Отчет по социально-педагогической практике

Подождите немного. Документ загружается.

Непосредственно, с социальным педагогом у нас сложились хорошие

взаимоотношения. Нелли Анатольевна всегда поймет, при надобности поможет. Но

работа ее, конечно, вовсе не легкая. Начнем хотя бы с того, что позитивного мало. Дети

поступают в приют не от хорошей жизни, зачастую дальнейшая их судьба в руках

социального педагога. Приходится сталкиваться с разными людьми. Это, например,

неблагополучная семья, где, скажем, родители не следят элементарно за гигиеной, как

минимум. Уже не приятно само собой. Нелегко порой добиться места в школу для вновь

прибывшего воспитанника, выступать в качестве защитника несовершеннолетнего в

суде. Что уж говорить про обход квартир. Там можно и нецензурную лексику услышать

и это не самое страшное. Подобных ситуаций предостаточно, не смотря на это,

социальный педагог всегда в хорошем расположении духа, улыбчива, вежлива и

обходительна.

Мы, практиканты, конечно, во всем совершенно помочь были не в силах, но где могли

помогали. Очень часто приходилось работать в качестве воспитателя, чему Нелли

Анатольевна была рада.

Сложности, а точнее пробелы в знаниях, возникали только по психологии. Т.к. сложно

было подобрать методики для детей социального приюта. Связанно это с их

отставанием в интеллектуальном, умственном и других развитиях.

Ну и само по себе совершенно разные вещи – знать теорию про детей «группы риска»

и столкнуться с этим на практике. Пусть и про таких деток пишут, говорят много

плохого, у меня остались о них только теплые и приятные воспоминания, даже некая

тоска. Они до сих пор ждут нас в гости, а нас тянет к ним.

Было очень тяжело. Сильно уставали. Но приятно осознавать, что ты кому-то

приносишь пользу, делаешь хоть какое-то доброе дело. Благодаря именно этой практике

я полностью поняла что такое работать социальным педагогом, какие знания и личные

качества для этого нужны. Насколько это серьезно и непросто. Нелли Анатольевна –

хороший пример. Здесь, на практике, мы столкнулись, так сказать, со взрослой жизнью.

Я долго удивлялась и задавала вопросы социальному педагогу по поводу того как она все

успевает. Отдает много времени и сил детям приюта, а на своих почти ничего не

остается и т.д.

На будущее хочется, чтобы как-то все же учитывались наши (практикантов)

материальные и денежные затраты, а также специфику учреждения, прохождения

практики. Потому что рабочая тетрадь больше разработана для школы. И всего что

хотелось сюда не поместить, а где то можно просто потерять баллы.

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ ОЦЕНОК ЗА ПРАКТИКУ

№

Содержание деятельности

Высший

балл

Оценка

1. Индивидуальный план работы 1

2. Характеристика учреждения 1

3. Должностные обязанности социального

педагога в учреждении

4. Наблюдение за взаимодействием

социального педагога с ребенком

5. Поведенческий портрет ребенка 3

6. Социальный паспорт ребенка 2

7. Социальный паспорт семьи 2

8. Матрица социального благополучия ребенка 2

9. Зачетное воспитательное мероприятие 5

10. Отчет о практике 5

11. Индивидуальное творческое задание 3

Максимальное количество баллов 28

Примечание:

28 -23 баллов – оценка «отлично»

22 – 18 баллов – оценка «хорошо»

17 – 13 баллов – оценка «удовлетворительно»

менее 13 баллов – оценка «неудовлетворительно

Общая оценка _________________________

Методист по педагогике ____________________________

Методист по психологии____________________

Групповой руководитель __________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерное положение о социальном педагоге.

1. Социальный педагог – педагог, основная деятельность которого – работа,

направленная на помощь школьникам в их личностном развитии.

2. Основные задачи и направления деятельности социального педагога:

- изучение физических и психических особенностей школьников, особенностей

личности и коллектива учащихся, условий их развития;

- помощь школьнику в укреплении физического и психического здоровья;

- создание гуманистической атмосферы в классном коллективе как условие

нравственного развития школьников;

- помощь в личностном развитии школьников, развитие способностью быть

личностью ( стремление к самосознанию, умение делать разумные жизненные

выборы, умение реализовать свои позитивные качества);

- помощь в интеллектуальном развитии (развитие познавательных интересов и

заинтересованности в учении, помощь в самоопределении, профориентации и

развитии индивидуальности).

3. Основные формы работы социального педагога:

- индивидуальная работа со школьниками;

- организация коллективной деятельности и общения;

- организация воспитывающей среды;

- организация повседневного быта учащихся;

- координация действий по помощи в развитии школьника в сотрудничестве с

другими педагогами, родителями, внешкольными педагогами.

4 Основное содержание работы социального педагога:

4.1 Работа с отдельными школьниками:

- изучение совместно с психологом состояния здоровья, отношений, интересов,

характера, познавательных особенностей, семейных условий и внешкольного общения

школьника;

- помощь в социализации школьников через стимулирование и организацию их участия в

кружках, клубах, секциях;

- непосредственное общение со школьниками;

- помощь школьникам в преодолении учебных трудностей, проблем в учебной работе;

- координация информационных интересов школьника ( чтение, кино, видео).

4.2 Работа с классными руководителями:

- организация творческих и коллективных совместных дел школьников;

- воспитание культуры общения школьника через специально организованные

занятия;

- организация развивающих коллективных мероприятий. Экскурсий, посещение

театра, концертов, выставок и пр.;

- выработка общественного мнения через групповые дискуссии, обсуждение дел,

проблем и ситуаций классной жизни.

4.3. Организация воспитывающей среды и повседневного школьного быта:

- выработка совместно с ребятами правил (законов) общения в классном и

школьном коллективе и вне его;

- совместно с родителями и школьниками эстетизация среды классного коллектива;

- организация самообслуживания, текущих трудовых дел, дежурства;

- регулировка школьного питания учеников.

4.4. Координация воспитательных воздействий:

- родителей; учителей; руководителей школьных и внешкольных кружков,

объединений;

- с врачом, психологом;

- с библиотекарем.

5. Права социального педагога:

5.1. Право на помощь в работе со стороны врача, психолога, библиотекаря, учителей,

администрации школы.

5.2. Право привлекать родителей школьников к своей работе.

5.3. Право присутствовать на уроках.

6. Помощь социальному педагогу:

- со стороны врача, психолога, библиотекаря – в изучении школьников,

консультировании социального педагога по различным аспектам его работы, в

проведении отдельных дел и мероприятий;

- со стороны учителей: информирование об учебной работе школьников,

совместный анализ их учебных трудностей, помощь в проведении отдельных дел и

мероприятий;

- со стороны заместителя директора по воспитательной работе – методическая и

организованная помощь.

7. Режим работы социального педагога:

7.1. Пятидневная рабочая неделя со средним недельным временем работы в школе и

вне школы 36 часов.

7.2. Распределение времени работы по дням варьируется в зависимости содержания и

форм работы.

7.3. Примерное распределение рабочего времени в течении недели:

Вид деятельности Время, ч.

1. Помощь школьникам в учебе

2. Индивидуальное общение со школьниками

3. Подготовка и проведение коллективных дел

4. Работа с родителями

5. Диагностическая и коррекционно-развивающая работа

6. Методические совещания, семинары

7. Работа с другими педагогами

8. Оформление документации

9. Научно-методическая работа

10. Разное

11. Учебная или другая нагрузка

до 9 ч в неделю

8. Ответственность за общую организацию работы социального педагога и контроль за его

деятельностью возлагается на заместителя директора школы по воспитательной работе.

Должностные обязанности социального педагога средней школы

( разработаны на основе тарифно – квалификационной характеристики социального

педагога, утвержденной приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ по

согласованию с Министерством труда РФ )

Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию,

развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства учащихся

школы. Изучает психолого – медико – педагогические особенности учащихся и ее

микросреды, условия жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы,

конфликтные ситуации, отклонения в поведении учащихся и своевременно оказывает им

социальную помощь и поддержку. Выступает посредником между личностью

обучающихся и учреждением, семьей средой, специалистами различных социальных

служб, ведомств и административных органов. Определяет задачи, формы, методы

социально – педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем,

принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод

личности учащихся. Организует различные виды социально ценной деятельности

учащихся и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив,

реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.

Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной

среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности

личности учеников, обеспечивает охрану их жизни и здоровья. Осуществляет работу по

трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению

сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг учащихся из числа сироти

оставшихся без попечения родителей. Взаимодействует с учителями, родителями

( лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных

служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи

учащимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими

возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Социальному педагогу устанавливается 36- часовая рабочая неделя. Режим работы

социального педагога устанавливается администрацией школы по согласованию с

профсоюзным комитетом. Социальный педагог работает по плану, утвержденному на

методическом совете, ведет журнал учета текущей работы и проводимых мероприятий,

дневник педагогических наблюдений за трудными подростками. Социальный педагог

организует работу детского самоуправления, создает и руководит кружками или клубами

по интересам. Планомерно проводит массовые мероприятия для учащихся и их родителей.

Осуществляет индивидуальную работу с подростками, требующими особого

педагогического внимания, состоящими на профилактическом учете в школе и ИДН,

вовлекает их в работу кружков, секций и других объединений.

Циклограмма работы социального педагога.

Ежедневно:

1. Индивидуальная работа с учащимися и их родителями.

2. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

3. Работа с учителями – предметниками.

Еженедельно:

1. Работа с психологом школы.

2. Посещение девиантных учащихся на дому.

3. Работа с журналами.

4. Взаимодействие с внешкольными учреждениями.

Дежурство по школе.

Каждый месяц:

1. Посещение уроков.

2. Участие в работе педагогического консилиума.

3. Совещание по планированию работы.

Участие в рейде педагогического патруля.

Раз в четверть:

1. Семинар ( учеба) социальных педагогов.

2. Анализ плана выполнения плана на четверть, коррекция плана на новую четверть.

Участие в проведении родительского собрания.

Раз в год:

1. Проведение открытого мероприятия.

2. Составление социального паспорта.

3. Анализ и составление плана работы.

4. Статистические данные группы.

Принципы работы социального педагога с детьми группы риска

1. создание атмосферы доверительности отношений

«социальный педагог - ребенок»;

2. подключение к процессу реабилитации ребенка

всех субъектов государственной системы

социальной поддержки и защиты детства (органы

социальной защиты населения, образования,

охраны общественного порядка,

здравоохранения).

3. тесное взаимодействие с семьей ребенка.

4. постоянная связь с супервизором –

консультантом.

Создание доверительных отношений с ребенком требует

наличия у социального педагога наряду с психологической

техникой информации о личностных характеристиках

ребенка. Сбор такой информации можно проводить с

помощью наблюдения, бесед с ребенком, его родителями,

друзьями и т.д. Можно использовать психологические и

педагогические методики изучения личности.

Социальный паспорт класса

( заполняется один раз в год классным руководителем или социальным педагогом на

основании данных, полученных в ходе изучения семьи.)

1 Всего детей_________________________________________

2 Количество многодетных

семей:____________________________________________

_______ в них детей__________________________________

_______ учатся в школе_______________________________

_______ находятся в дошкольном уч.____________________

3 Дети - инвалиды : _____________________________________

_____ из них больны сахарным диабетом___________________

4 Семьи – беженцы:______________________________________

__ в них детей__________________________________________

5 Семьи , родители которых безработные___________________

6 Семьи, пострадавшие от стихийных бедствий______________

7 Семьи–переселенцы из зон,где проживание невозможно_____

8 Количество малообеспеченных

семей:__________________________________________________

__ детей в школе_______________________________________

___ в дошкольных учреждениях___________________________

__ из них получают бесплатное питание____________________

9Количество детей, оставшихся без попечения родителей_____

10 Родители в заключении_________________________________

11 Неполные семьи_______________________________________

12 Матери – одиночки_____________________________________

13 Неблагополучные семьи_________________________________

__ в них детей_________________________________________

___ стоят на учете в ПППН_________________________________

___ стоят на учете в школе_________________________________

14 Родители уклоняются от воспитания_______________________

15 Родители, лишенные родительских прав____________________

16 Количество девиантных детей_____________________________

__ стоят на учете в инспекции по делам

несоверш._________________________________________________

__ стоят на учете в школе__________________________________

СПИСОК УЧАЩИХСЯ, ТРЕБУЮЩИХ ОСОБОГО ВНИМАНИЯ.

№ п / п ФИО Адрес, телефон

СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕНИКА, ТРЕБУЮЩЕГО

ОСОБОГО ВНИМАНИЯ

__________________________, ученик (ца)___________класса

Дата рождения_________________________________________

Адрес________________________________телефон________________

С кем проживает ученик:

__ с родителями

__ с матерью

__ с другими родственниками

СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ ИЛИ ЛИЦАХ, ИХ ЗАМЕЩАЮЩИХ

Мать Отец

Место работы

Должность

Образование

Рабочий телефон

СВЕДЕНИЯ О ДРУГИХ ДЕТЯХ В СЕМЬЕ

ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ

20__\__ УЧ.ГОД 20__\__ УЧ. ГОД

I II III IV год I II III IV год

УСПЕВАЕМОСТЬ

ДИСЦИПЛИНИРОВАННО

СТЬ

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С

УЧИТЕЛЕМ

ВЗАИМООТНОШЕНИЕ С

УЧЕНИКАМИ

Другие сведения

20__/__ уч. год 20__/__уч.год

Состояние здоровья

Интересы, увлечения

Вредные привычки

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

__________________________________________________________

Карточка учащегося из многодетной семьи

1. Фамилия,имя,отчество__________________________________

2 Дата рождения_________________________________________

3 Сведения о родителях___________________________________

( № свидетельства)

4 Домашний адрес________________________________________

5 Дата обследования условий жизни семьи___________________

ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ

Формы Примечания

Бесплатное питание

Бесплатный проезд

Пособие на школьную ( спортивную)

форму

Обеспечение учебниками

Льготы по оплате жилья

Летний отдых

Страхование

Другое

Дневник посещений учащихся на дому

ДАТА ФАМИЛИЯ РЕЗУЛЬТАТ