Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики

Подождите немного. Документ загружается.

Delcourt M. Characteristics of high-level creative productivity: a longitudinal

study of students identified by Renzulli's Three-Ring Conceptionof Giftedness //

R. F. Subotnik, K. D. Arnold (Eds.). Beyond Terman: contemporary longitudinal

studies of giftedness and talent. — Norwood, 1994. — P. 401—436.

Detterman D. K. Giftedness and intelligence: one and the same? //

G. R. Bock, K. Ackrill (Eds.). The origin and development of high ability. —

Chichester: John Wiley and sons, 1993. — P. 22—43.

Dunn R. The learning styles of gifted adolescents in nine culturally diverse na-

tions // International education. The association forthe advancement of interna-

tional education. — 1993. — Vol. 20, № 64. — P. 4—6.

Ellston T. Gifted and learning disabled: a paradox? // Gifted child child quar-

terly. - 1993. - Vol. 16, № 1. - P. 17-19.

Facaoara C. Kreativitat in wissenschaft und technik. — Bern: Hans Huber, 1985.

Feldman D. H. The theory of co-incidence: how giftedness develops in ext-

reme and less extreme cases//F.J. Monks, W A. M. Peters (Eds.).Talent for fu-

ture. — Assen: Van Gorcum, 1992. — P. 10—22.

Fox L. H. Learning disabled / gifted children: identification and program-

ming/ L. H. Fox, L. Brody, D. Tobin. — Baltimore: Allyn & Bacon, 1983.

Frasier M. M. Issues, problems and programs in nurturing the disadvantaged and

culturally different talented // International handbook of research and development

and talent / Ed. by K. F. Heller, F. J. Monks, H. Passow. — Oxford, 1993. —

P. 685-693.

Freeman J. Gifted children growing up. — London: Cassell, 1991.

Freeman J. Gifted girls move ahead in Britain / ECHA news. — 1999 —

Vol. 13, № l.-P. 1-3.

Freeman J. Recent development for the high able in Britain // F. J. Monks,

H. W Van Boxtel (Eds.). Education of the gifted in Europe: theoretical and rese-

arch issues. — Amsterdam: Swets & Zeitlinger, 1992. — P. 58—70.

Fuchs В. K. Creativity and intelligence in preschoolers/ В. K. Fuchs, M. B. Kar-

nes, L. J. Johnson // Gifted child quarterly. — 1993. — Vol. 37 930. — P. 113—117.

Gagne F. Constructs and models pertaining to exceptional human abilities //

K. A. Heller, F. J. Monks, H. Passow (Eds.). International handbook of research

and development of giftedness and talent. — Oxford: Pergamon, 1993. — P. 69—87.

Gagne F. Giftedness and talent: reexamining of the definitions // Gifted child

quarterly. — 1985. — № 29. — P. 103—112.

Gallagher J. J. Personal patterns of underachievcment // Journal for the edu-

cation of the gifted. — 1991. — Vol. 14. — P. 221—234.

Gardner H. Creating mind. — N. Y: Basic Books, 1993.

Gardner H. Frames of mind: the theory of multiple intelligences. — N Y-

Basic Books, 1983.

Grimm J. The participation of gifted students with disabilities in gifted pro-

grams // Poeper review. — 1998. — Vol. 20, № 4. — P. 285—286.

Gruber H. E. The self-constructionin extraordinary // R. S. Sternberg, J. E. Da-

vidson (Eds.). Conception of giftedness. — Cambridge, etal. 1986. — P. 247—263.

Guilford J. P. The nature of human intelligence. — N. Y: McGraw-Hill, 1967.

358

Guilford J. P. Intelligence, creativity and their educational implications. —

San Diego: Robert K. Knapp, 1968.

Guilford J. P. Cognitive psychology's ambiguities: some suggested remedies //

Psychological review. - 1982. - Vol. 89. - P. 48-59.

Gyarmarthy E. Developmental learning disabilities and giftedness // VH"

European Conference on Developmental Psychology: Book of abstracts, Kra-

kow, 23-27 august 1995. - Krakow, 1995. - P. 163.

Hany E. A. Do teacher identify gifted students on the basis of tipical or of

diagnostical characteristics? // E. A. Hany, K. A. Heller (Eds.). Competence

and responsibility. — Seattle et al, 1993a. — P. 52—53.

Hany E. A. The gifted student as a social category in teachers' thought //

E. A. Hany, K. A. Heller (Eds.). Competence and responsibility. — Seattle et al,

1993B. - P. 55-56.

Hany E. A. The development of basic cognitive components of technical cre-

ativity: a longitudinal camparison of children and youth with high and average in-

telligence// R. F. Subotnik, K. D. Arnold (Eds.). Beyond Terman: contemporary

longitudinal studies of giftedness and talent. — Norwood, 1994. — P. 115—154.

Hany E. A. How leisure activities correspond to the development of creative

achievement: insights from a study of highly intelligent individuals // High ability

studies. - 1996. - Vol. 7, №. 1. - P. 65-82.

Heller K. A. Kognitiver Fahigkeits-Test fur l.bis 3.Klassen / K. A. Heller,

H. J. Geisler. - Weinheim: Beltz, 1983.

HellerK. A. Kognitiver Fahigkeitstest (KFT 4-13+).2 Auflage / K. A. Heller,

A. K. Gaedike, H. Weinlader. — Weinheim: Beltz, 1985.

Heller K. A. International trends and issues of research into giftedness // Pro-

ceedings of the Second Asian Conference on giftedness: growing up gifted and ta-

lented. - 1992.-P. 93-110.

Heller K. A. Evaluation of programs forthe gifted / Nurturing talent, indi-

vidual needs and socialability: The 4

conference of ECHA. — Assen: Maast-

richt, 1995. - P. 264-268.

Heller K. A. Individual (learning and motivational) needs versus instructional con-

ditions of gifted education // High ability studies. — 1999. — Vol. 10, № 1. — P. 9—21.

Hermstein R. J. The bell curve: intelligence and class structure in american

life / R. J. Hermstein, C. Murray. - N. Y: Free Press, 1994.

Hishinuma E. S. Assets school: Serving the needs of the gifted / learning di-

sabled // Gifted child today. - 1991. - Vol. 14, №. 5. - P. 36-38.

Hochbegabung im Kindes- undjugendalter/ Ed. by K. A. Heller. — Gottin-

gen: Hogrefe, 1992.

Hoge R. D. An examination of the giftedness construct // Handbook of gifted

education / Ed. by N. Colangelo, G. A. Davis. — Boston, 1991. — R 6—11.

Huntley L. B. Setting up SHOP: a program for gifted learning disabled stu-

dents // Gifted child today. - 1990. - Vol. 13, № 4. - P. 52-56.

Intelligence: knowns and unknowns / U. Neisser, G. Boodoo, T. S. Bouchard

et. al. //American psychologist. — 1996. — Vol. 51, № 2. — P. 77—101.

359

Kanevski L. Learning potentials of gifted students // Roeper review. — 1995. —

Vol. 17, №3. - P. 157-163.

Kaplan S. Nontraditional screening. A process to uncover the potential of students

from underrepresented populations / S. Kaplan, E. Rodrigues, V. Siegel // Communi-

cator. California association forthe gifted. — 2000. — Vol. 31, № 2. — P. 20—21.

Khatena J. Gifted: challenge and response for education. — ITASCA, IL: Pe-

acock, 1992.

Khatena J. Enhancing of gifted children: a guide for parents and teachers. —

Cresskill: Mampton Press, 2000.

Kaufman F. A. What educators can learn from gifted adults? // F. J. Monks, W. A.

M. Peters (Eds.). Talent forthe future. — Assen: Van Gorcum, 1992. — P. 37—44.

Kuhl J. Action control: The maintenance of motivational states // F. Halish,

J. Kuhl (Eds.) Motivation, intention and action. — Berlin, 1985. — P. 279—292.

Lee-Corbin H. Factors influencing success or under-achievement of able

child / H. Lee-Corbin, R. Evans// Maximizing potential: lengthening and stren-

gthening our stride: Proceedings of the 1Г World conference of gifted and talen-

ted children. - Hong Kong, 1997. — R 376—382.

Lehwald G. Zur Diagnostik des Erkenntnisstrebens bei Schulern. — Berlin-

Volk und Wissen, 1985.

Limont W. Model of the structure of visual art abilities // Competence ahd

responsibility / Ed. by E. A. Hany, K. A. Heller. — Seattle, 1993. — P. 88—91.

Lubinski D. The study of mathematically precocious youth: the first three de-

cades of a planned 50-year study of intellectual talent / D. Lubinski, C. P. Benbow

// R. F. Subotnik, K. D. Arnold (Eds.). Beyond Terman: contemporary longitudi-

nal studies of giftedness and talent. — Norwood, 1994. — P. 255—281.

Lupart J. L. The hidden gifted: current state of knowledge and future research

directions//F.J. Monks, W A. Peters (Eds.). Talent forthe future. —Assen: Van

Gorcum, 1992. - P. 177—190.

Marland S. P. Education of the gifted and talented / Report to the Subcom-

mittee on education, Committee on labor and public welfare, US Senate. — Was-

hington, DC: U.S. Government printing office, 1972.

McCabe M. P. Influence of creativity and intelligence on academic perfor-

mance // Journal of creative behavior. — 1991. — Vol. 25 (2). — P. 116—122.

McGuire I. Gifted learning disabled students' knowledge of metacognitive reading

strategies /1. McGuire, C. Yewchuk // Nurturing talent, individual needs and sociala-

bility: The 4

conference of ECHA. — Assen: Van Gorcum, 1995. — P. 239—251.

Mednick S. A. The associative basis of creativity / Psychological review. —

1962. - Vol. 69. - P. 220-232.

Meeting the challenge: A guidebook for teaching gifted students. — Califor-

nia association for the gifted. — California, 1996.

Mendaglio S. Gifted / ADHD case illustrations of coexisting conditions /

S. Mendaglio, P. Istvanffy, B. Hemstock//Maximizing potential: lengthening and

strengthening our stride: Proceedings of the 11

World conference of gifted and ta-

lented children. - Hong Kong, 1997. - P. 527—531.

* Milgram R. M. Creative thinking and creative performance in adolescents as a

predictors of creative attainments in adults: a follow-up study after 18 years /

360

R. M. Milgram, E. Hong // R. F. Subotnik, K. D. Arnold. Beyond Terman: contem-

porary longitudinal studies of giftedness and talent. — Norwood, 1994. — P. 212—228.

Monks F. J. Development of gifted children: The issue of identification and

programming // F. J. Monks, W. A. M. Peters (Eds.). Talent forthe future. — As-

sen: Van Gorcum, 1992. - P. 191-202.

Montgomery D. Social abilities in highly able disabled learners and the cones-

quences for remediation // Nurturing talent, individual needs and socialability:

The 4

conference of ECHA. - Assen: Van Gorcum, 1995. - P. 226-238.

Mooij T. Interactional multi-levet theory to predict (under) achievement of a

gifted child // Talent for the future / Ed. by F. J. Monks, W A. V Peters. — Assen,

1992. - P. 203-212.

Moon S. M. The program for academic and creative enrichment (PACE): a

follow-up study ten years later / S. M. Moon, J. F. Feldhusen // R. F. Subotnik,

K. D. Arnold (Eds.). Beyond Terman: contemporary longitudinal studies of

gif-

tedness and talent. — Norwood, 1994. — P. 375—400.

Oden M. The fulfillment of promise: 40-year follow-up of the Terman gifted

group // Genetic psychology monographs. 77. — 1968. — R 3—93.

Oswald W. D. Der Zahlen-Verbindungs-Test (ZVT) / W. D. Oswald, E. Roth. —

Gottingen: Hogrefe, 1978.

Parker W. D. Perfectionism and the gifted / W. D. Parker, К. K. Adkins //

Roeper review. — 1995. - Vol.17, № 3. - P. 173-176.

Perleth Ch. The structure of cognitive abilities in highly and moderately gifted

young people / Ch. Perleth, K. Steffens // European journal for high ability. —

1990. - Vol. 1, №. 0. - P. 76-84.

Perleth Ch. The Munich longitudinal study of giftedness / Ch. Perleth,

K. A. Heller // R. F. Subotnik, K. D. Arnold (Eds.). Beyond Terman: contempora-

ry longitudinal studies of giftedness and talent. — Norwood, 1994. — P. 77—114.

Raven J. C. A manual for Raven's progressive matrices and vocabulary tests /

J. C. Raven, J. H. Court, J. Raven. — London: H.K. Lewis & Co. Ltd, 1988.

Reis S. M. Case studies of high ability students with learning disabilities who

have achieved / S. M. Reis, T. Neu, J. McGuire // Exceptional children. —

1997. - Vol. 63, № 4. - P. 463-479.

Renzulli J. S. What makes giftendness? Reexamining a definition // Phi Delta

Kappan. - 1978. - Vol. 60. - P. 180-184, 261.

Renzulli J- S. The three-ring conception of giftedness: A developmental model

for creative productivity // R. I. Sternberg, J. E. Davidson. Conceptions of Gifted-

ness. — Cambridge: Cambridge Universcity Press, 1986. — P. 53—92 (332—357).

Renzulli J. S. A general theory for the development of creative productivity in

young people // F. J. Monks, W A. M. Peters (Eds.). Talent for the future. — As-

sen, 1992.-P. 51-72.

Renzulli J. S. What is the thing called giftedness, and how do we develop it?

A twenty-five year perspective // Journal for the education of the Gifted. —

1999. - Vol. 23, № 1. -

3-54.

Richert S. E. Identification of children in the United States: the need for plu-

ralistic assessment // Roeper review. — 1985. — Vol. 8, № 2. — P. 68—72.

361

Rieben L. Intellectually and educationally advanced children: a few theore-

tical and practical indicators of the situation in Switzerland and France //

F. J. Monks, H. W. Van Boxtel. Education of the gifted in Europe: theoretical

and research issues. — Amsterdam: Swets & Zeitlinger, 1992. — P. 86—103.

Rimm S. Five years of international research with GIFT: An instrument for

identification of creativity / S. Rimm, G. A. Davis //Journal of creative behavi-

or. - 1980. - № 14. - P. 35—46.

Rimm S. Underachievement syndrome: cause and cures. — Watertown, WI:

Apple Publishing, 1986.

Rothenberg A. Creativity and the homospatial process: experimental study /

Psychiatric cliniks of North America. — 1988. — 11. — P 443—460.

Save tomorrow for the children / E. P. Torrance, D. Weiner, J. H. Presbory,

M. Henderson. — New York: Bearly limited, 1987.

Scheblanova E. Identification for gifted education program in Russia /

E. Scheblanova, N. Shoumakova// Communicator. Californian association for

the gifted. - 2000. - Vol. 31, № 2. - P. 32-33.

Sen A. K. Correlations among creativity, intelligence personality, and acade-

mic achievements / A. K. Sen, K. A. Hagtvet // Perceptual and motor skills. —

1993. - Vol 77, № 2. - P. 497-498.

Shaywitz S. E. Dyslexia//Scientific American article. — 1996, November. —

P. 1-13.

Siegler R. S. Two levels of giftedness: shall over the twain meet? / R. S. Sieg-

ler, K. Kotovsky // R. S. Sternberg, J. E. Davidson (Eds.) Conceptions of

giftedness. — Cambridge et al., 1986. — P. 417—435.

Silverman L. K. Counseling the gifted and talented. — Denver: Love publis-

hing company, 1993.

Silverman L. K. Perfectionism // Maximizing potential: lengthening and stren-

gthening our stride: Proceedings of the 1Г World conference of gifted and talented

children. — Hong Kong, 1997. - P. 417—423.

Simonton D. K. Genius, creativity and leadership. — Cambridge — Mass,

1984.

Simonton D. K. Greatness: who makes history and why. — N. Y: The Guilford

press, 1996.

Span P. Concepts of giftedness and research into the education of gifted chil-

dren in the Netherlands// F. J. Monks, H. W. Van Boxtel (Eds.). Education of the

gifted in Europe: theoretical and research issues. — Amsterdam: Swets & Zeitlin-

ger, 1991.-P. 118-134.

Stanley J. C. Boys and girls who reason well mathematically // G. R. Bock,

K. Ackrill (Eds.). The origin and development of high ability. — Chichester,

1993.-P. 119-138.

Sternberg R. J. Beyond IQ: Atriarchic theory of human intelligence. — Cam-

bridge; New York: Cambridge university press, 1985.

Sternberg R. J. What is the intelligence? Contemporary viewpoints on its na-

ture and definition / R. J. Sternberg, D. K. Detterman (Eds.). — Norwood: Ablex

Publishing Corporation, 1986.

362

Sternberg R. J. The concept of «giftedness»: a pentagonal implicit theory //

G. R. Bock, K. Ackrill (Eds.). The origin and development of high ability. —

Chichester: John Wiley and sons, 1993. - P. 5-21.

Stevenson H. W. The learning gap / H. W. Stevenson, J. W. Stigler. — Тю-

НюЖ Summit book, 1992.

Subotnik R. F. Adult manifestations of adolescent talent in science: a longitu-

dinal study of 1983 Westinghouse Science Talent Search winners / R. F. Subotnik,

C. L. Steiner//R. F. Subotnik, K. D.Arnold (Eds.). Beyond Terman: contempo-

rary longitudinal studies of giftedness and talent. — Norwood, 1994a. —

P. 52-76.

Subotnik R. F. Beyond Terman: contemporary longitudinal studies of gifted-

ness and talent / R. F. Subotnik, K. D. Arnold (Eds.). — Norwood: Ablex Publis-

hing Corporation, 1994B. — P. 1—23.

Tannenbaum A. J. Gifted children: psychological and educational perspecti-

ves. - N. Y: Macmillan, 1983.

Terman L. M. Mental and physical traits of a thousand gifted children // Ge-

netic studies of genius. — Vol. 1. — Stanford, CA, 1925.

Terman L. M. The gifted child grows up: twenty five years' follow up of a supe-

rior group / L. M. Terman, L. H. Oden// Genetic studies of genius. — Vol. IV. —

Stanford, CA, 1947.

Terman L. M. The gifted group at mid-life: 35 years' follow up of the superior

child / L. M. Terman, L. H. Oden // Genetic studies of genius. — Vol. V. — Stan-

ford, CA, 1959.

Terrasier

J.-Ch. Dysynchrony: uneven development // The psychology of

gif-

ted children / J. Freeman (Eds.). — Chichester: John Wiley & Sons, 1985. —

P. 265-274.

Terrasier J.-Ch. Gifted children: research and and education in France //

F. J. Monks, H. W. Van Boxtel. Education of the gifted in Europe: theoretical and

research issues. — Amsterdam: Swets & Zeitlinger, 1992. — P. 212—216.

Thomdike R. L. Cognitive abilities test / R. L. Thorndike, E. Hagen. — Bos-

ton: Houghton-Mifflin, 1971.

Torrance E. P. Torrance tests of creative thinking. Norms-technical manual. —

Lexington: Personnel press, 1974.

Torrance E. P. Discovery and nurturance of giftedness in culturally diffe-

rent. — Reston: Council on exceptional children, 1977.

Torrance E. P. The search forsatorie creativity. — N. Y: The creative educati-

on foundation, Inc, 1979.

Torrance E. P. Torrance tests of creative thinking. Streamlined (revised) ma-

nual including norms and direction for administering and sciring figural A and B.

Benseville: Scholastic testing service? / E. R Torrance, О. E. Ball. — 1984.

Torrance E. P. The nature of creativity as manifest in its testing // The nature

of creativity. Contemporary psychological perspectives. R. J. Sternberg (Eds.). —

Cambridge, 1988. - P. 43-75.

Torrance E. P. A quiet revolution // Journal of creative behavior. — 1989. —

Vol. 23, №5.-P. 136- 145.

363

Torrance E. P. Assessment of preschool giftedness: intelligence and creativity /

E. P. Torrance, E. J. Caropreso // Pensylvanian department of education. — 1999.

Trost G. Extracurricular activities of highly gifted and «normal» secondary scho-

ol students // European journal for high ability. — 1990. — Vol. 1, № 0. — P. 47—51.

Urban К. K. Assessing creative potential via drawing production: the test for

creative thinking — drawing production (TCT — DP) / К. K. Urban, H. G. Jellen

// Giftedness: a continuing worldwide challenge / A. J. Cropley et al. — N. Y •

Trillium press, 1986. — P. 163—169.

Urban К. K. Recent trends in creativity research and theory in Western Euro-

pe // European journal for high ability — 1990. — Vol. 1, № 0. — P. 99—113.

Van Tassel — Baska J. Excellence in educating the gifted. — Denver: Love

publishing company, 1998.

Van Tassel — Baska J. The on-going of effective identification practices in

gifted education // Communicator. California association for the gifted. 2000 —

Vol. 31, №2.-P. 1,39-40.

Vollmers B. Becoming a creative scientist: Jean Piaget's development // High

Ability Studies. - 1996. - Vol. 7, № 1. - P. 83-89.

Walberg H. Childhood and eminence / H. Walberg, S. Rasher, J. Pakerson //

J. of creative behavior. — 1979. — Vol. 13, № 4. — P. 225—231.

Waldron K. A. An analisis of WISCR factors for gifted students with learning

disabilities / K. A. Waldron, D. G. Saphire // Journal of learning disabilities. —

1990. - Vol. 23. - P. 491-498.

Wallach M. A. Modes of thinking in young children: A study of the creativity —

intelligence distinction / M. A. Wallach, N. Kogan. — N. Y: Holt, Rinehart &

Winston, 1965.

Webb J. T. ADHD and children who are gifted / J. T. Webb, D. Latimer. — 1993a.

Webb J. T. Nurturing social-emotional development of gifted children // In-

ternational handbook of research and development of giftedness and talent / Ed.

by. K. A. Heller et al. - Oxford, 1993B. - E 525-538.

West T. G. In the mind's eye: visual thinkers; gifted people with learning diffi-

culties, computer images, and the ironies of creativity. — New York: Prometheus

Books, 1991.

Whitmore J. R. Intellectual giftedness in disabled persons / J. R. Whitemore,

C. J. Maker. — Rockville, MDt Aspen, 1985.

Whitmore J. R. Giftedness, conflict and underachievement. — Boston: Allyn

and Bacon, 1980.

Yewchuk C. Attribution of career facilitators by eminent women from Cana-

da and Finland / C. Yewchuk, S. Aysto, G. Schlosser // High ability studies. —

2001. - Vol.12, № 1.-P. 89-112.

Yewchuk C. Educational strategies for gifted learning disabled children //Ta-

lent for the future / F J. Monks (Eds.). — Assen, 1992. — P. 285—295.

Yong L. M. Relations between creativity and intelligence among Malasian

pupils // Perceptual and motor skills. — 1994. — Vol. 79 (2). — P. 739—742.

Ziegler A. Motivational preconditions for girls gifted and highly gifted in phy-

sics/A. Ziegler, K. A. Heller, P. Broome// High ability studies. — 1996. — Vol. 7,

№ 2. - P. 129-143.

364

Оглавление

Введение

ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

ОДАРЕННОСТИ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Глава 1. Цели и задачи психодиагностики одаренности в школьном

образовании 10

1Л.Отбородаренныхдетей:заипротив 10

1.2. Биографический метод исследования выдающихся людей 16

1.3. Ретроспективные исследования детства выдающихся людей 24

1.4.0 трудностях прогноза развития одаренности детей 31

1.5. Одаренные дети в условиях массового школьного обучения 38

1.6. Роль диагностики в решении проблем психологии одаренности. . . 44

Заключение к главе 1 48

Глава 2. Уровень интеллекта как показатель одаренности 50

2.1. Тестирование интеллекта: начало дискуссий 50

2.2. Начало исследований одаренных детей в России 57

2.3. Отечественная психология об определении способностей

и умственного развития детей 62

2.4. Вопросы диагностики в отечественной психологии

мышления и творчества 71

2.5.0 психометрических теориях интеллекта 78

2.6.0стабильностииизменчивостипоказателейтестовинтеллекта. . . 87

2.7. Предсказание успехов в учебе и работе с помощью

тестов интеллекта 91

Заключение к главе 2 99

Глава 3. Творческий потенциал как показатель одаренности 100

3.1. Теория креативности Е. П.Торренса 100

3.2. Тесты творческого мышления Торренса и их показатели 104

3.3. Исследования креативности детей с использованием

тестов Торренса Ш

3.4. Креативность и интеллект: то же самое или различное? 118

3.5. Теория, компонентная модель и тест креативности К. Урбана . . . 128

3.6. Нетестовые методы диагностики творческого

потенциала учащихся 135

Заключение к главе 3 140

Глава 4. Многомерные концепции одаренности

как основа психологической диагностики 140

4.1.0 роли теоретических концепций одаренности 140

4.2. Лонгитюдные исследования личностных и социальных

факторов одаренности 145

4.3. Концептуальные модели Дж. Рензулли: двадцать пять лет

научных исследований и педагогической практики 151

4.4. Социальные факторы в многомерных концепциях одаренности. . 162

4.5. Мюнхенская многомерная теория высокой одаренности 167

4.6. Концепция творческой одаренности А. М. Матюшкина 178

Заключение к главе 4 186

Глава 5. Трудности в учении одаренных школьников 187

5.1. Возможности, потребности и проблемы одаренных

детей в обучении 187

5.2. Отстающие в учении одаренные школьники — парадокс

или реальность? 196

5.3. Высокий уровень умственного развития — «обратная сторона медали» 207

5.4.0 перфекционизме одаренных детей 213

5.5. Неравномерность развития одарснныхдетей 218

5.6. Двойная исключительность и способы ее обнаружения 228

5.7. Создание условий для проявления скрытой одаренности

школьников 238

Заключение к главе 5 247

Ч а с т ь I

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОДАРЕННОСТИ

ШКОЛЬНИКОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ:

ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Глава 6. Организация исследования и система

психологической диагностики одаренности 248

6.1. Цели и задачи лонгитюдного исследования 248

6.2. Система психологической диагностики 256

6.3. Адаптация Мюнхенских тестов когнитивных

способностей в предварительном исследовании 259

6.4. Идентификация одаренности как первый этап

лонгитюдного исследования 264

6.5. Стабильность и взаимосвязи диагностических показателей .... 270

Заключение к главе 6 274

Глава 7. Лонгитюдное исследование развития одаренности младших

школьников при традиционном и междисциплинарном обучении 276

7.1. Прогноз учебных достижений учащихся по диагностическим

показателям их умственного развития в младшем школьном возрасте 276

7.2. Изменения уровней одаренности учащихся

в периоде! по III и с III по VI классы 280

366

7.3. Динамика интеллектуальных и творческих показателей учащихся

в периоде I по III и с III по VI классы 283

7.4. Мотивационно-личностные показатели одаренных

младших школьников 290

7.5. Идентификация одаренности детей при поступлении в I класс

школы «Созвездие» с междисциплинарной программой

обучения 293

Заключение к главе 7 296

Глава 8. Психологические особенности одаренных учащихся

V—XI классов: лонгитюдное исследование 299

8.1. Прогноз учебных достижений учащихся

по диагностическим показателям их умственного развития

в среднем и старшем школьном возрасте 299

8.2. Изменения уровней одаренности учащихся в период

их обучения в V-VII,VII-IX и IX-XI классах 303

8.3. Динамика показателей когнитивного

и мотивационно-личностного развития одаренных учащихся

при традиционном и междисциплинарном обучении 307

8.4. Внешкольная активность учащихся в VII, IX и XI классах 316

8.5. Психологические особенности одаренных школьников

с трудностями в учении 320

8.6. Примеры несоответствия успеваемости и когнитивных

способностей у одаренных школьников 328

Заключение к главе 8 337

Общее заключение 341

Списоклитературы 348

Учебное издание

Щебланова Елена Игоревна

Психологическая диагностика одаренности школьников:

проблемы, методы, результаты исследований и практики

Технический редактор И. Л. Карюков

Корректор Е. П. Колтакова

Компьютерная верстка Е. В. Ломоносова

Сдано в печать 29.09.2003. Бумага офсетная. Формат 60x84/16.

Гарнитура Тайме. Печать офсетная. Усл. печ. л. 21,46.

Уч.-изд. л. 15,20. Тираж 5 000 экз. Заказ № 4233.

Издательство

Московского психолого-социального института

115191, Москва, 4-й Рощинский проезд, 9а.

Тел.: (095) 234-43-15, 958-17-74, доб. 111, 117

E-mail: publish@col.ru

Издательство НПО «МОДЭК»

394000, Воронеж, а/я 179. Тел.: (073-2) 49-87-35

E-mail: modek@modek.vsi.ru

Отпечатано с компьютерного набора

в ФГУП «Издательско-полиграфическая фирма "Воронеж"»

394000, Воронеж, пр-т Революции, 39.