Ротштейн В.П., Идрисов Ф.Ф., Шереметьева У.М. Наука и образование: Технология, предпринимательство, безопасность жизнедеятельности

Подождите немного. Документ загружается.

~ 121 ~

жением ладоней крутила веретено и отпускала его. Веретено, враща-

ясь на весу, отклонялось в сторону, как маятник. Когда оно возвраща-

лось, его опять крутили. Время от времени с клубка освобождали

нить, а на веретено наматывали около метра готовой нити. С веретена

нитки переводили в клубок, с которого затем через ногу сматывали

нить в мотки.

Как видим технология прядения у бурят и барабинских татар

очень схожи.

Исследование прядения у барабинских татар выявляет давность

бытования этого хозяйственного занятия, обнаруживает наряду с эле-

ментами, характерными только для барабинцев (веретено с лопаточ-

кой, прядение с руки), но также выявляет общие черты с прядением у

других народов Сибири.

Литература

1. Материалы и техника изготовления одежды бурят [Электронный ресурс].

Режим доступа: http://www.ayaganga.ru/masterskay10.html

2. Богомолов, В.Б. Женские рукоделия городского населения Западной Сиби-

ри в конце XIX - первой трети XX в./В.Б.Богомолов // Урбанизация и куль-

турная жизнь Сибири. - Омск: Сибирский филиал Российского института

культурологии ,1995. - С. 231-234.

3. Томилов, Н.А. Предметы хозяйства русских в этнографическом фонде Ом-

ского государственного объединенного исторического и литературного

музея. / Н.А.Томилов // Хозяйство русских в коллекциях Омского государ-

ственного исторического и литературного музея. - Томск: издательство

Томского университета , 1993. - С. 7-12.

4. Богомолов, В.Б. Прядение у барабинских татар. / История, Археология и Эт-

нография Сибири : сборник статей. – Томск : Издательство Томского уни-

верситета, 1978 – с.104-111.

СОДЕРЖАНИЕ ЭУМК ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ЭКОТЕХНОЛОГИЯ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО

ТВОРЧЕСТВА» И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

А. И. Рошкаева, Н. Г. Самолюк

Томский государственный педагогический университет

Научный руководитель: Н.Г. Самолюк, ст. преподаватель

Одним из направлений современного этапа информатизации обра-

зования является разработка и внедрение в образовательный процесс

электронных учебников и пособий, которые должны улучшить обес-

~ 122 ~

печение учебного процесса, что повлияет на качество подготовки спе-

циалистов [1, 2, 3, 4].

В рамках выпускной квалификационной работы разработан элек-

тронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) по дисциплине

«Экотехнология декоративно-прикладного творчества»

Готовый продукт содержит:

− Титульный лист;

− Аннотацию;

− Программу дисциплины;

− Сведения об авторах;

− Текст разделов № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

− Тесты для самопроверки изученного к каждой главе;

− Список рекомендуемой литературы;

− Приложения.

На рис. 1 представлен интерфейс пользователя.

Рис. 1. Интерфейс пользователя

Разработанный ЭУМК включает в себя следующие разделы:

I. Лекционный материал. Он состоит из 7 разделов:

1. Экологическая направленность созидательной деятельности че-

ловека XXI века: теория вопроса;

~ 123 ~

2.Технология изготовления изделий декоративно-прикладного

творчества на основе рециклинга материалов;

3. Малозатратные технологии в декоративно-прикладном творче-

стве;

4. Развитие экологической культуры обучаемых выразительными

средствами художественно-декоративного творчества;

5. Визуальная среда и декоративные изделия в интерьере;

6. Учебный экологический проект;

7. Учебно-методические материалы

Каждый из разделов имеет одинаковую структуру и содержит те-

мы. Например, раздел второй называется: «Технология изготовления

изделий декоративно-прикладного творчества на основе рециклинга

материалов». Он имеет 2 главы: «Лепка. Использование бросового

пищевого сырья в качестве рабочего материала» и «Мозаика. Исполь-

зование бросового пищевого сырья в качестве рабочего материала».

Первая глава, как и вторая подразделена на 4 параграфа: «История

возникновения лепки», «Характеристика материалов и инструмен-

тов», «Техника лепки», «инструкционно-технологические карты».

ЭУМК позволяет дополнить, скорректировать, обновить или пре-

образовать лекционный материал.

II. Практические занятия, которые основаны на двух экологиче-

ских аспектах:

а) технология изготовления изделий декоративно-прикладного

творчества на основе рециклинга материалов;

б) изготовление декоративных изделий (природных объектов) с

применением выразительных средств декоративно прикладного твор-

чества (ДПТ).

III.Технология выполнения учебного творческого экопроекта.

IV. Методика организации и проведения занятий. (Учебная про-

грамма дисциплины, проведение выставки-ярмарки и т.д.)

Кроме разделов ЭУМК состоит из следующих компонентов:

а) познавательный материал по разделам дисциплины;

б) тесты для закрепления и контроля усвоения знаний;

в) терминологический словарь;

г) биографический справочник;

д) интернет ссылки по темам дисциплины.

Все разделы курса и их компоненты взаимосвязаны, находятся в

общей программной оболочке.

Изучение курса «Экотехнология художественно-декоративного

творчества» включает в себя:

~ 124 ~

1) теоретическую часть. Объяснение нового материала, ин-

формация познавательного характера о экологически ориен-

тированных технологиях, о различных видах декоративно-

прикладного искусства, о техниках ДПТ.

2) практическую часть. Выполнение графических зарисовок

(различных видов схем, узоров, орнаментов, моделей изде-

лий и т. д.), изготовление изделий.

3) контролирующая часть. Выполнение тестовых заданий.

В ЭУМК подробно расписана как теоретическая, практическая

часть и контролирующая часть. Для этого используются: гиперссыл-

ки, иллюстрации, анимации, видеофрагменты, включенные в ЭУМК.

Преподавателю необходимо продумать содержание и ход каждого

занятия, чтобы практическая часть являлась естественным продолже-

нием и закреплением теоретических сведений, полученных обучаю-

щимися.

Теоретический материал обычно дается в начале занятия. Этот ма-

териал можно преподнести в двух вариантах:

− 1 вариант: обучаемые работают с текстом, получая новый мате-

риал из ЭУМК;

− 2 вариант: преподаватель новый материал объясняет, сопровож-

дая его различного рода наглядными материалами (фотографии,

рисунки, схемы, диаграммы) из ЭУМК через проектор.

Новую тему, то или иное задание надо объяснять просто и доход-

чиво, обязательно закрепляя объяснение демонстрацией наглядного

материала. Теоретический материал можно преподносить в форме

рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к обу-

чаемым.

Прежде чем приступить к работе в различных техниках ДПТ: леп-

ка, изонить и др, необходимо заинтересовать обучаемых этим видом

прикладного искусства. С этой целью надо рассказать им о разных

способах изображения предметов.

Затем познакомить обучаемых с инструментами и материалами

для работы в техниках ДПТ, показать, как ими пользоваться, объяс-

нить, какими инструментами лучше работать. Не обязательно для де-

монстрации использовать реальные инструменты, можно показать фо-

тографии, которые представлены в ЭУМК.

Демонстрация последовательности выполнения определенного за-

дания дает наиболее полное представление о процессе работы над из-

делием, о его внешнем виде, форме, декоративном оформлении.

Готовясь к занятиям, преподаватель особенно тщательно должен

продумывать методику показа наглядного материала, как и в какой

~ 125 ~

последовательности, проводить показ и объяснение, на что обратить

внимание и какие задавать вопросы.

Необходимо помнить, что обучаемые активнее воспринимают ма-

териал, если наглядные пособия по мере объяснения темы меняются.

При одновременном показе различного вида наглядного материала

внимание обучаемых, как правило, рассеивается, что создает неблаго-

приятные условия для успешного усвоения задания.

Отдельные занятия могут быть посвящены самостоятельному изу-

чению нового материала (с помощью ЭУМК) и составлению конспек-

та. Происходит приобщение обучаемых к исследовательской работе.

ЭУМК можно использовать в самостоятельной работе обучаемых

для более глубокого изучения программ дисциплин, для написания

рефератов, курсовых и дипломных работ. ЭУМК позволяет сущест-

венно расширить творческий потенциал обучаемого, повысить произ-

водительность в самом широком смысле слова и при этом выйти за

рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. В каче-

стве домашнего задания каждый обучаемый может получить задачу -

составление презентации, составление схем, таблицу, использую текст

ЭУМК.

Итоги использования ЭУМК [5, 6]:

 повышение эффективности обучения (развитие интеллекта

обучаемых и навыков самостоятельной работы по поиску

информации; разнообразие форм учебной деятельности обу-

чающихся на занятие),

 осуществление индивидуального подхода в обучении (рабо-

та самостоятельно с оптимальной для себя скоростью), рас-

ширении объема предъявляемой информации;

 обеспечение гибкости управления учебным процессом (от-

слеживание процесса и результата своей работы).

Данная разработка решает проблемы [7, 8]:

1. Дефицит специфической (эколого-ориентированной) мето-

дической литературы для учителя технологии;

2. Сократить время на поиск новой информации;

3. Нехватку демонстрационного материала.

Материалы ЭУМК частично апробированы в процессе прохожде-

ния производственной педагогической практики в МОУ СОШ № 37 г.

Томска.

~ 126 ~

Литература

1. Анохин С.М. Интернет для учителя технологии: учебно-методические ма-

териалы/ С. М. Анохин. - Стерлитамак: Стерлитамакский государственная

педагогическая академия, 2005. – 87 с.

2. Воронин Ю.А. Современные средства обучения образовательной области

«Технология» / Ю.А. Воронин, Р.М. Чудинский // Школа и производство. –

2004. - №7. – С. 16-21.

3. Рошкаева А.И., Самолюк Н.Г. Разработка электронного учебно-

методического комплекса по дисциплине «Экотехнология декоративно-

прикладного творчества» / XIII Всероссийская конференция «Наука и обра-

зование» / ТиП. – Томск, 2009.

4. Рошкаева А.И. Сравнительный анализ традиционного и электронного

учебника / XIII Всероссийская конференция «Наука и образование» / Пси-

хология и педагогика. – Томск, 2009.

5. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в

системе образования: учебное пособие для вузов/Е. С. Полат, М. Ю. Бухар-

кина. – М.: Академия, 2007. – 364 с.

6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: учебно-

методическое пособие / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий. Т. 1.

– 2006. – 816 с.

7. Федотова Е. Л. Информационные технологии в профессиональной деятель-

ности: учебное пособие для среднего профессионального образования / Е.

Л. Федотова. - М.: ФОРУМ, 2008. – 366 с.

8. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования:

сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов.- М.:

Университетская книга, 2008. – 214 с.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ КРИВЫЕ В НИТЯНОЙ ГРАФИКЕ

С. А. Самолюк

Томский государственный педагогический университет

Научный руководитель Н.Г.Самолюк

«Мир кривых гораздо разнообразнее и богаче

мира точек, но только математики ХХ века

сумели овладеть его богатством»

Р.Винер.

Действительно, математика – наука о прекрасном. И это относится

не только к тем, кто любит производить операции с многоэтажными

дробями или без устали искать корни многочлена.

Цель данной работы - показать, как геометрия – один из разделов

математики – используется в нитяной графике при создании различ-

ных композиций. В рамках статьи представлены кривые, которые ис-

пользуются в нитяной графике – технике декоративно – прикладного

творчества. Мой взгляд был направлен именно на кривые, которым

мало уделяется внимание на уроках геометрии в школе, но которые

находят своё место в нитяной графике.

~ 127 ~

Заглянем для начала в историю, уже здесь нас ждет интересный

факт. Оказывается, ещё наши предки при изготовлении предметов де-

коративно-прикладного творчества использовали в композиции ри-

сунка геометрические фигуры.

Сегодня известна вышивка под названием изонить, а также подоб-

ные ей техники декоративно-прикладного творчества – вышивка хор-

довым стежком (Л. Сашко), нитяной дизайн (Г.А.Броницкий), изогра-

фика и т.д. Все элементы композиции этих техник основаны на

правилах заполнения угла, кривой. В данных видах вышивки графи-

ческие линии (отрезки, хорды) заменяются натянутыми нитями (стеж-

ками) разных цветовых оттенков.

Для начала рассмотрим наиболее употребляемую кривую в нитя-

ной графике. Такой является окружность. Окружность вышивается

хордовым стежком, при этом пользуются геометрическими навыками

для разделения окружности на равные части (рис.1).

Рис.1. Разделение окружности на равные части

После разделения на равные части окружность вышивается хордо-

вым стежком. Чем длиннее хорда, тем окружность более заполнена

вышивкой. При грамотном расчете можно подобрать необходимую

длину стежка.

Овал – это плоская, замкнутая, выпуклая, плавная кривая, состоя-

щая из взаимно сопрягающихся дуг окружностей различных радиусов

(рис. 3).

Следующие три фигуры имеют общий признак – каждая из них

является траекторией точки окружности. Одной из таких является

кардиоида - траектория точки некоторой окружности А, перекаты-

вающейся без скольжения (касание наружное) по неподвижной ок-

ружности В при равенстве радиусов окружностей (рис. 4).

~ 128 ~

Рис.2. Равные по диаметру окружности, разделенные на 16 равных частей,

вышитые хордовыми стежками разной длины

Рис.3. Построение и вышивка геометрической кривой – овала

Рис. 4. Построение и вышивка кардиоиды

А ведь ещё есть астроида, нефроида, конхоида, эвольвента, спи-

раль Архимеда, лемниската, циссоида, строфоида, синусоида, циклои-

да, парабола и гипербола, умело вписанные в композицию панно или

картин.

~ 129 ~

Особое внимание заслуживает такая геометрическая кривая как

сопряжение. Сопряжением называется плавный переход одной пря-

мой к дуге окружности или от дуги одной окружности к дуге другой

окружности (рис.5, 6).

Рис. 5. Некоторые виды сопряжений

Рис.6. Сопряжения в нитяной графике

~ 130 ~

Наиболее употребляемыми кривыми в нитяной графике являются

кривые «по месту» (рис.6). Однако и здесь нужны знания геометрии,

чтобы разделить кривую на равные части. Благодаря грамотному

применению кривых, создатель может выполнять оригинальные рабо-

ты.

Рис. 6. Кривые «по месту» в нитяной графике

Вывод. Переходя от интуитивной основы к логическому освоению

пространства в нитяной графике, можно иначе взглянуть на геомет-

рию как на тонкое ремесло, искусство. А разнообразие геометриче-

ских фигур, в том числе и кривых, дает неограниченные возможности

при составлении схем вышивки.

Литература

1. Антуганова Н. П. Снова об изонити // Школа и производство. 1999 №2. с. 63.

2. Броницкий Г. А. Живые картины. Минск., 2003. 185 с.

3. Броницкий Г. Изонить. И угол, и дуга – все линии прямые // Наука и жизнь,

2004, №2

4. Гельфман Э.Г. Панчищина В.А., Тсенева В.Н. Геометрия. Часть 2. Томск. 1998.

232 с.

5. Самолюк Н. Г., Самолюк С.А. Художественно - декоративное искусство. Ни-

тяная графика. Учебно-методическое пособие для проведения интегриро-