Сафонов В.К., Суворов Г.Б., Чесноков В.Б. Диагностика нейродинамических особенностей. Учебное пособие
Подождите немного. Документ загружается.
6.6. Проявления инертности процесса торможения
Сопутствующие качества для лиц с крайне инертным процессом торможения (препятствующие
- для лиц с крайней подвижностью этого процесса):
1) эффективность деятельности и усвоения информации в условиях сочетания длительных
интервалов работы и отдыха;
2) тщательность и надежность в подготовке;
3) быстрота и эффективность выполнения доведенных до автоматизма двигательных и
логических действий;
4) эффективность работы в монотонных однообразных условиях;
5) пунктуальность и неукоснительное соблюдение правил приличия;
6) терпимость, выдержанность по отношению к окружающим;
7) высокий самоконтроль эмоций и поведения;
8) склонность к поддержанию традиций, правил поведения и приемов деятельности;
9) склонность к воспитательной и исправительной работе;
10) помехоустойчивость и собранность;
11) дисциплинированность, ответственность, исполнительность и серьезность;
12) самоотверженность и соблюдение моральных норм в условиях, провоцирующих
обратное;
13) независтливость;
14) эффективное решение сложных задач в условиях изоляции.
Рекомендации и приемы психологического сопровождения
В процессе обучения необходимо использовать сочетание больших блоков хорошо
упорядоченной однотипной информации с большими периодами для ее усвоения. Желательно,
чтобы в материале особо выделялись ключевые моменты и связь между ними, с плавными
переходами от простого к сложному, от одной темы к другой. Практические работы лучше
выполняет самостоятельно: подсказки и замечания сбивают с собственного настроя.
В тренировочном процессе быстрее прогрессирует в условиях: сочетания длительных
интервалов работы и отдыха, длительной отработки одного и того же приема с плавным
переходом к другому. В единоборствах более подходит отработка атакующих действий и
"коронных" приемов.
Перед экстремальной ситуацией необходим длительный период врабатывания с плавным
повышением интенсивности и проигрыванием наиболее вероятных ситуаций.
До возникновения и в процессе экстремального воздействия стараться общаться реже, по
существу и по его инициативе.
После окончания воздействия необходимо дать ему некоторое время для самоанализа
поведения и деятельности. Затем целесообразно попросить рассказать о выполненной работе и
только после этого приступить к исправлению ошибок и к отработке правильных действий.
Анализ ошибок и просчетов должен проводиться спокойным, эмоционально-нейтральным
тоном. Сделанные замечания ни в коем случае не должны нести в себе резкую отрицательную,
особенно публичную оценку. Ошибки, как правило, - результат природной
"неповоротливости" и "неуклюжести". Такой человек всегда их остро переживает сам, без
посторонней стимуляции.
6.7. Проявления преобладания внутреннего возбуждения и торможения
Сопутствующие качества для лиц с крайним преобладанием внутреннего возбуждения
(препятствующие - для лиц с крайним преобладанием внутреннего торможения):
1) способность поддерживать работоспособность в условиях непредвидимого снижения
внешней стимуляции;
2) способность эффективно работать в монотонных, однообразных условиях;
3) повышенная потребность в двигательной активности;
4) эффективность атакующих действий;
31
5) высокое самообладание, эмоциональная стабильность;
6) склонность к лидерству и организаторские способности;
7) социальная смелость, решительность и непокорность;
8) азартность, непроизвольная страстность;
9) непроизвольное стремление сделать больше, чем требуется.
Способствующие качества для лиц с крайним преобладанием внутреннего торможения
(препятствующие - для лиц с крайним преобладанием внутреннего возбуждения):
1) способность эффективно распределять усилия, экономичность;
2) эффективность тонкой двигательной координации, точность (меткость);
3) предусмотрительность, способность опасность и негативные изменения;
4) эффективность защиты и контратаки;
5) благоразумность, сдержанность чувств;
6) эффективность взаимодействия с лидером, способность четко выполнять его указания;
7) скромность, деликатность.
предвосхищать
Рекомендации и приемы психологического сопровождения
а) Для лиц с крайним преобладанием внутреннего возбуждения
В процессе обучения и воспитания желательно создавать условия, в которых он мог бы в
полной мере проявить организаторские способности и свою склонность к лидерству. Нежела-
тельно создавать "соревновательные" ситуации в тех случаях, когда в состав группы входят
более сильные лица, имеющие выраженную склонность к лидерству и доминированию.
Информация, предназначенная для усвоения, не должна быть излишне детализирована, и
подавать ее следует, в основном, в концентрированном виде, с акцентом на ключевых
моментах.
В учебно-тренировочном процессе необходимо следить, чтобы он не превышал заданную
нагрузку и не "заводился". В единоборствах желательно формировать атакующий стиль с мно-
гократной отработкой "коронных" приемов.
Перед стрессовой ситуацией предпочтительнее плотное, но отвлекающее, снижающее его
возбуждение общение и аналогичная обстановка. По возможности в процессе экстремального
воздействия и после него, концентрировать его внимание на ошибочных действиях, но в
эмоционально нейтральной форме.
б) Для лиц с крайним преобладанием внутреннего торможения
В процессе обучения и воспитания необходимо использовать его исполнительность и иметь в
виду его повышенную склонность к подчинению лидеру либо поиску лидера (ведущего). Вести
занятия (особенно практические) желательно эмоционально-нейтральным, но уверенным, не
терпящим возражений тоном. Информация для усвоения должна быть достаточно полна, раз-
нообразна и детализирована, но подаваться в наглядной, не допускающей многозначного
толкования форме.
В учебно-тренировочном процессе склонен к непроизвольному снижению заданной нагрузки.
Поэтому иногда в тактичной форме необходимо дать ему возможность осознать эту его
склонность. В единоборствах желательно формировать защитный и контратакующий стиль с
отработкой разнообразных технических приемов.
Перед стрессовой ситуацией предпочтительнее не частое отвлекающее, но повышающее его
общий.уровень возбуждения общение и аналогичная обстановка (например игровая). По воз-
можности, в процессе экстремального воздействия и особенно сразу после него желательно в
эмоционально положительной форме обращать его внимание на закрепление удачных
действий. Затем необходимо, в эмоционально нейтральной форме детально разобрать его
ошибки и наглядно показать жесткий алгоритм их исправления.
6.8. Проявления преобладания внешнего возбуждения и торможения
32
Сопутствующие качества для лиц с крайним преобладанием внешнего возбуждения
(препятствующие - для лиц с крайним преобладанием внешнего торможения):
1) склонность к атакующим действиям;
2) тяга к впечатлениям и острым ощущениям;
3) оптимизм, ориентированность на успех;
4) решительность, смелость, склонность к риску;
5) общительность;
6) открытость к внешним и социальным воздействиям;
7) склонность к открытому выражению своих чувств;
8) рациональность, практичность и приземленность;
9) бескомпромиссность, честность в оценке поступков окружающих.
Сопутствующие качества для лиц с крайним преобладанием внешнего торможения
(препятствующие - лиц с крайним преобладанием внешнего возбуждения):
1) способность поддерживать собственную активность без внешней стимуляции;
2) эффективность работы в однообразных монотонных условиях;
3) предусмотрительность, способность предчувствовать опасность и негативные изменения;
4) эффективность защитных и контратакующих действий;
5) ориентированность на избегание неудач;
6) склонность к самостоятельному решению сложных задач и жизненных проблем;
7) критичность в сочетании с замкнутостью, сдержанностью выражения своих чувств и
оценок окружающих;
8) возвышенность, мягкость, женственность, склонность к тонкому восприятию
произведений классического искусства;
9) деликатность, гибкость и компромиссность в оценках поступков окружающих.
Рекомендации и приемы психологического сопровождения
а) Для лиц с преобладанием внешнего возбуждения
В процессе обучения и воспитания желательно создать условия для постоянного общения.
Сложные задачи лучше решает коллективно, заражая окружающих оптимизмом и верой в
успех. Информацию целесообразно подавать в наглядной форме с множеством примеров, не
допускающих разночтения. На практических занятиях нуждается в более частой обратной
связи. В процессе воспитания необходимо учесть, что ему лучше подходит позиция разумного
эгоиста, при этом иногда необходимо смягчать его бескомпромиссные, жестокие и ранящие
оценки.
В учебно-тренировочном процессе также быстрее прогрессирует работая в группе, постоянно
общаясь с тренером и товарищами. В единоборствах предпочтительна отработка атакующих
действий.
Перед стрессовой ситуацией и во время экстремальных воздействий необходимо плотное
отвлекающее, снижающее его возбуждение, общение. После прекращения экстремальной си-
туации акцент целесообразно ставить на разборе его ошибок, затем полезна публичная оценка
его удачных действий.
б) Для лиц с преобладанием внешнего торможения
В процессе обучения желательно создавать условия для самостоятельного усвоения материала.
Плотное общение и влияние коллектива могут сбивать с собственного настроя. Информация
должна быть более детальной, связанной, но допускающей различные варианты интерпретации
и решения. Практические занятия так же лучше выполняется изолированно, но с достаточно
длительной подготовительной фазой. Общаться желательно только по его инициативе. В
процессе воспитания необходимо учесть его склонность к уходу в возвышенное от жестких
требований окружающей реальности. Повышенные (возвышенные) требования к себе могут
сочетаться с всепрощенчеством и даже с беспринципностью в оценках окружающих.
В учебно-тренировочном процессе быстрее прогрессирует, выполняя индивидуальные задания.
В единоборствах предпочтительна отработка защитных действий.
К стрессовой ситуации эффективнее готовиться самостоятельно, изолированно от окружающих.
33
В процессе экстремального воздействия общаться с ним желательно только по его инициативе
и эмоционально-нейтральным тоном. После его прекращения сначала желательно
акцентировать внимание на удачных действиях, затем эмоционально-нейтральным тоном лишь
обозначить ошибки. Разбор ошибок необходимо производить индивидуально и по его
инициативе. При этом желательно демонстрировать не один, а несколько вариантов удачных
действий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В пособии представлены достаточно простые методические средства оценки
нейродинамических особенностей нервной системы - кинематометр Жуковского, 30-секундный
теппинг-тест, опросник Я. Стреляу оценки свойств нервной системы. Простые средства,
несложные процедуры обследования, экспресс-оценка не занимают много времени. Но не все
так просто.
Первое. Современная психология (точнее психодиагностика) действительно немыслима без
компьютерной техники -это стандартизация обследования и расчет показателей, это накопление
базы данных и составление типовых заключений, наконец, с помощью компьютера возможна
реализация самого обследования.
В настоящее время нами разработана, с помощью программистов, компьютерная программа
обработки сырых данных результатов измерения. Компьютер не только рассчитывает пока-
затели оценки и переводит в нормативные единицы, но и дает содержательное заключение о
выраженности свойств нервной системы. Из этого не следует, что достаточно приобрести
компьютерную программу, чтобы стать специалистом по учету нейродинамических
особенностей в решении практических задач психологического сопровождения. В ряд
психологических служб средних школ мы передали такую программу - она подкупает своей
простотой, но дальше накопления базы данных дело не шло, за практическими рекомендациями
опять обращались к нам. Необходимо понимать суть регуляторных проявлений конкретного
свойства нервной системы, необходимо помнить о неповторимости (индивидуальном
характере) взаимосвязей свойств нервной системы.
В то же время отметим, что накопление практического опыта диагностики типологических
свойств приводит, казалось бы, к парадоксальному результату - заключение о свойствах
нервной системы конкретного человека можно делать на основе наблюдения за поведением, за
тем, как выполняется деятельность.
И второе. Диагностика нейродинамических особенностей нервной системы - необходимое
условие индивидуализации стиля деятельности. Однако не следует полагать, что оценка осо-
бенностей нервной системы является достаточным условием, по принципу "необходимости-
достаточности" Нильса Бора, для решения вопросов психологического обеспечения и
психологического сопровождения деятельности человека.
Психологическое обеспечение как функцию психологического управления возможно
реализовать только на основе информации об особенностях субъекта управления, а это:
характеристики ведущих (ответственных за результат деятельности) психических процессов;
объективные и субъективные составляющие психического состояния; личностные особенности,
в том числе типовые мотивационные установки. Говоря языком спортивных психологов, для
индивидуальной работы с человеком необходимо углубленное психологическое обследование.
"Основные направления углубленного контроля - исследование социально-психологического
статуса спортсмена в команде и степени его адаптивности к требованиям коллектива, изучение
направленности личности и черт характера, ведущих отношений и установок, свойств нервной
системы и темперамента, диагностика уровня развития психических процессов и свойств
внимания, относительно постоянных меж- и внутриличностных конфликтов и состояний" (9.
С.70-72).
Приведенная цитата полностью может быть отнесена к решению задач психологического
обеспечения абсолютно в любой учебной или профессиональной деятельности. Можно сказать,
что углубленное комплексное психологическое обследование является необходимым
34
подготовительным этапом практической работы психолога.
ЛИТЕРАТУРА
1. Аладжалова Н.А. Психофизиологические аспекты сверхмедленной ритмической
активности головного мозга. М. 1979 С.109-114.
2. Базылевич Т.Ф. О синдроме силы регуляторной системы мозга // Проблемы
дифференциальной психофизиологии. Вып.8. М., 1974.
3. Введенский Н.Е. Физиология нервной системы. М., 1952.
4. Голубева Э.А., Шварц Л.А. Соотношение биоэлектрических показателей лабильности с
КЧСМ и скоростью восстановления световой чувствительности // Типологические особенности
высшей нервной деятельности человека. Вып.4. М., 1965. С.130-140.
5. Ермолаева-Томина Л.Б. Концентрированность внимания и сила нервной системы //
Типологические особенности высшей нервной деятельности человека / Под ред. Б.М.Теплова.
Т.2. М., 1959. С.91, 92, 187, 215, 216, 337.
6. Ильин ЕЛ. Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972.
7. Ильин ЕЛ. Изучение физиологической природы свойства силы нервной системы по
возбуждению // Вопросы психологии 1979. N2. С.21.
8. Ильин ЕЛ. Методические указания к практикуму по психофизиологии. Экспресс-методы
при изучении свойств нервной системы). П., 1981. 83 с.
9. Ильин ЕЛ., Киселев Ю.Я., Сафонов В.К. Психология спорта (Современные направления в
психологии). Л., 1989.
10. Козак Л.Е. Опыт систематического экспериментального исследования онтогенетического
развития корковой динамики человека. М., 1940.
11. Колодная А.Я. Об отдельных случаях индивидуальных различий в электронограмме
человека // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. Вып.З. М.,
1963. С.78.
12. Ливанов М.Н. Пространственная синхронизация биопотенциалов головного мозга. М.,
1973.
13. Линдслей Д.Б. Эмоции // Экспериментальная психология / Под. ред. С.С.Стивена. М.,
1960. С.59.
14. Майзель Н.И. Исследование типологических различий по уравновешенности процессов
возбуждения и торможения методикой фотохимического условного рефлекса // Типологические
особенности высшей нервной деятельности человека. Вып.1. М., 1956. С.19, 47, 48, 71, 83,
315.
15. Маришук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики
в спорте. М., 1984. С.43- 52.
16. Мерлин B.C., Маствилискер Э.И. Некоторые методы исследования силы возбудительного
процесса // Вопросы психологии. 1971. N6.
17. Небылицын В. Время реакций и сила нервной системы. Сообщение 1 //Доклады АПН
РСФСР. 1960. N 4. С.228- 240.
18. Небылицын В. Время реакций и сила нервной системы. Сообщение 2 // Там же. 1960. N 5.
С.228- 245.
19. Небылицын В.Д. Реакция навязывания ритма как функция интенсивности мелькающего
светового раздражителя // Журн. высшей нервной деятельности. Т. 14. Вып.4. 1964. С.257-263,
1272.
20. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1966. С. 46-83, 63-77,
89, 102-109, 114-121, 257-280, 301-302, 324-341.
21. Небылицын В.Д. К вопросу об общих и частных свойствах нервной системы // Вопросы
психологии. 1968. N 4. С.29-43.
22. Пейсахов Н.М. Методы и портативная аппаратура для исследования индивидуально-
психологических различий человека. Казань, 1976.
23. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы. Казань, 1974.
35
24. Психологическая диагностика. Проблемы и исследования / Под ред. К.М.Гуревича. М.,
1981. С.148-153.
25. Психологический отбор военных специалистов. М., 1973. С.156-158.
26. Рич-Щербо И.В. Исследование типологических различий по подвижности нервных
процессов в зрительном анализаторе // Типологические особенности высшей нервной деятель-
ности человека / Под ред. Б.М.Теплова. Т.1. 1956. С.25, 47, 48,71,285,289,297,312,336.
27. Рождественская В.И. Опыт определения силы процесса возбуждения по особенностям его
иррадиации и концентрации в зрительном анализаторе // Вопросы психологии. 1955. N 3. С.171-
175.
28. Рождественская В.И. Проявление силы нервной системы в способности нервных клеток
выдерживать длительное концентрированное возбуждение // Типологические особенности
высшей нервной деятельности человека. Т.2 / Под ред. Б.М.Теплова. М., 1959. С.183-187.
29. Рождественская В.И. Определение силы тормозного процесса у человека в опытах с
увеличением длительности действия дифференцировочного раздражителя // Там же. Т.З М
1963. С.48-71.
30. Рождественская В.И. Определение уравновешенности основных нервных процессов
методом метизмографии // Там же. С.20, 93-95, 317.
31. Русалов В.М. Типологические основы индивидуально-психологических различий.
М., 1979. С.91 113 142 152 162-163.
32. Сафонов В.К., Суворов Г.Б. Проявление свойств личности и нервной системы в
деятельности авиадиспетчера // Экспериментальная и прикладная .психология. Вып.11.
Личность и деятельность. Л., 1980.
33. Сафонов В.К., Суворов Г.Б., Филимоненко Ю.И. Опыт психологического обеспечения
подготовки легкоатлетов высших разрядов // Вопросы физического воспитания студентов Вып
18. Л., 1986.
34. Сафонов В.К., Суворов Г.Б., Чесноков В.Б. Аппаратурный комплекс экспресс-оценки
параметров психомоторной регуляции // Психология: итоги и перспективы. Материалы научно-
практической конференции. СПб., 1996.
35. Соколов Е.Н. Ориентировочный рефлекс, его структура и механизм // Ориентировочный
рефлекс и ориентировочно-исследовательская деятельность. М., 1958. С. 59, 85.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие............................................................................... 3
1. Проблема проявлений свойств нервной системы............... 6
1.1.0 количественном составе свойств нервной системы 7
1.2. Требования и критерии отбора методик для оценки
свойств нервной системы................................................ 9
2. Методы оценки свойств нервной системы............................ 12
2.1. Физиологические методы.....................•........................ 12
2.2. Психологические методы............................................... 12
2.3. Психофизиологические методы..................................... 14
3. Комплексы методик оценки свойств нервной системы........ 21
3.1. Углубленное обследование свойств нервной системы 22
3.2. Экспресс-оценка свойств нервной системы.................. 23
4. Процедуры проведения обследования и расчета
показателей............................................................................. 24
4.1. Кинематометрическая методика.................................... 25
4.2. Методики КЧМ и КЧЗ....................................................... 29
4.3. Хронометрическая методика оценки
подвижности нервной системы...................................... 29
4.4. Хронометрическая методика оценки силы процесса
возбуждения.................................................................... 31
4.5. 30-секундный теппинг-тест............................................. 31
36
4.6. Опросник оценки проявления свойств нервной системы
(СНС)................................................................. 33
5. Критериальные значения оценки свойств нервной
системы................................................................................... 40
5.1. 3-балльные нормативные шкалы оценки свойств нервной
системы............................................................. 41
5.2. 7-балльная стандартная шкала оценки свойств нервной
системы.............................................................. 42
6. Личностные и поведенческие проявления свойств
нервной системы.................................................................... 45
6.1. Проявления силы процесса возбуждения................. 48
6.2. Проявления слабости процесса возбуждения.......... 50
6.3. Проявления подвижности процесса возбуждения .... 52
6.4. Проявления инертности процесса возбуждения....... 53
6.5. Проявления подвижности процесса торможения...... 55
6.6. Проявления инертности процесса торможения........ 56
6.7. Проявления преобладания внутреннего возбуждения и
торможения..................................................... 58
6.8. Проявления преобладания внешнего возбуждения
и торможения................................................................ 60
Заключение.................................................................................. 62
Литература................................................................................... 64
Учебное издание
Владимир Константинович Сафонов Георгий Борисович Суворов Владимир Борисович
Чесноков
ДИАГНОСТИКА НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ
Учебное пособие
Зав. редакцией Г.Чередниченко Компьютерная верстка Т.Филимоненко
Лицензия ЛР №040050 от 15.08.96 г.
Подписано в печать с оригинала-макета 28.04.97. Ф-т 60x84/16. Печать офсетная. Усл.печ.л.
3,95. Уч.-изд.л. 4,17. Тираж 500 экз. Заказ № 43С
Редакция оперативной подготовки учебно-методических и научных изданий Издательства С.-
Петербургского университета. 199034, С.-Петербург, Университетская наб., 7/9.
Центр оперативной полиграфии С.-Петербургского университета. 199034, С.-Петербург, наб.
Макарова, 6.
37