Олькерс Ю., Полат Е.С. и др. Метод проектов, научно-методический сборник

Подождите немного. Документ загружается.

Îöåíèâàíèå ãðóïïîâûõ ïðîåêòîâ

Ãðóïïîâûå ïðîåêòû ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé äîâîëüíî ñëîæíóþ çà-

äà÷ó äëÿ îöåíèâàíèÿ, ò.ê. íóæíî ðàçãðàíè÷èòü èíäèâèäóàëüíûé âêëàä

è êîëëåêòèâíûå óñèëèÿ. Ñëàáîñòü èíäèâèäóàëüíîé ðàáîòû ìîæåò áûòü

çàìàñêèðîâàíà ðàáîòîé äðóãèõ, è îáùàÿ îöåíêà ìîæåò íåîáúåêòèâíî

îòðàæàòü âêëàä â ïðîåêò êàæäîãî èç ÷ëåíîâ ãðóïïû. Äëÿ ðàçðåøåíèÿ

ýòîé îñòðîé ïðîáëåìû áûëè ñäåëàíû ðàçëè÷íûå ïðåäëîæåíèÿ:

1) îáåñïå÷èòü êàæäîãî ñòóäåíòà êîíêðåòíûì çàäàíèåì, êîòîðîå

áóäåò îöåíèâàòüñÿ îòäåëüíî;

2) ïðèñóäèòü ãðóïïå îáùèé áàëë, êîòîðûé îíè ñàìè ðàçäåëÿò

ìåæäó ñîáîé, äåëàÿ ýòî ñ ó÷åòîì âêëàäà êàæäîãî â ðàáîòó íàä ïðîåê-

òîì;

3) ñîâìåñòèòü îöåíêó, ïîëó÷åííóþ îò ãðóïïû, ñ òîé, ÷òî ïîñòà-

âèë ðóêîâîäèòåëü;

4) îöåíèâàòü êàæäîãî ñòóäåíòà ñ ïîìîùüþ óñòíîãî ýêçàìåíà èëè

«ýêçàìåíà ïî ïðîåêòó».

Â ñëó÷àå, êîãäà ñòóäåíòû íåñóò îòâåòñòâåííîñòü çà ðàñïðåäåëå-

íèå îöåíîê â ãðóïïàõ (ëèáî èíäèâèäóàëüíî), íåîáõîäèìî, ÷òîáû óæå

íà ðàííèõ ñòàäèÿõ áûëè ðàçðàáîòàíû êðèòåðèè òàêîé îöåíêè. Êîãäà

ñòóäåíò ïðèíèìàåò ó÷àñòèå â îòáîðå êðèòåðèåâ îöåíêè, òî, âåðîÿòíåå,

÷òî â ïðîöåññå ðàáîòû íàä ñâîèì ïðîåêòîì îí îáðàùàåò íà ýòî áîëüøå

âíèìàíèÿ.

Ïîñòñêðèïòóì

Ïîòåíöèàë, êîòîðûé ñîäåðæèò ðàáîòà ñ ïðîåêòàìè, ãîðàçäî âûøå,

÷åì ýòî ìîæåò ïîêàçàòüñÿ íà ïåðâûé âçãëÿä. Ïî ýòîé ïðè÷èíå ðàáîòà ñ

ïðîåêòàìè è îðãàíèçàöèÿ ïðîöåññà ðóêîâîäñòâà ÿâëÿþòñÿ îäíèìè èç

ñàìûõ âàæíûõ ÷àñòåé è çàñëóæèâàþò îñîáîãî âíèìàíèÿ.

Ëèòåðàòóðà

Adams, J., 1979, Conceptual Blockbusting: a Guide to Better Ideas, Norton, NY

Avison, D. & Jaques, D., Unpublished MS, Writing Project Reports, EMU,

Oxford Polytechnic

Brown, S. & Dove, P., 1991, Selfand Peer Assessment, SCED Paper 63,

SCED, Birmingham

Boud, D., Keon, R., & Walker, D., 1985, Reflection: Turning Learning into

Experience, Kogan Page, London

Boud, D., 1986, Implementing Student Self-Assessment, Higher Education

Research & Development Society of Australasia Green Guide ¹5

Gibbs, G. Habeshaw, S. & Habeshaw, T., 1986, 53 Interesting Ways of

Assessing your Students, TES Publication, Bristol FEU, 1984, Profiling,

Further Education Unit, London

Jaques, D., Jenkins, D., Morgan, A., & Rae, J., 1980, «Student and Tutor

Experience of Project» in Higher Education at the Crossroads, Society for

Research into Higher Education, Guildford

Jaques, D., 1981, Behind the Scenes, Report to The Nuffield Foundation

Jaques, D.,1991, Learning in Groups, 2

Edition, Kogan Page, London

Jenkins, D., «Group Projects in Engineering» in Varieties of Group

Discussion in Higher Education, University Teaching Metods Unit,

London

Moses, I., 1984, Supervision of Higher Degree Students - Problem Areas end

Possible Solutions, Higher Education Research & Development Vol.3, ¹2

Moses, I., 1984, Supervising Postgraduates, Higher Education Research &

Development Society of Australasia Green Guide ¹3

Nuffield Group for Research and Innovation in Higher Education, 1975,

Newsletters Nos.5 & 7 Nuffield Foundation Ibid, 1974, Interdisciplinarity

Rowntree, D., 1983, Assessing Students, How shall we know them?, Harper

& Row, London

SRHE, 1985, Project Work in Higher Education, Society for Research in

Higher Education, Guildford

Èñòî÷íèê: Jaques D. Supervising Projects / SEDA Further Induction Pack II.

1992, April. P.6-35.

Ïåðåâîä: Ëàøêåâè÷ Ë.À.

×. Ìàéåðñ, Ò.Â. Äæîíñ

Êîîïåðàòèâíûå

ñòóäåí÷åñêèå ïðîåêòû

Ó÷åíèå ñòóäåíòîâ ñòàíîâèòñÿ àêòèâíûì, åñëè ìû, ïðåïîäàâàòå-

ëè, óñòóïàåì ìåñòî â öåíòðå ïðîöåññà íàøèì ñòóäåíòàì è ïîìîãàåì èì

áðàòü íà ñåáÿ áîëüøå îòâåòñòâåííîñòè çà ó÷åíèå. Òåìà äàííîé ãëàâû 

êîîïåðàòèâíûå ñòóäåí÷åñêèå ïðîåêòû, îíè ïðåäîñòàâëÿþò ïðåïîäàâàòå-

ëþ åùå îäíó âîçìîæíîñòü ñòàòü ïîñòàíîâùèêîì è ðåæèññåðîì ïðîöåñ-

ñà îáó÷åíèÿ ñâîèõ ñòóäåíòîâ. Õîòÿ ýòî íåìíîãî ñëîæíåå, ÷åì ïðè ðàáîòå

ñ íåôîðìàëüíûìè ìàëûìè ãðóïïàìè, ðàçðàáîòêà è ñîñòàâëåíèå ïëàíîâ

äëÿ êîîïåðàòèâíûõ ïðîåêòîâ ðàñêðûâàþò áîãàòñòâî ñïîñîáîâ àêòèâíî-

ãî ó÷åíèÿ, ïðåäîñòàâëÿÿ ñòóäåíòàì èíòåðåñíûå ðîëè è çàäà÷è.

Ïðåæäå, ÷åì èçó÷àòü ýòè ðîëè è çàäà÷è, íåîáõîäèìî óòî÷íèòü

òåðìèíîëîãèþ. Õîðîøî èçâåñòíî, ÷òî ñðåäè íåêîòîðûõ ñòîðîííèêîâ

àêòèâíîãî îáó÷åíèÿ ñëîâà êîîïåðàòèâíîå è ñîòðóäíè÷àþùåå ïî çíà-

÷åíèþ íåîäèíàêîâû, õîòÿ â ëèòåðàòóðå ìåæäó íèìè ÷àñòî íå ïðîâîäèò-

ñÿ ÷åòêîãî ðàçëè÷èÿ. Óâàæàÿ ñïîðû î òåðìèíîëîãèè, íàì íå õîòåëîñü

áû çàïóòûâàòü ÷èòàòåëåé íþàíñàìè ðàçëè÷èé, èáî ó êîîïåðàòèâíîãî è

ñîòðóäíè÷àþùåãî îáó÷åíèÿ åäèíûé âåêòîð. Òåðìèí êîîïåðàòèâíûé

áûë èçáðàí ïîä âëèÿíèåì òðóäà Ðîäæåðà è Äýâèäà Äæîíñîíîâ, îí

îêàçàëñÿ ïîëåçíûì äëÿ îïèñàíèÿ è õàðàêòåðèñòèêè ñîáûòèé â êîîïå-

ðàòèâíûõ ãðóïïàõ. Ïîýòîìó âîçäåðæèìñÿ îò ïîëåìèêè îá îïðåäåëåíè-

ÿõ è ïðîñòî çàéìåìñÿ êîîïåðàòèâíûì îáó÷åíèåì. Òåðìèí ñîòðóäíè-

÷àþùåå îñòàâèì äëÿ öèòàò òåõ àâòîðîâ, êîòîðûå ïðåäïî÷èòàþò åãî.

×òî ïðîèñõîäèò â êîîïåðàòèâíûõ ñòóäåí÷åñêèõ ïðîåêòàõ

Ñ òî÷êè çðåíèÿ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ, ìåòîä êîîïåðàòèâíûõ ïðî-

åêòîâ èìååò îïðåäåëåííóþ îáùíîñòü ñ ìåòîäîì ðàáîòû â íåôîðìàëü-

íûõ ìàëûõ ãðóïïàõ: ó÷àùèåñÿ ïîëó÷àþò âîçìîæíîñòè (1) ñîâåðøåí-

ñòâîâàòü ìûøëåíèå â áåñåäå è ïèñüìå, (2) ñâåðÿòü ñîáñòâåííûå ìûñ-

ëè ñ ìûñëÿìè äðóãèõ, (3) äàâàòü îöåíêó íîâûì ïîäõîäàì è (4) ñîâåð-

øåíñòâîâàòü íàâûêè ãðóïïîâîãî îáùåíèÿ. Îäíàêî êîîïåðàòèâíûå ïðî-

åêòû òðåáóþò îò ñòóäåíòîâ ïðàêòè÷åñêè ïðèìåíÿòü ïîçèòèâíîå âçàèìî-

äåéñòâèå è íåñòè èíäèâèäóàëüíóþ îòâåòñòâåííîñòü, óìåòü îñóùåñòâ-

ëÿòü áîëåå ñëîæíóþ ãðóïïîâóþ àêòèâíîñòü. È, êàê ðàíåå îòìå÷àëîñü,

êîîïåðàòèâíûå ãðóïïû çàíÿòû ñîâìåñòíûì òðóäîì íà ïðîòÿæåíèè áî-

ëåå äëèòåëüíîãî ïåðèîäà, ðÿä íåäåëü è öåëûé ñåìåñòð èäÿ ê ñîâìåñò-

íîé öåëè. Ýòè ãðóïïû ìîãóò âìåñòå ðàáîòàòü íàä òàêèìè ïðîåêòàìè, çà

êîòîðûå ñòóäåíòû ïîëó÷àþò îáùóþ îöåíêó èëè èìè ìîæåò îáåñïå÷è-

âàòüñÿ îáðàòíàÿ ñâÿçü, àêöåíòèðóþùàÿ âíèìàíèå íà èíäèâèäóàëüíûõ

ïðîåêòàõ ñòóäåíòîâ. Âàæíûå ÷åðòû, êîòîðûå õàðàêòåðèçóþò êîîïåðà-

òèâíûå ñòóäåí÷åñêèå ïðîåêòû â öåëîì, â îòëè÷èå îò íåôîðìàëüíûõ

ìàëûõ ãðóïï, òàêîâû:

Çàâèñèìîñòü ó÷àñòíèêîâ îò ãðóïïû êàê öåëîãî ñïîñîáñòâóåò

óñïåøíîìó çàâåðøåíèþ çàäà÷è.

Ó÷èòûâàÿ èíäèâèäóàëüíîñòü íàâûêîâ, ïåðåä ó÷àñòíèêàìè ìîæ-

íî ñòàâèòü ðàçíûå çàäà÷è, ÷òîáû äîáèòüñÿ âêëàäà â ãðóïïîâîé ïðîåêò.

Ñîäåðæàíèå ó÷åáíîé çàäà÷è ìîæåò îêàçàòüñÿ áîëåå ñëîæ-

íûì, è òîãäà ãðóïïû ìîãóò ñîáèðàòüñÿ âíåóðî÷íî, à íå òîëüêî ïî ðàñ-

ïèñàíèþ.

Òðåáóåìûå ñîöèàëüíûå íàâûêè íàìíîãî øèðå, ÷åì ïðîñòî

ñëóøàíèå è çàïîìèíàíèå. Çäåñü åñòü ìåñòî äëÿ ñîçäàíèÿ è ïîëó÷åíèÿ

ïîëîæèòåëüíîé îáðàòíîé ñâÿçè, à òàêæå  äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ íàâûêîâ

êðèòèêè ãðóïïîâîãî ïðîöåññà êàê öåëîãî.

Ïðåïîäàâàòåëè âûñòóïàþò â ðîëè ñîó÷åíèêîâ èëè ìàñòåð-

ó÷åíèêîâ, ïîìîãàÿ ãðóïïàì óäåðæèâàòü íàïðàâëåíèå, è ïðåäîñòàâëÿÿ

ðåñóðñû äëÿ âûïîëíåíèÿ ãðóïïîâûõ çàäàíèé.

Ðîäæåð Äæîíñîí è Äýâèä Äæîíñîí, èçâåñòíûå â ðÿäå ñòðàí

èññëåäîâàòåëè êîîïåðàòèâíîãî îáó÷åíèÿ, âûäåëÿþò ïÿòü ãëàâíûõ ñî-

ñòàâëÿþùèõ, ñâèäåòåëüñòâóþùèõ â ïîëüçó êîîïåðàòèâíûõ ãðóïï. Ðàñ-

ñìîòðèì ýòè ñîñòàâëÿþùèå ãëóáæå è â îñòàâøåéñÿ ÷àñòè ðàçäåëà çàé-

ìåìñÿ èõ ïðàêòè÷åñêèì ïðèìåíåíèåì.

1. Ïîçèòèâíàÿ âçàèìîçàâèñèìîñòü. Ñòóäåíòû äîëæíû çíàòü, ÷òî

ãðóïïà íå ñóìååò ñïðàâèòüñÿ ñ çàäà÷åé áåç âêëàäà ñî ñòîðîíû êàæäîãî åå

÷ëåíà. Èíà÷å ãîâîðÿ, îíè äîëæíû ëèáî «âìåñòå óòîíóòü, ëèáî âûïëûòü»

(Johnson, Johnson, and Smith, 1990, p. 1). Ïîçèòèâíàÿ âçàèìîçàâèñèìîñòü

îçíà÷àåò, ÷òî ñòóäåíòû, èãðàÿ ðàçëè÷íûå ðîëè è âûïîëíÿÿ ðàçëè÷íûå çàäà-

íèÿ, äîëæíû ïðè ðåàëèçàöèè îáùåé öåëè çàâèñåòü äðóã îò äðóãà. Ïðåïî-

äàâàòåëÿì íóæíî ïîäêðåïëÿòü ýòó ñâÿçü ÿñíûìè ãðóïïîâûìè èíñòðóêöè-

ÿìè è ãðóïïîâûìè âîçíàãðàæäåíèÿìè (Slavin, 1983, p. 439). Êîãäà ïîçè-

òèâíàÿ âçàèìîçàâèñèìîñòü äåéñòâóåò, òî ñòóäåíòû äåëÿòñÿ ñîâìåñòíûìè

ðåñóðñàìè, îêàçûâàþò äðóã äðóãó ïîääåðæêó è ðàäóþòñÿ îáùèì óñïå-

õàì (Johnson, Johnson, and Johnson Holubec, 1990, p. 11).

2. Èíäèâèäóàëüíàÿ îòâåòñòâåííîñòü. Êàæäûé ñòóäåíò äîëæåí

íåñòè îòâåòñòâåííîñòü çà ëè÷íûé âêëàä â ãðóïïîâîé ïðîåêò. Ïðåïîäà-

âàòåëè çàáîòÿòñÿ î òîì, ÷òîáû âûñòðîèòü ãëàâíûå óêàçàíèÿ äëÿ ðàçëè÷-

íûõ ñîñòàâíûõ ÷àñòåé êîîïåðàòèâíîãî ïðîåêòà, íàçíà÷èòü êîíêðåòíûå

çàäàíèÿ è ñðîêè èñïîëíåíèÿ, îáåñïå÷èòü èíäèâèäóàëüíóþ îòâåòñòâåí-

íîñòü çà ãðóïïîâûå äåëà. Õîòÿ â ãðóïïàõ ôîðìèðóåòñÿ ñâîå ñàìîñîç-

íàíèå è ñâîè ñïîñîáû ïîäêðåïëåíèÿ èíäèâèäóàëüíîé îòâåòñòâåííîñòè

(è ìû æåëàåì ïîîùðèòü ýòè èíèöèàòèâû ñòóäåíòîâ), èíîãäà ïðåïîäàâà-

òåëü äîëæåí ïîìî÷ü â îðãàíèçàöèè íàäëåæàùèõ ïîñëåäñòâèé, ÷òîáû

íèêòî íå ìîã «ïðîåõàòüñÿ» çà ñ÷åò ðàáîòû äðóãèõ. Ýòà îáåñïîêîåí-

íîñòü ðåàëüíàÿ. Ðàäè ðåøåíèÿ ýòîé ïðîáëåìû ïðåïîäàâàòåëè êàæäûå

äâå íåäåëè ïðåäëàãàþò çàïîëíèòü àíêåòû ñàìîîöåíêè, ãäå ñòóäåíòû äàþò

õàðàêòåðèñòèêó ñåáå è îñòàëüíûì çà âêëàä â îáùèé ïðîåêò. Äëÿ îöå-

íèâàíèÿ ñâîåé ñîáñòâåííîé ðàáîòû, çàäàþò, íàïðèìåð, òàêèå âîïðîñû:

«×òî êîíêðåòíî ÿ âíåñ â ýòîò êîîïåðàòèâíûé ïðîåêò â åãî èññëåäîâà-

òåëüñêîé, îïèñàòåëüíîé è îðãàíèçàöèîííîé ÷àñòè?» èëè «Ñïðàâåäëè-

âîé ëè áûëà äîëÿ âûïîëíåííîé ìíîé íàãðóçêè?». Òùàòåëüíî ðàáîòàÿ

ñî ñòðóêòóðîé ãðóïïû è èíñòðóìåíòàìè îöåíêè, ñòðîãî ðàñïðåäåëÿÿ

èíäèâèäóàëüíûå ðîëè è çàäà÷è, óäàåòñÿ ñîçäàòü ñðåäó, ãäå ñòóäåíòû

áûñòðî ïðèõîäÿò ê ïîíèìàíèþ òîãî, ÷òî äëÿ óñïåõà ãðóïïû íóæíî êàæ-

äîìó ñòàðàòüñÿ èçî âñåõ ñèë (Slavin, 1983, p. 441). Åñëè æå ýòîãî íå

ïðîèñõîäèò, òî âñåãäà ìîæåò âìåøàòüñÿ ïðåïîäàâàòåëü è âûñòóïèòü â

êà÷åñòâå ìîäåðàòîðà.

3. Âçàèìîäåéñòâèÿ ëèöîì ê ëèöó. Îãðîìíûì ïðåèìóùåñòâîì

ïîäîáíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ÿâëÿåòñÿ ïðîöåññ óÿñíåíèÿ, êîòîðûé ïðî-

èñõîäèò, êîãäà ñòóäåíòû ðàññêàçûâàþò î ñâîèõ ïîäõîäàõ â ðåøåíèè

çàäà÷ è äîñòèæåíèè öåëåé. Îáñóæäåíèå ïîçâîëÿåò ñòóäåíòàì ðàçðå-

øàòü âîçìîæíûå òðóäíîñòè. Ãðóïïà ïîëó÷àåò öåííóþ îáðàòíóþ ñâÿçü

è îêàçûâàåò ïîìîùü ïðîáëåìíûì ñòóäåíòàì. Êàæäûé ñòóäåíò äîëæåí

èìåòü ðàâíóþ âîçìîæíîñòü âîñïîëüçîâàòüñÿ âíèìàíèåì ãðóïïû â êà-

÷åñòâå ôîðì ïðîÿâëåíèÿ èíäèâèäóàëüíîãî ìûøëåíèÿ è ïîäêðåïëåíèÿ

ïîçèòèâíîé îáñòàíîâêè ïðè âçàèìîäåéñòâèè ëèöîì ê ëèöó. Äðóãàÿ âàæ-

íàÿ ãðàíü ýòèõ âçàèìîäåéñòâèé ñîñòîèò â îáåñïå÷åíèè ÷ëåíîâ ãðóïïû

âîçìîæíîñòüþ ïîääåðæêè è îáîäðåíèÿ äðóã äðóãà, îáåñïå÷èâàÿ ïðè

ýòîì è îòâåòñòâåííîñòü êàæäîãî. Ïðåïîäàâàòåëè, âûñòóïàÿ ðîëåâîé

ìîäåëüþ, îïðåäåëåííûì îáðàçîì ôîðìóëèðóþò âîïðîñû íà óðîêå, à

òàêæå ïîääåðæèâàþò ñòóäåíòîâ ïðè óÿñíåíèè èìè ïðè÷èí ñâîèõ òðåâîã.

4. Ìåæëè÷íîñòíûå íàâûêè â ìàëûõ ãðóïïàõ. Ìû íå ñ÷èòàåì,

÷òî èçíà÷àëüíî ó ñòóäåíòîâ èìåþòñÿ âñå íåîáõîäèìûå íàâûêè ãðóïïî-

âîé èíòåðàêöèè. Ïîëåçíî äàâàòü èì ïèñüìåííûå óêàçàíèÿ (íàïðèìåð,

«Ïðàâèëà äëÿ àâòîðîâ è ÷èòàòåëåé», ñîäåðæàùèåñÿ íèæå â äàííîé Ãëà-

âå), à òàêæå ìîäåëèðîâàòü ðàçëè÷íûå ñîöèàëüíûå íàâûêè â ñîáñòâåí-

íîì ïðåïîäàâàíèè. Êàê çàìåòèë Õàðâè Âàéíåð: «Áåç òðåáóþùåé ñîãëà-

ñîâàííîãî ó÷åíèÿ çàäà÷è, êîòîðàÿ îáúåäèíÿåò ãðóïïîâóþ äåÿòåëüíîñòü,

ñòóäåíòû, ñîáðàííûå â ãðóïïû, ÿâëÿþòñÿ âñåãî ëèøü ñãðóïïèðîâàí-

íûìè ñòóäåíòàìè, à íå ñîòðóäíèêàìè» (Weiner, 1986, p. 55). Äëÿ îñîç-

íàíèÿ òîãî, ÷òî èìåííî îíè ÿâëÿþòñÿ öåíòðîì ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ñòó-

äåíòàì íåîáõîäèìî íåêîòîðîå âðåìÿ, ïîòîìó ÷òî îíè ïðèâûêëè ñ÷è-

òàòü ïðåïîäàâàòåëÿ ïîäëèííûì èñòî÷íèêîì ïîçíàíèé. Ñòóäåíòàì íàäî

ó÷èòüñÿ îïèðàòüñÿ äðóã íà äðóãà, ïîääåðæèâàòü ó÷àñòèå ñâåðñòíèêîâ,

è ïðè ýòîì íå ñîãëàøàòüñÿ è íå «ñòàâèòü íà ìåñòî», à àêòèâíî ñëóøàòü

äðóã äðóãà è ïðåäîñòàâëÿòü êàæäîìó âîçìîæíîñòü ïîëíîâåñíîãî ó÷à-

ñòèÿ. Ìíîãèå ïðåïîäàâàòåëè, ïðèìåíÿþùèå êîîïåðàòèâíûå ñòðàòåãèè,

ñïåöèàëüíî ïîìåùàþò â ó÷åáíûå ïðîãðàììû çàäà÷è ïî ôîðìèðîâà-

íèþ ó ñòóäåíòîâ õîðîøèõ ìåæëè÷íîñòíûõ íàâûêîâ.

5. Ãðóïïîâàÿ ðàáîòà. Ãðóïïàì òðåáóåòñÿ, íàêîíåö, êîëè÷åñòâåí-

íàÿ õàðàêòåðèñòèêà óñïåõîâ è íåóäà÷, ÷òîáû íàó÷èòüñÿ îöåíèâàòü òî,

÷òî îíè äåëàëè õîðîøî, à ÷òî  íå ñòîëü õîðîøî. Ïîñëå íåäåëè, ïðîâå-

äåííîé ñòóäåíòàìè â ñîâìåñòíîé ðàáîòå â ãðóïïå, ïðåïîäàâàòåëÿì ìîæ-

íî ñîáðàòü âñåõ è çàäàòü íåêîòîðûå âîïðîñû ïî îöåíêå ðàáîòû ãðóïïû.

Ýòî ïîçâîëÿåò ãðóïïå îòðåôëåêòèðîâàòü ñâîå âçàèìîäåéñòâèå. Äëÿ ýòîãî

íà çàíÿòèè ãðóïïå ïðåäîñòàâëÿþò âðåìÿ, ÷òîáû îòâåòèòü íà òàêèå âîï-

ðîñû: «Êàêèå èíäèâèäóàëüíûå äåëà ñòàëè ïîëåçíûì âêëàäîì, à êàêèå

íåò?», «×òî íàäî íàì èçìåíèòü, ÷òîáû óëó÷øèòü ðàáîòó â ïðåäñòîÿùèå

íåäåëè?» ëèáî «Êàæäûé ëè â ïîëíîé ìåðå âíîñèò ñâîé âêëàä â ðàáîòó

ãðóïïû?» (Johnson, Johnson, and Johnson Holubec, 1990, p. 15). Ðàáîòà

ïðåïîäàâàòåëåé çàêëþ÷àåòñÿ â íàáëþäåíèè çà ãðóïïîâûìè âçàèìîäåé-

ñòâèÿìè è âìåøàòåëüñòâå â ýòè âçàèìîäåéñòâèÿ, åñëè ñòàíîâèòñÿ ÿñíî,

÷òî ñòóäåíòû ñàìîñòîÿòåëüíî âûõîäà íå íàéäóò. Íà ïðîòÿæåíèè ÷åòâåð-

òè ïðåïîäàâàòåëè ìîãóò çàïëàíèðîâàòü äâà-òðè ãðóïïîâûõ ñîáðàíèÿ

äëÿ îöåíêè ïðîäâèæåíèÿ.

Íà çàìåòêó ïðåïîäàâàòåëþ:

À îí(à) ñâîþ ðàáîòó íå äåëàåò

Íîâè÷êè, íå çíàêîìûå ñ êîîïåðàòèâíîé ãðóïïîé, ìîãóò ïî-

äóìàòü, ÷òî íåõîðîøî íàãîâàðèâàòü èëè «äîíîñèòü» íà òåõ,

êòî íå âûïîëíÿåò ñâîåé äîëè ðàáîòû. Íàñòðîèòü ñòóäåíòîâ

íà ïîçèòèâíûé ëàä ïî âîïðîñàì âíóòðèãðóïïîâûõ îáÿçàí-

íîñòåé ïîçâîëÿåò ðàçãîâîð îá ýòèõ ïðîáëåìàõ åùå äî íà÷à-

ëà ðàáîòû ãðóïïû. Ñòóäåíòàì çàäàþò, íàïðèìåð, òàêèå âîï-

ðîñû: «Êàê âû ïîñòóïèòå, åñëè íåêòî èç ÷ëåíîâ ãðóïïû íå

ñïðàâèòñÿ ñ âûïîëíåíèåì ñâîåãî çàäàíèÿ ïî ïðîåêòó íà

ïðåäñòîÿùåé íåäåëå?», «×òî äåëàòü, åñëè êòî-ëèáî íå âíî-

ñèò ñâîåãî âêëàäà â äèñêóññèþ ìàëîé ãðóïïû?». Íà äîñêå

ïèøåòñÿ ïåðå÷åíü âñåõ îòâåòîâ. Ïîñëå ýòîãî ñëåäóåò ïî-

ìî÷ü ñòóäåíòàì âûÿâèòü ñàìûå ðåçóëüòàòèâíûå èç íèõ è,

î÷åâèäíî, çàäàòüñÿ âîïðîñîì: «×òî ñìîæåì ìû ñäåëàòü,

÷òîáû ýòî ïîìîãëî òåáå âíåñòè âêëàä â çàäàíèå ïðåäñòîÿ-

ùåé íåäåëè?» ëèáî «×òî òû äóìàåøü îá ýòîì çàäàíèè ïî

÷òåíèþ?»  ýòîò ïîäõîä áóäåò áîëåå êîíñòðóêòèâíûì, ÷åì

óãðîçû «ñîîáùèòü ïðåïîäàâàòåëþ» èëè âûñòàâèòü íà ïî-

çîð òîãî, êòî íå ó÷àñòâóåò â îáùåé ðàáîòå.

Çíà÷èòåëüíûì ïðåèìóùåñòâîì ïðèìåíåíèÿ êîîïåðàòèâíûõ ïðî-

åêòîâ ÿâëÿåòñÿ òî, ÷òî îíè ñïîñîáíû ñîçäàòü àòìîñôåðó áîëüøåé äó-

õîâíîé îáùíîñòè â îòëè÷èå îò òðàäèöèîííûõ ïîäõîäîâ, ïðè êîòîðûõ

ñòóäåíòû ÷àñòî îêàçûâàþòñÿ â êîíêóðåíòíîé áîðüáå çà îáëàäàíèå íå-

äîñòàòî÷íûìè ðåñóðñàìè (íàïðèìåð, õîðîøèìè îöåíêàìè). Êàê ïðå-

äóïðåæäàþò îá ýòîì Ëèíäà Ñêîòò è Ïàòðèöèÿ Õåëëåð, êîíêóðåíòíàÿ

îáñòàíîâêà, ÷àùå âñåãî ïðåîáëàäàþùàÿ íà òðàäèöèîííî ïðîâîäèìûõ

çàíÿòèÿõ, «ìîæåò çàòîðìîçèòü ó÷åíèå ó òåõ ó÷àùèõñÿ, íàïðèìåð, æåí-

ñêîãî ïîëà èëè èç êàòåãîðèè íàöèîíàëüíûõ ìåíüøèíñòâ, ó êîãî íå õâà-

òàåò óâåðåííîñòè â ñâîèõ ñïîñîáíîñòÿõ» (Scott and Heller, 1991, p. 24).

Î òîì æå ñàìîì ãîâîðèò è âîçðàñòàþùèé îáúåì ëèòåðàòóðû, ãäå ïîä-

äåðæèâàåòñÿ ïðèìåíåíèå êîîïåðàòèâíîãî îáó÷åíèÿ äëÿ ñîñòàâà ñòó-

äåíòîâ èç ðàçíûõ êóëüòóð. Íåêîòîðûå àâòîðû ïîëàãàþò, ÷òî ñòóäåíòû

ëàòèíîàìåðèêàíñêîé, àìåðèêàíî-èíäåéñêîé, àôðî-àìåðèêàíñêîé êóëü-

òóð, â êîòîðûõ êóëüòóðíûå öåííîñòè è èñòîðè÷åñêèé îïûò êîîïåðàöèè

çàíèìàþò âàæíîå ìåñòî, ãîðàçäî íåïðèíóæäåííåå îáó÷àþòñÿ â êîîïå-

ðàòèâíûõ ïðîåêòàõ, íåæåëè â óñëîâèÿõ òðàäèöèîííûõ êîíêóðåíòíûõ

ïîäõîäîâ (Vasquez, 1990; Little Soldier, 1989; Stikes, 1984). Êàê îòìå÷à-

ëè Áàðáàðà Ë. Ñìèò è Äæèí Ò. ÌàêÃðåãîð, ñîòðóäíè÷àþùåå îáó÷åíèå

«ðàñïîëàãàåò ñòóäåíòîâ ê ñîçäàíèþ áîëåå áëèçêîãî îòíîøåíèÿ ê äðó-

ãèì ñòóäåíòàì, êî âñåì ïðåïîäàâàòåëÿì, ê ñâîèì ñòóäåíòàì è ê ñâîåìó

ó÷åíèþ» (Smith and MacGregor, 1992, p.11).

Ìíîãèå âçðîñëûå ñòóäåíòû íåïðèíóæäåííî âõîäÿò â ïðîöåññ

êîîïåðàòèâíîãî îáó÷åíèÿ, ïîòîìó ÷òî â ñâîåé êàðüåðå îíè îâëàäåëè

óæå êîîïåðàòèâíûìè íàâûêàìè. Êîíå÷íî, áîëåå ìîëîäûì ñòóäåíòàì

ïîñëå çàâåðøåíèÿ îáó÷åíèÿ ýòè íàâûêè òîæå ïîíàäîáÿòñÿ è, íåñîì-

íåííî, îíè áóäóò ðåàëèçîâàíû â ëè÷íîé êàðüåðå, íî òàêèì ñòóäåíòàì â

áîëüøåé ìåðå íóæåí íà÷àëüíûé òîë÷îê, íåæåëè ñòóäåíòàì ïîñòàðøå

(Sheridan, Byrne, and Quina, 1989, p. 51; Sharan, 1980, p. 249). Êàê ïè-

øåò Êåííåò Áðàôôè: «Êîîïåðàòèâíîå îáó÷åíèå ñòàâèò âûøå ïëàíêó ñî-

îáðàçèòåëüíîñòè è èçîáðåòàòåëüíîñòè, î êîòîðûõ ìíîãèå ñòóäåíòû â ñåáå

è íå ïîäîçðåâàëè. È îáó÷àåò îíî ýôôåêòèâíîé âçàèìîçàâèñèìîñòè â

ìèðå, êîòîðûé â íàøå âðåìÿ òðåáóåò áîëåå âûñîêîé êîîïåðàöèè è àäàï-

òèâíîñòè, ÷åì ïðåæäå» (Bruffee, 1987, p. 47). Âñåé äóøîé ñîãëàøàÿñü ñ

äàííûì íàáëþäåíèåì, íàäî çàìåòèòü, ÷òî íà÷èíàþùèì áûâàåò òðóäíî

èíòåãðèðîâàòü êîîïåðàòèâíîå ó÷åíèå â ñâîè îæèäàíèÿ óðî÷íîãî ó÷åíèÿ.

Åñëè ó ãðóïïîâûõ çàäà÷ íåò ÷åòêîé îðãàíèçàöèè, òî ñòóäåíòû ïîëó÷àò íà

çàíÿòèÿõ ìàëî êîíêðåòíîãî î ñâîåì êîîïåðàòèâíîì îáó÷åíèè.

Äî òîãî, êàê ââåðãíóòü ñòóäåíòîâ â êîîïåðàòèâíóþ äåÿòåëüíîñòü,

íåîáõîäèìî îöåíèòü åå ñëîæíîñòü. Ñîçäàíèå ïåðâè÷íîé ñòðóêòóðû ðà-

áî÷èõ ãðóïï ÿâëÿåòñÿ íåïðîñòîé çàäà÷åé äëÿ ïðåïîäàâàòåëÿ. Íî, êàê

áûëî íàìè ñêàçàíî ðàíåå, äëÿ îðãàíèçàöèè ðàáîòû êîîïåðàòèâíûõ ãðóïï

íå òðåáóåòñÿ ñïåöèàëüíîé ïîäãîòîâêè ïðåïîäàâàòåëÿ. Ìîæíî íà÷àòü

ðàáîòó â íåôîðìàëüíûõ ìàëûõ ãðóïïàõ, ÷òîáû çàòåì ñòóäåíòû ïåðåõî-

äèëè ê ãðóïïîâûì êîîïåðàòèâíûì çàäà÷àì, èäÿ îò ïðîñòîãî ê ñëîæíî-

ìó ïî ñòðóêòóðíîé øêàëå.

Öåëè êîîïåðàòèâíûõ ñòóäåí÷åñêèõ ãðóïï

Ìíîãèå èç ïåðâûõ òðóäîâ ïî êîîïåðàòèâíîìó îáó÷åíèþ èìåëè

ìåñòî â ñôåðå íà÷àëüíîãî è ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ. Òàêèå èññëåäîâà-

òåëè, êàê Äæîíñîíû (Johnson and others, 1981) è Ðîáåðò Ñëàâèí (Slavin,

1980, 1983) ðàñêðûëè ñóòü êîîïåðàòèâíîãî îáó÷åíèÿ è ïðèâåëè äîêà-

çàòåëüñòâà åãî áîëüøåé ýôôåêòèâíîñòè â äåëå ïîâûøåíèÿ óñïåâàåìî-

ñòè ó÷àùèõñÿ ïî ñðàâíåíèþ ñ ìîäåëÿìè òðàäèöèîííîãî îáó÷åíèÿ. Èìååò

ìåñòî íå òîëüêî ïîâûøåíèå íàâûêîâ ìûøëåíèÿ, çàïîìèíàíèÿ è ïðè-

ïîìèíàíèÿ, íî òàêæå è ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ âûñøåãî óðîâíÿ (Johnson

and others, 1981, p. 57; Sharah, 1980, 251).

Íà çàìåòêó ïðåïîäàâàòåëþ:

ôîðìèðîâàíèå óñïåøíîé ðàáîòû

Íà ïåðâîì æå çàíÿòèè ñ ãðóïïîé ñîòðóäíè÷åñòâà Ëîðèíäà

Ïîðòåð (Laurinda Porter) âûäåëÿåò âðåìÿ äëÿ ðàçãîâîðà î

ëè÷íîì îïûòå ãðóïïîâîé ðàáîòû êàæäîãî ñòóäåíòà. Îíà

ôèêñèðóåò ñëåäóþùèå òåìû äëÿ îáñóæäåíèÿ: (1) èìåþ-

ùèéñÿ îïûò ðàáîòû â êîîïåðàòèâíûõ ãðóïïàõ ó ñòóäåí-

òîâ, èõ óñïåõè è íåóäà÷è, à òàêæå (2) ÷òî åùå ìîãóò èñ-

ïîëüçîâàòü â ðàáîòå íîâûå ãðóïïû äëÿ òîãî, ÷òîáû ôóíê-

öèîíèðîâàòü áîëåå ýôôåêòèâíî. Â ïðîöåññå îáñóæäåíèÿ

ëè÷íîãî îïûòà è ðàññìîòðåíèÿ ïîòåíöèàëüíûõ ïðîáëåì ó

ãðóïï âîçðàñòàåò âåðîÿòíîñòü èçáåæàòü ðàñïðîñòðàíåííûõ

îïàñíîñòåé, òàêèõ êàê íåïîñåùàåìîñòü, ïàññèâíîñòü è

ëè÷íîñòíûå êîíôëèêòû.

Ðÿä àâòîðîâ óêàçàëè íà öåííîñòü êîîïåðàòèâíûõ ïðîåêòîâ â ïîä-

ãîòîâêå ê «ðåàëüíîé æèçíè» (Bruffee, 1984; Sheridan, Byrne and Quina,

1989). Êîîïåðàòèâíîå îáó÷åíèå äàåò âàæíåéøèå ñîöèàëüíûå íàâûêè è

ñïîñîáñòâóåò ñòàíîâëåíèþ òîãî âàæíîãî ñîöèàëüíî-äåÿòåëüíîñòíîãî

àñïåêòà íàó÷åíèÿ, êîòîðûé Æàí Ïèàæå ðàññìàòðèâàë â êà÷åñòâå êëþ-

÷åâîãî äëÿ ìûñëèòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåé. Íàêîíåö, Íýíñè Øíèäåâèíä

è Ìàðà Ñàïîí-Øåâèí ÿðêî ïîêàçàëè, ÷òî ó êîîïåðàòèâíîãî îáó÷åíèÿ

çàäà÷è êîíãðóýíòíû ñ öåëÿìè ìóëüòèêóëüòóðíîãî âîñïèòàíèÿ (Nancy

Schniedewind and Mara Sapon-Shevin, 1991).

ßñíî, ÷òî êîîïåðàòèâíîå îáó÷åíèå â ñîñòîÿíèè óñïåøíî ðåà-

ëèçîâàòü ðÿä ïîçèòèâíûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ çàäà÷. Îäíàêî ìû íå ìîæåì

çäåñü ðàñêðûâàòü ñîäåðæàíèå âñåé ëèòåðàòóðû î êîîïåðàòèâíîì îáó-

÷åíèè. Óáåæäåííûå â åãî áîëüøîé îáùåé öåííîñòè, ìû ðåêîìåíäóåì

âñåì ÷èòàòåëÿì, èñïûòûâàþùèì æåëàíèå ïîçíàêîìèòüñÿ ñ óãëóáëåí-

íûì àíàëèçîì êîîïåðàòèâíîãî îáó÷åíèÿ, ñîäåðæàòåëüíûå ìàòåðèàëû

èç Selected Resources for Additional Reading, à òàêæå èç ïîñëåäíåãî

èññëåäîâàíèÿ Active Learning: Cooperation in the College Classroom

(Johnson, Johnson, and Smith, 1991). Çäåñü æå ìû îñòàíîâèìñÿ ëèøü

íà ïðàêòè÷åñêèõ àñïåêòàõ ïðèìåíåíèÿ ñòóäåí÷åñêèõ êîîïåðàòèâíûõ

ïðîåêòîâ. Êîîïåðàòèâíîå îáó÷åíèå  ýòî ïåäàãîãè÷åñêèé ìåòîä ñ áîãà-

òûìè âîçìîæíîñòÿìè, íî îí òðåáóåò îò ïðåïîäàâàòåëåé òùàòåëüíîñòè â

ïëàíèðîâàíèè. Åñëè óäåëèòü äîëæíîå âíèìàíèå ïîñòàíîâêå êîíêðåò-

íûõ öåëåé â ïðîöåññå ïðèìåíåíèÿ ìåòîäà êîîïåðàòèâíûõ ãðóïï, òî

êàæäîå çàíÿòèå áóäåò ÿâëÿòüñÿ ñîñðåäîòî÷èåì çàðàçèòåëüíîé àòìîñôå-

ðû àêòèâíîñòè è ïîäúåìà. Ðàññìîòðèì ýòîò àñïåêò áîëåå ïîäðîáíî.

Êîîïåðàòèâíûå ñòóäåí÷åñêèå ïðîåêòû ìîãóò ðàçëè÷àòüñÿ è ïî

èõ ñëîæíîñòè, è ïî îáúåìó íåîáõîäèìîãî äëÿ âûïîëíåíèÿ âðåìåíè.

Êîíå÷íûå ðåçóëüòàòû ýòèõ ïðîåêòîâ òîæå ðàçëè÷íû. Â êóðñå èñòîðèè, ê

ïðèìåðó, ñòóäåíòîâ ìîæíî çàêðåïèòü â ìàëûõ ãðóïïàõ, ïîïðîñèâ ïðî-

àíàëèçèðîâàòü äàííûå ïåðåïèñåé íàñåëåíèÿ, çàíÿòîãî â ñåëüñêîì õî-

çÿéñòâå, ñ 1860 ïî 1880 ãîäû. Îäíà ãðóïïà ìîæåò çàíÿòüñÿ ïîèñêîì

äàííûõ î òîì, êàêóþ ðîëü èãðàëè æåíùèíû â çåìëåâëàäåíèè, â ôåð-

ìåðñêîé äåÿòåëüíîñòè; îáîáùåíèå èòîãîâîé ðàáîòû ìîæåò îñóùåñòâèòü-

ñÿ â ôîðìå ãðóïïîâîé ïðåçåíòàöèè. Ñòóäåíòû ïî êóðñó àíòðîïîëîãèè

ìîãóò îáðàçîâàòü ìàëûå ãðóïïû ïî îáåñïå÷åíèþ îò÷åòíîñòè íà ñàìûõ

ïåðâûõ ýòàïàõ ñîçäàíèÿ çàâåðøàþùèõ èññëåäîâàòåëüñêèõ ðàáîò. Âîò

ëèøü íåêîòîðûå ïðèìåðû äðóãèõ öåëåé, êîòîðûå ìîãóò äîñòèãàòüñÿ

òàêèìè ãðóïïàìè:

Ó÷åáíûå ãðóïïû. Â êëàññàõ ñ áîëüøîé ÷èñëåííîñòüþ ñòóäåíòîâ

ïðåïîäàâàòåëè ìîãóò ñïîñîáñòâîâàòü ñîçäàíèþ ïîñòîÿííî äåéñòâóþ-

ùèõ ó÷åáíûõ ãðóïï, êîòîðûå ñîáèðàþòñÿ ïîñëå çàíÿòèé äëÿ ïîâòîðå-

íèÿ è îáîáùåíèÿ êëàññíîãî ÷òåíèÿ, ëåêöèé è ò. ï. Íåäîñòàòîê ó÷åáíûõ

ãðóïï  ïðåïîäàâàòåëÿì íåëüçÿ íàáëþäàòü çà òåì, íàñêîëüêî ñîâåð-

øåííà äåÿòåëüíîñòü ýòèõ ãðóïï, à ìîæíî ëèøü äàâàòü ïðèáëèçèòåëü-

íûå óêàçàíèÿ è ñòàðàòüñÿ ïðîâîäèòü âðåìÿ âìåñòå, ÷òîáû ïîìîãàòü ãðóï-

ïàì â îñîçíàíèè ñòåïåíè ýôôåêòèâíîñòè èõ ðàáîòû. Âçðîñëûì, ïðèåç-

æàþùèì èçäàëåêà, à òàêæå ðàáîòàþùèì ñòóäåíòàì, êîòîðûì áûâàåò

òðóäíî ïîñåùàòü ñîáðàíèÿ ãðóïïû âî âíåóðî÷íîå âðåìÿ, ïðåïîäàâàòå-

ëè ìîãóò ïðåäëîæèòü ïðîâåñòè ñîáðàíèå ó÷åáíîé ãðóïïû ñðàçó æå

ïîñëå çàíÿòèé.

Èòîãîâûå êîîïåðàòèâíûå ýêçàìåíû. Ìíîãèõ ïðåïîäàâàòåëåé

òðåâîæèò ìûñëü î êîîïåðàòèâíûõ èòîãîâûõ ýêçàìåíàõ, ïîòîìó ÷òî ëèøü

òðàäèöèîííûå èñïûòàíèÿ, ïî èõ ìíåíèþ, ìîãóò ãàðàíòèðîâàòü, ÷òî êàæ-

äûé ñòóäåíò ñàì âûïîëíèë ñâîþ ðàáîòó. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, åñëè ìû

ðàññìàòðèâàåì èòîãîâûé ýêçàìåí êàê ñðåäñòâî ïîäêðåïëåíèÿ ó÷åíèÿ,