фаза

наименее изменчива, характеризуется строгой последовательностью и стереотипностью. Во-вторых, она

жестко зависит от ключевых стимулов. В эту фазу животное исполняет такие движения, которые в

наибольшей степени подходят под определение комплексов фиксированных действий (КФД).

14.Инстинктивное поведение и общение.

Инстинкт. поведение - это развивающаяся пластическая деятельность, изменяемая внешними

воздействиями. 2 типа приспособления к окружающей среде: 1)Изменение организации(строения и

функций животных), совершающееся весьма медленно и позволяющее приспособиться лишь к

постепенным изменениями среды. 2)Изменения поведения животных без изменения их организации на

основе высокой пластичности ненаследственных, индивидуально приобретаемых форм поведения.

Д.Дьюсбери пишет: “При такой формулировке инстинктивное поведение можно будет рассматривать не

как одну из ветвей дихотомии “врожденное - приобретенное”, а как один из концов континуума,

заполняющего промежуток между теми актами, которые явно приобретаются путем научения, и теми,

специфичность которых не обусловлена научением”. Инстинктивное поведение человека и животных имеет

ряд характерных особенностей. Перечислим их:

1) Инстинктивное поведение животных или человека высоко адаптивно и не требует55предварительного

научения. Это создает явные преимущества для животных с коротким сроком жизни и для животных,

лишенных родительской заботы, например, насекомых. Врожденное поведение характерно и для

млекопитающих, например, у обезьян есть врожденный страх перед змеями. Знание инстинктов животных

помогает55управлять их поведением.

2) Инстинктивное поведение видотипично, то есть одинаково для всех животных данного вида при

одинаковых внешних и внутренних условиях. Порядок и сила мышечных сокращений, осуществляемых при

выполнении инстинктивных движений, совпадают до малейших подробностей55у всех животных данного

вида.5Инстинктивным является поведение млекопитающих при протекании процесса родов.

3) Инстинктивные движения запрограммированы в генах и формируются в процессе индивидуального

развития независимо от опыта животного.

Все животные периодически вступают во внутривидовые контакты друг с другом. Прежде всего это

относится к сфере размножения, где часто наблюдается более или менее тесный контакт между половыми

партнерами. Кроме того, представители одного и того же вида часто скапливаются в местах с

благоприятными условиями существования. В этих и подобных случаях происходит биологическое

взаимодействие между животными организмами, на основе которого в процессе эволюции зародилось

явление общения. Общение – это физическое (биологическое) и психическое (обмен информацией)

взаимодействие между особями. Общение непременно выражается в согласовании действий животных,

поэтому оно тесно связано с групповым поведением. Таким образом, здесь чётко проявляется характерная

для всего инстинктивного поведения взаимообусловленность и единство врожденных функциональных

(физиологических и этологических) и морфологических элементов.

Но не любое контактирование между мамкой и самцом, ни тем более скопление животных в благоприятных

для них местах не явл. проявлением общения. Общение предполагает как непременное условие не только

физическое или биологическое, но и прежде всего психическое взаимодействие (обмен информацией)

между особями, выражающее согласование, интегрирование их действий. Об общении между животными

разного уровня организации можно говорить лишь тогда, когда существуют особые формы поведения,

специальной функцией которых явл. передача информации от одной особ к другой. С научной точки

зрения, общение между животными появляется лишь тогда, когда некоторые действия животного

приобретают сигнальное значение. Немецкий этолог ТИМБРАК, посвятивший много усилий изучению

процессов общения подчеркивает, что о явлениях общения в подлинных сообществах животных (стада,

стаи, семья) можно говорить лишь тогда, когда имеет место совместная жизнь, при которой несколько

самостоятельных особей осуществляет вместе однородные формы поведения в более чем одной

функциональной сфере. У низших беспозвоночных общение отсутствует, проявляется только в зачаточных

формах у некоторых из высших представителей, но общение присуще всем высшим позвоночным. В той

или иной степени поведение животных осуществляется всегда в условиях общения. Важным элементом

общения явл. обмен информацией – коммуникация. При этом информативное содержание

коммуникационных действий (зоосимантика) может служить опознаванию (принадлежность особи к

определенному виду), сигнализировать о физиологическом состоянии животного (голод, половое

возбуждение) или же служить оповещению других особей об опасности, нахождении корма или места

отдыха.

По механизму действия (зоопрагматика) формы общения различаются каналами передачи информации –

- Оптические

- Акустические

- Химические

- Тактильные и т.д.

Но во всех случаях коммуникации животное представляет собой закрытую систему, то есть слагается из

ограниченного числа видотипичных сигналов, посылаемых животным-экспедиентом и адекватно

воспринимаемым животным-перципиентом. Общение между животными невозможно без генетической

фиксации способностей как к адекватному восприятию, так и к передаче кодированной информации.

Наследственно закрепленные инстинктивные действия, с помощью которых выполняется передача

информации, могут приобретать самостоятельное значение. Среди оптических форм общения важное место

занимает выразительность позы и телодвижения, которые выражаются в том, что животные весьма

заметным образом показывают друг другу определенные части своего тела, зачастую несущие

специфические сигнальные признаки (яркие узоры). Такая форма сигнализации получила название

демонстративного поведения. В иных случаях сигнальную функцию выполняют особые движения (всего

тела или отдельных его частей) без специального показа особых структурных образований, в других

случаях – максимально увеличение объема или поверхности тела, или хотя бы некоторых его участков

(посредством его раздувания, расправления складок, взъерошивания перьев, волос и т.д.). Все эти движения

всегда выполняются подчеркнуто, нередко с преувеличенной интенсивностью, как правило у высших

животных все движения имеют какое-либо сигнальное значение, если они выполняются в присутствии

другой особи. Наиболее полноценная четкая передача информации достигается тогда, когда появляется

специальные двигательные элементы, выделившиеся из «обычных», «улитарных» форм поведения,

утративших в ходе эволюции свою первичную функцию и приобретший чисто сигнальное значение.

Первичные движения получили в этологии название автохтонных движений, вторичные, приобретшие

новую, в данном случае сигнальную функцию – аллохтонных движений. В таком случае сам рисунок

стереотипно у всех представителей данного вида одинаково выполняемого движения явл. условным

выражением определенной биологической ситуации. Такие видотипичные стереотипные движения с четко

информативной функцией получили в этологии название ритуализованных движений. Ритуализация

характеризуется условностью выполняемых движений, которой служат лишь для передачи определенного,

причем совершенно конкретного информативного содержания. Эти действия генетически жестко

фиксированы, выполняются с максимальной стереотипичностью, то есть по существу одинаково всеми

особями данного вида, и поэтому относятся к типично инстинктивным движениям. Поэтому все животные

данного вида «правильно» понимают значение подобных оптических (или акустических) сигналов

общения. Ритуализированные движения выполняются в строгой последовательности в форме более или

менее сложных видотипичных «церемониалов» или ритуалов в виде «диалога» двух животных. Чаще всего

они встречаются в сфере размножения (брачные игры) и борьбы (мнимая борьба), и отражает внутреннее

состояние особи, ее физические и психические качества. Все формы общения играют существенную роль в

жизни высших беспозвоночных и позвоночных, обеспечивая согласованность действий особей.

Без коммуникации с помощью различных химических, оптических, акустических, тактильных и других

сигналов у этих животных невозможно даже сближение и контактирование самцов и самок и следовательно

продолжение рода.

15.Научение животных. Облигатное. Факультативное. Врожденное. Приобретенное. Их

взаимодействие.

Этологи выделяют облигатное и факультативное научение. Неассоциативное облигатное обучение. Облигатное

научение — это индивидуальный опыт, который возникает в раннем постнатальном периоде и как бы

достраивает врожденные инстинктивные программы. При этой форме научения ключевые стимулы могут не

совпадать с индифферентными сигналами. К облигатным формам обучения относятся: реакция суммации,

привыкания, запечатление (импринтинг), подражания. Суммация — повышение чувствительности нервной

ткани к раздражающим агентам у простейших беспозвоночных в виде освоения! маршрута передвижения,

различения съедобных и несъедобных! продуктов, осуществления защитных двигательных реакций.

Привыкание — ослабление реакции на многократно предъявленный стимул, биологически не значимый в

жизни животного, простейшая форма поведения у низших. Импринтинг — комплекс поведенческих актов,

устанавливающих первичную связь новорожденного с родителями. В первый социальный контакт по типу

импринтинга осуществляется запоминание местоположения, половое запечатление, а также реакция следования за

движущимся объектом у выводковых птиц и копытных. Подражание (имитация) — обучение, достройка

генетических программ, видотипичных действий путем наблюдения за поведением другой особи своего вида и

повторения этих действий. Особенно это характерно для молодого животного, которое путем имитации роди-

тельского поведения обучается различным репертуарам поведения своего вида.

Ассоциативное факультативное обучение. Факультативная(ассоциативная) форма — активная форма

индивидуального поведения основанная на извлечении значимых функциональных элементов

из окружающей среды для выполнения тех или иных актов. К ним относятся: 1) классический условный рефлекс и

2) инструментальный условный рефлекс. Условный рефлекс — ассоциация индифферентного раздражителя и

безусловного сигнала, вызывающего безусловную реакцию. Инструментальный условный рефлекс — оперантные

инструментальные действия, подкрепленные безусловно-рефлекторной реакцией. Система классического и

инструментального условных рефлексов значительно расширяет адаптивные возможности живых организмов,

обеспечивая активный фактор взаимодействия со средой.Когнитивное обучение. Высшая когнитивная форма

обучения свойственна животным с высокоразвитой нервной системой. Это способность формировать целостный

образ или функциональную структуру окружающей среды на установлении закономерных связей и отношений

между компонентами этой среды.

Декарт пытался приложить принцип машины ко всем животным. Уже во времена Дарвина учёным было

ясно, что поведение взрослого животного формируется из врождённых и благоприобретённых элементов, но

по поводу их соотношения и изменения в ходе онтогенеза спорят. Шелковичный червь сооружает кокон без

предварительной практики; водяная курочка входит в воду и не тонет. При этом очевидно, что в течение

жизни животные учатся.

В 20-30е годы высказывались мысли, что животное учится абсолютно всему (Когхилл, Куо, Боровский), т.е.

это взгляд, противоположный декартову.

Крушинский выдвинул тезис об “унитарных реакциях”, под которыми он понимает акты поведения,

имеющего разные пути осуществления и при этом определённый шаблон конечного исполнения.

Соотношение условных и безусловных реакций в унитарной реакции не фиксировано, а сама она направлена

на выполнение одиночного приспособительного действия. В ходе онтогенеза унитарные реакции

интегрируются в “многоактном поведении”, связанном с обеспечением основных биологических

потребностей организма. Эти формы поведения не являются простой суммой унитарных реакций, а

обладают гибкой структурой, что позволяет животному приспосабливаться в процессе своего развития к

самым различным условиям жизни.

Любое поведение требует прижизненной доводки – облигатного научения. “Смертельный укус” кошачьих:

если котятам не приносят живого грызуна, укуса нет. Такое научение возможно только в определённый,

сензитивный период. Любые орехи и семечки концентрируют внимание белок, но чтобы вскрывать орех с

одного укуса, нужно этому научиться во время игрового периода. Набор моторных элементов видотипичен,

но их нужно довести до полной формы. Для запускания видотипического поведения нужен ключевой

стимул. Для “смертельного укуса” это предварительная игра (с элементами агрессии) с матерью или

братьями\сёстрами, а потом живой грызун. Для отработки песни у птиц нужно услышать эту песню.

Зяблику нужно услышать взрослого зяблика или максимально похожую на зябликовскую песню.

Белоголовая овсянка напевает сама себе и так строит видовую песню. Зеленушка поёт кусочки видовой

песни, если не слышала взрослого. Если видотипическое поведение сформировано, оно уже не забудется.

16.Другие формы научения животных: а) пошаговое научение, (стимул- реакция)

б) научение, не связанное с подкреплением, ЛАТЕНТНОЕ НАУЧЕНИЕ – это научение, которое

происходит путем образования ассоциации между индифферентными раздражителями или ситуациями в

отсутствие явного подкрепления. Этот тип приобретения опыта можно продемонстрировать на примере

поведения крысы в лабиринте. Если поместить сытую крысу в лабиринт (в нем нет пищи), то она начнет его

обследовать, бегать по коридорам, обнюхивать углы и т.д. Обучается ли она в это время чему-нибудь? С

точки зрения бихевиоризма животное в этом случае не приобретает никакого опыта, так как нет одкрепленя

(крыса сытая, а пищи в лабиринте нет). Э.Толмен же доказал, что это не так. На самом деле, у животного в

этом случае происходит латентное (скрытое) обучение. Другими словами, в период знакомства с новыми

условиями животное без всякого внешнего подкрепления извлекает значимую информацию, которая может

пригодиться в определенных условиях.

в) имитационное научение, подражание - это способ научения путём прямого копирования

деятельности либо действий животного без оценки их назначения (только у млекопитающих).

г) метод отсроченных реакций,

Халтер - 1913 г.: на глазах голодного животного кладётся приманка через

некоторое время (отсрочку), животное выпускают найти приманку, спрятанную в

одном из трёх ящиков.

Цель: проверить остаётся ли в памяти животного, где лежит приманка (различные

виды животных по - разному себя ведут: собаки стояли во время отсрочки в стойке

и смотрели на ящик с приманкой; шимпанзе находят приманку).

д) эвристическое научение. постижение истины

17. Импритинг (запечатление) – как особый вид научения.

особая форма научения. Характеризуется чувствительными (критическими) периодами, необходимыми для

своего проявления, быстротой усвоения информации, иногда без заметного подкрепления, длительным

сохранением результата научения и выраженным влиянием его на последующее развитие. Различают

следующие виды И.: социальный, направленный на формирование внутривидовых и межвидовых

взаимоотношений (детский, родительский, половой и видовой); экологический, обусловливающий

запечатление основных признаков экологической ниши; пищевой, благодаря которому животное осваивает

возможные пищевые объекты и формирует пищевые предпочтения; инструментальный, к которому относят

освоение видоспецифических поведенческих реакций и некоторых двигательных актов во время

критического периода. И. характерен для раннего этапа жизни молодых животных, отличающихся

беспомощностью, незрелостью анализаторных систем, зависимостью от родителей и большой вероятностью

того, что социальное и экологическое окружение адекватно их видовым особенностям. Отсюда еще одна

особенность И. – отсутствие оценки биологической значимости усвояемой информации. Как правило,

чувствительный период, во время которого возможен И., заканчивается к половому созреванию.

Значительное влияние И. оказывает на воспитание и дрессировку животных. Благодаря И. животное человека

воспринимает как представителя своего вида и включает в разряд социальных партнеров. Для нормального

развития животное должно иметь возможность осуществления И., по содержанию адекватного своему виду.

В противном случае происходят серьезные нарушения в ВНД и поведении, затрудняется процесс

дрессировки. У собак возможность различного рода импринтирования начинается с момента рождения и

заканчивается к 6-8 мес жизни. За это время щенок должен познакомиться со всем тем, что встретиться в его

жизни.

Характерными особенностями импринтинга, отличающими его от других форм научения, являются

преимущественное проявление его на ранних этапах постнатального (послеродового) развития (как

исключение известно явление родительского импринтинга), возможностью его осуществления лишь в

течение ограниченных периодов (называемом чувствительными), чрезвычайно быстрое осуществление

научения (иногда без выраженного подкрепления) относительная необратимость результатов и значительное

влияние, оказываемое импринтингом на последующее развитие поведения животных.

Принимая во внимание этологические особенности импринтинга, можно выделить следующие его виды:

1. Социальный Социальный импринтинг направлен на формирование внутривидовых и межвидовых

взаимодействий. К социальному импринтингу относят детский, родительский, половой и видовой

2. экологический, Экологический импринтинг обуславливает запечатление основных признаков

экологической ниши животного (местность вокруг логова и среда его обитания), к существованию в которой

этот вид подготовлен филогенетически

3. пищевой - Посредством пищевого импринтинга молодое животное получает информацию о

существовании в данной экологической нише пищи и о методах ее добывания. Знакомясь с пищей, которые

предлагают малышу родители, детеныш в будущем оказывает предпочтение именно ей и с трудом осваивает

другие виды пищи

4. инструментальный - инструментальный импринтинг, к которому можно отнести обучение особенностям

подниматься на ноги, стоять и передвигаться новорожденных животных, некоторые пантомимические

движения и другие двигательные реакции, освоенные в чувствительный период. Инструментальный

импринтинг характеризуется быстрым процессом выработки каких-либо двигательных реакций, которые

стабилизируются после небольшого числа сочетаний действия раздражителя и подкрепления

Перцептивное научение – это долговременное изменение восприятия какого-либо объекта или события в

результате предшествующих восприятий этого же объекта или события.

18.Интеллект животных и методы его изучения.

Проблема интеллекта животных. Общепризнано, что интеллектуальное поведение является вершиной

психического развития животных. В ходе многочисленных экспериментов доказано, что интеллектуальная

деятельность характерна только для высших позвоночных, но, в свою очередь, не ограничивается одними

приматами. Следует помнить, что интеллектуальное поведение животных является не чем-то обособленным,

из ряда вон выходящим, это лишь одно из проявлений единой психической деятельности с ее врожденными и

благоприобретаемыми аспектами. По мнению К. Фабри, «...интеллектуальное поведение не только

теснейшим образом связано с разными формами инстинктивного поведения и научения, но и само

складывается (на врожденной основе) из индивидуально-изменчивых компонентов поведения. Оно является

высшим итогом и проявлением индивидуального накопления опыта, особой категорией научения с

присущими ей качественными особенностями. Поэтому интеллектуальное поведение дает наибольший

приспособительный эффект... при резких, быстро протекающих изменениях в среде обитания».

Животные различных видов в различных экологических условиях проявляют огромное разнообразие типов

интеллектуальной деятельности. Это очень затрудняет определение понятия интеллект. В настоящее время

под интеллектом животных понимается – высшая форма психической деятельности животных, которая

заключается в отражении не только предметных компонентов среды, но и их отношений и связей. Для

животных обладающих интеллектом (приматы и другие высшие позвоночные) характерно не стереотипность

решения сложных задач, использование различных способов, перенос и использование различных операций,

усвоенных в результате предшествующего индивидуального опыта.

Характерным признаком интеллектуальной деятельности животных является то, что при решении сложных

задач они соотносят свои действия исходя не только из сходства предметов окружающей среды, на которые

направлены эти действия, но и сходства отношений между предметами. Для интеллектуальной деятельности

животных характерны предварительные подготовительные действия (поиск или приготовление орудий),

которые сами по себе лишены непосредственной биологической значимости. Следует отметить, что

интеллект животных практически трудно отделить от сложных навыков, обычно интеллектуальная

деятельность животных основывается на интенсивном и разнообразном манипулировании и широком

чувственном обобщении. Кёлер для исследования интеллекта человекоподобных обезьян использовал метод

обходного пути, в котором достижение цели становилось возможным при употреблении орудий.5 Вообще,

главный метод – это метод двухфазных задач, а обходной путь – это разновидность двухфазной задачи.

19.Игра, ее роль в психическом развитии высших животных.

Игра – совокупность специфических ювениальных проявлений обычных форм поведения. О ювенильном

(или игровом) периоде развития поведения можно говорить только относительно детенышей высших животных,

у которых развитие поведения совершается перед половым созреванием в форме игровой активности.

Теории игр животных.

К. Гроос (нем.): игра - способ совершенствования. Игра – предварительное упражнение формирования

взрослого поведения в особо важных сферах жизнедеятельности (теория упражнения).

Спенсер: игровая активность - расход активности.

Рубинштейн: недостатки - “ данный автор не рассматривает содержание игры, не способен объяснить

функции”.

Лоренц: концепция вакуумной активности. Когда животному некуда девать накопившуюся энергию, оно

начинает с азартом выполнять незавершённые бесполезные телодвижения, не приносящие никакой выгоды

для обеспечения жизнедеятельности. Игровые действия совершаются без присутствия соответствующих

ключевых раздражителей (например: игровая борьба). Многие авторы также отрицали значение игры для

формирования взрослого.

Мейер - Холоцапфель: игра животных - мнимая деятельность. В основе игры лежит пробование,

основанное на любопытстве. Животные играют лишь тогда, когда не выполняются игровые действия - её

обоснования. Центры игры в головном мозге не было обнаружено.

Бодендайк: коренное отличие игры от других форм поведения он усматривал в полном отсутствии

приспособительного значения игровой активности. Он категорически утверждал, что игра важна только для

непосредственно играющего животного, приводя его в положительное эмоциональное состояние, но не для

будущего развития.

Критика Эльконина - указал, что Бодендайк недооценивал ориентировочно - исследовательскую

функцию игры (познавательное значение игры). Игра препятствует чрезмерно ранней фиксации

инстинктивных форм деятельности и развивает способность к ориентации в сложных условиях среды.

Торп: игра служит для приобретения животным навыков и для ознакомления с окружающим миром.

Особое значение отдавал манипулированию с предметами во время игры.

Беков: сводил функции игры к двигательной тренировке, формированию процессов общения и

упражнению познавательных процессов.

Игра - развивающаяся психическая деятельность животных (а не отдельная категория поведения). Игра

(Фабри) - процесс, который охватывает все сферы поведения животного в ходе его окончательного

становления перед достижением взрослого состояния.

Адультное.

Предадультное (в молодом возрасте).

С началом игрового периода резко увеличивается количество способов манипулирования, а также число и

ассортимент объектов и доигровых движений путём их усиления и совершенствования, например,

поведение лисиц – этим животным не свойственно много манипуляционных действий (в игровой период от

двадцати до двадцати восьми движений, лисицы научаются выполнять движения одной конечностью).

Компоненты игры.

Манипуляционная активность - любое воздействие животного на предметные компоненты среды,

взаимодействия животных с любыми предметами. Наличие либо отсутствие игры является определённым

критерием уровня психического развития, играют только высшие животные (главным образом

млекопитающие). Основная функция игры - накопление индивидуального опыта во всех жизненных

сферах, но на основе инстинктивных компонентов поведения.

В онтогенезе высших животных, как правило, четко выделяется такой период, как ювенильный, или игровой.

Он явственно прослеживается у зрелорождающихся детенышей, у которых осуществляется созревание

поведения в ходе игр, причем происходит это задолго до наступления половой зрелости.

Для объяснения природы игр и их значения в онтогенезе поведенческих реакций существует две основных

концепции. Первая концепция принадлежит Г. Спенсеру. В рамках этой концепции игровая деятельность

представляется как расход некой энергии, которая в данных условиях является для организма избыточной.

Эта энергия не нужна для совершения действий, необходимых для обеспечения жизнедеятельности.

Аналогию в данном случае можно провести с так называемыми «действиями вхолостую» (см. Тема 2.

Инстинкт). В этой ситуации также осуществляются некоторые инстинктивные движения в условиях

отсутствия ключевых раздражителей. Однако сам Лоренц указал на ряд существенных различий между

игровой активностью и «действиями вхолостую».

Вторая концепция игровой деятельности сформулирована К. Гроосом. Игра описывается им как своего рода

упражнение животного в тех сферах деятельности, которые для него особенно важны, т.5е. как своеобразная

практика для животного. Позднее Ллойд-Морган добавил, что преимущество обучения животного в ходе

игры заключается в том, что в этом случае есть возможность совершать ошибки. Никакая ошибка в действии

не будет для животного ни пагубной для него, ни смертельно опасной, в то же время наследственно

закрепленные действия получают возможность совершенствоваться.

В настоящее время стало ясно, что ни одна из этих гипотез не может полностью описать суть игрового

поведения. У обеих теорий есть как сторонники, так и противники. Нет согласия даже по вопросу о

значимости игр для формирования поведения взрослого животного. Как аргумент, подтверждающий, что

игры не имеют для этого никакого функционального значения, ученые приводят тот факт, что нормальное

поведение может быть сформировано и при отсутствии упражнений в ювенильном периоде онтогенеза.

Например, концепция голландского зоопсихолога Ф. Бойтендайка основана на том, что игровое поведение

приносит пользуживотному лишь в эмоциональной сфере в момент игры, инстинктивное же поведение в

любом случае созревает так, как наследственно закреплено, упражнения для этого процесса не нужны.

Однако если полностью лишить детенышей возможности играть в детстве, психика взрослого животного в

большинстве случаев развивается в искаженном виде. Например, у морских свинок становятся

ненормальными реакции на сородичей, а в половом поведении наблюдаются инфантильные черты. Щенки

койота при отсутствии в ювенильном периоде игрового поведения вырастают агрессивными. Особенно ярко

проявляются эти особенности у обезьян. Отмечено, что если лишить их возможности играть со сверстниками,

во взрослом состоянии они не способны нормально общаться с половыми партнерами, а также выполнять

материнские обязанности. При этом важно, что половое поведение формируется должным образом, если

партнером по игре было другое животное или человек.

Представления другого известного этолога Г. Темброка также основаны на представлении об игре как об

автономном, независимом действии. Однако ученый подчеркивает, что игровое поведение способствует

тому, что количество вариантов поведения особи по отношению к факторам и стимулам внешнего мира

увеличивается. В ходе игры осуществляются элементы научения, совершенствуются разные действия, в

двигательной сфере поведения формируются новые системы.

Темброк указывает на отличия игровой активности от «движений вхолостую». Игровые реакции достаточно

изменчивы в своих проявлениях и зависят как от внешних, так и от внутренних факторов. «Движения

вхолостую», напротив, возникают под влиянием мощной внутренней мотивации и всегда проявляются в

четких рамках, т.5е. абсолютно неизменны. Темброк считает игры своего рода инстинктивными действиями

со своим мотивационным механизмом. Как и инстинкты, игровые действия имеют подготовительную фазу

поискового поведения и ключевые раздражители. Однако в отличие от инстинктов игровые действия могут

выполняться многократно и зачастую направлены на биологически нейтральные стимулы.

В играх детей, как и в играх животных, осуществляется сложная перестройка связей с факторами и

стимулами внешней среды. В ходе онтогенеза изменяются и действия по отношению к этим стимулам. В

обоих случаях при переходе от доигрового периода к игровому резко изменяется двигательная активность,

особенно манипуляционная, меняются способы и объекты манипулирования. Однако становление и развитие

игровой деятельности у детей имеет более сложный характер, чем у животных, даже высших.

20. Типология сообществ животных. Анонимная стая. Особенности структуры и

взаимодействия в этом виде сообщества.