Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции

Подождите немного. Документ загружается.

поток кино- и телефильмов, заполненных сценами обмана, на-

силия, научающих подростка агрессивности.

В целом сегодня в нашем обществе имеется серьезный дефи-

цит позитивного воздействия на растущих детей, Тем более,

что качественные изменения макросреды сопровождаются и де-

формацией семьи, которая не выполняет таких важнейших

функций, как формирование у детей чувства психологического

комфорта, защищенности. Здесь нередко имеет место жестокое

обращение с подростками, связанное с различными видами

наказаний, в том числе физическими. Часть родителей принуж-

дают детей к послушанию; другая часть не интересуется потреб-

ностями ребенка; третья — переоценивает ребенка и недоста-

точно его контролирует.

В результате для многих подростков характерна неразвитость

нравственных представлений, потребительская ориентация,

эмоциональная грубость, агрессивный способ самоутвержде-

ния, что связано, в частности, с повышенной внушаемостью,

подражательностью.

Следует отметить, что для многих подростков типично

умышленное подражание определенным манерам как кон-

кретных людей, так и тем стереотипам, которые предлагаются

различными средствами информации. Отсюда обилие «боеви-

ков», «детективов» и т.п. провоцирует агрессивные формы по-

ведения подростка, делая его взрослым в собственных глазах и

являясь средством демонстрации своей значимости. Это прояв-

ляется и в желании занять определенное место в референтной

группе, добиться самоутверждения, осознания себя человеком,

которого нельзя унижать, подавлять. При этом референтными

группами для части подростков становятся различные компа-

нии с асоциальной направленностью, где задиристость, агрес-

сивность довольно часто рассматриваются как доказательства

«бывалости», «мужественности».

Имеющий место отрицательный микроклимат во многих

семьях, как и в системе формальных и неформальных

отношений с миром взрослых, обусловливает возникновение

отчужденности, грубости, неприязни определенной части

подростков, стремления делать все назло, вопреки воле

окружающих, что создает объективные предпосылки для

появления агрессивности, демонстративного неповиновения,

разрушительных действий.

Интенсивное развитие самосознания и критического мыш-

ления приводит к тому, что ребенок в подростковом возрасте

обнаруживает противоречия не только в окружающем его мире,

но и внутри собственного представления о себе, что является

основанием для изменения эмоционально-ценностного отно

шения к себе, проявляясь в резком всплеске недовольства

собой и в сочетании таких полярных качеств, как, например,

самоуверенность и робость, черствость и повышенная

чувствительность, развязность и застенчивость.

Острота и длительность ломки и перестройки прежних

отношений к окружающему миру и к самому себе

приобретают форму психологического кризиса, который

сопровождается и обостряется кризисом в системе воспитания

подростка, когда сталкиваются устаревшие его формы и

потребности растущего человека в самореализации.

Расхождение между стремлениями подростка,

связанными с осознанием своих возможностей и положением

ребенка, зависимого от воли взрослого, вызывает

существенное углубление кризиса самооценки,

интенсифицируя квазипотребности, квазиинтересы

растущего человека. По мере его взросления изменяется

характер и особенности виденья себя, восприятие ок-

ружающих, изменяются мотивы и степень их адекватности об-

щественным потребностям.

Так, показательно, что на первой стадии подросткового пе-

риода онтогенеза (в 10—11 лет) ребенка характеризует весьма

критичное отношение к себе. Около 34% мальчиков и 26% де-

вочек дают себе полностью отрицательные характеристики

(Фельдштейн Д.И., 1988, с. 34), отмечая преобладание отрица-

тельных черт и форм поведения, в том числе грубости, жесто-

кости, агрессивности.

Ситуативно отрицательное отношение к себе сохраняется

и на второй стадии подросткового возраста (в 12—13 лет),

обусловливаясь, в значительной мере, оценками

окружающих, как взрослых, так и сверстников.

На третьей стадии этого возраста (в 14—15 лет)

наблюдается сопоставление подростком своих личностных

особенностей, форм поведения с определенными нормами,

принятыми в референтных группах.

Показательны данные, свидетельствующие о

различном проявлении агрессивности подростков на разных

стадиях этого возраста.

Нами были рассмотрены такие формы агрессивности, как

физическая, косвенная, вербальная и негативизм.

Выяснилось, что у детей 10—11-летнего возраста

преобладает физическая агрессивность и менее всего выражена

агрессивность косвенная. Причем вербальная агрессивность и

негативизм, по сути, находятся на одной ступени развития. У

подростков же 12—13 лет наиболее выраженным становится

негативизм (64%), отмечается рост физической, а также

вербальной агрессии, тог-

да как агрессивность косвенная, хотя и дает существенный сдвиг

по сравнению с младшим подростковым возрастом, все же ме -

нее выражена.

Что касается 14—15-летних подростков, то на первый план

у них выходит вербальная агрессивность (72%), что на 20% пре -

вышает эту форму в 12—13лет и почти на 30% в 10—11 лет. Аг-

рессивность же физическая и косвенная повышаются не суще-

ственно, так же как и уровень негативизма.

Но на всем протяжении подросткового периода наблюда-

ется четко выраженная динамика всех форм агрессивности от

младшего к старшему подростковому возрасту (табл. 1).

Таблица 1

Проявление различных форм агрессивности у подростков 10—15 лет

Возрастные группы Формы агрессивности,

п/п

физи-

ческая

кос-

венная

вер-

бальная

нега-

тивизм

1. 10—11 - летние подростки 49 32 44 45

2. 12—13 - летние подростки 56 58 51 64

3. 14—15 - летние подростки 61 51 72 65

Вместе с тем, если у 10—11-летних детей преобладают физи-

ческие формы агрессивности, то по мере взросления у подрост -

ков 14—15 лет на первый план выходят ее вербальные формы (с

44% в 10 лет до 51 % в 12—13 лет и, наконец, 72% в 14—15 лет).

Кроме того, доминирующее значение на старших стадиях подро-

сткового возраста начинает приобретать не физическая агрессия,

как у 10—11-летних ребят, а негативизм. При этом негативизм

растет по мере взросления детей особенно быстрыми темпами (с

45% в 10 лет до 64% в 12-13 лет и 65 % в 15 лет).

Анализ полученных данных позволяет отметить выпукло вы-

раженное влияние социальной ситуации развития, прежде всего

семьи, на характер и уровень агрессивности подростков (табл. 2).

Дело в том, что дети подросткового возраста особенно за -

висимы от микросреды и конкретной ситуации. А одним из оп -

ределяющих элементов микросреды в складывающихся отноше-

ниях, в которых формируется личность, является семья. При

этом решающим является не ее состав — полная, неполная,

распавшаяся, а нравственная атмосфера, взаимоотношения,

которые складываются между взрослыми членами семьи, меж -

ду взрослыми и детьми.

Так, установлено, что уровень физической формы агрессивного

поведения наиболее выражен у детей из рабочей среды — здесь и

социальные группы рабочих промышленных предприятий, шахте-

ры, а также группы строителей, сельских механизаторов (67—70%).

Вместе с тем у подростков этих групп населения отмечается мини-

мальный уровень негативизма (20—40%).

Вербальные формы агрессивного поведения типичны для

большинства подростков из среды служащих (среднего звена) и

малоквалифицированных работников (прачки, уборщицы) —75%.

В то же время эти подростки отличаются сравнительно невысоким

уровнем физической формы агрессивного поведения (30—40%).

По уровню косвенной агрессивности на первом месте под -

ростки из семей подсобных (технических) работников (65%) и

семей руководящих служащих (67%).

Повышенным негативизмом отличаются подростки из сре-

ды руководящих работников — 90% и из семей интеллигенции

(врачи, учителя, инженеры) — 80%.

Таблица 2

Проявление различных форм агрессивного поведения

подростков из разных социальных слоев населения

№ п/

Социальные слои

Форма агрессивного поведения, %

физи-

ческая

кос-

венная

вербальн

ая

негати-

визм

1 Из рабочей среды 70 45 50 30

2 Из среды строителей 65 55 60 40

Из среды сельских тружени-

ков

67 60 65 20

Из среды малоквалифициро-

ванных (подсобных)

работников (прачки,

уборщицы)

30 65 75 50

Из среды служащих «сред-

него звена»

40 45 75 60

Из среды руководящих ра-

ботников

60 67 35 90

Из среды торговых работ-

ников, коммерсантов

20 30 25 10

Из среды интеллигенции (учи-

теля, врачи, инженеры)

25 40 55 80

Оказалось, что менее всего выражено агрессивное пове -

дение у подростков из среды торговых работников, а наиболее

агрессивными являются дети из среды сельских механизаторов.

Видимо, в первом случае сказывается не только матери -

альное благосостояние, но и выработанное в этой среде стрем-

ление избегать конфликтов, сглаживать возникающие противо -

речия, не обострять ситуацию.

Во втором же случае подростки, как правило, становятся

свидетелями пьянства, хулиганства, грубости в семейных и

внесемейных отношениях.

Представляется, что проведенное рассмотрение проявлений

разных форм агрессивного поведения подростков из разных со-

циальных слоев населения имеет не только психолого-теорети-

ческое, но и практическое значение, позволяя ориентироваться

в характере эмоциально-волевой и ценностно-нормативной сфер

личности ребенка подросткового возраста, учитывая особеннос -

ти влияния социальной ситуации его развития, воздействия мик-

росреды. И психологу-исследователю и педагогу-практику важно

знать состояние физической и косвенной агрессии детей, склон-

ность их к раздражению и негативизму, вербальной агрессии,

подозрительности и обидчивости, формирующих враждебность.

Причем знать в динамике развития, характерной для подростко-

вого периода, когда агрессивность детей и ее проявления в раз -

ных формах поведения отличаются специфическими особеннос -

тями, типичными для 10—11, 12—13 и 14—15-летних подростков.

2.2. Половозрастные и индивидуальные

особенности проявления агрессивности

в поведении детей подросткового возраста

Каждый ребенок — это неповторимый мир. Признавая данное

положение, в педагогической практике тем не менее многие годы

не учитывались половые различия детей. Между тем известно, что

половые различия не ограничиваются собственно половыми харак-

теристиками и особенностями психосексуального развития. Девоч -

ки созревают гораздо раньше мальчиков, например. Так, в подрос-

тковом возрасте процесс психосексуального развития девочек на-

чинается приблизительно на 2 года раньше, чем у мальчиков, и

длится в течение 3—4, а не 4—5 лет (см.: Раттер М., 1987, с. 122).

Мальчики, несмотря на то, что они физически сильнее девочек,

обладают гораздо большей чувствительностью к воздействию как фи-

зических, так и психологических факторов. Неслучайно у мальчиков

чаще, чем у девочек, встречаются психические нарушения.

Наряду с биологическими предпосылками в развитии поло -

вых различий серьезную роль играют социальные и культурные

стереотипы, связанные с представлениями взрослых о поведе -

нии девочек и мальчиков, обусловленные, в частности, стерео -

типами феминности и маскулинности, принятыми в обществе.

Неслучайно данные психологов разных стран мира свидетель-

ствуют о том, что агрессивное поведение гораздо чаще встречают -

ся у мальчиков, чем у девочек, а случаи антиобщественных поступ-

ков находятся в отношении 10 : 1. Дело в том, что психические

различия мальчиков и девочек определяются как половым димор-

физмом и соответствующими общими особенностями и закономер-

ностями его развития, так и спецификой проявления характерных

типов мужественности и женственности, обусловленных воздей-

ствием социальных факторов, уровнем развития общества.

Полученные нами материалы показывают значительные

различия в проявлении агрессивности мальчиками и девочками

подросткового возраста (табл. 3, 4, 5).

Таблица 3

Проявление различных форм агрессивного поведения у

подростков-мальчиков

№ п/

Формы агрессивности Возраст мальчиков

10—11 лет 12—13 лет 14—15 лет

1 Физическая 70% 59% 61%

2 Косвенная 40% 49% 39%

3 Вербальная 62% 52% 81%

4 Негативизм 68% 69% 82%

Таблица

Проявление различных форм агрессивного поведения у

подростков-девочек

п/п

Формы агрессивности Возраст девочек

10—11 лет 12—13 лет 14—15 лет

1 Физическая 30% 38% 56%

2 Косвенная 25% 41% 59%

3 Вербальная 38% 49% 60%

4 Негативизм 36% 62% 52%

Таблица 5

Проявление различных форм агрессивного поведения у

мальчиков и девочек подросткового возраста

№

п/п

Формы агрессивности Возраст и пол подростке

10—11 лет

мальчики

/девочки

12—13 лет

мальчики

/девочки

14—15 лет

мальчики

/девочки

1 Физическая 70/30 59/38 61/59

2 Косвенная 40/25 49/41 39/59

3 Вербальная 62/38 52/49 81/60

4 Негативизм 68/36 69/62 82/52

Физическая агрессивность, например, проявляется у 60—70%

мальчиков, тогда как у девочек эта форма агрессивности отмечает ся

лишь у 30—56%. В то же время необходимо заметить, что у мальчиков

с возрастом происходит некоторое затухание физической аг-

рессивности — с 70% в 10—11 лет до 60% в 14—15 лет, тогда как у

девочек, напротив, наблюдается рост этой формы агрессивности:

с 30% в 10—11 лет до 38% в 12—13 лет и 56% в 14—15 лет.

Вербальная агрессивность отмечается у 62—82% мальчиков и

38—60% подростков-девочек. При этом в 12—13 лет у мальчиков

имеет место снижение уровня вербальной агрессивности, тогда

как у девочек этот процесс обладает тенденцией к увеличению:

38% в 10-11 лет; 49% в. 12-13 лет и 60% в 14—15 лет.

Негативизм значительно сильнее у подростков-мальчиков

(68—82%), наблюдаясь только у 36—60% девочек этого возраста.

При спаде косвенной агрессивности подростков-мальчиков

(от 10 до 15 лет) идет возрастание ее у девочек — с 25% в 10—

11 лет до 59% в 14—15 лет.

Наибольшей агрессивностью отличаются 10—11-летние под-

ростки-мальчики, у которых превалируют физическая агрессив -

ность — 70%, при негативизме в 68% и вербальной агрессивно -

сти в 62%. Однако к 14—15 годам у мальчиков на первый план

выходят вербальные формы агрессивности (81 %) и негативизм

(82%). При этом физическая агрессивность снижается до 61%, а

косвенная составляет лишь 39%.

В отличие от мальчиков у подростков-девочек с возрастом

существенно увеличивается физическая агрессивность — с 30%

в 10—11 лет до 56% в 14—15 лет; резко растет агрессивность

косвенная — с 25% в 10—11 лет до 59% в 14—15 лет и агрессив

ность вербальная — с 38% в 10—11 лет до 49% в 12—13 лет и

60% в 14—15 лет. Вместе с тем у девочек несколько затухает,

при переходе со второй на третью стадию подросткового пери -

ода (с 13 к 14—15 годам), негативизм с 62 до 52%.

Отсюда проистекает необходимость более детального изуче-

ния особенностей именно девичьей агрессивности. За внешней

грубостью мальчиков-подростков и скрытностью девочек лежит

сложная картина половозрастных различий их развития, в том

числе развития и проявления различных форм агрессивности.

Причем агрессивность по-разному проявляется разными де-

вочками и мальчиками, что требует рассмотрения их индивиду -

альных различий. Данное положение тем более значимо, что,

например, у одной из 13-летних девочек — Ф., из семьи рабо -

чих (см. се характеристику далее) выявилось полное отсутствие

(0%) физической агрессии при 60% агрессивности вербальной

(при 49% такой агрессивности, присущей этой возрастной

группе 12—13-летних девочек).

Поэтому нам и представилось целесообразным привести

данные хотя бы по ряду подростков-мальчиков и девочек раз-

ных возрастных групп и из разных социальных слоев населения,

Мальчик П., 11 лет, из семьи рабочих. Физическая агрессив ность

на уровне 45%, косвенная — 40%, вербальная — 65%, при

негативизме в 60%. У этого подростка отмечается средняя степень

склонности к риску (48 баллов); у него возникают трудности с

родителями, часты разногласия с товарищами. Мальчик

подозрителен, недоверчив, тревожен, склонен к применению

физической силы для защиты своих прав.

Девочка Т., 11 лет, из семьи технического работника детса да

(мать — прачка, отец — пенсионер по инвалидности). Физи-

ческая агрессивность на уровне 30%, косвенная — 65%, вер-

бальная — 75%, при негативизме — в 50%. У девочки средняя

степень склонности к риску (46 баллов).

У нее бывают трудности с родителями, часты разногласия

со сверстниками.

Девочка нервозна, мстительна, причем свою недоброжела-

тельность вымещает на домашних животных, в частности, собаке.

Девочка Л., 11 лет, из семьи сельских механизаторов (отец —

тракторист, мать работает на машинной дойке). Физическая агрес-

сивность проявляется на уровне 60%, вербальная — 65%, косвен-

ная — 40% при почти невыраженном негативизме (15%). У подро-

стка отмечается повышенная склонность к риску (70 баллов).

Ее характеризует настороженность в отношении других лю-

дей, частые конфликты со сверстниками и родителями, склон-

ность применять для защиты своих прав физическую силу.

Девочка М., И лет, из семьи торговых работников (отец —

товаровед, мать — повар). У этого подростка наблюдается слабая

агрессивность (физическая — 20%, вербальная — 25%, косвен-

ная — 30%, негативизм — 10%), что соответствует и отсутствию

у нее склонности к риску — 25 баллов, т.е. весьма осторожна.

У данной девочки не возникают трудности с родителями,

она верит в своих товарищей, ей знакомы угрызения совести, у

нее отсутствует склонность к применению физической силы, в

том числе и по отношению к животным.

Мальчик В., 12 лет, из семьи руководящих работников

(отец — директор торга, мать — гл. инженер завода). Физическая

агрессивность отмечается на уровне 60%, при косвенной в 15%

и вербальной в 20%. Однако негативизм проявляется в 90%. Не-

случайно и склонность к риску на грани повышенной (54 балла).

Мальчик не испытывает трудностей с родителями, но не ве-

рит товарищам, быстро теряет самообладание, склонен к приме-

нению физической силы, не испытывает угрызений совести.

Мальчик М., 13 лет, из семьи учителей средней школы. Фи-

зическая агрессивность в пределах 60%, косвенная — 40%, вер-

бальная — 35%, при негативизме в 60%. У него отмечается сред-

няя склонность к риску (42 балла), он верит в добро, не мучает

животных.

У подростка нормальные отношения с родителями и свер-

стниками. Однако он полагает возможным применить физичес-

кую силу для защиты своих прав.

Мальчик Р., 13 лет, из семьи врачей. Физическая агрес-

сивность на уровне 70%, косвенная — 55%, вербальная — 85%,

при негативизме в 80%. С характером агрессивности коррелирует

и повышенная склонность к риску — она равна 60 баллам.

Подросток, у которого часты разногласия с родителями и

друзьями, зачастую теряет самообладание, склонен применять

физическую силу, агрессивно настроен и против людей, и про-

тив животных.

Мальчик Ж., 13 лет, из семьи руководителей торговли. Фи-

зическая агрессивность составляет 40%, косвенная — 45%. Од-

нако вербальная агрессивность превышает 80%, а негативизм

достигает 90%. При этом отмечается средняя склонность к риску

(43 балла).

Подросток не дружен со сверстниками, он быстро теряет

самообладание. В то же время мальчик совестливый, верит в

добро, у него хорошие отношения с родителями.

Девочка Ф., 13 лет, из семьи рабочих (упоминавшаяся

выше) — при фактическом отсутствии физической агрес-

сивности (0%) проявляет вербальную агрессивность в 60%,

косвенную в 30% и негативизм в 60%. При этом отличается ис-

ключительно повышенной склонностью к риску (70 баллов).

Подросток не контактирует со сверстниками, подозри-

тельна, тревожна, у нее имеются трудности в отношениях с ро-

дителями. Она не совестлива и недоброжелательна по

отношению к людям и животным.

Девочка А., 13 лет, из семьи служащих (отец — бухгалтер,

мать — машинистка). Уровень физической агрессивности со-

ставляет 50%, косвенной — 45%, вербальной — 40%, при нега-

тивизме в 90%. Вместе с тем подросток не склонна к риску (22

балла), весьма осторожна.

Она верит в добро, испытывает муки совести, не считает

возможным применять физическую силу, любит животных.

Девочка Г., 13 лет, из семьи технической интеллигенции

(отец — инженер, мать — программист). При уровне физической

агрессии в 60%, косвенной в 60%, вербальной в 65% она

отличается повышенным негативизмом (90%) и довольно вы-

сокой склонностью к риску (51 балл).

Девочка подозрительна, тревожна, у нее сложные отно-

шения с родителями и сверстниками. Ей доставляет удоволь-

ствие мучить животных, она склонна применять физическую

силу для защиты своих прав.

Мальчик А., 14 лет, из семьи рабочих. Физическая аг-

рессия — на уровне 80%, на этом же уровне (80%) и вер -

бальная, а косвенная 30%. При негативизме в 60% склонность к

риску находится в средней стадии — 41 балл.

У подростка трудности с родителями и сверстниками. Его

отличает тревожность, подозрительность. Он считает необходи-

мым для защиты себя применять физическую силу, не испыты-

вает угрызений совести, бьет животных.

Мальчик Г., 15 лет, из семьи руководящих служащих

(отец — ответственный работник министерства, мать — зав. сек-

тором НИИ).

Следует отметить, что еще до начала исследования учителя

школы указали на особую агрессивность данного подростка. Од-

нако выяснилось, что при 100 %-м негативизме у мальчика

уровень агрессии составляет: физической — 40%, косвенной —

45%, вербальной — 30%. Этому соответствует и степень склон-

ности к риску — 45 баллов.

Подросток находится в сложных отношениях со сверст-

никами и родителями, быстро теряет самообладание, не верит

в добро. В то же время он совестлив, любит животных, не скло-

нен применять физическую силу для защиты своих прав.

Мальчик Б., 14 лет, из семьи медицинских работников

(отец— врач, мать — медсестра). Физическая агрессия состав-

ляет 60%, косвенная — 40%, вербальная — 80%, при негати-

визме в 90%. Подросток отличается повышенной склонностью

к риску.

Он открыт товарищам, хотя и испытывает трудности в обще-

нии с ними, так же как и с родителями. Он склонен к примене-

нию физической силы, не верит в добро, жесток с животными.

Девочка С, 15 лет, из интеллигентной семьи (отец — жур-

налист, мать — научный сотрудник). Уровень физической агрес-

сии — 90%, косвенной — 90%, вербальной — 80%, негативиз-

ма 100%. При этом склонность к риску на невысокой стадии —

30 баллов.

Она испытывает трудности с родителями, разногласия со

сверстниками. Жаждет наказания других, не испытывает угрызе-

ний совести и предпочитает в спорах применять физическую силу.

Девочка Ж., 15 лет, из семьи рабочих молокозавода. Физи-

ческая агрессия на уровне 50%, косвенная — 45%, но вербаль-

ная —80%, при негативизме в 60%. По степени склонности к

риску занимает среднее положение — 40 баллов.

У нее трудности во взаимоотношениях с родителями, час-

тые разногласия со сверстниками, хотя она верит товарищам.

Несмотря на совестливость, ей доставляет удовольствие му-

чить других людей. Она склонна к применению физической

силы для защиты своих прав.

Приведенный разброс индивидуальных вариантов про-

явления агрессии в личностных характеристиках и поведении

подростков потребовал установления сходных свойств, качеств

для разработки определенной, хотя бы условной типологии.

2.3. Типология агрессивного поведения

современных подростков

Агрессивные подростки, при всем различии их личностных

характеристик и особенностей поведения, отличаются некото-

рыми общими чертами. К таким чертам относится бедность цен-

ностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений,

духовных запросов, узость и неустойчивость интересов, в том

числе и познавательных. У этих детей, как правило, низкий

уровень интеллектуального развития, повышенная внушае-

мость, подражательность, неразвитость нравственных представ-

лений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность как

против сверстников, так и против окружающих взрослых. У та-

ких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо макси

мально положительная, либо максимально отрицательная),

повышенная тревожность, страх перед широкими социальными

контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных

ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими

механизмами, регулирующими поведение.

Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и

дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них аг-

рессивность выступает средством поднятия престижа, демонст-

рации своей самостоятельности, взрослости.

Поэтому раскрытие причин и характера агрессивности под-

ростков требует проведения определенной классификации, ус-

ловной типологии.

Неслучайно попытки осуществления такой типологии мно-

гократно предпринимались в отечественной и зарубежной пси-

хологии. При этом одни исследователи полагают необходимым

базироваться на психофизиологических различиях детей, другие

берут за основу особенности их психосоциального развития.

Так, например, выделяются группы подростков, где к первой

относятся дети с психопатическими чертами характера; ко вто-

рой — с задержками умственного развития и, наконец, к тре-

тьей — подростки, не имеющие патологических отклонений,

но неправильно воспитанные, безнадзорные, что породило уп-

рямство, вседозволенность, а в результате агрессивность и дру-

гие формы отклонений (см.: Братусь Б.С, 1982).

В свое время П.Г. Вельский, пытаясь классифицировать труд-

ных подростков, исходил из мотивации их поведения. Он выде-

лял: а) подростков, активно стремящихся удовлетворить эле-

ментарные и низменные потребности; б) слабовольных детей,

поддающихся внушаемости, подстрекательству; в) действую-

щих под влиянием истерии и др.

В современных условиях И.А. Невский различает трудных

подростков: а) с педагогической запущенностью; б) с социаль-

ной запущенностью (нравственно испорченных); в) с крайней

социальной запущенностью (см.: Невский И.А., 1981).

Развивая эту классификацию, С.Я. Беличева в первую

группу сводит глубоко педагогически запущенных подростков.

Их суждения примитивны, поверхностны, процессы

внимания, запоминания ослаблены. Этих детей отличает

бравада антисоциальными поступками. Вторая группа

характеризуется аффективными нарушениями — подростки

раздражительны, гневливы, в аффекте злобны. У многих

появляются истероидные формы поведения. К третьей группе

относятся дети развязные, неуживчивые, конфликтные. Их

мышление инертно, ассоциации бедны, они трудно сходятся

со сверстниками.

Рядом западных исследователей начиная с работ Хевитта и

Дженкинса (Hewitt Z.E. and Jenkins R.Z.) было предложено под-

разделение на две группы: первая группа — это подростки с со-

циализированными формами антиобщественного поведения,

для которых не характерны психические, эмоциональные рас-

стройства, и вторая группа — дети, отличающиеся

несоциализированным агрессивным поведением (см.

исследования Питера Скотта — Scott P.D.), для которых

характерны различные психические нарушения.

Анализ полученных нами материалов о половозрастных и

индивидуальных особенностях проявления агрессивного пове-

дения детей подросткового возраста позволил провести их

условное подразделение в соответствии с типом поведения. Но,

принимая за основу классификации определенный тип поведе-

ния подростков, мы учитывали и весь комплекс данных об осо-

бенностях их личностных характеристик, в том числе и систе-

мы принятых ребенком ценностей.

Представляется, что именно такое рассмотрение открывает

возможности для понимания причин и характера агрессивности

подростков, тех путей, по которым в этой системе «встраивает-

ся» агрессия, и того места, которое она занимает.

Известно, что у ребенка в подростковом возрасте происходит

переориентация одних ценностей на другие. Подросток стремится

занять новую социальную позицию, соответствующую его потреб-

ностям и возможностям. При этом социальное признание, одобре-

ние, принятие в мире взрослых и сверстников становится для него

жизненно необходимым. Лишь их наличие обеспечивает пережива-

ние подростком чувства собственной ценности. Неслучайно поэто-

му истоки агрессивности подростков лежат, как правило, в семье,

отношениях ее членов (ссоры, отторжение ребенка, его принужде-

ние, в том числе наказанием, страхом и т.п.) и в меньшей мере в

коллизиях со сверстниками, учителями (см., в частности, данные

Дж. Розенблата — Rosenblatt J.).

Обширные материалы, добытые нами, во-первых, на осно-

ве анализа документации школ, бесед с учителями, родителя-

ми, соседями об интересах, отношениях каждого конкретного

подростка с товарищами, взрослыми, его особенностях, взгля-

дах, различных сторонах поведения; во-вторых, в процессе

проведения тестирования, анкетирования, обследования самих

детей с помощью опросников, сочинений и включенного на-

блюдения, позволили составить исходные психологические ха-

рактеристики, давшие возможность условно выделить четыре

группы подростков на основе определенного типа поведения, с

учетом направленности их личности.

Первую группу подростков характеризует устойчивый комп-

лекс аномальных, аморальных, примитивных потребностей,

стремление к потребительскому времяпрепровождению, дефор-

мация ценностей и отношений. Эгоизм, равнодушие к пережи-

ваниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов являют-

ся типичными особенностями этих детей. Они эгоцентричны,

циничны, озлоблены, грубы, вспыльчивы, дерзки, драчливы. В

их поведении преобладает физическая агрессивность.

Вторую группу составляют подростки с деформированными

потребностями, ценностями. Обладая более или менее широким

кругом интересов, они отличается обостренным индивидуализ-

мом, желанием занять привилегированное положение за счет

притеснения слабых, младших. Их характеризует импульсив-

ность, быстрая смена настроения, лживость, раздражитель-

ность. У этих детей извращены представления о мужестве, то-

вариществе. Им доставляет удовольствие чужая боль. Стремле-

ние к применению физической силы проявляется у них

ситуативно и лишь против тех, кто слабее.

Третью группу подростков характеризует конфликт между де-

формированными и позитивными потребностями, ценностями,

отношениями, взглядами. Они отличаются односторонностью

интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью.

Эти дети не стремятся к достижениям, успеху, апатичны. В их

поведении преобладают косвенная и вербальная агрессивность.

В четвертую группу входят подростки, которые отличаются

слабо деформированными потребностями, но, в то же время,

отсутствием определенных интересов и весьма ограниченным

кругом общения. Они безвольны, мнительны, заискивают перед

более сильными товарищами. Для этих детей типична трусли-

вость и мстительность. В их поведении преобладают вербальная

агрессивность и негативизм.

Выделив четыре вышеуказанные группы, мы на протя-

жении ряда лет тщательно изучали личностные характери-

стики и специфику поведения детей подросткового возраста.

Картина особенностей агрессивных подростков, относящихся

к разным группам, дается нами в нижеприводимых характери-

стиках.

Итак, прежде всего индивидуальные характеристики подро-

стков, отнесенных к первой группе.

Руслан А. (12 лет) родился в Криулянском районе Мол-

давии, учится в седьмом классе. Живет он с матерью, отец умер.

Учится неудовлетворительно, отказывается принимать участие

в общественных делах, вообще старается уклониться от любой

работы.

Мальчик циничный, упрямый, старается подчинить других

своему влиянию. При этом отрицательно реагирует на замеча-

ния взрослых и товарищей. Ведет себя озлобленно, избивает

своих одноклассников, невежлив и груб со старшими, в том

числе и учителями — употребляет грубые жесты, плевки. Совер-

шенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в над -

лежащем порядке: всегда неопрятен, грязно одет. Как правило,

равнодушен к заботам других, и сам никому не помогает.

Общается с ограниченным кругом людей. Не умеет

сочувствовать кому-либо. Никогда не проявляет никакой

скромности, часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем

он принимал очень малое участие, к чему не имеет отношения. К

критическим замечаниям, советам относится дерзко — не только

не старается исправить недостатки, но и делает назло. Свои

слова и поступки не может контролировать, всегда поступает

необдуманно. Когда сталкивается с трудностями, сразу же

отказывается от попыток выполнить намеченное. В классе его не

любят, авторитетом в школе не пользуется.

Агрессивность у него проявляется не только через угрозы,

ругань, враждебные выкрики, но и через постоянное исполь -

зование физической силы, причем не только против сверстни -

ков, но и других лиц — младших, старших.

Ирина М. (10 лет) родилась в поселке Яловены Республики

Молдова. Учится в пятом классе. Состав семьи — полная. Девоч-

ка быстро утомляется, нестабильна в проявлении настроения. У

нее приличные родители, но взаимоотношения у нее с ними

постоянно конфликтные.

Больше всего подростка интересуют спортивные мероп -

риятия, но интересуют «визуально» — посмотреть на других,

без применения собственных усилий. К учебе она относится

плохо, в общественных делах участия не принимает. То, что ей

поручают, никогда не выполняет, постоянно дерзит, не умеет

распределять свою работу во времени, тратит время зря. Девоч ка

не стремится узнать что-то новое, проявляет равнодушие к

интересным делам, к заботам других; по своей инициативе ни-

кому не помогает. Почти всегда говорит неправду своим роди -

телям и учителям. В поступках, как правило, руководствуется

соображениями собственной выгоды.

Со всеми она бывает вызывающе невежлива, нетактична,

цинична. Никогда не советуется с другими, не ищет помощи

даже тогда, когда это необходимо. Не прислушивается к спра-

ведливым замечаниям, отвечая на них озлобленно, грубо. Она

стремится в чем-то одном, особо ее интересующем, добиться

признания, успеха, но большей частью поступает необдуман-

но, рассчитывает на «везение». При этом вспыльчива, неужив -

чива, эгоистична. Намеченное не старается выполнить, даже

если при этом не встречаются трудности. Ее не любят в классе,

во дворе дома, где она живет.

Она не может и не стремится подавлять нежелательные эмо -

ции. При малейшем поводе проявляет грубость, дерзость, рез-

кость, тут же стремится применить физическую силу, вступая в

драку не только со сверстниками, но и с другими детьми —

младшими, старшими.

Олег В. (12 лет) родился в Каушанском районе Молдавии,

учится в седьмом классе. Состав семьи — полная. Между роди -

телями взаимоотношения напряженные. Успеваемость у подро-

стка — неудовлетворительная. У мальчика не наблюдается ни -

каких выраженных интересов. Он всегда отказывается участво-

вать в общественных делах, любую работу выполняет очень

плохо, при этом демонстрируя свое нежелание и неуважение к

другим. В большинстве случаев неправильно распределяет свою

работу во времени. Равнодушен ко всему, ко всякого рода заня-

тиям. Часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии сво их

книг, не бережет общественное имущество, более того,

злобно портит его. В то же время в отношениях со своими роди-

телями, учителями, товарищами стремится вроде бы к справед-

ливости. Однако редко руководствуется в своих поступках сооб -

ражениями пользы дела, добиваясь лишь собственной выгоды.

Замкнут, не общителен. Никогда не сочувствует другим. Ча-

сто бывает не просто невежлив, нетактичен, но дерзко, цинич -

но груб. Хвастается еще не сделанным или тем, в чем он при-

нимал очень малое участие, к чему почти не имеет отношения.

Очень отрицательно относится к критическим замечаниям, не

только не старается исправить недостатки, но и делает «на зло».

В большинстве случаев не умеет соизмерить свои силы и труд -

ности дела. Почти всегда поступает необдуманно, не контроли -

рует свои слова и поступки.

Одноклассники ему не доверяют, не считаются с его мне-

нием, не уважают.

Подросток часто не может подавить нежелательные эмоции.

Он использует физическую силу как против сверстников, так и

других лиц, затевая драки, «ввязываясь» в драку, дерзко «рас-

пуская руки» по каждому поводу и без видимого повода.

Несколько иную картину дают индивидуальные характерис-

тики подростков, из числа условно выделенных нами во вторую

группу.

Сергей К. (10 лет) родился в Дрокиевском районе Мол -

давии. Учится в пятом классе. Состав семьи — полная. Родите-

ли относятся к ребенку уважительно. Учится он хорошо. При

этом интересы мальчика направлены не только на учебную де-

ятельность, но и на художественно-эстетическую. Активно

участвует в разнообразных делах. Довольно часто выступает за-

чинателем их.

В школу всегда приходит хорошо и чисто одетым, не равно-

душен к хорошим, красивым вещам. В то же время по отноше-

нию к знакомым и незнакомым, к соученикам не проявляет

никакой заботы, в своих поступках всегда руководствуется со-

ображениями лишь своей пользы, собственной выгоды. Охотно

вступает в контакт с определенными людьми, в которых он за-

интересован, а с остальными бывает не просто не тактичен, но

исключительно резок, невыдержан (это отмечается как в обра-

щении с ровесниками, так и со старшими). При ссорах оскорб-

ляет других, грубит, ругается. Любит хвастаться, рассказывать

товарищам о своих достоинствах, зачастую выдуманных, не

стесняется лжи. Выполняя какую-либо трудную задачу, об-

ращается за помощью, хотя мог бы справиться сам. Стремится

быть в числе первых, любуясь при этом собой, настойчиво

добиваясь признания. Как правило, старается выполнить наме-

ченное, даже если при этом встречаются трудности.

В классе пользуется авторитетом у ряда товарищей. В боль-

шинстве случаев без колебаний принимает ответственное реше-

ние. Но он плохо владеет своими чувствами, легко впадает в со-

стояние растерянности, подавленности.

Подросток не контролирует свои слова и поступки. По-

стоянно «ввязывается» в конфликт. В то же время предпочитает

использовать физическую силу лишь против тех, кто слабее его.

Проявляет порой садистские наклонности, буквально наслаж-

даясь чужой болью.

Евгений П. (13 лет) родился в Кантемировском районе Мол-

давии, учится в восьмом классе. Состав семьи — распавшаяся.

Живет с матерью. Взаимоотношения у них конфликтные. Учит-

ся подросток неудовлетворительно, все его интересы направле-

ны лишь на достижения в спорте. Из коллектива класса он вы-

деляет тех ребят, что посильнее и поскрытнее, перед ними он

заискивает, с остальными вечно по мелочам ссорится, по до-

роге из школы домой постоянно дерется. В школе не проявляет

активности ни в каких делах. Почти никогда не выполняет в

срок то, что ему поручают, при этом постоянно обманывает.

У подростка отмечается склонность причинять зло това-

рищу, однако только в тех случаях, если это не грозит ему са-

мому. Мальчик слишком раздражителен, импульсивен. Он отли-

чается обостренной недоверчивостью, никогда не ищет помо

щи у одноклассников, даже тогда, когда это необходимо бы

сделать. Зачастую неожиданно для окружающих принимает ка-

кое-либо решение, но, столкнувшись с трудностями, сразу же

отказывается от попыток выполнить намеченное.

В классе ребята относятся к нему с неуважением, но в

спортшколе он пользуется некоторым авторитетом.

Подросток часто не может подавить нежелательные эмоции,

плохо владеет своими чувствами. Очень быстро возбуждается,

при этом применяет физическую силу, однако только против

тех, кто слабее его.

Для третьей условно выделенной нами группы подростков

типичны следующие индивидуальные характеристики.

Сергей Д. (12 лет) родился в Теленещстском районе Молда-

вии, учится в шестом классе. Состав семьи — полная. Взаимоот-

ношения родителей между собой уважительные, а с ребенком

конфликтные. Успеваемость у подростка неудовлетворительная.

Все его интересы направлены лишь на достижения в спорте. Он

не проявляет активности в общественной жизни, но отдельные

поручения выполняет. Сам очень редко берется за работу, часто

не выполняет в срок порученное ему дело, не умеет распреде-

лять свою работу во времени, тратит время зря. Редко стремится

узнать что-то новое; как правило, интересуется ограниченной

областью знаний. Не проявляет большого стремления к

поддержанию порядка вокруг себя. Часто приходит в школу

неопрятным, неряшливо одетым. Проявляет равнодушие к чу-

жим делам и заботам, если это не затрагивает его лично. Он ни-

когда не борется с тем, что считает несправедливым, а в по-

ступках часто руководствуется соображениями лишь собствен-

ной выгоды, поглощен собственными чувствами.

В обращении с ровесниками, как и со старшими, он отли-

чается неискренностью, желанием приспособиться. Когда же

становится очевидной его лживость, резко оскорбляет других,

грубит. Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои

очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.

Почти никогда не умеет правильно соизмерять свои силы и

трудности задания, дела. Равнодушен к достижениям, никогда

не стремится к успеху. Вместе с тем пользуется авторитетом и

симпатией у части одноклассников.

Агрессивность подростка проявляется через ругань, угрозы.

Однако он уклоняется от применений физической силы.

Саша М. (14 лет) родилась в г. Тирасполе Республики Мол-

дова, учится в восьмом классе. Состав семьи — полная.

Взаимоотношения родителей между собой напряженные.

Подросток быстро утомляется, учится неудовлетворительно. В

то же время