Отчет по социально-педагогической практике

Подождите немного. Документ загружается.

взаимодействие. Она интересуется делами детей, их эмоциональным состоянием; всегда

прибежит и разрешит какую-либо конфликтную ситуацию между детьми, где нужно

поддержит, поможет, ну и может пожурить и наказать при надобности.

Конкретно выделить можно 24 февраля – осуществлялся выезд на квартиры, в связи

со снятием с учета когда-то неблагополучных семей. Эта процедура заняла временной

промежуток от 15

до 16

Результаты наблюдений

- дать характеристику этических проблем взаимоотношений социального педагога и

ребенка, существующих в данном учреждении.

- сформулировать основные этические правила взаимоотношений социального педагога и

ребенка.

Оценивание: высшая оценка 2 балла.

Во время прохождения практики в приюте особо каких-то этических проблем во

взаимоотношении социального педагога с детьми нами замечено не было. Воспитанники

легко идут на контакт с Нелли Анатольевной, как и она с ними (умеет расположить к себе

человека). К каждому находит индивидуальный подход, достаточно хорошо разбирается в

людях, является авторитетом для детей, т.е. ее слушаются всегда. Никогда не замечали за

ней грубого или негативного отношения к ребенку. Всегда деликатна и искренна. Этот

педагог вызвала у нас только восхищение.

По нашему мнению в основные этические правила взаимоотношений социального педагога и

ребенка входят:

1. принятия ребёнка таким, каков он есть. Ни личные качества, ни физические

недостатки, ни психические отклонения не могут служить основанием в отказе в

помощи социальным педагогом и причиной для любой формы дискриминации ребёнка.

Социальный педагог должен учитывать все специфические особенности своих

подопечных.

2. Конфиденциальность сотрудничества социального педагога. Конфиденциальной

информацией (доверительной, не подлежащей разглашению) является всё, что

касается жизнедеятельности ребенка, его личностных качеств и проблем.

3. Ответственность социального педагога за результаты своей деятельности.

Социальный педагог, занимаясь решением конкретных проблем, несёт личную

ответственность за результаты своей деятельности, за качество и

эффективность, своевременность и действенность социальной помощи и за её

последствия.

4. Социальный педагог должен привлекать его к совместной работе. Социальный

педагог должен всем своим поведением показывать уважение личным стремлениям,

индивидуальным особенностям и инициативе ребёнка в процессе совместного

общения и совместной деятельности. В своём поведении и отношении к ребёнку

социальный педагог должен учитывать не только интересы ребёнка, но и всех

заинтересованных сторон.

5. Социальный педагог должен уметь слушать ребенка, войти в его положение,

проявлять деликатность, чувство такта.

6. Социальный педагог должен быть коммуникабельным, общительным.

7. Социальный педагог должен посредником между ребенком и его окружением, не

допускать унижения его достоинства формами оказываемой ему помощи.

Поведенческий портрет ребенка

Отразить особенности внешнего вида ребенка, его пантомимику, мимику,

речевое поведение, поведение по отношению к другим людям, поведенческие проявления

по отношению к самому себе; поведение в психологически значимых ситуациях;

поведение в основной деятельности (учебной, игровой, трудовой и др.).

Оценивание: 3 балла – поведенческий портрет отвечает всем требованиям; 2 балла –

имеются незначительные отклонения; 1 балл – отклонения от требований значительные; 0

баллов – поведенческий портрет не соответствует требованиям.

Шумайлов Станислав Александрович, 07.05.1996 года рождения, поступил в приют в

связи с беспризорностью 17.11.2010г.

Физическое развитие нормальное. Внешний вид иногда неряшливый. Санитарно-

гигиенические навыки сформированы. Интересы направлены на достижения в

отношениях между людьми. Отношение к учебе негативное, успеваемость в школе

удовлетворительная, безразличное отношение к оценкам.

Активно участвует в общественных делах. В большинстве случаев в срок выполняет

порученную работу. В плане инициативности – сам почти никогда не начинает новое

дело. Правильно распределяет и в срок выполняет свою работу. Редко стремится узнать

что-то новое.

Охотно вступает в контакт с незнакомыми людьми. В отношениях со взрослыми –

общителен, часто обидчив, также в равное мере бывает послушным и непослушным.

Общителен и с детьми, умеет организовывать их в игре и выполняет только ведущие

роли, часто конфликтует. Может помочь сверстнику, но только если его попросят,

также может и отказать в помощи. Не всегда бывает вежлив и тактичен в

отношении окружающего его коллектива.

Все задания, поручения выполняет без помощи других; обращается за помощью только

в случае действительной необходимости. Отвергает любую критику, отказывается

принимать очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. Стремится в чем-

то одном, особо его интересующем, добиться признания, успеха.

Имеется вредная привычка – курение. В свои 15 лет успел получить судимости.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ УЧАЩЕГОСЯ И ЕГО СЕМЬИ

________Шумайлов__________________________

фамилия

___Станислав Александрович_________________

имя, отчество

______07.05.1996 г.___________________________

дата рождения

№ школы____9__________________

класс_______7___________________

классный руководитель___________________________

____25.02.2011 г.____________

дата заполнения паспорта

Характеристика учащегося. Учебная деятельность.

Отношение к учебе:__________________________________________________

- заинтересованность;

- увлечение;

- безразличное;

- отрицательное.

Формы выполнения учебной работы:__________________________________

- старательность;

- аккуратность;

- организованность.

Уровень развития внимания:__________________________________________

- высокая;

- средний;

- низкий.

Запоминание учебного материала:_____________________________________

- быстрое;

- медленное;

- не запоминает.

По каким предметам испытывает Причины затруднений:

существенные трудности:

_____________________ ____________________

Выполнение школьного режима и правил поведения на уроке:

____________________________________________________________________

Реакция на критические замечания учителя и на оценки:

- спокойная;

- заинтересованная;

- пассивная;

- агрессивная;

- непредсказуемая.

Реакция на собственные неудачи в учебе:

- переживание;

- подъем активности;

- спад активности;

- пассивность;

- равнодушие.

Способность учащегося к самооценке своих способностей, успехов и

неудач в учебе:

- завышена;

- занижена;

- адекватна.

Творческие способности:

общие: специальные:

__________________________ ____________________________

Предметы, вызывающие Причина интереса:

повышенный интерес учащегося:

__________________________________________________________________

Какая область знаний вызывает повышенный интерес учащегося, почему?

__________________________________________________________________

Рекомендации Проведенная работа. Дата. Результат.

Воспитательная беседа по

поводу взаимоотношений Стаса

с младшими детьми.

По началу Стас внимательно слушал, но вину свою признавать не

хочет в том, что постоянно обижает малышей. Считает, что он

прав и детям перепало от него заслуженно. Далее не захотел

слушать взрослых, демонстративно психанул и ушел.

Беседа о планах на будущее Социальный педагог пыталась донести до Стаса информацию о

том, что наличие нескольких судимостей это уже серьезно, и плюс

какое-либо правонарушение и у него останется только одна дорога

– в тюрьму. Но подросток так и не осознает и не хочет понять

того, что это уже не игры, и в следующий раз суд жалеть не

будет.

Социально-демографический паспорт семьи

Домашний адрес:____________________________________

Телефон:___________________________________________

Мать:_____________________________________________

Место работы:______________________________________

Должность:________________________________________

Образование:_______________________________________

Рабочий телефон:___________________________________

Отец:______________________________________________

Место работы:______________________________________

Должность:_________________________________________

Образование:________________________________________

Рабочий телефон:____________________________________

С кем проживает учащийся

С родителями:_______________________________________

С матерью:__________________________________________

С отцом:____________________________________________

С другими родственниками:____________________________

(сведения о них)

Сведения о других детях в семье:________________________

(степень их родства, возраст)

_____________________________________________________

Бытовые условия жизни учащегося:_________________________

(общие условия, условия для занятий, отдыха)

____________________________________________________

Круг интересов членов семьи(хобби):_________________________

Серьезные поступки и нарушения

Поступки и

правонарушения

Какая комиссия, совет

рассматривали

Решения

Ст.158 ч. 2 п. «б» УК РФ

(кража с незаконным

проникновением в помещение либо

иное хранилище).

Ст.158 ч.3 п. «а» УК РФ

(кража, совершенная с

незаконным проникновением в

жилище).

Ярский районный суд в

составе судей единолично.

Подписка о невыезде

и надлежащем

поведении.

МАТРИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБОБЩЕННОГО ПОКАЗАТЕЛЯ

СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА

№ Социальные характеристики

Балл

1 Состав семьи ребенка

Мать, отец, дедушка, бабушка 5

Только мать и отец 4

Мать и отчим, отец и мачеха 3

Одна мать, один отец 2

Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники 1

2 Школьная успеваемость

Хорошая 5

Удовлетворительная 4

Неудовлетворительная 3

Оставил школу, работает 2

Оставил школу, не работает 1

3 Здоровье ребенка

Практически здоров 5

Часто болеет в пределах нормального развития 4

Имеет хронические болезни 3

Отставание в умственном развитии 2

Имеет врожденные патологии, нервно-психические

болезни

4 Санитарно-жилищные условия жизни семьи

Благоустроенная отдельная квартира 5

Отдельная квартира с родителями супругов 4

Более одной комнаты в коммунальной квартире с

удобствами

Комната в коммунальной квартире с удобствами 2

Комната в общежитии, в бараке без удобств 1

5 Доход семьи

Могут практически ни в чем себе не отказывать 5

Денег в основном хватает, но для покупки товаров

длительного пользования берут в кредит или в долг

На повседневные расходы денег хватает, но покупка

одежды вызывает трудности

Живут от зарплаты до зарплаты 2

Денег до зарплаты не хватает 1

6 Уровень социального благополучия семьи

Атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства,

любви

Здоровый образ жизни без особой эмоциональной

окраски: без ссор и без большой привязанности, живут «по

привычке»

В семье ссоры, скандалы, один из родителей склонен к

выпивкам

Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство,

выраженная форма умственной отсталости одного или

обоих родителей

Стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания,

асоциальное поведение

7 Поведение ребенка в школе

Хорошее 5

Удовлетворительное 4

Неудовлетворительное 3

Неоднократно был замечен в асоциальном поведении 2

Стоит на учете в ИДН 1

8 Внешкольное общение ребенка

На основе постоянных совместных занятий в кружках,

секциях, на основе общих позитивных интересах

Несистемное досуговое общение по интересам, разовые

встречи для совместного проведения свободного времени

Общение на основе пустого времяпрепровождения,

отсутствие позитивных целей

Асоциальные группы с ориентацией на выпивку, мелкое

хулиганство, драки, токсичные вещества

Криминогенные группы, состоящие на учете в ИДН, с

направленностью интересов на мелкие кражи, угоны

транспортных средств, наркотики

9 Жизненные цели ребенка

Четко определенные, конструктивные жизненные планы,

стремление к достижению поставленных целей

Позитивная ориентация в формулировании жизненных целей, но

представление о путях и средствах их достижения расплывчаты,

неопределенны

Отсутствие определенных целей и планов на будущее или 3

наличие нереальных планов, социальная незрелость,

инфантилизм, надежда на «авось»

Ориентации на цели носят, скорее, негативную окраску,

примитивны, бездуховны, референтная группа –

сверстники с асоциальной направленностью интересов

Явно негативные, асоциальные ориентации на жизненные

цели, отсутствие установки на общественно полезный

труд. Интересы ограничены, отмечаются правонарушения,

стоит на учете в ИДН

10 Эмоциональные отношения родителей с детьми

Постоянная поддержка, разумная требовательность к

детям, демократизм отношений, атмосфера доверия

Слепая любовь, гиперопека 4

Для родителей первична собственная жизнь, но отношение

к детям доброжелательное, заинтересованное

Равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность,

дети как дополнительное бремя, дополнительные

проблемы

Напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми,

различные формы насилия, применяемые к детям

Инструкция по определению обобщенного показателя

социального благополучия ребенка

Матрицу заполняет социальный педагог или классный руководитель на основе

собираемой информации о ребенке. Матрица позволяет своевременно выявить детей

группы риска для принятия профилактических мер и определения путей индивидуальной

работы с ними.

Общая сумма баллов – 150.

При анализе характеристик конкретного ребенка набор баллов:

ниже 30 – предполагает принадлежность ребенка к группе повышенного риска (чем

меньше баллов, тем выше риск);

от 31 до 40 – социальное благополучие ребенка определяется в пределах средней

нормы;

более 40 – высокий уровень социального благополучия ребенка (чем больше баллов,

тем выше уровень благополучия).

По результатам матрицы определения обобщенного показателя социального

благополучия ребенка у Станислава Шумайлова набралось 19 баллов, таким образом он

принадлежит группе высокого риска. Что, в принципе, и не удивительно, т.к.

несовершеннолетний поступил в приют в связи с беспризорностью.

Аналогичным образом производится балльная оценка жизненных целей ребенка. Для

уточнения ценностей и позиций ребенка предлагается использовать следующие

формализованные вопросы с набором ответов.

1. Что беспокоит тебя в жизни больше всего? (выбери пять главных проблем)

- денежные проблемы твоей семьи;

- отношения с родителями;

- отношения между родителями;

- отношения со сверстниками;

- конфликты с педагогами;

- трудности усвоения школьной программы;

- здоровье близких родственников;

- чем заняться в свободное время;

- личная жизнь;

- что-либо другое.

2. Какую работу ты хотел бы иметь в будущем? (выбери пять главных качеств)

- с высокой оплатой;

- с гарантией от безработицы;

- престижную;

- не вредную для здоровья;

- связанную с разъездами, новыми впечатлениями;

- требующую личной предприимчивости, изобретательности;

- нужную стране, людям;

- связанную с общением с детьми;

- связанную с общением с животными;

- другую (какую именно).

Выбор ответов по оценке жизненных целей Стаса нас удивил. Не смотря на

проявления девиантного поведения так или иначе, у него можно проследить наличие

положительных тенденций, направлений.

Разработка воспитательного дела с самоанализом и оценкой методиста по

педагогике или руководителя, специалиста учреждения.

Примерная схема конспекта воспитательного мероприятия:

1. Обоснование выбора формы, цели и темы мероприятия.

2. Где, с кем, когда проводится мероприятие.

3. Подготовительная работа ( распределение поручений, контроль за их

выполнением, оформление и др.)

4. Список использованной литературы.

5. План проведения мероприятия.

6. Описание всех этапов мероприятия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Примерная схема анализа воспитательного мероприятия

1.Тема и цель мероприятия (актуальность темы, ее соответствие воспитательным задачам,

возрастным особенностям, запросам и интересам детей. Целесообразность выбранной

формы. Участие детей в выборе темя мероприятия).

2. Подготовка мероприятия (наличие и продуманность плана мероприятия, его

соответствие методическим требованиям. Качество оформления: содержательность,

эмоциональность. Участие детей в подготовке мероприятия).

3. Проведение мероприятия (организованность начала, четкость, соответствие программе,

его завершение, отступления от плана и их обоснованность, продолжительность

мероприятия).

4. Содержание мероприятия (педагогическая целесообразность, воспитывающий и

развивающий характер, соответствие возрастным особенностям, интересам детей, связь с

жизнью, соответствие формы мероприятия его содержанию).

5. Поведение студента и детей (участие детей в проведении мероприятия, формы их

участия, отношение к поручениям, самостоятельность, заинтересованность,

инициативность, ответственность. Организаторские умения студента, стиль его работы,

находчивость, решительность, четкость, педагогический такт и т.д.).

6.Общие выводы (достижение цели, степень подготовленности студента к проведению

данной формы работы с детьми, предложения по усовершенствованию работы студента).

Воспитательное мероприятие и его анализ оценивается: 5 баллов – соответствует

всем требованиям; 4 балла – есть незначительные отклонения от требований; 3 балла –

отклонения значительны; 2, 1 балл – мероприятие в основном не соответствует принятым

требованиям.

Отчет по практике

1. Общее впечатление от учреждения, его педагогического и детского коллективов.

2. Что особенно удалось в проведении социально-педагогической, воспитательной

работы?

3. Какие встретились трудности, как они преодолевались?

4. Какие навыки социально-педагогической деятельности Вами приобретены во

время педагогической практики?

5. Какие отношения сложились с социальным педагогом, какие выводы сделаны из

наблюдения за его работой, какую помощь Вы ему оказали?

6. Какие пробелы в своих знаниях по педагогике, психологии, социальной педагогике

Вы обнаружили?

7. В какой мере Вас удовлетворяют организация и содержание педагогической

практики? Ваши замечания и пожелания на будущее.

Отчет оценивается: 5 баллов – умение анализировать свою деятельность (что, как,

почему), видение путей и способов самообразования; 4 балла – несоответствие

требованиям незначительное; 3 балла – отчет носит поверхностный, констатирующий

характер; 2, 1 балл – отчет не соответствует предъявляемым требованиям.

Первое впечатление от детей социального приюта было немного ужасающее. Это

связанно с тем, что мы узнали по каким причинам они попадают в это место, а самое

главное какими приходят (с педикулезом, чесоткой даже уже взрослые детки, большая

часть отстают в развитии от своих сверстников). Они не готовы уступать друг другу,

каждый учитывает только свои интересы, от этого часто возникают конфликты в

игре и любой совместной деятельности детей. Любят покапризничать напоказ, а самое

распространенное – это психануть, резко развернуться и уйти. Поступают так

воспитанники с целью, чтобы на каждого индивидуально обратили внимание, учли

именно его интересы. Хоть и эта провокация в большинстве случаев не подкрепляется

взрослыми, дети все равно с завидной постоянностью прибегают именно к ней. Большая

часть школьников не хотят делать домашнее задание (это еще и связанно с тем, что

некоторые до этого обучались в деревенских школах, а программа в них легче и немного

отстает от городских), дети отговариваются: «Я уже все сделал». Поэтому

приходилось постоянно проверять дневники и тетради. Но всегда есть исключения. Было

очень приятно наблюдать за детьми, которые с полным осознанием садились за

выполнение домашней работы, они, естественно, отличались особой усидчивостью.

Хочется отметить в воспитанниках приюта то, что они искренне радовались нам,

делились своими эмоциями, впечатлениями и проблемами, всегда ждали нас. Обычные же

детки (возьмем, скажем, для сравнения летнюю практику в лагере) не столь

сентиментальны. Может потому что для детей приюта мы входим в круг близких для

них людей. Уже в первые дни прохождения практики мы привязались к «приютским»

деткам, а они – к нам. И, когда наступило время окончания практики, было достаточно

тяжело прощаться друг с другом. Воспитанники просили навещать их и потом.

Что касаемо педагогического коллектива, то в первую очередь хочется отметить

уважительное отношение к каждому человеку. Не смотря на специфику детей приюта,

педагоги относятся к ним адекватно, не презирая, не брезгуя. Даже наоборот, с некой

заботой и беспокойством за их судьбу. Всегда приветливы и улыбчивы. Удивило нас

наличие немалого количества молодых специалистов, недавно закончивших наш пед.

институт.

В первый же день практики успешно получилось осуществляли контроль за

выполнением домашнего задания воспитанниками, даже под нашим надзором взялся за

домашнюю работу «трудный» ребенок – Стас. Вообще почти все наши начинания имели

успех. Поначалу местами вызвало затруднение только показное, капризное и

провокационное поведение детей (описанное выше). Но педагоги нам объяснили, что

такое случается довольно часто и разъяснили, как нужно действовать, поступать в

подобной ситуации. Также благодаря социально-педагогической практике в приюте я

научилась, поняла как стоит общаться с детьми «группы риска», в какой помощи и

поддержке они нуждаются, чего ожидают от взрослых (педагогов).