Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений

Подождите немного. Документ загружается.

□ ухудшение условий семейного воспитания;

□ падение производительности труда;

□ ухудшение показателей здоровья, увеличение заболеваемости и смертности;

□ рост алкоголизации;

□ увеличение суицидальных исходов;

□ увеличение риска психических заболеваний.

Развод порождает множество проблем, как осознаваемых (где жить, с кем жить?), так и

неосознаваемых (глубина кризиса после распада близких отношений).

В течение года после развода риск заболеваний у разведенных увеличивается на 30%.

Разведенные пациенты чаще жалуются на головные боли, мочеполовые расстройства и

кожные заболевания. В 6 раз чаще они посещают психиатра. А. Розенфельд объясняет это

тем, что взаимодействие в критических ситуациях между головным мозгом, нервной и

иммунной системами нарушается. После стресса в течение 14 месяцев число иммунных

клеток уменьшается — риск заболеваний возрастает1.

Психические заболевания у разведенных мужчин встречаются в 5,09 раза чаще, чем у

семьянинов, у разведенных женщин — в 2,8 раза чаще, чем у тех женщин, которые живут

в семье. Мужчины переносят развод болезненнее, чем женщины. Например, число

разведенных мужчин в 3,13 раза чаще страдают психическими заболеваниями, чем

разведенные женщины.

481

Статистика самоубийств у мужчин после развода также намного превышает женскую.

Для разведенного супруга развод сам по себе становится болезненным переживанием.

Этот процесс часто сопровождается разочарованием и развивающимся недоверием к

людям. Люди после развода боятся вступать в новый брак: однажды уже обожглись, и им

не так легко об этом забыть.

Вот почему для них так важно осознать причину развода и сделать соответствующие

выводы. Это гораздо лучше, чем оплакивать свою судьбу, или затаить злобу на кого-то,

или переживать все время сильное разочарование.

Постразводная ситуация может быть осложнена разными обстоятельствами. За долгое

время совместной жизни родители и дети обрастают семейными шутками и слэнгом,

которые могут стать после развода неуместными. Почти в каждой семье формируются

свои ритуалы, традиции. Все это надо выстраивать заново, иначе не миновать

всевозможных бед.

Супругам не так легко отказаться от прежних друзей и контактов. В число старых связей,

конечно, входят свекор и свекровь, теща и тесть, бабушки и дедушки и другие

родственники. В исключительно редких случаях они не имеют своего мнения по поводу

того, что произошло, что могло бы произойти и что должно было бы произойти. Важно,

чтоб каждый ясно понимал, что случилось, и четко знал свое отношение к этому. Все это

достаточно сложно.

Очень важен вопрос о том, как должны строиться отношения с бывшим супругами, чтобы

ребенок чувствовал себя максимально благополучно. Если семейные дела вовлекают

детей в денежные, имущественные и тому подобные проблемы, здесь важно достичь

взаимных соглашений. Каким образом возможно включение/невключение бывшего

супруга в новую жизнь? С этими вопросами связаны разнообразные проблемы по поводу

посещения ребенка и алиментов. Решение этих проблем почти полностью зависит от того,

в каких отношениях находятся после развода бывшие супруги. Если в них еще

сохраняется напряжение, трудно принять правильное решение.

Тени прошлого очень живучи, и необходимо научиться с ними сосуществовать.

Нужно выделить психологическое пространство для бывшего супруга — родителя

ребенка. Где бы ни проживал этот человек,

482

он постоянно присутствует в его душе, и просто так ушедший родитель не исчезнет из его

жизни.

Когда между детьми и отцом существует много невыясненного, подобная ситуация

порождает у ребенка комплекс неполноценности, всевозможные вопросы, ревность и т. д.

Многие дети часто не общаются со своими отцами, женившимися повторно, потому что

они и их новые семьи не готовы, да и не знают, как включить старших детей в семью.

Прежней жене к тому же нелегко пойти на то, чтобы дети посещали новую семью своего

отца, ей не хочется делить их с другой женщиной.

Если прежний брак оказался неудачным, особенно для матери, она может воспринимать

своих детей как символ боли и обиды. Каждый раз, когда у нее возникают неприятности с

детьми, она вспоминает о прежних тяжелых временах и очень боится, как бы былые

неприятности не оказали дурного влияния на ее отпрысков. Ситуация может очень

осложниться, особенно если матери покажется, что дети «отбились от рук».

Итак, развод состоялся: нужно помнить о том, что семья для детей и взрослых значит

совершенно разное. Взрослые создают семью сами, это их выбор, их решение. Они

стремятся к совместной жизни и начинают ее. Для ребенка все это — предыстория его

существования, что-то, что было давно и не могло быть иначе (дети родителей не

выбирают). И если для взрослых развод — это болезненное, малоприятное, порой

драматическое переживание, то для ребенка расставание родителей — это разрушение

среды обитания (как землетрясение и война одновременно). Для разводящихся гамма

чувств изменяется от полной депрессии до ощущения полета и долгожданного

освобождения. Для детей переживания меняются от вялой депрессии, апатии до резкого

негативизма и демонстрирования несогласия с мнением родителей. Дети тоже полностью

не свободны от воспоминаний. Они могут быть причиной старых обид; они часто

принимают сторону того или иного родителя. Их верность разрушена. Часто они

вынуждены жить не с тем родителем, чью сторону они занимали.

Трудности, поджидающие супругов в связи с разводом, очень зависят от возраста детей.

Если дети еще маленькие (не старше двух-трех лет), прошлая жизнь, может быть, не

окажет на них такого сильного влияния, какое она оказывает на более старших. Дети в

возрасте 3,5—6 лет переносят развод родителей

483

очень травматично, они не способны понять всего происходящего и нередко обвиняют во

всем себя. Ребенок 6—10 лет, родители которого развелись, может испытывать к ним

злость, агрессию и долго не проходящую обиду. В 10—11 лет у детей нередко возникает

реакция заброшенности и тотальной злобы на весь мир. Если дети уже взрослые, то развод

на них может не повлиять, их это может вообще не особенно интересовать.

Важно, чтобы дети поняли, что люди разные и, вступая в отношения друг с другом, они

порой не могут договориться. Но это вовсе не означает, что люди плохие. И точно так же

сами по себе эти проблемы не портят взаимоотношений.

Ребенок должен неоднократно убедиться в том, что его по-прежнему любят оба родителя.

Нужно сохранить для детей возможность почувствовать себя личностью и создать

условия, при которых могут развиться взаимное доверие и любовь.

Если оба разведенных родителя окажутся зрелыми, мудрыми и терпимыми людьми, они

могут вместе продумать все таким образом, чтобы их дети выиграли, а не проиграли.

Время, терпение и способность жить, утратив супружескую любовь, здесь крайне важны.

Психологически развод длится долго.

Ожидания людей по поводу другого (не такого!) брака могут быть грандиозными: они

порой напоминают ожидания нирваны. Раз они избавились от ненавистного супруга, то

теперь-то найдут гораздо лучшего — и все проблемы решены. Они забывают, что

естественные осложнения во взаимоотношениях по-прежнему сохраняются, что впереди

их, возможно, ждут более серьезные испытания (которые могут потребовать гораздо

больших усилий, чем это кажется на первый взгляд), что многое в жизни останется

неизменным, например раздражение, которое одни люди испытывают по поводу других,

взаимная злость, грубость, упрямство.

Короче, каждый вступающий в новый брак думает, что жизнь изменится к лучшему. Но

второй брак не всегда оправдывает ожидания. И чем больше хочется получить от жизни,

чем радужнее надежды, тем сильнее могут быть разочарования.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

1. Возможно ли бескризисное развитие брака?

484

2. Охарактеризуйте каждую стадию развода.

3. При каких условиях возможна трансформация семейно-супружеских отношений в

ситуации дестабилизации брака?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.

Кент М. Стратегия развода: О чем вам не расскажет ваш адвокат. СПб., 1993.

Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999.

Лидина А. Что бы не осталась женщина одинокой. М., 1995.

Лофас Ж., Сова Д. Повторный брак: дети и родители. СПб., 1996.

Навайтис Г. Тайны семейного (не) счастья. М., 1998.

Нартова-Бочавер С. К., Несмеянова М. И., Малярова Н. В, Мухортова Е. А. Чей я —

мамин или папин? М., 1995.

Развожусь... но жизнь продолжается (руководство для женщин, испытывающих трудности

в семейной жизни). Ростов-на-Дону, 1995.

Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1985.

485

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольные тесты для проверки

знаний студентов

Тестовые задания по курсу «Психология семейных отношений» могут быть использованы

как в процессе учебной работы, так и для проведения итогового зачетного занятия. Тесты

предназначены для того, чтобы оперативно оценить успешность овладения конкретными

знаниями и отдельными разделами учебной дисциплины. По содержанию задания

охватывают всю программу психологии семейных отношений и ориентированы на

студентов психологических факультетов вузов.

Тестовые задания отражают проблемно-операциональный и концептуально-

семантический аспекты знаний. По каждой теме предлагается 6 заданий. Применяется

алгоритм частично случайного выбора заданий, ограниченных рамками блоков (1 —

заполнить пробелы, 2 — верно или нет, 3 — выбрать правильный ответ) — определенных

подмножеств заданий, среди которых каждый раз производится случайный выбор.

Задания выстроены от более трудных к легким. Такая схема вносит поправку на

вероятность случайных ответов.

Студенты на первые два вопроса заполняют пробелы в контрольном листе, на следующие

два вопроса выбирают: «верно» или «неверно» и соответственно заносят в бланк свой

выбор, на последние два вопроса выбирают правильный ответ: ставят номер вопроса и

букву, соответствующую варианту правильного ответа. Предлагаются следующие

критерии оценок знаний:

50—60 правильных ответов — «отлично».

40—49 правильных ответов — «хорошо».

30—39 правильных ответов — «удовлетворительно».

Без ограничения времени отличный результат соответствует выполнению 100% всех

тестовых заданий, но при ограниченном времени на отличный результат студент со

средним умственным темпом должен ответить только на 70 — 80% тестовых заданий.

486

Лучший балл здесь показывает тот, кто уверенно и быстро применяет базовые знания, кто

способен показать хороший умственный темп, «свернутость» понятий и умственных

операций.

Тестирование ориентировано не только на выявление «декларативного» уровня

поверхностных знаний, основанного на ассоциативных связях, «ключевых» словах, но и

на выявление более глубокого уровня реально ценных теоретических и операциональных

знаний, позволяющих использовать их психологу-практику.

Эволюция семьи в истории человеческого общества

Заполнить пробелы

1. Сфера ................. семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных

потребностей ее членов, называется .................

2. Преобладающий тип брачности в настоящее время .................

Верно или неверно

3. Во всех перенаселенных странах жители крупных городов испытывают серьезные

проблемы, связанные с одиночеством, уходом в себя и апатией.

4. Брак и семья — это одно и то же.

Выбрать правильный ответ

5. Наиболее распространенной моделью семьи является:

а) разветвленная;

б) неполная;

в) нуклеарная;

г) ни один ответ не верен.

6. Присущая человеку социальная структура семьи дает детям возможность:

а) получить очень хороший уход;

б) воспринимать социальные и культурные обычаи;

в) усваивать опыт предшествующих поколений;

г) верны все ответы.

Жизненный цикл и основные подсистемы семьи

Заполнить пробелы

1. Периодизация ................. и ................. включает внесемейное положение, семью

молодоженов, семью с маленькими детьми,

487

семью с подростком, выход повзрослевших детей из семьи, семью на поздней стадии

развития.

2. Семья — активное начало; она никогда не остается неизменной, а переходит от низшей

формы к высшей, по мере того как ................. развивается от низшей ступени к высшей.

Напротив, системы родства пассивны, лишь через долгие промежутки времени они

регистрируют ................. проделанный за это время семьей, и претерпевают

радикальные ................. лишь тогда, когда ................. уже радикально изменилась.

Верно или неверно

3. Семья представляет собой не застывшую социальную организацию, а динамическую

микросистему, постоянно находящуюся в диалектическом развитии.

4. Законом развития семейной системы является стремление к любви и близости.

Выбрать правильный ответ

5. Основными подсистемами семьи являются:

а) прародители;

б) родители;

в) сиблинги;

г) все ответы верны.

6. Проблемы какого кризисного периода в развитии семьи характеризуются

диспропорциональным распределением нагрузок, различиями в динамике родительских

чувств и состояний, депрессией, монотонней, нарушениями сексуального взаимодействия

супругов:

а) первый;

б) второй;

в) третий;

г) все ответы верны.

Методы изучения семьи

Заполнить пробелы

1. Основные диагностические подходы к изучению семьи: ................... («модель Мак-

Мастерса»), ................ («трехосевая классификация проблемных семейств» В. Ценга и Дж.

Мак-Дермотта), ............. («круговая модель» Д. Олсона и соавт.)

488

2. Согласно ................. первые пять подходов к изучению семьи, обладающие

конструктами (понятиями), одновременно принадлежащими институциональной и

групповой парадигмам, суть следующие: институционально-исторический подход

(эволюционизм); структурно-функциональный подход; интеракционистско-ролевой

анализ, символический интеракционизм; ситуационно-психологический подход;

дивелопменталистский подход (основанный на развитии жизненного цикла семьи).

Верно или неверно

3. Наиболее распространенными типами применяемых стандартных методик в изучении

семьи являются: аппаратурные, задачно-игровые, тест-опросники, техники шкалирования.

4. К методикам исследования субъективного отражения межличностных отношений

относят ТАТ, Технику репертуарных решеток.

Выбрать правильный ответ

5. Изучение структуры семьи возможно через:

а) выявление статуса составляющих ее индивидов;

б) анализ межличностных отношений в семье;

в) выявление количественного состава группы;

г) определение индивидуального состава группы;

д) все ответы верны.

6. Основой аналитического исследования семьи являются:

а) атомистическая идеология;

б) экспериментальный метод;

в) математико-статистические методы обработки данных;

г) все ответы верны.

Формирование супружеской пары

Заполнить пробелы

1. Влечение, которое мы испытываем к другим людям, чаще всего связано с такими

внешними особенностями, как .............. .............., .............. с нами, .............. .............. а также

.............. .............. .

2. Эффект ...... состоит в том, что, усмотрев в человеке какое-то главное (по нашему

мнению) качество, мы склонны

489

видеть у него и другое свойство, гармонирующее с этим качеством.

Верно или неверно

3. Взаимное влечение двух людей определяется главным образом внутренними

качествами каждого из них.

4. Брачные пары, которые «жили вместе» до заключения брака, обычно в большей мере

удовлетворены браком, чем те, кто этого не делал.

Выбрать правильный ответ

5. Вероятность увлечься другим человеком возрастает, если он:

а) часто находится поблизости;

б) обладает качествами, противоположными нашим собственным;

в) компетентен в тех областях, в которых мы сами плохо разбираемся;

г) все ответы верны.

6. Функцией предбрачного периода является:

а) накопление совместных впечатлений и переживаний;

б) узнавание друг друга;

в) прогнозирование и проектирование семейной жизни;

г) все ответы верны.

Нравственно-психологические основы супружеских отношений. Специфика общения в

семье

Заполнить пробелы

1. Понимание, сопереживание партнеру по общению, умение взглянуть на обстоятельства

глазами собеседника, называется ......................

2. Причиной «психологического пресыщения» является ................. общения и

взаимодействия в семье.

Верно или неверно

3. Чем более откровенны супруги друг с другом обо всем своем хорошем и плохом, тем

больше их удовлетворенность браком.

4. Для большинства брачных пар ключ к семейному счастью на всю жизнь — это

сохраняющаяся романтическая любовь.

490

Выбрать правильный ответ

5. Коммуникатору легче воздействовать на наши установки, если он:

а) внушает доверие;

б) любезен;

в) похож на нас самих;

г) все ответы верны.

6. В счастливых семьях супругов сильнее всего соединяет:

а) взаимная любовь к детям;

б) понимание того, что брак священен;

в) убежденность каждого из супругов, что другой — «мой лучший друг»;

г) ни один из ответов неверен.

Психогигиена интимных отношений

Заполнить пробелы

1. По мнению Мастерса и Джонсона, в процессах, связанных с половым актом, можно

выделить 4 фазы: ............, ............, ............, ............ .

2. Проявления сексуального поведения у людей определяются ...............

Верно или неверно

3. Качество сексуальной жизни брачной пары — это важнейший фактор общей

удовлетворенности браком.

4. Все отклонения полового поведения от нормы можно рассматривать как

психосексуальные расстройства.

Выбрать правильный ответ

5. Основные психологические факторы, способствующие возникновению в браке

сексуальных неврозов и дисгармонии:

а) низкий уровень сексологической культуры;

б) эгоцентризм и бестактность в интимных отношениях;

в) неблагоприятный психологический фон взаимоотношений супругов;

г) все ответы верны.

6. Какой из противозачаточных методов снижает практически до нуля вероятность

зачатия?

а) кондом (презерватив);

б) диафрагма;

491

в) вазэктомия;

г) пилюли.

Взаимоотношения поколений в семье

Заполнить пробелы

1. Семья — сложная система отношений, основанная на ............. или родственных связях,

она объединяет не только ............, но и их детей, ............ .

2. Для успешного функционирования желательна физическая (пространственная) и

психологическая ..................... младшей семьи.

Верно или неверно

3. Внутрисемейные альянсы поддерживают функциональность семейной системы.

4. Верно ли, что сегодня люди охотнее говорят «это хорошо для меня», чем «это хорошо

для моей семьи»?

Выбрать правильный ответ

5. Какое слово из нижеприведенных лишнее?

а) деверь;

б) шурин;

в) золовка;

г) сноха.

6. Путь достижения гармоничных семейных отношений зависит от:

а) развития Я каждого члена семьи;

б) поддержания и укрепления самопринятия;

в) правильного построения и поддержания семейной иерархии в трех поколениях;

г) все ответы верны.

Детско-родительские отношения в дошкольном возрасте

Заполнить пробелы

1. Дети, которым родители обеспечивают постоянную ................ и ................ контакты,

развиваются ................ .

2. По Валлону, стадия жизни ребенка между 3 и 6 годами характеризуется

развитием ............... и .................... «Я».

Верно или неверно

492

3. Наиболее высока вероятность гармоничного развития интеллекта у последнего ребенка

в семье.

4. Степень психической стимуляции ребенка в первые месяцы его жизни, по-видимому,

имеет огромное значение для его умственного развития.

Выбрать правильный ответ

5. Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в

интеллектуальном развитии ребенка:

а) питание;

б) правильный физический уход;

в) воспитание родной матерью;

г) психическая стимуляция.

6. По Эриксону, второй психосоциальный кризис, соответствующий первым процессам

научения у ребенка, может разрешиться развитием независимости или, напротив,

развитием

а) недоверчивости;

б) чувства вины;

в) чувства неполноценности;

г) ни один из ответов не верен.

Детско-родительские отношения в школьном возрасте

Заполнить пробелы

1. Как утверждает психосексуальная теория З. Фрейда, ......... развитие происходит в

соответствии со способом удовлетворения ......... через .......... зоны, специфические для

каждого возраста.

2. По Адлеру, чувство ............, развивающееся у ребенка в результате осознания

собственных недостатков, может привести к выработке ........... .............., позволяющего

успешно противостоять жизненным невзгодам.

Верно или неверно

3. Если ребенок видит проявление родительской любви к себе исключительно при

условии выполнения нормативных требований, это в дальнейшем способствует лучшей

его адаптации к культуре.

4. Способности целиком определяются обучением и воспитанием.

493

Выбрать правильный ответ

5. По Гиллиган, роль «хорошей матери», которую традиционно выбирают женщины,

соответствует

а) уровню самопожертвования;

б) более высокому уровню нравственного развития;

в) переходу к морали непротивления;

г) все ответы верны.

6. Наказание

а) действует так же, как отрицательное подкрепление;

б) способствует развитию других форм поведения;

в) препятствует определенным формам поведения;

г) все ответы неверны.

Супружеские конфликты, их причины и профилактика

Заполнить пробелы

1. Типовой причиной нарушения супружеских отношений является ................ ............

жены.

2. Умение понимать свои эмоции связано с развитием способности к ..........

Верно или неверно

3. Отрицательные эмоции появляются чаще всего, когда субъект располагает

недостаточной информацией.

4. Чувство неполноценности делает человека неспособным преодолевать жизненные

трудности.

Выбрать правильный ответ

5. Формирование семейного договора (распределение ролей) должно, учитывать:

а) состояние здоровья;

б) степень занятости на производстве;

в) интересы, склонности и умения каждого партнера;

г) все ответы верны.

6. Основные причины деструктивного характера разрешения противоречий:

а) эгоцентризм;

б) блокировка удовлетворения базовых потребностей партнера;

в) снижение возможностей самоактуализации и уровня самоуважения партнера;

494

г) все ответы вены.

Половой диморфизм

Заполнить пробелы

1. В России самый большой в мире разрыв между продолжительностью жизни мужчин и

женщин, который составляет ............ .......... .

2. По-видимому, у женщин творческие потенции ..........., ........... у мужчин.

Верно или неверно

3. Многие женщины должны быть готовы к конфликту между большой потребностью в

самоуважении и боязнью успеха.

4. Процент никогда не состоявших в браке в России выше среди мужчин.

Выбрать правильный ответ

5. Мужчины, если сравнивать их с женщинами:

а) не проходят те же фазы при половом акте;

б) тоже способны неоднократно испытывать до эякуляции оргазм;

в) становятся сексуально неактивными после 50 лет;

г) все ответы верны.

6. Только женщина (в отличие от самок животных):

а) знакома с оргазмом;

б) сексуально активна на протяжении всего года;

в) может оставаться сексуально активной после прекращения менструации;

г) все ответы верны.

I. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Семинар 1. Предбрачные ожидания и степень их реализации-нереализации в семейной

жизни

— специфика предбрачных ожиданий в современной действительности;

— влияние ожиданий на развитие чувств;

— жизненные ценности супругов и формирование системы притязаний;

— осознаваемые вербализованные брачные соглашения.

495

Литература:

Баттон Дж. Стать ближе. Любовь, секс и здравый смысл. М., 1995.

Ковалев С. В. Психология современной семьи. М.,1988.

Сысенко В. А. Молодежь вступает в брак. М., 1986.

Пинт А. Люблю — ненавижу. М., 2000.

Шапиро Б. Ю. От знакомства к браку. М.,1990.

Семинар 2. Специфика общения в семье и профилактика супружеских конфликтов

— открытость, диалогичность и экспрессивность семейных коммуникаций;

— личностные свойства и позиции, наиболее значимые для межличностного общения;

— распределение ролей в семье, проблема власти и ее разрешение в семье;

— саморегуляция и профилактика эмоциональных состояний в браке.

Литература:

Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 1988.

Козлов Н. Мудрость в повседневных контактах. Омск, 1993.

Сысенко В. А. Супружеские конфликты. М., 1989.

Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. Минск, 1992.

Шуман С. Г., Шуман В. П. Семейные конфликты: причины, пути устранения. Брест, 1994.

Семинар 3. Психологическая коррекция дезорганизации семейных отношений

— методы диагностики супружеских и детско-родительских отношений;

— принципы оказания помощи семье и коррекционные стратегии;

— этические требования в работе с семьей.

Литература:

Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 1999.

Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.,

1989.

496

Лосева В. К. Рисуем семью: диагностика семейных отношений. М., 1995.

КроникА. А., Кроник Е. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. М, 1989.

Мэй Р. Любовь и воля. М., 1997.

Психология человеческих проблем: Хрестоматия. Минск, 1998.

Пэпп П. Семейная терапия и ее парадоксы. М., 1998.

II. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ:

1. Прошлое и настоящее семьи.

2. Проблемы молодой семьи.

3. Формирование брачной пары.

4. Психологические трудности на зрелой и поздней стадии брака.

5. Мифология пола человека.

6. Психогигиена интимных отношений.

7. Любовь в психологии, искусстве и художественной литературе.

8. Психологические проблемы семьи в художественной литературе и истории.

9. Роль отца в семейном воспитании.

10. Психологическая совместимость супругов.

11. Семья в советской и постсоветской России.

12. Психология постразводной ситуации.

13. Психодиагностика брачно-семейных отношений.

14. Проблемы мачехи и отчима.

15. Роль бабушки в семейных отношениях.

16 Психология повторного брака.

17. От знакомства к браку.

18. Психология одиночества.

19. Проблемы полового воспитания детей.

20. Православная семья: таинство брака.

III. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТИРОВАНИЯ:

Кон И. С. Психология сексуальности / Введение в сексологию. С. 176—257.

Юнг К. Г. Брак как психологическое отношение / Конфликты детской души. С. 185—209.

497

Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.

Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. М., 1991. С.

54—99.

IV. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ

1. Эволюция брачно-семейных отношений в истории человеческого общества.

2. Тенденции развития семьи в современном мире.

3. Основные функции семьи и их характеристика.

4. Становление психологии семейных отношений.

5. Динамика развития семьи. Жизненный цикл семьи.

6. Кризисные периоды в браке.

7. Семья как малая социальная группа.

8. Психология эмоциональных отношений. Феномен любви.

9. Теории супружеской совместимости.

10. Предбрачный период — период ухаживания.

11. Модели выбора спутника жизни.

12. Характеристика современной семьи.

13. Специфика общения в семье.

14. Семейные роли и лидерство. Контроль и власть в семейных отношениях.

15. Факторы «риска» в браке.

16. Стабильность института семьи и ее детерминанты.

17. Психологическая устойчивость брака.

18. Родительское отношение к ребенку: структуры, типы, функции.

19. Родительские позиции, педагогические маски и детские роли.

20. Рождение ребенка и взаимодействие с ним на разных возрастных этапах.

21. Биология пола человека: половой диморфизм. Психологические различия