Ополев П.В. Логика и методология науки
Подождите немного. Документ загружается.
ЛОГИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие
для магистрантов
Омск 2011
2
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Сибирская государственная автомобильно-дорожная
академия» (СибАДИ)
Кафедра философии
ЛОГИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие для магистрантов
Составитель П.В. Ополев
Омск
СибАДИ
2011
3
УДК 001.11
ББК 87я73
Рецензент канд. филос. наук А.Н. Ильин
Работа одобрена научно-методическими советами специальностей в
качестве методических указаний для студентов всех специальностей.
Логика и методология науки: учебно-методическое пособие для
магистрантов / сост. П.В. Ополев. – Омск: СибАДИ, 2011. – 56 с.
Учебно-методическое пособие по дисциплине «Логика и методология
науки» подготовлено в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования третьего
поколения и предназначено для подготовки магистрантов.
Учебно-методическое пособие содержит: программу ключевых тем курса,
вопросы и подробные методические указания по подготовке к семинарским
занятиям, перечень докладов и рефератов, контрольные вопросы, словарь
основных терминов курса, перечень вопросов к зачету.
Библиогр.: 45 назв.
© ФГБОУ ВПО «СибАДИ», 2011
4
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение..................................................................................................................
4
Аннотация курса «Логика и методология науки».............................................. 6
Методические рекомендации и планы семинарских занятий .......................... 7
Тема 1. «Логика и методология науки» как научная дисциплина....................
7
Тема 2. Наука как один из способов познания мира..........................................
10
Тема 3. Классические и современные представления о науке..........................
14
Тема 4. Естественные науки, науки об обществе и гуманитарные науки.......
20
Тема 5. Особенности и генезис научного познания...........................................
22
Тема 6. Научная рациональность........................................................................ 26
Тема 7. Логика как наука и логика в науке.........................................................
30
Тема 8. Логика научной аргументации...............................................................
32
Тема 9. Логико-методологические основы и подходы
к выполнению научной работы ...........................................................................
35
Библиографический список.................................................................................. 38
Рекомендации к выполнению самостоятельной работы магистрантов........... 40
Указания к работе над рефератом........................................................................ 40
Контрольно-измерительные материалы.............................................................. 42
Перечень вопросов к зачету.................................................................................. 45
Словарь основных терминов.................................................................................
46
5
Введение
Современное высшее образование представляет собой
целостную, открытую систему, интегрированную в науку как систему
знаний, сферу деятельности и социальный институт. Будущее
высшего образования во многом связано и определяется степенью
интеграции в науку, с одной стороны, и рефлексией этой интеграции
– с другой. Интеграция России в мировое образовательное
пространство предполагает подготовку специалистов, владеющих не
только современными технологиями, но и методами
самостоятельного научного поиска. Этой цели способствует развитие
магистратуры, в настоящее время выступающей ключевым звеном в
цепи подготовки научных кадров.
Магистратура в России имеет давнюю историю. В России
ученая степень магистра была введена императорским указом в 1803
г. После 1917 г. по различным причинам подготовка магистров была
отменена, но перестроечные процессы в нашей стране, начавшиеся в
середине 80-х гг. XX в., вновь сделали ее актуальной. В начале
90-х гг. специалисты классических университетов проявили особый
интерес к идее введения системы подготовки по направлениям
высшего образования с ее многоуровневой структурой. Этот интерес
был обусловлен возможностью реализовать в рамках данной системы
в явном виде и на новых методологическом, методическом и
организационном уровнях традиционный для этого типа вузов подход
к задачам высшего образования.
В структуре современного российского высшего образования
степень магистра следует за степенью бакалавра и предшествует
научной степени кандидата наук. Степень магистра является
академической, поскольку она отражает образовательный уровень
выпускника высшей школы и свидетельствует о наличии у него
навыков, присущих начинающему научному работнику. Она
присуждается по окончании обучения по соответствующей
образовательно-профессиональ-ной программе в рамках выбранного
направления и ориентирована на образовательную, научно-
исследовательскую, научно-педагогичес-кую и практическую
6
деятельность. Формированию такого рода навыков и способствует
дисциплина «Логика и методология науки».
Логико-методологическая подготовка должна быть не только
основой для продолжения обучения по аспирантской программе, но и
базовым условием для эффективного осуществления
профессиональной деятельности специалиста любого профиля и
уровня. Логика и методология науки – интегративная,
междисциплинарная дисциплина, стремящаяся понять, что такое
наука, как она развивалась, в чем состоит специфика научного
познания и методов науки, каковы структура и функции научного
знания. Этот курс ориентирован на философско-методологическое
обеспечение профессиональной научной деятельности магистрантов.
Отличительной особенностью курса «Логика и методология
науки» является его направленность на проблематику и
содержательные особенности современной философско-
методологической мысли, на изучение наиболее значительных
концепций, разработанных в философии науки. Одна из основных
задач курса состоит в том, чтобы сформировать у магистрантов
устойчивые навыки рефлексивной культуры мышления и
представления о возможностях современной методологии.
Данное пособие включает в себя программу курса,
методические рекомендации, тематику семинарских занятий,
основные понятия, контрольные вопросы, список рекомендуемой
литературы, рекомендации к самостоятельной работе, контрольно-
измерительные материалы, словарь основных терминов.
Рекомендуемые программы семинарских занятий включают в себя
как информативный, так и дискуссионный аспекты. Тематика
предлагаемых докладов и реферативных работ носит поисковый
характер и ориентирована на творческое осмысление тех или иных
вопросов и их активное обсуждение в ходе занятия.
7
Аннотация курса «Логика и методология науки»
Одним из факторов успешной творческой самоорганизации
молодого ученого является наличие у него знаний о логике познания
в современной науке. Курс «Логика и методология науки»
способствует формированию общей философско-методологической
культуры мышления в области научного знания.
Целями освоения учебной дисциплины являются формирование
логического мышления, методологической и методической основ для
занятия научной работой и критического восприятия научных
результатов.
Задачами курса являются:
– ознакомление магистров с «Логикой и методологией науки»
как научной и учебной дисциплины;
– овладение категориально-понятийным аппаратом в области
«Логики и методологии науки»;
– раскрытие особенностей методов научной деятельности в их
историческом развитии;
– знакомство с основными этапами развития науки, с
внутренними и внешними принципами науки;
– знакомство с основными представлениями о науке как о
социальном институте, об этике науки и проблемах взаимодействия
науки и общества;
– получение навыков самостоятельного логического и научного
анализа, конструктивно-критического отношения к результатам
научной деятельности.
В результате изучения дисциплины «Логика и методология
науки» магистрант должен
знать:
– систему основных понятий «Логики и методологии науки» и
её место в системе современного научного знания;
– об основных проблемах развития науки как социального
института, о проблемах взаимодействия общества и науки;
уметь:
– использовать основные положения «Логики и методологии»
при формулировании проблем, программ своих научных
исследований и анализа получаемых результатов;
– применять разработанные в философии науки
методологические подходы для решения научных задач;
8
владеть:
– навыками самостоятельной научной работы;
– навыками использования основ логической теории аргумента-
ции (доказательства, опровержения, демонстрации, дискуссии,
риторики и др.) в научном познании.
Учебно-тематический план курса
«Логика и методология науки»
Номер
темы
Наименование темы
1 Логика и методология науки как научная дисциплина
2 Наука как один из способов познания мира
3 Классические и современные представления о науке
4 Естественные науки, науки об обществе и гуманитарные науки
5 Особенности и генезис научного познания
6 Научное знание и научная рациональность
7 Логика как наука и логика науки
8 Логика научной аргументации
9 Логико-методологические основы и подходы к выполнению
научной работы
Методические рекомендации
и планы семинарских занятий
Тема 1. «Логика и методология науки» как научная дисциплина
Программа курса
Три аспекта бытия науки: наука как познавательная
деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры.
Логика и методология науки – направление современной философии,
исследующее общие закономерности научно-познавательной
деятельности в его историческом развитии и изменяющемся
социокультурном контексте.
9
Возникновение особой дисциплины «Логика и методология
научного познания» на стыке философии, современной науки и
истории науки на рубеже ХIX–XX вв. Объект и предмет «Логики и
методологии научного познания». Основная проблема «Логики и
методологии научного познания». Соотношение философии и
истории науки. «Логика и методология науки» как современная
самостоятельная дисциплина, осмысляющая социально-культурные
функции науки. Концептуальный аппарат и стержневые проблемы
философии и истории науки. Соотношение философии науки,
гносеологии, эпистемологии и методологии. Типология
представлений о природе философии науки, социологический и
культурологический подходы к исследованию развития науки.
Методические указания
Тема является вводной и посвящена предварительному
определению объекта и предмета логики и методологии науки.
Полученные представления будут дополняться и корректироваться по
ходу знакомства с соответствующей литературой и в ходе работы на
семинарских занятиях.
Название данной научной дисциплины содержит три ключевых
понятия, которые являются системообразующими: «логика»,
«методология» и «наука». Интегральным понятием курса является
понятие «наука». Курс посвящен не проблемам логики и методологии
как относительно самостоятельным направлениям исследования, а
логическим и методологическим аспектам науки в её многообразных
формах: в форме знания, в форме деятельности, в форме социального
института.
Необходимо первоначально разобраться в содержании базовых
понятий, дать их сущностную характеристику. Разберите основные
характеристики науки: науки как процесса получения нового знания;
науки как сложной системы знаний; науки как особой области
культуры; науки как социального института и т. д. Попробуйте
добавить что-то свое к этим характеристикам. В дальнейшем считаем
целесообразным представить соотносительные характеристики науки,
её истории, логики и методологии развития и проследить этапы её
формирования в качестве единой научной дисциплины.
В обязательном порядке необходимо остановить внимание на
проблемах соразмерности истории науки и философии науки,
поскольку именно этим соотношением определяется специфика
10
данной дисциплины. История науки как самостоятельная дисциплина
представляет собой изложение в хронологической
последовательности динамики изменений в науке. Существует
множество историй науки: общая история науки, история её
важнейших отраслей, история отдельных дисциплин. Объективная
историческая действительность расчленяется по определенным
признакам на ряд последовательно сменяющих друг друга этапов.
Одной из сущностных проблем истории науки является соотношение
объективных и субъективных факторов её осуществления.
Философия науки абстрагируется от развития науки и исследует
специфическую онтологию науки, её логические и универсальные
структуры. В содержательном плане познавательный интерес истории
науки и философии науки находит синтез в рамках дисциплины
«Логика и методология науки», поскольку в ней в снятом виде
пребывают как исторические аспекты науки (её открытия и
достижения), так и философские (её сущностные характеристики).
Особенности «Логики и методологии науки» полнее
обнаруживаются при её соотнесении с другими видами знания о
науке (социологией науки, науковедением и пр.). Научное знание и
научная деятельность, будучи социокультурно обусловлены,
сочетают в себе и логико-методологические, и социологические
моменты. Однако «Логика и методология науки» в первую очередь
обращается именно к методологическим моментам научного знания.
Это позволяет понять, что предметом «Логики и методологии науки»
являются проблемы, связанные с поиском ответа на вопросы: что
такое наука, как она развивалась, в чем состоит специфика научного
познания и методов науки, каковы структура и функции научного
знания.
План семинарского занятия
1. Предмет, цель и задачи курса «Логика и методология науки».
2. Содержание проблемы метода и методологии в науке и
основные подходы к ее решению.
3. Степень изученности проблемы «Логики науки».