Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции

Подождите немного. Документ загружается.

Белкин А. С. Отклонения в поведении школьников. — Сверд-

ловск: Изд-во СПИ, 1973. - 138 с.

Белкин А.С. Внимание — ребенок. Причины, диагностика,

предупреждение отклонений в поведении школьников. —

Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1981. — 126 с.

Блонский П.П. Очерки научной психологии. — М.: Работник

просвещения, 1921. — 137 с.

Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. —

М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 691с.

Братусь Б. С, Лишин О.В. Закономерности развития деятель-

ности и проблемы психолого-педагогического воздействия на

личность // Вестник МГУ. — 1982. — №1.— Сер. 14. Психоло -

гия.- С. 12-19.

Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. Человек:

деятельность и обучение. — М.: Мысль, 1978. — 216 с.

Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. — М.: Просве-

щение, 1991. — 141 с.

Валлон А. Психическое развитие ребенка. — М.: Про-

свещение, 1967. — 195 с.

В мире подростка. — М.: Медицина, 1980. — 296 с.

Возрастная и педагогическая психология. — М.: Просвеще-

ние, 1979. - 288 с.

Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. — М.,

1982. — 139 с. Вопросы психологии школьника // Известия АПН

РСФСР /Под ред. Л.М. Божович. - М., 1951. - Вып. 36. - 196 с.

Выготский Л.С. Проблема развития ребенка в исследовании

Арнольда Гезелла // А. Гезелл. Педология раннего возраста. —

М.—Л., 1932. — С. 3—11.

Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации де-

тского развития // Вопросы психологии. — 1972. — №2. —

С. 114-123.

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. —Т. 1 - 486 с.

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. — М., 1983. — Т.З — 367 с.

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1984. — Т.4 - 432с.

Гобечия Ф.В. Влияние психологических особенностей под-

рост кового возраста на от клоняющее ся поведение несо -

вершеннолетних // Психолого-педагогические проблемы пре -

дупреждения педагогической запущенности школьников. — М.:

Педобщество РСФСР. - 1978. — С. 17-27.

Гришин Д.М. Жизненные ситуации с нравственным содер-

жанием. —- Калуга, 1974. — 124 с.

Гришин Д.М. Взаимодействие объективных и субъективных

факторов в процессе нравственного воспитания школьников.

Автореф. дис. д-ра психол. наук. — М., 1979. — 31 с.

Грушин Б.А. Творческий потенциал свободного времени //

Коммунист, 1980. - №2. - С. 43—51.

Гуркина А.П. Осознание нравственно-педагогических качеств

личности школьниками 5—7 кл. — М., 1951. — 141 с.

Давыдов В.В., Эльконин Д.Б., Фельдштейн Д.И. (ред.). Возрас-

тные особенности учащихся и их учет в организации учебно-

воспитательного процесса. — М.: Изд-во АПН СССР, 1975. —

230 с.

Давыдов ВВ., Зинченко В.П. Принципы развития в пси-

хологии // Вопросы философии, 1980. — №12. — С. 20—21.

Донцов А.Я. Принципы социально-психологического анализа

групповой сплоченности // Теоретические и методические про -

блемы социальной психологии. — М., 1977. — С. 50—74.

Драгунова Т.В. Психологический анализ оценки поступков

подростками // Вопросы психологии личности школьника /Под

ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. — М.: Изд-во АПН

РСФСР, 1961. — С. 170—218.

Драгунова Т. В. Некоторые общие вопросы изучения личнос-

ти подростков // Вопросы изучения детей с отклонениями в

поведении / Отв. ред. И.А. Невский. — М., 1969. — С. 7—19.

Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте

// Вопросы психологии. — 1982. — №2. — С. 25—38.

Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка //

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петров-

ского. - М.: Просвещение, 1979. — С. 98-141.

Драгунова Т.В. Подросток в кругу сверстников: особенности

взаимоотношений // Семья и школа. — 1975. — №1. — С.19—23.

Дус авиц кий А. К. Межличностные отношения в младшем

школьном возрасте и их зависимость от способа обучения //

Вопросы психологии. — 1983. — №1. — С. 19—24.

Дусавицкий А.К., Репкин В.В. Исследование развития по-

знавательных интересов младших школьников в различных

условиях обучения // Вопросы психологии. — 1973. — №3. —

С. 36-41.

Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю. Исследование самооценки

младшего Школьника в учебной деятельности // Вопросы пси-

хологии. - 1980. — №4. - С. 54—62.

Знаков В.В. Понимание асоциальными подростками си-

туации насилия и унижения человеческого достоинства // Воп-

росы психологии. — 1990. — №1. — С. 20—27.

Зосимоеский А.В., Монахов Н.И., Рувинский Л.И. Нравственное

воспитание учащихся подростков // Нравственное воспитание

школьников / Под ред. И.С. Марьенко. — М.: Просвещение,

1969. -С. 160-190.

Зосимовский А.В. Формирование общественной направлен-

ности личности в школьном возрасте. — М., 1982. — 190 с.

Зотова О.И. Проблемы отклоняющего поведения // Психо-

логические проблемы социальной регуляции поведения / Отв.

ред. Е.В. Шорохова, М.И. Бобнева. — М.: Наука. — С. 343—365.

Зюбин Л.М. О природе асоциального поведения несовер -

шеннолетних // Вопросы психологии. — 1973. — №4. — С. 59—63.

Иванов В.П. Чел овеческая деят ельность. Познание. Ис-

кусство.— Киев, 1977. — 193 с.

Иванов В.П. Воспитывать коллективистов. — М., 1982. —

80 с.

Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под

ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. — М.. 1972. — 351 с.

Исследования по проблемам возрастной и педагогической

психологии / Под ред. М.И. Лисиной. — М., 1980. — 214 с.

Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков

// Вопросы психологии. — 1987. — №2. — С. 54—61.

Казнова Г.В. Взаимосвязь общественно полезной дея-

тельности и общения подростков // Вопросы психологии. —

1983. - №3. - С. 43-49.

Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правона-

рушителя. — М.: Юрид. литература, 1968. — 136 с.

Ковалев А.Г. Психология личности.— 3-е изд., перераб. и

доп.— М.: Просвещение, 1969. — 391 с.

Каневская М.Е. Основные типы и психологические особен-

ности направленности личности: Автореф. дис. канд. психол.

наук.— М, 1985. — 19 с.

Климов Е.А. Человек и профессия. — Л., 1984. — 141 с. Колчина

Л.П. Связь поведенческого и вербального пока зателей

социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации //

Темперамент / Под ред. B.C. Мерлина. — Пермь, 1976. - С.

45-64.

Кон И.С. Какими они себя видят. — М.: Знание, 1975. — 96 с.

Кон И. С. Открытие «Я». — М.: Политиздат, 1978. — 367 с. Кон

И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989. -

192 с.

Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции дея-

тельности. — М.: Наука, 1980. — 256 с.

Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельно-

сти учащихся. — Рязань, 1977. — 102 с.

Кочетов А.И. О психолого-педагогической характеристике

самосознания подростков // Сб. науч. тр. — Шадринск. 1970. —

С. 65-73.

Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. — М., 1972.—120 с.

Краковский А.П. Трудный возраст. О психологических осо-

бенностях младших подростков и путях решения проблемы пя -

тых классов. — М.: Просвещение, 1966. — 160 с.

Краткий словарь по философии / Под ред. И.В. Блауберга и

др. — М.: Политиздат, 1971. — 360 с.

Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровс-

кого, М.Г. Ярощевского. — М.: Политиздат, 1985. — 431с.

Крутецкий В.А. Возрастные психологические особенности

подростка // Советская педагогика, 1970. — №1. — С. 87—99.

Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школь-

ников. — М.: Просвещение, 1976..— 304 с.

Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. — М.: Наука,

1976. - 287 с.

Кудрявцев В.Н. Социальное и биологическое в антисо-

циальном поведении // Биологическое и социальное в развитии

человека. — М.: Наука, 1977. — С. 152—158.

Лазарус PC. Теория стресса и психологические исследо-

вания // Эмоциональный стресс. — Л., 1970. — С. 176—195.

Лазурский А.Ф. Классификация личностей / Под ред. М.Я. Ба-

сова и В.Н. Мясищева. — Петроград: Государственное издатель-

ство, 1921. — 401 с.

Левитов Н.Д. Психологические особенности подростка. —

М.: Изд-во АПН РСФСР. - М., 1954. - 151 с.

Левитов Н.Д. От чего возникают недостатки в характере

школьников и как их исправлять. — М., 1961. — 84 с.

Левитов Н.Д. Фрустация как один из видов психических со-

стояний // Вопросы психологии. — 1967. — №6. — С. 118—128.

Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тре-

воги// Вопросы психологии. — 1969. — №1. — С. 131 — 137.

Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы

психологии. — 1972. — №6. — С. 168—171.

Левитин К. Культура работы // Знание-сила. — 1984. — №3.—

С. 10-11.

Леонгард К. Акцентуирование личности.: Пер. с нем. — Киев,

1981.-439 с.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В

2 т. — М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. — 392 с.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1972. — 584 с.

Лео нтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.,

1977.- 304 с.

Леонтьев А.А. Психология общения. — Тарту, 1974. — 34 с.

Лозоцева В.Н. Особенности отношения подростка к сверстнику

как к образцу. Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М., 1978.—

24 с.

Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики

дошкольника // Сборник науч. трудов / Ред.-сост. М.И. Лиси -

на.- М, 1974. - 209 с.

Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками:

общее и различное // Исследования по проблеме возрастной и

педагогической психологии. — М., 1980. — 213 с.

Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986. —

76 с.

Лишин О.В. Общественно полезная деятельность как фак-

тор формирования мотивационно-потребностной сферы лич -

ности подростка: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М.,

1984.- 24 с.

Литвинов И.А. Педагогический анализ причин правонаруше-

ний несовершеннолетних и пути их предупреждения: Автореф.

дисс. канд. пед. наук. — Киев, 1973. — 23 с.

Личко А.Е. Основные типы нарушений поведения у под-

ростков // Патологические нарушения поведения у подростков

/ Под ред. А.Е. Личко. - Л., 1973. — С. 5-16.

Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический оп-

росник для подростков и опыт его практического исполь -

зования. — М.: НИИПИ им. В.М. Бехтерева, 1976. — 96 с.

Личко А.Е. Психопатии и акцептуации характера у под -

ростков // Психология индивидуальных различий: Тексты. —

М., 1982. - 290 с.

Личко А.Е. Эти трудные подростки: записки психиатра. — Л.:

Лениздат, 1983. — 126 с.

Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. — М.: Изд-во АПН РСФСР,

19 59.-I96 0. - Т.1. -567 с.

Мансуров Н.С. Социально-психологические причины труд-

ного детства // Дети с отклонениями в поведении / Отв. ред.

И.А. Невский. - М., 1968. - С. 39-43.

Махов Ф.С. Подросток и свободное время. — М., 1982. —

75 с.

Мильман В.Э. Производительная и потребительная мо -

тивация // Психологический журнал. — М., 1988. — Т.9. — №1.—

С. 27-40.

Мильман В.Э. Психодиагностика мотивационной направлен-

ности личности // Мотивационная регуляция деятельности и

поведения личности. — М., 1988. — С. 58—92.

Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние

психологии отношений человека // Психологическая наука в

СССР: В 2 т. - М„ I960. - Т.2. - С. 93-104.

Мясищев В.Н. Личность и неврозы. — Л . : Изд-во ЛГУ,

1960.-426 с.

Невский И.А. Трудный успех, -г М.: Просвещение. 1981. —

112 с.

Обозов НИ. Межличностные отношения. — Л., 1979. —

159 с.

Обухов В.М. Педагогическая диагностика отклонений в

нравственном развитии подростков: Автореф. дисс. канд. пед.

наук. — 23 с.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.:

.Политиздат, 1982. — 255 с.

^Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. —

М., 1984. - 270 с.

Пикалова F.M. Становление развернутых взаимоотношений

подростков и взрослых в общественно полезной деятельности

как фактор формирования личности: Автореф. дисс. канд. психол.

наук. — М., 1979. — 19 с.

Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. — М.,

1979. - 232 с.

Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферо-

вой. - М., 1978. - 307 с.

Прихожан A.M. Развитие эмоциональной стороны само-

сознания // Формирование личности в переходный период от

подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дуброви -

ной. — М., 1987. - С. 46—53.

Прихожан A.M. Диагностика личностной тревожности и не-

которые способы ее преодоления // Диагностическая и коррек-

ционная работа школьного психолога. — М., 1987. — С. 98—116.

Проблемы психологии современного подростка.: Сб. науч. тр.

/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1982. - 160 с.

Психологические механизмы регуляции социального пове-

дения.: Сб. статей / Отв. ред. М.И. Бобнева, Е.И. Шорохова. — М.:

Наука, 1979. - 335 с.

Психологические условия и механизмы воспитания подрос-

тков.: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.. 1983. —

160 с.

Психология формирования и развития личности / Под ред.

Д.И. Фельдштейна. — М., 1981. — 164 с.

Психология межличностного познания / Под ред. А.А. Бода-

лева.- М., 1981. - 171 с.

Психологическое изучение детей в школе-интернате / Под

ред. Л.И. Божович. - М., 1960. — 158 с.

Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петров-

ского. - М., 1979. — 261 с.

Психология личности и образ жизни.: Сб. статей / Отв. ред.

Е.В. Шорохова. — М.: Наука, 1987. - 219 с.

Раттер М. Помощь трудным детям. — М, 1978. — 193 с.

Розин М.В., Фаин Л.П. Демонстративность поведения участ-

ников неформальных объединений // Советская педагогика. —

1988. - №7. - С. 60-65.

Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии.— 2-е изд. —

М.: Учпедгиз, 1946. — 704 с.

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.,

1976.- 416 с.

Румянцева Т.Г. Критический анализ концепции «чело-

веческой агрессивности». — Минск, 1982. — 79 с.

Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубеж-

ной психологии // Вопр. психологии. — 1991. — №1. — С. 82—86.

Рыбакова U.M. Конфликт и взаимодействие в педагоги-

ческом процессе. — М., 1990. — 123 с.

Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ори-

ентации на самооценку и на оценку другими людьми // Изу -

чение мотивации поведения детей и подростков. — М., 1966. —

С. 47-51.

Сайко В.Д. Ценностные ориентации детей при переходе в

младший школьный и подростковый возраст // Вопр. психоло-

гии. — 1986. — №2. — С. 14—16.

Сарсенбаева Б.И. Психологические особенности развития

коллективистического отношения подростков к спортивной де-

ятельности // Вопр. психологии. — 1981. — №4. — С. 17—19.

Северов А. П. Психологические особенности асоциального по-

ведения несовершеннолетних.: Автореф. дисс. канд. психол.

наук.- Киев, 1979. — 25 с.

Славина. Л.С. Дети с аффективным поведением. — М.: Про-

свещение, 1969. — 150 с.

Солдатенко Н.Г. Психология трудного подростка. — Рига:

Знание, 1980. — 24 с.

Стопин В.В. Самосознание личности. — М., 1983. — 284 с.

Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. — М.: Учпед-

гиз, 1961. -224 с.

Сухомлинский В.А. О воспитании. — М.: Политиздат, 1973. —

272 с.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. — Киев, 1973. —

197 с.

С чего начинается личность. — М.: Политиздат, 1979. —

238 с.

Фелинская Н.И. О роли биологических и социальных факто-

ров в формировании патологии личности несовершеннолетнего

правонарушителя // Вопросы изучения детей с отклонениями в

поведении / Отв. ред. И.А. Невский. — М., 1968. — С. 107—108.

Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования

нравственных основ личности в подростковом возрасте. — Ду-

шанбе: Ирфон, 1966. — 98 с.

Фельдштейн Д.И. Трудный подросток. — Душанбе, 1972. —

183 с.

Фельдштейн Д. И. Формирование личности ребенка в подро-

стковом возрасте. — Душанбе, 1973. — 137 с.

Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. — М.:

Знание, 1978. — 48 с.

Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребен-

ка в онтогенезе // Вопр. психологии. — 1981. — №6. — С. 36—47.

Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно по-

лезной деятельности. — М.: Педагогика, 1982. — 224 с.

Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности разви-

тия личности и решение актуальных задач воспитания // Воп -

росы психологии. — 1984. — №2. — С. 12—22.

Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения со-

временного подростка // Вопр. психологии. — 1983. — №1. —

С. 33-42.

Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности соци-

ального становления ребенка // Советская педагогика. — 1985. —

№5. -С. 71-77.

Фельдштейн Д.И. Самостоятельные группы молодежи: соци-

ально-психологический аспект // Советская педагогика. —

1988.- №7. - С. 54-60.

Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в он-

тогенезе. — М.: Педагогика, 1989. — 208 с.

Филонов Т.Н. Воспитание личности школьника. — М.,

1985.-222 с.

Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. — 5-е изд. —

М: Политиздат, 1986. — 590 с.

Философско-психологические проблемы развития об -

разования. — М.: Педагогика, 1981. — 176 с.

Фокина Н.Э. Особенности развития моральных суждений у

младших школьников и подростков // Сов. педагогика. — 1973. —

№3. - С. 27-32.

Формирование личности в переходный период: От подрост-

кового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. —

М.: Педагогика, 1987. - 181 с.

Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ: В 2 т. — М.: Го-

сиздат, 1922. - Т. 1. — 250 с.

Хеккаузен X. Мотивация и деятельность. — М.: Педагогика,

1986. -Т.1.-406С.

Холличер В. Человек и агрессия. — М., 1973. — С. 129.

Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Учпедгиз, 1960. —

328 с.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического раз-

вития в детском возрасте // Вопр. психологии. — 1971. — №4. —

С. 6-20.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды, 1996. —

327 с.

Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации пове-

дения человека. — М.: Просвещение, 1969. — 315 с.

Якобсон С.Г., Шур В.Г. Психологические механизмы усвоения

детьми этических норм // Психологические проблемы нрав -

ственного воспитания детей. — М., 1977. — С. 59—108.

Яковлев В.А. К вопросу о критерии оценки личности школь-

ника и процесса воспитания // Советская педагогика. — 1974. —

№11.-С. 70-83.

Яковлев В.А. Вопросы методики изучения нравственных ка-

честв // Советская педагогика. — 1976. — №8. — С. 38—43.

Яковлев В.А. Воспитательные возможности ученического

коллектива на разных уровнях развития // Советская педагогика.

- 1979. - №6. - С. 60-65.

Aggression Nalurwissenschaftliche and Kulturwissenschaftliche

Perspektiven der Aggressiosforchung /HilkeR., Kempf W. Hrsg. Bern.

1982.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карта психологической характеристики

личностного развития подростка

I. Общие сведения о ребенке

1. Анкетные данные

1) Фамилия, имя

2) Дата рождения

3) Класс

2. Сведения об особенностях функционирования

нервной системы

Быстро утомляется; утомляется после длительной нагруз

ки; неутомим;

Быстро переходит от радости к грусти без видимой при

чины; адекватная смена настроений; стабилен в проявлении

настроения;

Преобладает возбуждение; возбуждение и торможение

уравновешены; преобладает торможение.

3. Успеваемость:

1) отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетвори-

тельная.

II. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней

1. Состав семьи:

1) полная,

2) один из родителей,

3) распавшаяся.

2. Взаимоотношение родителей между собой:

1) уважительные,

2) напряженные,

3) конфликтные.

3. Взаимоотношения родителей с ребенком:

1) доверительно-уважительные,

2) авторитарные,

3) конфликтные.

III. Проявление личностных качеств в поведении ребенка

А. Направленность интересов:

1) На учебную деятельность,

2) На трудовую деятельность,

3) На художественно-эстетическую деятельность,

4) На достижения в спорте, туризме,

На отношения между людьми.

Б, Отношение к делу.

1. Активность

1)Активно участвует во всех общественных делах, не

считаясь с собственным временем.

Принимает активное участие в общественных делах, но

старается не тратить на это своего свободного времени.

Не проявляет активности в общественной жизни, но по

ручения выполняет.

4) Редко принимает участие в общественных делах.

5) Отказывается участвовать в общественных делах.

2. Трудолюбие

Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет ра

боту сам и старается сделать ее хорошо.

Как правило, охотно берется за работу, стараясь выпол

нить ее хорошо. Случаи противоположного характера редки.

3) Редко охотно берется за работу.

4) Чаще всего старается уклониться от любой работы.

5) Всегда уклоняется от выполнения любого дела.

3. Ответственность

Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое

порученное ему дело.

В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет пору

ченную ему работу.

Часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) пору

ченное ему дело.

4) Очень редко выполняет порученное ему дело.

5) Никогда не доводит до конца порученные ему дела.

4. Инициативность

Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить

за это никакого признания.

2) Довольно часто выступает зачинателем нового дела.

3) Редко сам начинает новое дело.

4) Почти никогда сам не начинает новое дело.

5) Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.

Организованность

1) Всегда правильно распределяет свою работу во времени

и выполняет ее согласно плану.

В большинстве случаев правильно распределяет и в срок

выполняет свою работу.

3) Умеет правильно распределять и в срок выполнять свою

работу, только если за каждый ее этап надо отчитываться.

4) Чаще всего не умеет правильно распределять свою рабо

ту по времени.

Не умеет распределять свою работу во времени, тратит

время зря.

6. Любознательность

Постоянно активно узнает что-то новое в разных облас

тях науки и культуры.

В большинстве случаев заинтересован в получении новых

знаний из разных областей науки и культуры.

Редко стремится узнать что-то новое; как правило, инте

ресуется одной ограниченной областью знаний. Как правило, не

проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний.

Как правило, не проявляет заинтересованности в приоб

ретении новых знаний.

5) Равнодушен ко всякого рода новым знаниям.

7. Аккуратность

Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда

опрятен, подтянут — и за партой, и у доски. Бережет обще

ственное имущество, всегда старается привести его в порядок.

Содержит в надлежащем порядке собственные и одол

женные ему вещи (книги, конспекты). Помогает приводить в

порядок общественное имущество (парты, инвентарь и т.п.),

скорее, по обязанности.

Не проявляет большого стремления к поддержанию по

рядка вокруг себя. Иногда приходит в школу неопрятным, не

ряшливо одетым. Равнодушен по отношению к тем, кто портит

общественное имущество.

Часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии

своих книжек, вещей, не бережет общественное имущество,

даже портит его.

Совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои

вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При

случае, не задумываясь, портит общественное имущество.

В.

Отношение к людям

8. Коллективизм

Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и

незнакомым людям, старается любому оказать помощь и под

держку.

Склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это

не мешает его личным планам и делам.

3) Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и забо

там, если это не затрагивает его лично.

4) Как правило, равнодушен к заботам других, по своей

инициативе им не помогает.

5) Считает излишним проявлять заботу о незнакомых чле

нах общества, живет под девизом: «Не лезь не в свое дело».

9. Честность, правдивость

1) Всегда правдив по отношению к своим родителям, учи

телям, товарищам.

1) Почти всегда правдив по отношению и своим родителям,

учителям, товарищам.

3) Часто говорит неправду ради собственной выгоды.

4) Почти всегда говорит неправду, если ему это выгодно.

5) Склонен всегда говорить неправду.

10. Справедливость

1) Активно борется с тем, что считает несправедливым.

2) Не всегда борется с тем, что считает несправедливым..

3) Ред ко выст уп ае т проти в тог о, ч то сч ит ае т нес пр а

ведливым.

4) Не добивается справедливости.

5) Со в ерше н но равн од ушен к пр о я влен и я м не с п ра

ведливости.

11. Бескорыстие

1) В своих поступках всегда руководствуется соображениями

пользы дела или других людей, а не собственной выгоды.

2) Почти всегда руководствуется соображениями пользы

дела или других людей.

3) Редко руководствуется в своих поступках соображениями

пользы дела, а не собственной выгоды.

4) В поступках часто руководствуется соображениями соб

ственной выгоды.

5) В поступках, как правило, всегда руководствуется сооб

ражениями собственной выгоды.

12. Общительность

1) Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит рабо

тать и отдыхать с другими.

2) Как правило, с удовольствием общается с людьми.

3) Стремится общаться с ограниченным кругом людей.

4) Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха.

5) Замкнут, не общителен.

13. Чувство товарищества

1) Всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяже

лые минуты жизни.

2) Как правило, помогает товарищам.

3) Помогает товарищам, когда его просят. Очень редко

помо

гает товарищам; если его попросят, может отказать в

помощи.

4) Очень редко помогает товарищам; если его

попросят,

может отказать в помощи.

5) Никогда не помогает товарищам в работе, в

трудные ми

нуты жизни.

14. Отзывчивость

1) Всегда сочувствует другим, товарищи часто

делятся с

ним своими заботами.

2) Искренне сочувствует другим, если не слишком

погло

щен собственными думами.

3) Поглощен собственными чувствами настолько,

что это

мешает разделить чувства других людей.

1) Почти не умеет сочувствовать другим.

4) Совершенно не умеет сочувствовать другим,

товарищи

не любят «одалживаться» у него.

15. Вежливость, тактичность

1) Все его поступки и слова свидетельствуют об

уважении к

другим людям.

2) Почти всегда проявляет должное уважение к

другим

людям.

3) Часто бывает невежлив и нетактичен.

4) Часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает

ссоры.

5) Всегда резок, невыдержан как в обращении с

ровесни

ками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других,

грубит.

Г. Отношение к себе.

16. Скромность

1) Никогда не выставляет напоказ своих достоинств,

заслуг.

1) Иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих

дей

ствительных достижениях, достоинствах.

2) Сам рассказывает товарищам о своих

действительных до

стижениях, достоинствах.

3) Часто хвастается еще не сделанным или тем, в

чем он

принимал очень малое участие, к чему имеет мало

отношения.

4) Хвастается даже незначительными достижениями,

пре

увеличенными достоинствами.

17. Уверенность в себе

1) Никогда не советуется с другими, не ищет помощи

даже

тогда, когда это следовало бы сделать.

2) Все задания, поручения выполняет без помощи

других.

Обращается за помощью только в случае действительной

необ

ходимости.

3) Порой, выполняя трудную задачу, обращается за

помо

щью, хотя мог бы справиться сам.

4) Часто при выполнении заданий, поручений просит

помощи, поддержки других, даже если сам может

справиться.

5) Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобре

нии и помощи других.

18. Самокритичность

1) Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику

и настойчив в исправлении собственных недостатков.

2) В большинстве случаев правильно реагирует на справед

ливую критику, прислушивается к добрым советам.

Порой прислушивается к справедливым замечаниям,

старается их учитывать.

К критическим замечаниям, советам относится невнима

тельно, не старается исправлять недостатки.

Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои

очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.

19. Умеет рассчитывать свои силы

Всегда трезво оценивает собственные силы, выбирая

задачи и дела «по плечу» не слишком легкие и не слишком

трудные.

Как правило, верно соизмеряет свои силы и трудности

задания.

Иногда бывают случаи, когда ученик плохо соизмеряет

свои силы и трудности порученного дела.

В большинстве случаев не умеет соизмерять свои силы и

трудности дела.

Почти никогда не умеет правильно соизмерить свои силы

и трудности задания, дела.

20. Стремление к успеху, первенству

Всегда и во всем стремится быть первым (в учебе, спорте

и т.п.), настойчиво этого добивается.

Стремится быть в числе первых во многих областях, но

особое внимание уделяет достижениям в какой-либо одной об

ласти.

Стремится в чем-то одном, особо его интересующем, до

биться признания, успеха.

Очень редко стремится к успеху в какой-либо дея

тельности, легко довольствуется положением «середняка».

Никогда не стремится в чем-либо быть первым, получает

удовлетворение от самой деятельности.

21. Самоконтроль

1) Всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки.

2) Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.

3) Большей частью поступает необдуманно, рассчитывает

на «везение».

Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно

тща

тельно контролирует себя.

Постоянно поступает необдуманно, в расчете «на

везе

ние».

Д. Волевые качества.

22. Смелость

Всегда вступает в борьбу, даже если противник

сильнее

его самого.

2) В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если

про

тивник сильнее его.

3) Не всегда может заставить себя вступить в борьбу с

про

тивником сильнее его самого.

1) В большинстве случаев отступает перед силой.

2) Всегда отступает перед силой, трусит.

23. Решительность

1) Всегда самостоятельно, без колебаний принимает

ответ

ственное решение.

В большинстве случаев без колебаний принимает

ответ

ственное решение.

3) Иногда колеблется перед ответственным решением.

Редко решается принимать какое-либо

ответственное

решение.

Не в состоянии самостоятельно принять какое-либо

от

ветственное решение.

24. Настойчивость

Всегда добивается выполнения намеченного, даже

если

требуются длительные усилия, не отступает перед

трудностями.

Как правило, старается выполнить намеченное,

даже

если при этом встречаются трудности.

Доводит до конца задуманное, лишь если трудности его

вы

полнения незначительны или требуются кратковременные

усилия.

Очень редко доводит до конца задуманное, даже

если

сталкивается с незначительными трудностями.

Столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается

от

попыток выполнить намеченное.

25. Самообладание

Всегда умеет подавить нежелательные

эмоциональные

проявления.

Как правило, умеет справиться со своими

эмоциями.

Случаи противоположного характера единичны.

3) Порой не умеет справиться со своими эмоциями.

4) Часто не может подавить нежелательные эмоции.

Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в

состо

яние растерянности, подавленности и проч.

Е. Положение ребенка в детском коллективе.

26. Авторитет в классе

1) Пользуется безусловным авторитетом практически среди

всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением,

доверяют ответственные дела.

Пользуется авторитетом среди большинства одно

классников.

3) Пользуется авторитетом только у части одноклассников.

4) Пользуется авторитетом у отдельных учащихся.

5) В классе авторитетом не пользуется.

27. Симпатии

Является любимцем класса, ему прощаются отдельные

недостатки.

1) В классе ребята относятся к нему с симпатией.

2) Пользуется симпатией только у части одноклассников.

3) Пользуется симпатией у отдельных ребят.

4) В классе его не любят.

28. Авторитет во внешкольных объединениях

Является признанным авторитетом в каком-либо вне

школьном объединении (спортшкола, музшкола, клуб, дворо

вая компания).

Пользуется авторитетом у большинства ребят какого-

либо внешкольного объединения (спортшкола, музшкола,

клуб...).

Пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных

объединений (в спортшколе, клубе...).

4) Является членом какого-либо внешкольного объединения,

но авторитетом там не пользуется (спортшкола, клуб...).

29. Проявления агрессии

Использует физическую силу против сверстников и дру

гих лиц (постоянно, ситуативно, редко).

Характеризуется взрывами ярости, что проявляется в

крике, топании ногами и пр. (постоянно, ситуативно, редко).

Злобно шутит, зло сплетничает (постоянно, ситуативно,

редко).

При малейшем возбуждении проявляет грубость, рез

кость (постоянно, ситуативно, редко).

Агрессивность проявляется через угрозы, ругань, враж

дебные выкрики (без применения физической силы) (постоян

но, ситуативно, редко).

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение........................................................................................3

Глава 1. Агрессивность детей подросткового

возраста как психолого-педагогическая проблема

1.1. Проблема агрессивности и ее решение

в психологической науке

.........................................................

1.2. Проявление агрессивности в

личностных

характеристиках и поведении детей

подросткового возраста

.........................................................

1.3. Методики изучения агрессивности подростков

..............

Глава II. Характер агрессивного

поведения современных подростков

2.1.

Причины и специфика проявления агрессивности

детей на разных стадиях подросткового возраста

..................

2.2.

Половозрастные и индивидуальные особенности

проявления агрессивности в поведении

детей подросткового возраста

...............................................

2.3. Типология агрессивного поведения

современных подростков

.......................................................

Глава III. Психологические условия коррегирования

агрессивного поведения подростков

3.1. Пути и формы вовлечения агрессивных

подростков в систему социально

признаваемой

и социально одобряемой деятельности

.................................

3.2. Психологические возможности социально

одобряемой деятельности подростков как средства

нивели

рования их агрессивного поведения

.....................................

Заключение........................................................................................... 72

Литература........................................................................................... 75

Приложение..........................................................................................85