Отчет по социально-педагогической практике

Подождите немного. Документ загружается.

ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

имени В.Г. Короленко

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Р А Б О Ч А Я Т Е Т Р А Д Ь

ПО СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКАМ

Студентки Брагиной Ксении Юрьевны _______________________________

факультета СКиФ, специальность «Педагогика и психология» с доп.

Специальностью «социальная педагогика», IY курса, 2.945 группы

Руководители педпрактики:

Групповой руководитель_______________________________________________________

Методист

по социальной педагогике_____Мальцева Елена Владимировна______________________

Методист по психологии_____Лукьянова Татьяна Дмитриевна______________________

ПРАКТИКА ПРОВОДИТСЯ В МУ социально-реабилитационный Центр «Семья»_____

города Глазов___ с 14 февраля по 26 февраля 2011 г .

Директор учреждения____Надежда Валентиновна Гарифулина______________________

Социальный педагог__ Нелли Анатольевна_Паскарь _______________________________

Психолог__ _____________________________________________

Глазовский государственный педагогический институт, 2003

Комплексная педагогическая практика проводится в 8 семестре в течение 3 недель,

базой практики являются общеобразовательные школы.

Цель комплексной практики - исследовать характерные проблемы детей «группы

риска» школьной и социальной дезадаптации как объекте профессиональной

деятельности и познакомиться с профессиональными функциями социального педагога.

Задачи практики:

1. Познакомиться с категориями детей «группы риска» школьной и социальной

дезадаптации (дети-инвалиды, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения

родителей; дети-правонарушители и др.), нуждающихся в социально-

педагогической помощи.

2. Научиться выделять круг проблем конкретного ребенка и составлять возможный

план их решения.

3. Научиться применять комплексный подход к решению проблем ребенка и уметь

определять роль каждого специалиста (медика, социального педагога, учителя,

воспитателя, психолога, юриста и т.д.), работающего с данной категорией детей.

4. Научиться применять индивидуальный подход к решению проблем каждого

ребенка.

5. Овладеть социально-педагогическими технологиями работы с различными

категориями детей.

6. Овладеть технологиями социально-педагогической диагностики, профилактики,

коррекции и реабилитации.

7. научиться проектировать социально-педагогическую работу с детьми и

подростками.

8. Познакомиться с этическими правилами взаимоотношений социального педагога

с ребенком и научиться устанавливать такие отношения.

9. Совершенствовать диагностические, аналитические, организаторские и

коммуникативные умения будущих социальных педагогов, их профессионально

значимые личностные качества.

Во время комплексной педагогической практики студент работает помощником

социального педагога в школе и ином учреждении или (если такого специалиста в

учреждении нет) выполняет функции социального педагога под руководством

заместителя директора школы по воспитательной работе, опытного классного

руководителя.

Во время практики студент работает в соответствии с планом социального педагога

(зам. директора школы по воспитательной работе, классного руководителя), его

рабочий день равняется 6 часам.

КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ СТУДЕНТОВ

После прохождения практики студент четвертого курса должен знать:

- характеристики основных категорий детей «группы риска», нуждающихся в помощи

социального педагога

- основные проблемы детей данных категорий и специфику оказания им социально-

педагогической помощи в конкретном типе учреждения;

- факторы и условия формирования положительных мотивов основных видов

деятельности детей;

- формы и методы организации творческого досуга детей;

- особенности социально-педагогических технологий и механизмы их реализации;

- этические правила и нормы взаимоотношений социального педагога и ребенка;

Должен уметь:

- планировать собственную деятельность;

- выделять условия, необходимые для решения проблем и развития ребенка;

- владеть индивидуальным подходом к ребенку;

- педагогически осмысливать поведение ребенка, ставить педагогические задачи и

добиваться их решения;

- выявлять нереализованные положительные возможности в ребенке;

- анализировать конкретную социальную ситуацию и видеть свою роль в решении

проблемы ребенка;

- организовывать педагогически целесообразную деятельность в социуме,

педагогически управлять и корректировать социальную ситуацию развития детей;

- организовывать коллективную творческую деятельность детей;

- анализировать и оценивать собственную деятельность.

Подготовительный этап

Познакомиться с программой

практики, распределением по

объектам, со своими

групповыми руководителями.

Участвовать в работе

установочной конференции.

Рабочий этап

1. Составить индивидуальный

план работы

Совместно с руководителем

практики на рабочем месте

наметить порядок и сроки

выполнения заданий.

В рабочей тетради

заполнить страницу

«Индивидуальный план

работы».

2. Познакомиться с

учреждением.

В беседе с представителями

администрации выявить общие

сведения об учреждении, его

структуре, основных

направлениях деятельности, о

составе специалистов, их

обязанностях, специфике

деятельности, о проблемах

учреждения.

Привести в рабочей

тетради запись беседы со

специалистами данного

учреждения, зафиксировав

вопросы и ответы.

Определить круг проблем,

решаемых данными

специалистами.

Оценить уровень

предоставления

дополнительных

образовательных услуг.

3. Познакомиться с

социальным педагогом и

категорией детей, с которыми

он работает.

В беседе с социальным

педагогом ознакомиться:

- с его должностными

обязанностями;

- планом работы;

- особенностями той группы

детей, с которой предстоит

работать.

Зафиксировать в рабочей

тетради общие сведения:

- об особенностях работы

социального педагога;

- о детях, с которыми он

работает, об их

индивидуальных,

возрастных и

психологических

особенностях развития;

- об основных проблемах

ребенка.

4. Изучить этические правила

взаимоотношений

социального педагога с

ребенком.

- Наблюдая взаимодействие

социального педагога с

ребенком, выявить степень

применения нравственно-

этических норм и правил в

профессиональном

общении специалиста.

Представить в рабочей

тетради краткую

характеристику этических

проблем взаимоотношений

социального педагога и

ребенка, существующих в

данном учреждении.

Сформулировать основные

этические правила

взаимоотношений

социального педагога и

ребенка.

5. Определить

психологические особенности

ребенка.

Составить поведенческий

портрет ребенка.

Отразить в рабочей

тетради:

- особенности внешнего

вида ребенка;

- пантомимику;

- мимику;

- речевое поведение;

- поведение по

отношению к другим

людям;

- поведенческие

проявления по

отношению к самому

себе;

- поведение в

психологически

значимых ситуациях;

- поведение в основной

деятельности (учебной,

игровой, трудовой и

др.).

6. Выявить уровень

социального благополучия

ребенка

Вычислить обобщенный

показатель уровня социального

благополучия ребенка

В рабочей тетради

заполнить матрицу

обобщенного показателя

социального благополучия

ребенка

7. Выявить, как семья влияет

на социальное благополучие

ребенка

Изучить условия семейного

воспитания ребенка,

воспитательные возможности

семьи

В рабочей тетради

заполнить социальный

паспорт семьи

8. Провести с группой детей

воспитательное мероприятие.

Согласовать со специалистом

учреждения тему и форму

воспитательного мероприятия.

Разработать его проект.

Провести воспитательное

мероприятие. Провести его

самоанализ.

Представить в рабочей

тетради методическую

разработку

воспитательного дела с

самоанализом и оценкой

методиста по педагогике

или руководителя,

специалиста учреждения.

Итоговый этап

1. Обобщить полученные на

практике результаты.

Написать отчет по

практике по установленной

форме.

2. Подготовить и провести на

заключительной конференции

тематическое выступление.

Отзыв группового

руководителя и оценка по

практике.

Индивидуальные творческие задания

Студент выбирает задание и выполняет его письменно в рабочей тетради, выполнение задания

оценивается - высший балл – 3.

1. Охарактеризуйте каждую группу детей, нуждающихся в помощи социального

педагога

2. Покажите комплексный характер проблемы конкретного ребенка, определите, с какими

специалистами должен сотрудничать социальный педагог, решая возникшие у ребенка

проблемы.

3. Какие виды социально-педагогических технологий применяются в учреждении, где Вы

проходили практику? В чем их сущность?

4. Раскройте содержание и организацию социально-профилактических мероприятий

проводимых в учреждении

5. Выделите наиболее эффективные технологии социально-педагогической реабилитации

детей-инвалидов, детей-правонарушителей, детей-сирот, детей группы риска.

6. Каковы основные педагогические требования к организации досуга детей? Выполняются

ли они в том учреждении, где Вы были на практике?

7. Чем определяются интересы детей в досуговой деятельности?

8. Соблюдаются ли нравственно-этические нормы и правила во взаимоотношениях

социального педагога и ребенка в том учреждении, где Вы были на практике?

В социальный приют принимают детей по следующим критериям: тяжелая жизненная ситуация,

безнадзорность, беспризорность и социально опасная ситуация (например, жестокое обращение в семье).

Беспризорные дети – это те, кто не имеет определенного места жительства и (или) места пребывания. А к

безнадзорным относятся те, за поведением которых отсутствует контроль вследствие неисполнения или

ненадлежащего исполнения обязанностей по воспитанию, обучению, содержанию со стороны родителей

(законных представителей). Одна из особенностей воспитанников приюта – отставание их от своих

сверстников по умственному развитию. Им не интересно на уроках, не хочется выполнять домашние задания. В

результате они не усваивают программу школьного обучения. Конечно, есть и исключения, но они в

меньшинстве.

Многие детки поступают в социальный приют с педикулезом и чесоткой, поэтому социальному педагогу

важно здесь взаимодействовать с медработниками Центра «Семья».

У большинства воспитанников можно наблюдать неразвитость нравственных представлений, озлобленность

как против сверстников, так и против окружающих взрослых, неумение находить выход из трудных ситуаций,

отсутствие стремления избегать конфликты и неумение согласовать возникающие противоречия (особенно у

Стаса Шумайлова) – это результат влияния среды окружения ребенка до поступления его в приют, так как

дети были свидетелями пьянства, хулиганства и грубости в семье. Неумение сдерживаться, управлять своими

эмоциями и настроениями, неспособность ставить перед собой цели, требующие длительных усилий, неумение

понять точку зрения другого человека ведут к невозможности полноценных социальных контактов этих деток.

Помогает хотя бы частично исправить эту ситуацию педагог-психолог, который проводит как групповую так

и индивидуальную работу с детьми.

Помимо вышеперечисленных специалистов социальный педагог сотрудничает еще и с юристом, т.к.

приходится выступать на суде в роли защитника несовершеннолетнего. Тем более у Стаса имеется уже

несколько судимостей. Но к сожалению к своим 15 годам всей серьезности подобных вещей он не понимает.

Также важно взаимодействие социального педагога с социальными работниками учреждения, т.к. они

помогают составить дело на ребенка и на них лежит ответственность по сопровождению воспитанника в

школу и обратно – в приют.

Дети бывают часто вовлечены в различные досуговые мероприятия. Это могут быть концерты, посвященные

определенным событиям, датам; массовое ледовое катание, бассейн; какие-либо массовые гуляния,

организованные городом и т.д. Что, в свою очередь, очень сближает детей и вызывает у них «море»

позитивных эмоций, которыми они делятся с воспитателями и другими работниками приюта.

Сам же социальный педагог, с которым нам пришлось непосредственно работать, просто удивительный

человек. Несмотря на то, что в ее деле часто приходится сталкиваться с негативом, у Нелли Анатольевны

преобладают все же положительные эмоции всегда. Нам ни разу не приходилось видеть ее в плохом настроении,

она уравновешенна и улыбчива. Можно еще отметить наблюдательность социального педагога, способность

быстро ориентироваться в ситуации, интуицию, эмпатию (способность представить себя на месте другого

человека и понять его чувства, желания, идеи и поступки), рефлексию и самоконтроль. Кроме того, она

обладает такими профессионально важными для всех работников социальной сферы качествами, как

общительность, ориентация на взаимодействие с людьми, доброта, любознательность, интерес к работе с

людьми, оптимизм, умение найти выход из спорных ситуаций, старательность, нервно-психическая

устойчивость, твердость в отстаивании своей точки зрения. Нелли Анатольевна до последнего борется за

правду и справедливость (одна из ситуаций – воспитанника приюта не хотела принимать школа, через суд и

тяжелыми усилиями ей удалось этого добиться).

Индивидуальный план работы студента на период педпрактики

Сроки Содержание деятельности Выполнение

14.02

Знакомство с учреждением Центр «Семья» и

особенностями работы отделения «Социальный

приют». Помощь детям в выполнении домашнего

задания.

- 17

15.02

Ознакомление с документацией социального

педагога (должностная инструкция и

перспективный план на год). Помощь воспитателям

(проведение зарядки и прогулка с младшей группой).

- 17

16.02

Посещение комиссии по делам несовершеннолетних.

– 16

17.02

Знакомство с документами, нужными для

составления личного дела на ребенка. Помощь

воспитателям.

- 17

18.02

Помощь воспитателям в подготовке детей к

выступлению на концерте, посвященному юбилею

приюта.

- 17

19.02

Вывоз детей на массовое катание.

- 18

21.02

Работа в качестве воспитателя. Проведение с

детьми различных развлекательных игр. Подготовка

мероприятия, посвященного Дню защитника

отечества.

- 19

22.02

Работа в качестве воспитателя. Подготовка

мероприятия, посвященного Дню защитника

отечества; выпуск стенгазеты.

- 19

23.02

Проведение мероприятия, посвященного Дню

защитника отечества «А ну-ка, мальчишки!».

– 13

24.02

Помощь воспитателям.

Выезд на квартиры (снятие с учета).

- 15

- 16

25.02

Работа в качестве воспитателя. Специально

организованная встреча старших детей с бывшими

наркоманами.

- 19

26.02

Составление характеристик на детей.

Проведение зачетного мероприятия «ВИЧ: скрытая

угроза».

- 17

– 16

Социальный педагог отделения «Социальный приют»

Н.А.Паскарь Подпись______________

Характеристика учреждения и проблем, решаемых данным

учреждением. Оценка уровня предоставления дополнительных

образовательных услуг.

Полная, разносторонняя характеристика оценивается в 1 балл,

Характеристика поверхностная – 0 баллов

Муниципальное учреждение социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «СЕМЬЯ» Ул.

Советская, 50, тел. 3–88–44, 3–13–59, 3–26–13

Структурные подразделения МУ ЦЕНТР «СЕМЬЯ»

 Администрация;

 отделение социальной помощи семье и детям;

 отделение социальной реабилитации несовершеннолетних, оставшихся без попечения

родителей (Социальный приют);

 отделение социальной реабилитации женщин имеющих несовершен-нолетних детей

«Юнона»;

 отделение реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями (медико –

социальное для детей-инвалидов);

 отделение психолого – педагогическое с группой дневного пребывания;

 отделение социально - правовой помощи;

 подростковый клуб «Омега».

ЦЕЛИ :

— реализация права семьи и детей на защиту и помощь со стороны государства;

— развитие и укрепление семьи как социального института;

— улучшение социально — экономических условий жизни, показателей социального здоровья и

благополучия семьи и детей;

— укрепление гармоничных внутрисемейных отношений;

— социальная помощь беспризорным детям и подросткам, организация их временного

проживания, правовая и медико — психологическая помощь, их дальнейшее жизнеустройство;

— создание комплексной системы, направленной на психофизическое оздо-ровление,

реабилитацию и социализацию детей из социально незащищенных, неблагополучных семей и

детей, оставшихся без попечения родителей;

ЗАДАЧИ:

— выявление совместно с государственными и неправительственными организациями

(учреждения образования, здравоохранения, внутренних дел, занятости, ассоциациями

многодетных, неполных семей, родителей детей- инвалидов и др.) причин и факторов социального

неблагополучия конкретных семей и детей, определение их потребности в социальной помощи;

— определение и предоставление конкретных видов и форм социально — экономических, медико

— социальных, психолого- социальных, социально — педагогических, юридических и иных

социальных услуг семьям и детям, нуждающимся в социальной помощи;

— поддержка семей и отдельных граждан в решении проблем самообеспечения, в реализации их

собственных возможностей по преодолению сложных жизненных ситуаций;

— осуществление социального патронажа семей и отдельных граждан, нуждающихся в

социальной помощи, реабилитации и поддержке;

— участие в работе по профилактике безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав;

— обеспечение временного проживания детей и подростков в нормальных бытовых условиях, с

возможностью посещать школу или обучаться по индивидуальным программам;

— оказание психологической, психо — коррекционной и иной помощи в ликвидации кризисной

ситуации в семье, содействие возвращению ребенка к родителям или лицам, их заменяющим,

устройство детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

— разработка индивидуальных программ профилактической, коррекционной и реабилитационной

работы с ребенком и его семьей, создание новых методик и технологий диагностики;

— анализ уровня социального обслуживания семей с детьми, прогнозирование их потребности в

социальной помощи и подготовка предложений по развитию сферы социальных услуг;

— наращивание материально — технической базы для осуществления комплексной

диагностической работы, ориентированной на ребенка и его семью;

— привлечение различных государственных и неправительственных организаций к решению

вопросов социального обслуживания семей и детей.

НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ

1. Спортивно – оздоровительное

 Оздоровительные процедуры (по назначению врача): ЛФК, массаж, сухой бассейн,

аромофитотерапия, занятия на тренажерах;

 Проведение спортивных мероприятий.

2. Воспитательно – организационное

Организация такой совместной деятельности воспитателя и детей, при которой каждый ребенок смог бы

проявить себя наилучшим образом и достичь максимальных результатов.

3. Трудовое

Уборка игровых помещений и территории центра, ежедневное дежурство по столовой, по игровым

комнатам. Занятия в столярной мастерской (изготовление рамок для детских работ, поделок, сувениров из

дерева.)

4. Патриотическое

 Воспитание в детях чувства любви к Родине, уважения к ветеранам и защитникам Отечества.

 Подготовка и проведение тематических мероприятий;

 Посещение музея;

 Встречи и знакомство с ветеранами.

5. Познавательное

Проведение познавательных мероприятий, интеллектуальных игр, занятия в компьютерном классе.

6. Развивающее (реабилитационное)

Занятия в группах творческой реабилитации:

 Музыкальной;

 Танцевальной;

 Художественного творчества;

 Организации выставок детских рисунков и поделок.

7. Развлекательно- игровое

 Проведение концертов с участием детей, воспитателей, волонтеров, вожатых;

 Проведение тематических дней;

 Организация и проведение различных игр.

8. Эстетическое

Воспитание в детях чувства прекрасного, ознакомление их с культурой: литературой, театром,

художественным и музыкальным творчеством:

 Посещение музеев, выставок, спектаклей;

 Проведение встреч с творческими людьми города.

Психологическая помощь

 Групповые и индивидуальные занятия;

 Диагностика и коррекция личностных качеств;

 Релаксационные занятия;

 Развитие коммуникативных навыков.

Юридическая помощь

 Знакомство с ювенальным правом, с Конвенцией ООН о правах ребенка;

 Встречи с представителями комиссии по делам несовершеннолетних, отдела по делам

несовершеннолетних;

 Совместное проведение психологом и юристом ролевых игр, правовых сказок, тестов, викторин,

кроссвордов.

Педагогическая работа

 Знакомство с семьей ребенка; Выявление проблем и индивидуальных особенностей ребенка;

 Составление плана реабилитации;

 Организация встреч со специалистами центра и города;

 Проведение родительских собраний;

 Выходы в общеобразовательные учреждения с рекомендациями специалистов центра для классных

руководителей;

 Организация кружковой работы и групп творческой реабилитации.

Должностные обязанности социального педагога в учреждении

(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Отразить:

- особенности работы данного социального педагога;

- с какими детьми он работает, их индивидуальные, возрастные и психологические

особенности развития;

- проблемы конкретных детей.

Высшая оценка – 2 балла.

Социальный педагог в отделении социальной реабилитации несовершеннолетних,

оставшихся без попечения родителей МУ Центр «Семья» осуществляет

профилактическую работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности и

правонарушений несовершеннолетних в возрасте от 3 до 18 лет. Оказывает социальную,

психологическую и иную помощь несовершеннолетним, их родителям и законным

представителям в ликвидации трудной жизненной ситуации, в восстановлении

социального статуса несовершеннолетних в коллективах сверстников по месту учебы,

работы, жительства, содействует возвращению несовершеннолетних в семьи, либо

ходатайство перед органами опеки и попечительства о лишении родительских прав и об

устройстве несовершеннолетних в государственные учреждения.

Социальный педагог ведет отбор поступающих личных дел, изучает психолого-

педагогические особенности личности ребенка и его микросферы, условий его жизни.

Взаимодействует со структурами работающими с несовершеннолетними (управление по

делам опеки, попечительства семьи и несовершеннолетних Администрации г.Глазова;

прокуратура, КДН и ЗП, УСЗН). Содействует в посещении воспитанниками отделения

мероприятий культурных учреждений города, участвует в судебных процессах по

защите прав несовершеннолетних. Взаимодействует с дошкольными и

образовательными учреждениями по вопросам обучения и воспитания

несовершеннолетних. Устраивает воспитанников отделения в образовательные

учреждения города и параллельно ведет контроль за выполнением домашнего задания

воспитанниками (а делать его они не любят, каждый раз отнекиваются тем, что

«ничего не задали», поэтому приходится проверять дневники).

В социальный приют попадают дети, без определённого статуса (просто

оказавшиеся на улице без присмотра, либо в квартире с родителями, которые

злоупотребляют спиртными напитками, не способными осуществлять уход за ребёнком,

бьют свое чадо, либо родителям негде жить и т. д.). Дети в приюте проживают

временно, до определения статуса, дальнейшего жизнеустройства ребёнка. Срок

проживания варьируется от нескольких часов до полу года. Этим детям свойственен

высокий уровень тревожности может проявляться как реакция на помещение ребёнка в

приют. Тревожное состояние формируется социальной средой, в которой жил ребёнок,

и, как правило, проявляется агрессивным поведением по отношению к окружающим.

Агрессивное поведение чаще всего проявляется в отношении сверстников, в некоторых,

более редких случаях и по отношению к взрослым, встречается и избирательное

отношение. Иногда встречается, так называемая, аутоагрессия (например, трехлетний

Ванечка часто бьет себя руками по голове). Также можно довольно часто наблюдать и

демонстративную агрессию.

Низкий уровень развития коммуникативных навыков, поэтому такие дети чаще всего

конфликтны и агрессивны во взаимоотношениях со сверстниками, либо наоборот

боязливы и застенчивы, что также вызывает трудности при общении в группе

сверстников. У малышей можно наблюдать наличие признаков нервно-психологического

неблагополучия (грызение ногтей, сосание пальца, энурез). Девиантное поведение как

правило выражается в воровстве, совершении правонарушений и т. д. Аддиктивное

поведение является следствием вышеописанных признаков, чаще всего это курение.

Наблюдение за взаимодействием социального педагога с ребенком

В отделении «Социальный приют» сложно фиксировать конкретно каждое

взаимодействие социального педагога с ребенком, т.к. оно происходит постоянно, в

течение всего рабочего дня специалиста. Кабинет Нелли Анатольевны расположении

так, что воспитанники все время проходят мимо него и так или иначе происходит