Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов

Подождите немного. Документ загружается.

кризисов рассматриваются просто как индивидуально-биографические осложнения без учета возрастной

специфики. Это затрудняет процесс терапии, и подчас она не достигает своей цели.

Коррекция трудновоспитуемое™ ребенка в кризисе проводится, если условия протекания кризиса не

обеспечивают решение задач развития. Весьма часто коррекции требуют родительские (учительские)

ответы на вызывающее поведение детей. Стратегия коррекции заключается в трансформации детского

действия в пробующее, а для этого действие переводится в иной контекст. Начиная с возрастного кризиса

семи лет, возможна вербализация - обсуждение с ребенком возникающих проблем.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Назовите причины возникновения синдрома трудновоспитуемое™

2. Перечислите цели участников взаимодействия при возрастном кризисе. Какие из этих целей и насколько

являются осознаваемыми?

3. Проанализируйте содержание действий участников взаимодействия.

4. Охарактеризуйте особенности поведения взрослых при кризисах детского возраста.

5. Чем определяются направления коррекционной работы в критический период?

Рекомендуемая литература

1. Акимова М.К, Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. - М., 2000.

2.Дольто Ф. На стороне подростка. - СПб , 1997.

3.Дубровина И В. Школьная психологическая служба. - М., 1991.

4. Елагина М Г. Кризис семи лет и подход к его изучению // Новые исследования в психологии. - 1989. - № 1. - С.

37-42.

5. Мухина В. С. Возрастная психология (от рождения до старости). - М., 1995.

6. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1998.

7. Смирнова Е О. Психология ребенка. - М., 1997.

8. Штерн В. «Серьезная игра» в юношеском возрасте // Психология подростка: Хрестоматия. - М., 1996. - С. 21 -

22.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Во введении к данной книге было сказано, что возрастной кризис - термин неопределенный. Теперь стало

возможно дать определение возрастного кризиса.

Возрастной кризис состоит в преобразовании социальной ситуации развития, при котором старая социальная

ситуация развития разрушается, а на ее месте, вместо нее, строится новая; психологическое содержание возрастного

кризиса состоит в том, что происходит субъективация новообразования предшествующего стабильного периода, т.

е. превращение новообразования стабильного периода в субъектную способность индивида. Возрастной кризис

проходит ряд фаз и этапов: предкритическая фаза - открытие идеальной формы следующего возраста;

собственно критическая фаза - мифологизация новой идеальной формы, конфликт между желаемым и

возможным, рефлексия внутренних ограничителей искомой взрослости; посткритическая фаза - дифференциация

отношения к себе, формирование мотивации дальнейшего возрастного развития. Возрастной кризис может

сопровождаться особым синдромом -трудновоспитуемостью.

Таким образом, понятие «возрастной кризис» возникает как следствие развития основных положений

культурно-исторической теории. Это не означает, что в других исследовательских парадигмах это понятие не

может возникнуть. Может. Но тогда следует провести такую же подробную работу «выведения» этого понятия

как следствия исходных исследовательских позиций. Например, при двухфакторной (средовой и

биологической) модели обусловленности развития кризис есть момент в жизненном цикле организма, когда

средовой фактор способен вызвать эффект, т. е. момент своеобразной синхронизации средовых и биологиче-

ских влияний.

Сложность определения понятия «возрастной кризис» связана с особенностями психологического знания,

которое никогда не может быть простым описанием реально существующих явлений. Чем более тонкие,

собственно человеческие аспекты мы изучаем, тем важнее обнаружить одновременно и исследовательскую пози-

цию, и само исследуемое явление.

Поэтому данное учебное пособие, во всяком случае, по своему замыслу есть не только совокупность сведений о

возрастных кризисах, но пример именно такого взгляда на психологическую науку.