259258
но они являются носителями реального гражданского опыта, гражданс
ких компетентностей, гражданских качеств, знаний и умений
4
.
Таким образом, гражданское образование — это прежде всего дело граж
данского общества, и оно должно осуществляться методами гражданско
го общества: свободная инициатива, свободный выбор, ответственность,
сотрудничество, доверие, само и соуправление, решение реальных проб
лем, проектная деятельность и т.д.
В этой связи одной из важнейших функций органов государственной влас
ти является поддержка результативных инициатив в области гражданско
го образования, обеспечении стабильного и ведущего участия акторов граж
данского общества в гражданском образовании.
"Точки роста» гражданского образования
В статье А. Сунгурова, представленной в настоящем сборнике, опреде
лены основные акторы гражданского образования. В дополнение к этому
стоит ответить на вопросы: где и в каких формах происходит гражданское
образование?
1. Система гражданского образования в учебных заведениях всех
уровней может включать в себя:
■ учебные дисциплины, в том числе элективные курсы (граждановедение,
обществоведение, право, политика, экономика и т.д.), которые построе
ны на основе компетентностного подхода, практикоориентированных и
интерактивных методов, а не на простом информировании учащихся;
■ внеаудиторную деятельность (вовлечение педагогов и учащихся в ре
ализацию проектов, направленных на решение реальных социальных
проблем, где они могли бы получить настоящий опыт гражданского
действия, а также кружковая работа, конкурсы, олимпиады и т.д.);
■ участие школьников и студентов, педагогов, местного сообщества в
реальном соуправлении учебным заведением, в ходе которого приоб
ретаются опыт решения общих проблем, навыки управления;
■ создание демократического уклада: учебное заведение должно быть
ячейкой гражданского общества, а не механизмом, встроенным в сис
тему власти. Все образовательные пространства (учебное, бытовое,
творческое, пространство свободного общения, трудовое, правовое,
социальных дел и т.д.) следует построить в соответствии с ценностя
ми гражданского общества, чтобы учащийся и педагог могли бы в каж
додневной жизни получать опыт гражданского действия.
Что такое гражданское образование
"Точки роста» гражданского образования
Что такое гражданское образование
Существует множество определений гражданского образования, но
в самом общем смысле гражданское образование — это целенаправ
ленное обучение и воспитание человека (независимо от возраста) как
члена гражданского общества, то есть настоящего гражданина. От то
го, как именно понимается «настоящий гражданин», зависит акцент прог
рамм гражданского образования. Этот акцент может быть демократи
ческим, гражданскоправовым, социально ориентированным, правоза
щитным, толерантным, патриотическим и военнопатриотическим, кра
еведческим и т.д.
Какие задачи считаются характерными для гражданского образова
ния? В их перечень обычно включают
2
:
■ формирование универсальных социальных компетентностей (способ
ностей действовать в реальной ситуации), которые требуются граж
данину для жизни в современном демократическом обществе: инфор
мационная, коммуникативная, проектная, учебная и др.;
■ освоение знаний, умений, навыков в области прав человека, полити
ки, экономики, права, социологии, истории, психологии, философии,
краеведения и т.д.;
■ воспитание таких ценностей и качеств, как любовь к людям, любовь
к Родине, свобода, ответственность, доверие, сотрудничество, соли
дарность, активная гражданская позиция, инициативность и др.;
■ получение реального опыта гражданского действия, участия в управ
лении и решении общих дел.
Даже из этого краткого обзора ожидаемых результатов явно следу
ет, что гражданское образование должно быть основано на деятельно
стных методах обучения, предусматривающих тренинги и реальную прак
тику, — иначе невозможно освоить компетентности, навыки, опыт, вос
питать ценности. В этом смысле гражданское образование смыкается
с практикой гражданского общества и зачастую неотделимо от нее: мно
гие проекты, программы, виды деятельности реализуются впервые и ста
новятся образовательным опытом для всех участвующих в них.
Кроме того, гражданское образование становится практикоориенти
рованным — в том случае, если основную роль в нем играют акторы граж
данского общества: активные граждане, различные сообщества, груп
пы, гражданские организации, независимые от власти и бизнеса
3
. Имен
В. Н. Пронькин
4.2. Гражданское образование: пять моделей эффективного сотрудничества
гражданского общества, власти и бизнеса
2
См., например, на диске меморандум Всероссийской научнопрактической
конференции «Актуальные задачи гражданского образования России» под эгидой
Министерства образования РФ (СанктПетербург, 2002).
3
Это также подтверждается описанием опыта гражданского образования в Санкт
Петербурге и Перми (см. статью А. Сунгурова в настоящем сборнике).
4
В этом смысле симптоматично название проекта Государственной программы
«Гражданское образование населения Российской Федерации на 20052008 годы».
Названием признается, что у нас есть «население» (а не гражданское общество),
и государство (или ктото?) будет обучать это население.