Пушкина И.М., Смирнова Е.В. (сост.) Психология и педагогика: учебно-методический комплекс
Подождите немного. Документ загружается.
Ъ1 .Винникотт
Д.В.
Маленькие дети
и их
матери.
- М.,
Класс,
1998.
ЗЯ.Волков
И.П.
Цель одна
-
дорог много.
- М., 1990.
39.Воспитать человека:
Сб.
нормативно-правовых материалов
по
пробле-
мам воспитания.
—
М.,
2002.
40.Вульфсон
Б.Л.
Стратегия развития образования
на
Западе
на
пороге
XXI
века.
- М., 2001.
41 .Выготский
Л. С.
Восприятие
и его
развитие
в
детском возрасте //Собр.
соч.:
В 6 т. - М., 1982. Т. 2.
М.Выготский Л.
С.
Воображение
и
творчество
в
детском возрасте.
- СПб.,
1997.
43.
Газман
О. С.
Воспитание: цели, средства, перспективы //Новое педаго-
гическое мышление.
—
М.,
1989.
44.
Голубева
Э.А.
Способности
и
индивидуальность.
-
М.,
1994.
45. Государство
и
дети: реальности России.-
М., 1995.
46. Дела Торе
А.
Ошибки родителей. /Пер.
с
итал.
- М., 1984.
47' Демоз
Л.
Эволюция детства //Его
же.
Психоистория. /Пер.
с
англ.
-
Рос-
тов-на-Дону,
2000.
АЪДжайнотт
X. Дж.
Родители
и
дети.
—
М.,
1986.
49Днепров
Э.А.
Проблемы образования
в
контексте общего процесса
мо-
дернизации
в
России. //Педагогика.
- 1996.- №6.
50. Дружинин
В. Н.
Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психоло-
гии.
- М, 2000.
51. Дружинин
В. Н.
Психология эмоций, чувств, воли. Творческий центр
«Сфера». -М.,2003.
Ы.Запорожец
А.В.
Психологическое развитие ребенка /Избранные психо-
логические труды
в 2-х
томах.
- М., 1986.
53.Земская
М.
Семья
и
личность.
- М., 1986.
54.Зенъковский
В.В.
Психология детства.
- М., 1996.
55.Зинченко
В.П.
Человек развивающийся. Очерки российской педагогики
-
М., 1994.
56. Иванова Е.Н., Эффективное общение
и
конфликты.
-
СПб.,
1997.
57. История педагогики
в
России: Хрестоматия. /Сост.
С.Ф.
Егоров.
М.,
1999.
ЬЪ.Каган
В.Е
Воспитание
в
сексологии.
- М., 1991.
59. Каменская
Е.Н.
Основы психологии. Курс лекций
(для
студентов всех
форм обучения). Серия «Зачет
и
экзамен».- Ростов-на-Дону. «Феникс»,
2003.
60.
Кашапов
Р. Р.
Типология личности,
или
Какие
мы
разные.
—
М.,2002.
61. Караковский
В.А.
Воспитание...Воспитание? Воспитание!
- М., 1996.
Ы.Ковалев
СВ.
Психология семейных отношений.
- М., 1987.
63.Кон
И. С.
Психология ранней юности.
—
М.,
1989.
91
64.
Коновалов
B.C.
Подготовка
к
семейной жизни: тесты, опросники, роле-
вые игры.
- М.: МГУ, 1991.
65. Коржова Е.
Г.
Психологическое познание судьбы человека.
—
СПб.,
2002.
66.
Корнетов
Г.Б.
История педагогики.
- М., УРА О, 2002.
61
.Корнетов
Г.Б.
Педагогические парадигмы базовых моделей образова-
ния.-М.,
2001.
68.
КорчакЯ.
Как
любить ребенка.
Рус.
пер.
М., 1990.
69. Коршунова Л.
С,
Пружинин
Б.И.
Воображение
и
рациональность. Опыт
методологического анализа познавательной функции воображения.
- М.,
1989.
70. Кошелева
А.Д.
Эмоциональное развитие дошкольника.
- М.,
Просвеще-
ние.
1985.
И.Кречмер
Э.К.
Гениальные люди.
- М., 1999.
И.Кулагина
И.Ю.
Возрастная психология: развитие ребенка
от
рождения
до
17 лет. -М., 1997.
7З.Куликова
Т.А.
Семейная педагогика
и
домашнее воспитание.
- М., 1999.
1А.Кулъневич
С. В.
Педагогика личности. Стратегия
и
тактика личностного
воспитания.
—
Ростов-на-Дону:
1995.
15.
Лебединский
В.В. и
др. Эмоциональные нарушения
в
детском возрасте.
-
М.,
МГУ, 1991.
16.
Лебойе
Ф.
Зарождение
без
насилия. /Пер.
с фр.
Репрод.
изд. М., 1988.
11
.Леонтьев А.
Н.
Проблемы развития психики.
— М., 1965.
78.
Леонтьев
А.Н.
Избранные психологические произведения:
в 2-х т. - М.:
Педагогика.
79. Леонтьев
Д. А.
Психология смысла.
—
М.,
2003.
80. Лисина
М.И.
Проблемы онтогенеза общения.
- М., 1986.
81. Лихачев
Д.
С.
Письма
о
добром
и
прекрасном. Изд-во «Детская литера-
тура»,
- М., 1989.
82.
Лич
Л.
Младенец
и
ребенок.
- М., 1988.
S3.Лосева
В.К.
Психосексуальное развитие ребенка.
- М., 1995.
84.
Макаренко А.
С.
Половое воспитание. //Собрание соч.
- М., 1957. Т.4.
85. Макарова
ИВ.
Психология. (Краткий курс лекций). Серия «Технология
правильного ответа».
-
М.: ЮРАЙТ.
2004.
86.
Маленкова
Л.И.
Воспитание
в
современной школе.
- М., 1977.
87'.Мамардашвили
М.К
Проблема человека
в
философии.
/О
человеческом
в человеке.
- М., 1991.
88.Международный пакт
об
экономических, социальных
и
культурных
правах. //ООН. Права человека: изложение актов.
- 1992, - №16.
%9.МильнерЛ4ринин
Я. А.
Этика,
или
Принципы истинной человечности.
-
М.,
1999.
90.Миронов
В.Б. Век
образования.
- М., 1990.
92
91. Монтенъ
М.
Опыты.
- М- Л., 1960.
92. Мухина
B.C.
Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество: Учебник
для
студ. вузов.
- 3-е изд.
стереотип.
- М.:
Академия,
19998.-456 с.
93. Мясищев В.
Н.
Психология отношений
/ Под
ред.
А. А.
Бодалева.
— М.-
Воронеж,
1998.
9А.Назаров
В.Н.,
Мелешко
Е.Д.,
Этика: словарь афоризмов
и
изречений,
-
М,
1995.
95.
Немов
Р.С
Психология.
Кн. 1. - М., 2000.
96.
Немое
Р.С.
Психология: Учебник
для
студентов высш.
пед.
учеб. заве-
дений:
В 3 кн. Кн. 2.
Психология образования.
- 3 е
изд.
-
М.: Гуманит.
изд.
центр Владос,
1998. - 608 с.
91
.Немое
Р.С.
Учебное пособие
для
студентов высших учебных заведений:
кн.1 Общие основы психологии-
3-е
изд.
- М:
Гуманитарный
изд.
центр,
Владос,
1997.
98.0
положении детей
в
Российской Федерации: Государственный
доклад.
1994. - М., 1995.
99.0
человеческом
в
человеке
/Под
общ.
ред. И. Т.
Фролова.
—
М.,
1991.
100.
Образ человека
в
зеркале гуманизма: мыслители
и
педагоги эпохи
Возрождения
о
формировании личности
(IV-XVII
вв.)
/Сост.
Н. В.
Ревяки-
на,
О. Ф.
Кудрявцева.
—
М.,
1999.
101. Орлов
Ю. М.
Восхождение
к
индивидуальности.
—
М.,
1991.
102.
Орлов
Ю.М.
Половое развитие
и
воспитание.
- М., 1993.
103. Орлов
Ю.М.
Самопознание
и
самовоспитание характера: книга
для
учащихся-М.: Просвещение,
1987.
104.
Петрова
М. А.
Проблема человека
в
философии.
—
СПб.,
1994.
105. Пол
Экман. Психология лжи.- СПб.,
2001.
106.
Популярная психология
для
родителей.
- М., 1989.
107.
Проблема человека
в
западной философии:
сб.
переводов.
- М., 1988.
108.
Психологические тесты. Полная карманная энциклопедия. «ЭКС-
МО».
- М, 2003.
109.
Психолого-педагогичские знания родителям.
-
Л.:
1985.
ПО.
Пушкин
В.Н.
Эвристическая деятельность человека
и
проблемы
со-
временной науки. //Хрестоматия
по
психологии.
- М.:
Просвещение,
1987.
С.
201-217.
111. Радищев Александр.
О
человеке,
его
смертности
и
бессмертии.
//Серия: «Психология
-
Классика»,
-
СПб., Питер.
2001.
112.
Рат-Вег
И.
История человеческой глупости,
рус. пер. -
Дубна,
1996.
113. Реформы образования
в
современном мире: глобальные
и
регио-
нальные тенденции.
- М., 1995.
114.
Римашевская
Н.М. и
др. Дети России: социально-экономические
проблемы.
-
М.,1994.
93
115. Роджерс
К. Р.
Становление личности. Взгляд
на
психотерапию.
—
М.,2001.
116.
Рубинштейн
С. Л.
Человек
и мир
//Проблемы общей психологии.
-
М.,
1976.
117.
Рубинштейн
СЛ.
Основы общей психологии:
В 2 т. —
М.,
1989. Т. 1.
118.
Сазонов
В.П.
Воспитание
на
основе потребностей человека.
//Педагогика.
- 1993.
119. Сатир
В. Как
строить себя
и
свою семью.
-
М.,1992.
120.
Семейное воспитание: Краткий словарь. /Сост.: И.В. Гребенников,
Л.В.
Ковинько.
- М., 1990.
121. Сиземская
И.Н.,
Новикова Л.И.
Еще раз о
записке А.С.Пушкина
« О
народном воспитании». //Педагогика.
- 1999. - №4.
122. Симоновский
A3.
Развитие творческого мышления детей.
-
Яро-
славль,
1996.
123. Ситаров В.
А.,
Маралов В.
Г.
Педагогика
и
психология ненасилия.
—
М,
2000.
124.
Словарь
по
этике.
/Под
ред.
А. А.
Гусейнова
и
И.С. Кона.
— М.,
1989.
125. Смирнов С.Д. Гуманистические традиции образования.
- М., 1996.
126.
Соколова Н.Д. Развитие гуманистических идей
в
отечественной
и
зарубежной педагогике.
-
Екатеринбург,
1992.
127.
Степашко
Л.А.
Философия
и
история образования.
- М., 1999.
128.
Субботский
Е.В.
Золотой
век
детства.
- М., 1981.
129. Суботский.Е.В. Ребенок открывает мир.
-
М.,
1991,
206с.
130.
Сухарев
В.А.
Этика
и
психология делового человека.
-
М.,1997.
131. Сухарев
В.А.
Этика
и
психология делового человека.
-
М.,1997.
132. Сухомлинский
В.А.
Родительная педагогика.
-
Новосибирск,
1985.
133. Тейяр
де
Шарден
П.
Феномен человека.— М.,
1987.
134.
Тендряков
В.А.
Люди
или
нелюди? //Дружба народов.
- 1989, - №2.
135. Тертелъ
А.Я.
Психология
в
вопросах
и
ответах (Учебное пособие).
-
М., Просмотр.
2004.
136.
РевскаяН.Е. Психология
и
педагогика. Конспект лекций.
СПб.,
Альфа,
2001.
137.
Тесты
для
всех.
-
Киев: Довира,
1994.
138.
Толстой
Л. Н.
Понятие жизни //Поли. собр. соч.:
В 6 т. —
М.,
1936.
Т.
26.
139. Толстых В.
И.
Образ жизни: понятие, реальность, проблемы.
— М.,
1975.
140.
Трубецкой
Е. Н.
Смысл жизни.
—
М.,
1994.
141. Тугаринов
В. П.
Проблема ценностей
в
марксистской философии.
-
М.,
1965.
94
142.
Уилки
Б. и др.
Чудо секса.
Как
рассказать
об
этом ребенку.
- М.,
1992.
143. Ушинский
К. Д.
Избранные педагогические сочинения.
—
М.,
1943.
144.
Филиппу к Г. Знаете
ли вы
своего ребёнка? Книга
для
родителей
- М.:
Прогресс,
1989.- 400.
145.
Философия образования
для
XXI
века.
- М., 1992.
146.
Франк
С. Л.
Смысл жизни.
—
Париж,
1925.
147.
Франки
В.
Человек
в
поисках смысла.
—
М.,
1990.
148.
Фрейд
3.
Очерки
по
психологии сексуальности.
- М., 1989.
149.
Фромм
А.
Азбука
для
родителей.
- Л.:
Лениздат,
1991.
150.
Фромм
Э.
Бегство
от
свободы. Человек
для
себя.
— М., 1998.
151. Фромм
Э.
Духовная сущность человека. Способность
к
добру
и злу
/Человек
и его
ценности.
—
М.,
1988.
152.
Фромм
Э.
Душа человека, рус.
пер. - М., 1992.
153. Фромм
Э.
Искусство любить.
—
СПб.,
2001.
154.
Хайдеггер
М.
Письмо
о
гуманизме //Проблема человека
в
западной
философии.
—
М.,
1988.
155.
Хвостов В.
М.
Этика человеческого достоинства.
— М., 1998.
156.
Холодная
М.А.
Когнитивные стили
как
проявление своеобразия
ин-
дивидуального интеллекта.
-
Киев,
1990.
157.
Человек
в
культуре Возрождения. /Отв.
ред.
Брагина
Л. М. —
М.,2001.
158.
Черепанова
Е.М.
Психологический стресс, помоги себе
и
ребенку.
-
М.: Академия,
1997.
159.
Чудновский
В.Э.
Одаренность:
дар или
испытание.
- М., 1990.
160.
Щуркова Н.
Е.
Новое воспитание.
— М., 2000.
95
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ:
1. Психология - наука о психике в ее развитии. Психология - наука о че-
ловеке и его духовной сущности.
2. Психика, душа - это внутренний мир человека, который возникает в
процессе взаимодействия с окружающим Миром, в процессе активного от-
ражения этого Мира. Психика - это субъективное отражение объективного
Мира, являющееся свойством высокоорганизованной материи (мозга).
3. Методы психологии: наблюдение, эксперимент, метод проекции, метод
опроса: устный (диалог, беседа, интервью); письменный (тесты, анкеты,
опросники) и др.
4. Известные ученые-психологи: В.Вундт, З.Фрейд, К.Юнг, А.Адлер,
Ж.Пиаже, К.Роджерс, А.Маслоу, Ч.Тойч, С.Грофф, И.М.Сеченов,
И.П.Павлов, В.М.Бехтерев, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский,
А.Н.Леонтьев, Б.Г.Ананьев и др.
5. Сознание - это осознание чего-либо. Сознание - высший уровень пси-
хического отражения человеком действительности, ее представленность в
виде обобщенных образов и понятий.
6. Бессознательное - совокупность психических процессов, неосознавае-
мых и неконтролируемых самим человеком. Подсознание - это те пред-
ставления, желания, действия, устремления, которые ушли из сознания, но
могут потом в него вернуться.
7.Ощущение
- отражение отдельных свойств предметов, непосредственно
воздействующих на наши органы чувств (виды: зрительные, слуховые,
обонятельные, вкусовые, осязательные, двигательные, внутренние и др.).
8.Восприятие
(перцепция) - это целостное отражение предметов и явле-
ний объективного мира в сознании человека (свойства: целостность, пред-
метность, обобщенность, константность, осмысленность, избирательность,
предвзятость, идеализация и др.)
96
9.Мышление - высшая форма творческой активности человека. Мышле-
ние - процесс переработки информации в поисках решения какой-либо за-
дачи. Мышление - высшая ступень человеческого познания, позволяющая
понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность
развития. В мышлении человек рассматривает интересующий предмет в
связях, которые ему не даны в непосредственном восприятии.
10.Воображение - это психический процесс создания нового в форме об-
раза, представления или идеи. Воображение - специфически человеческое
свойство. Вся человеческая культура - результат творчества и воображе-
ния человека.
11
.Внимание - направленность и сосредоточенность сознания на что-либо
(виды: природное и социальное, непроизвольное, произвольное, постпро-
извольное и др.; свойства: устойчивость, концентрация, объем, распреде-
ление, переключаемость, избирательность, колебания и др.).
12. Память - запечатление, сохранение и воспроизведение информации
(виды: генетическая, кратковременная, долговременная, логическая, зри-
тельная и др.)
13. Индивид - биологическое существо, единичный представитель вида
«человек разумный».
14. Личность - социальное существо, субъект социальных отношений и
сознательной деятельности (эпитеты: сильная, независимая, энергичная).
15. Индивидуальность - особая и непохожая на других личность в полно-
те ее духовных и физических свойств. Индивидуальность - неповторимое
своеобразие человеческой личности, высшая ступень развития ее способ-
ности воссоздавать и совершенствовать общечеловеческие ценности (эпи-
теты: яркая, неповторимая, творческая).
16.Человек - общее понятие, биосоциальное существо, обладающее чле-
нораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (аб-
страктно-логическим мышлением, логической памятью, воображением и
др.).
Человек - биопсихосоциокультурное существо (Беляева Л.П.), ноо-
сферное существо (Вернадский В.И.), геокосмическое существо (Федоров
Н.Ф.), космическое явление (Циолковский К.Э.).
17.Воля
- сознательное регулирование человеком своего поведения и дея-
тельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.
18.Развитие - целенаправленный процесс последовательного изменения
нравственно-духовных, интеллектуальных и физических качеств человека.
19.Эмоции и чувства - переживания человеком своего отношения к
предметам и явлениям действительности, к тому, что он познает, к себе и
другим людям (гнев, радость, стрессы, аффект, фрустрация, любовь, друж-
ба и др.).
20.Общение - процесс взаимодействия между людьми, в ходе которого
возникают, проявляются и формируются межличностные отношения, про-
97
исходит обмен мыслями, информацией, чувствами, переживаниями. Об-
щение - социально-психологический процесс взаимодействия и взаимопо-
нимания между людьми.
21. Темперамент - соотношение индивидуальных особенностей человека,
характеризующее динамику его деятельности. Темперамент - это те врож-
денные особенности человека, которые обуславливают динамические ха-
рактеристики скорости и интенсивности реагирования, степени эмоцио-
нальной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления
к окружающей среде.
22. Характер - совокупность устойчивых и постоянно проявляющихся
черт и качеств личности.
23 .Педагогика - наука о воспитании и обучении. Педагогика - наука об
образовании. Педагогика наука о том, как воспитывать Человека, как по-
мочь ему стать духовно богатым, творчески активным и вполне удовле-
творенным жизнью, найти равновесие (гармонию) с обществом, Природой
и с самим собой. (Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, И.Песталоцци, И.Гербарт,
A.
Дистервег, М.Ломоносов, К.Ушинский, К.Вентцель, А.Макаренко,
B.
Сухомлинский и мн.др.)
24.Обучение
- процесс непосредственной передачи информации. Обуче-
ние - целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей
и учеников. Он направлен на усвоение знаний, умений и навыков; развитие
умственных сил и формирование мировоззрения.
25.Воспитание - организованный и целенаправленный процесс формиро-
вания личности, становление Человека (виды: нравственное, трудовое, фи-
зическое, интеллектуальное, эстетическое и др.).
26.Образование - специально организованная система внешних условий,
создаваемых в обществе для развития Человека. Образование трактуют как
процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы
отношений, знаний, умений и навыков. Образование - это многообразная
личностно-ориентированная деятельность, обеспечивающая самоопреде-
ление, саморазвитие и самореализацию человека в динамичной социокуль-
турной среде. Это становление, развитие, рост самой личности как тако-
вой. Образование - это формирование образа мыслей и действий человека
в обществе, создание Человека в соответствии с его качеством, мерой,
сущностью.
98
Приложение 2
План-ориентир по составлению
психологического портрета на человека:
18. Краткие данные о человеке: пол, имя, возраст, статус, здоровье.
19. Отношение к себе, людям, Миру, жизни.
20. Какой характер носит мышление (т.е., умеет ли рассуждать, аргу-
ментировать, доказывать, отстаивать свои взгляды и убеждения, критиче-
ски относиться к познавательным фактам и поступкам людей и во всех
случаях делать самостоятельные выводы)?
21. Какие свойства внимания преобладают?
22. Какая преобладает память?
23. Познавательные интересы, хобби, увлечения.
24. Задатки, способности и их развитие.
25. Каков характер речи (достаточен или нет словарный запас, вырази-
тельность, образность, эмоциональность, убедительность; умеет ли ясно
выражать свои мысли; засорена ли речь излюбленными словечками, сло-
вами - «паразитами», вульгаризмом и т.д.)?
26. Чувства и эмоции. (Какое чаще преобладает настроение: повышен-
ное,
пониженное, устойчивое, часто меняющееся? Каким чаще бывает: ве-
селым, невозмутимым, безразличным, вялым? Умеет ли контролировать
свои чувства и эмоции? Умеет ли бороться с отрицательными эмоциями?)
27. Особенности темперамента (подвижность, медлительность, быст-
рый, неуравновешенный, уравновешенный, спокойный или порывистый).
Быстро или замедленно реагирует на различные явления и факты? Сильная
или слабая эта реакция? Определите тип темперамента.
28. Какие черты характера преобладают (инициативность, распоряди-
тельность, предприимчивость, отзывчивость доброжелатель-ность, преду-
предительность, сочувствие, правдивость, организованность, настойчи-
вость, решительность, выдержка, самостоятельность, самокри-тичность,
требовательность к себе и к другим, прямота, принципиальность, скром-
ность и др.)? Определите тип характера.
29. Волевые качества личности.
30. Положение и общение в группе.
99
31. Отношение к труду. Какой вид труда предпочитает (учебный, физи-
ческий, общественно-полезный)?
32. Можно ли этого человека назвать личностью, индивидуальностью и
почему?
33. Интеллект и духовно - нравственная сторона личности.
34. Выводы.
Приложение 3
Примеры черт характера и свойств личности для составления психо-
логического портрета или написания характеристики
Агрессивность, активность, амбициозность, аналитичность, атлетич-
ность, беззаботность, беспечность, бодрость, быстрота в принятии реше-
ний, великодушие, вера в себя, верность, восприимчивость, вспыльчи-
вость, высокая мораль, готовность к действию, демократичность, дисцип-
линированность, доброта, доверчивость, дух соревнования, ехидность,
жадность, жеманность, женственность, живость, жизнерадостность, забота
о людях, задумчивость, застенчивость, зрелость, импульсивность, индиви-
дуализм, инфантильность, искренность, искушенность, консервативность,
культурность, лень, любовь к детям, модность, мужественность, мягкость,
надежность, наличие собственной позиции, напористость, напряженность,
нежность, независимость, отвращение к ругательствам, необычность, не-
организованность, непостоянство, непредсказуемость, неторопливость,
общительность, оживленность, оптимизм, опытность, основательность, от-
крытость ума, очаровательность, падкость на лесть, привлекательность,
привязанность, прямота, пунктуальность, развитая интуиция, развитое во-
ображение, расслабленность, ревнивость, резкость, самоуверенность, свет-
скость, серьезность, сила воли, сильная личность, склонность вести за со-
бой, склонность к доминированию, склонность к идеализму, склонность к
обладанию, склонность к переменам, склонность к риску, скромность,
сложность, сострадание, способность к лидерству, способность защищать
свои взгляды, способность утешать, тактичность, теплота, терпеливость,
терпимость, тихий голос, трудолюбие, уважительность, ум, умение пола-
гаться только на свои силы, умение понимать других, умение пошутить,
умение работать, умение развлечь, умение сочувствовать, умение убеж-
дать,
умение уступить, умеренность, упорство, упрямство, хитрость, чест-
ность, чистота, чувство ответственности, чувство юмора, широта взглядов,
эгоистичность, экстравагантность, энергичность, яркость и др.
100