Практикум по возрастной психологии
Подождите немного. Документ загружается.
Оценка качеств одного человека другим, в том числе и ученика учителем, во
многом зависит от того, в каких ситуациях оценивающий наблюдал оцениваемого, от
частоты и близости контактов с ним, но прежде всего от субъективного эмоционального
отношения к нему. С этой точки зрения, характеристика учащегося всегда субъективна.
Складывающиеся у учителя позитивные или негативные установки по отношению к тому
или иному учащемуся неизбежно накладывают отпечаток на составляемую
характеристику, сказываются в завышении или в занижении оценок, в приписывании
отрицательных или положительных (с точки зрения учителя) черт. Для того чтобы при
знакомстве с характеристикой учесть эти возможные влияния, в каждый блок включена
шкала отношения: в блоке «Учеба» это шкала «сильный ученик — слабый ученик»; в
блоке «Поведение» — шкала «трудновоспитуем — легко поддается воспитанию в блоке
«Общественная активность» — шкала «охотно выполняет общественные поручения —
отлынивает от общественных поручений»; в блоке «Общение в школе» — шкала «дурно
влияет на учеников — является опорой педагога»; в блоке «Личностные особенности» —
шкала «вызывает симпатию — не вызывает симпатии»; в блоке «Общение в семье» —
шкала «родители охотно сотрудничают с учителями — родители вступают в
противоречия с учителями». Для дополнительной информации в карте оставлено
свободное место, заполняемое по желанию учителя.
Анализ оценок, выставленных педагогом по шкалам отношения, позволяет не
только учесть отношение учителя к ученику, но и выявить наиболее конфликтные зоны
общения.
«Психолого-педагогическая карта учащегося» рассчитана для заполнения на
каждого ученика трижды в течение его школьной жизни — в конце III, VII и IX классов
(при одиннадцатилетнем обучении — в IV, VIII и Х классах) — в периоды,
предшествующие смене классных руководителей. III класс — обобщение сведений об
ученике, накопленных учителем начальной школы и необходимых учителям средней
школы, еще не знакомым с этим учеником. VII класс — выбор ПТУ, техникума, переход к
дифференцированному обучению. IX класс — профессиональное самоопределение,
подготовка к поступлению в вуз. Заполнение карты позволяет выделить первоочередные
задачи воспитания и обучения учащегося в эти критические периоды, действительно
индивидуализировать обучение, помочь новому учителю в работе с классом.
Проведенная апробация методики «Психолого-педагогическая карта учащегося»
показывает, что эта карта может заменить школьную характеристику, облегчая труд
учителя и помогая ему индивидуализировать педагогический процесс.
Список литературы:
1.Р. С. Немов “Психология” Москва, “Просвещение”, 1995 г.
2.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М.
Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991г.
3.Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986г.
4.Кравцова Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок: психологическая подготовка
к школе. М., 1987г.
5.Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней
школе. – М.: Генезис, 2003г.
6.Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося: Методические
указания / Калинингр. ун-т; Сост. Н.В. Ковалева. - Калининград, 1997г.
7.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая
психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и
методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред.
М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984г.
8.Сайт журнала «Вопросы психологии»:
http://www.voppsy.ru/issues/1989/894/894045.htm