Олешков М.Ю., Уваров В.М. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины

Подождите немного. Документ загружается.

знаний, сочетающая содержание, формы, средства, методы обучения в их взаимосвязи

и имеющая целью познание учащимися окружающей их действительности [55; 93].

УЧЕНАЯ СТЕПЕНЬ – научная квалификация; форма аттестации научных кадров

высшей квалификации. В России установлены ученые степени кандидата наук и

доктора наук. За рубежом существуют также ученые степени агреже, бакалавра,

лиценциата, магистра. Присуждается по результатам защиты диссертации.

УЧЕНИЕ – особым образом организованное познание; познавательная деятельность

обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов

учебной деятельности [55; 93].

УЧЕНОЕ ЗВАНИЕ – квалификация научно–педагогических работников, форма их

аттестации. В России установлены ученые звания: профессора, доцента, старшего

преподавателя, ассистента, старшего и младшего научного сотрудника.

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ – периодические издания, объединяющие научные труды

сотрудников вуза или НИИ, возможно, по разной проблематике, но в пределах одного

научного направления или цикла научного знания (по гуманитарным дисциплинам,

историческим, естественно-математическим, техническим). Ученые записки подводят

итог научной работе вузов или НИИ за определенный промежуток времени.

ФАКТ – 1) истина, событие, результат; конкретное, единичное в отличие от

абстрактного и общего; 2) особого рода предложения, фиксирующие эмпирическое

знание [80, c. 722; 82, c. 846; 91, c. 712].

ФАКТОР – 1) причина, движущая сила какого-либо изменения, явления; 2) в

педагогике - активный элемент воздействия на педагогический процесс [24, c. 158;

82, c. 846].

ФАКТОР G - фактор, определяющий положительные корреляции между любыми

тестами интеллекта (успешность выполнения этих тестов) [10, c. 360].

ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ КУРС - необязательный курс, изучаемый учащимися

высших и средних учебных заведений для расширения общекультурного и

теоретического кругозора [82, c. 847].

ФАСЕТ - группа однородных терминов, связанных общностью какого-либо признака

(характеристики основания деления). Служит средством построения информационно-

поисковых языков фасетной структуры. Фасетная классификация значительно

облегчает многоаспектное отражение объектов, поскольку можно строить классы из

различных сочетаний признаков [63, c. 171].

ФАСИЛИТАЦИЯ - усиление доминантных реакций, действий, деятельности в

присутствии других людей - наблюдателей и содеятелей (Д. Майерс).

ФАСИЛИТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ - усиление продуктивности образования

(обучения, воспитания) и развитие субъектов профессионально-педагогического

процесса за счет особого стиля общения и личности педагога (Э. Ф. Зеер).

ФЕДЕРАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ - интеграция потенциала регионов

Российской Федерации в области образования, создание единой концепции программ

развития образования на национальном и региональном уровнях [63].

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНОГО ПЛАНА - часть учебного плана,

обеспечивающая единство школьного образования в стране за счет включение в его

содержание учебных курсов общекультурного и общегосударственного значения:

русский язык (как государственный), математика, информатика, физика и астрономия,

химия [63, c. 173].

ФИКСИРУЮЩИЕ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ – приспособления, ограничивающие

степень свободы инструмента (направители, кондукторы, координаторы движений).

Данные приспособления относят к "пассивным", они вынуждают учащихся придавать

рабочим движениям нужную траекторию, исключают активные формы сознания,

самоконтроля, саморегуляции, ограничивают поисковую деятельность обучаемого.

По данным некоторых исследований фиксирующие приспособления замедляют

процесс обучения [89, c. 221].

ФИЛОГЕНЕЗ - процесс возникновения и развития психики и поведения человека, а

также эволюция его сознания [80, c. 728; 82, c. 849; 91, c. 725].

ФОРМА (в педагогике) – способ существования учебно-воспитательного процесса,

оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания; связана, прежде всего,

с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления

[93].

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ - устойчивое завершенное объединение

всех компонентов педагогического процесса в их единстве. Основной формой

организации обучения является урок [55; 93].

ФОРМАЛИЗАЦИЯ – метод отражения результатов мышления в абстрагируемых от

конкретного содержания точных педагогических понятиях или утверждениях [91, c.

743].

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ - процесс и результат ее развития под влиянием

среды, наследственности и воспитания [82, c. 852].

ФОРМЫ ВЫРАЖЕНИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ – теория, концепция, закон,

принцип, классификация, типология, понятие, положение, факт [89, c. 24].

ФРЕНЭ-ШКОЛА - педагогическая система, основанная на воспитании учащихся

через развитую самодеятельность, свободное устное и письменное творчество,

направленная на вовлечение обучаемых в совместную деятельность [5, c. 80].

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ - уровень образованности, который

характеризуется способностью решать стандартные жизненные задачи в различных

сферах жизнедеятельности на основе преимущественно прикладных знаний [84].

ФУРКАЦИЯ - построение учебного плана старших классов по циклам

(гуманитарный, естественно-математический и др.) с преимущественным вниманием

к определенной группе учебных предметов. При выделении двух циклов -

бифуркация, большем числе - полифуркация [5, с. 81; 24, c. 161; 81, c. 666].

"ХИ – КВАДРАТ КРИТЕРИЙ" сравнивает частотные распределения двух

вероятностей для проверки гипотезы о связи [10, c. 149].

"ХОББИ – ПРОДУКТ" – результат деятельности учащихся в свободное время.

ХРОНОМЕТРАЖ – метод изучения затрат времени на выполнение отдельных

действий, операций или работы в целом с целью определения временной структуры

движения [89, c. 195].

ХРОНОЦИКЛОГРАФИЯ – разновидность циклографии, когда питание точечных

источников (электролампочек) осуществляется прерывистым током [9, c. 46; 89, c.

208].

ХАРАКТЕРОЛОГИЯ - учение о характерах людей, основанное на исследовании

соматических данных (строении тела). В настоящее время типология основных

характеров выглядит так:

1) циклоид-сангвиник - добродушный, реалистический экстраверт

(Гаргантюа, Санчо Панса, Фальстаф);

2) психастеник - реалистический, тревожно-сомневающийся интроверт

(Гамлет);

3) истерик - аутистический экстраверт (Хлестаков);

4) эпилептоид - экстраверт атлетического типа сложения (Дикой, Кабаниха);

5) шизоид (аутист) - замкнуто-углубленный интроверт; шизоидный характер

присущ экспрессионизму: символизму: постмодернизму; весь ХХ век может

быть назван шизотимической эпохой;

6) полифонический (мозаичный тип) - сочетает «несочетаемые» черты

(Л.Толстой, Ф.Кафка) [61, c. 164; 66, c. 397; 67, c. 437; 80, c. 750].

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ (ОБРАЗОВАНИЯ) - характеристика ожидаемых или

планируемых результатов, соответствующих требованиям общества и личностного

развития. Различают глобальные и локальные цели. Локальные диагностируемы,

глобальные - недиагностируемы и выражают идеал. Глобальная цель является

пределом последовательности локальных целей и, как правило, принципиально

недостижима (В. В. Гузеев).

ЦЕЛЬ ДЕЙСТВИЯ - предварительное представление человека о конечном

результате действия.

ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ - см. исследования

педагогического цель.

ЦЕЛЬНОБЛОЧНЫЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ - технологии (системы) обучения, в

которых минимальной единицей учебного процесса является блок уроков.

ЦЕННОСТЬ – любой объект, имеющий жизненно важное значение для субъекта

(индивида, группы, слоя, этноса) [18, c. 163].

ЦИКЛ ПРЕДМЕТОВ – совокупность учебных предметов, относительно

обособленных в учебном плане, имеющих точно определенные цели.

ЦИКЛОГРАММА – траектория движения точечных источников света,

зафиксированная на кино- , теле- , фотопленке [9, c. 46; 89, c. 208].

ЦИКЛОГРАФИЯ (ЦИКЛОГРАММЕТРИЧЕСКИЙ МЕТОД) – метод

регистрации хода выполнения трудовой операции путем съемки точечных источников

света, лампочек, закрепленных на перемещающихся частях тела человека и на

рабочем инструменте [9, c. 46; 89, c. 208].

ЦИТАТА – точная, буквальная выдержка из текста литературного источника.

ЦИТИРУЕМОСТЬ - библиографические ссылки в статьях и книгах на

использование их авторами идей и фактов из работ своих предшественников.

ЧАСТОСТЬ – 1) относительная частота; 2) частота, деленная на количество

испытаний; 3) доля каждой частоты в общем объеме выборки [89, c. 173].

ЧАСТОТА – число, показывающее сколько раз встречается в выборке каждая

варианта. Сумма всех частот равна объему выборки [89, c. 173].

ЧАСТОТНЫЙ ГРАФИК – графическое отображение частоты встречаемости

определенных событий или результатов. Частотное распределение можно представить

различными способами, включая гистограммы [26, c. 369].

ЧИСЛО ИСПЫТУЕМЫХ – количество учащихся, участвующих в эксперименте.

Если это специально не оговорено целями и предметом исследования для проверки

методики изучения какой–либо темы, а также какого–то отдельного воспитательного

вопроса достаточно ограничиться одним контрольным и одним экспериментальным

классом, спортивной командой, кружком [89].

ЧЛЕН – КОРРЕСПОНДЕНТ – академическое научное звание академии наук России

или отраслевой академии. Избирается Общим собранием академии. Член-

корреспондент – "кандидат" в академики.

ЧТЕНИЕ - вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие

графически зафиксированного текста.

ЧУВСТВО НОВОГО – интеллектуальное чувство творческой личности,

позволяющее ей своевременно подмечать возникновение нового, прогрессивного,

видеть непривычное в привычном, ставить новые проблемы и решать их.

ШКАЛА - инструмент для измерения непрерывных свойств объекта; представляет

числовую систему, где отношение между свойствами объектов выражены свойствами

числового ряда [67, c. 448; 80, c. 764].

ШКАЛА ВЕРБАЛЬНАЯ – форма фиксации данных в шкалах измерительных,

опирающаяся на набор суждений о наличии или степени выраженности изучаемого

признака. Такие суждения могут быть представлены в виде полярных определений

(свернутая вербальная шкала), например: лабильность – ригидность; активность –

пассивность; общительность – замкнутость. Вербальные шкалы могут быть

монополярными и биполярными [10, c. 379].

ШКАЛА ГРАФИЧЕСКАЯ – форма фиксации данных по шкалам измерения при

помощи наглядного отображения развития признака в виде непрерывной линии или

определенной фигуры. Графические способы отображения измеряемых признаков

обычно используются в комплексе со шкалой вербальной и (или) со шкалой числовой.

Шкалы графические могут быть горизонтальными и вертикальными [10, c. 380].

ШКАЛА ИЗМЕРЕНИЯ – числовой (символический) ряд, позволяющий в

обобщенном абстрагируемом виде рассматривать степень выраженности, количество

или частоту проявлений свойств изучаемых явлений [89, c. 169].

ШКАЛА ИНТЕРВАЛОВ предусматривает определенные расстояния между двумя

любыми числами на шкале. Пример такой шкалы – система школьных отметок в

баллах, которые позволяют ранжировать учащихся по уровню знаний, умений,

навыков. Однако, сравнивая баллы, нельзя сказать, во сколько раз уровень знаний

"отличника" выше знаний уровня "хорошиста" [10, c. 384; 52, c. 63].

ШКАЛА НАИМЕНОВАНИЙ фактически не связана с понятием "величина" и

используется, чтобы отличить один объект от другого по какому–либо выделенному

исследователем признаку. В этой шкале производится только подсчет частоты

(встречаемости, повторяемости) объекта данного класса. Шкала наименований самая

"слабая" шкала [52, c. 65; 89, c. 170].

ШКАЛА ОТНОШЕНИЙ определяет, насколько, во сколько раз измеряемый объект

больше (меньше) другого. Эту шкалу можно использовать при подсчете количества

ошибок, времени выполнения упражнения, силы нажатия учащимися на рабочий

инструмент, величины допускаемых учащимися отклонений от номинальных

размеров... Шкала отношений наиболее "сильная" шкала [10, c. 384].

ШКАЛА ПАМЯТИ ВЕКСЛЕРА – методика психометрической оценки памяти.

Тестовая батарея, включающая серии заданий для исследования отдельных

мнестических функций. Задания методики объединяются в 7 субтестов:

— ориентировка и осведомленность;

— ориентировка во времени и пространстве;

— психический контроль;

— логическая память;

— воспроизведение рядов цифр в прямом и обратном

порядке;

— воспроизведение геометрических фигур;

— воспроизведение парных ассоциаций [10, c. 59].

ШКАЛА ПОРЯДКА устанавливает отношение "хуже – лучше", "меньше – больше",

выстраивает общую иерархию, упорядочивает позицию объектов, согласно

приписанным им рангам. Шкала представляет собой увеличивающийся (или

уменьшающийся) ряд чисел, в котором перестановка их недопустима [10, c. 383].

ШКАЛА СБАЛАНСИРОВАННАЯ – опросник, построенный таким образом, что

количество утверждений или вопросов с положительными «ключевыми» ответами

(«да», «согласен») примерно соответствует числу таковых с отрицательными

«ключевыми» ответами («нет», «не согласен»); разрабатывается с целью

минимизации влияния установки на утвердительные (отрицательные) ответы [10, c.

381].

ШКАЛА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ БИНЕ-СИМОНА – тест интеллекта;

является родоначальником современных тестов, предназначенных для диагностики

уровня интеллектуального развития [10, c. 22].

ШКАЛА ЧИСЛОВАЯ – форма фиксации данных в измерительных шкалах

посредством их числовых значений; представляют собой ограниченное множество

последовательных чисел. Этот вид шкал наиболее удобен для последующего учета

результатов и статистической обработки данных исследования [10, c. 381].

ШКАЛИРОВАНИЕ – 1) метод применения шкалы измерений, присвоение

исследуемым характеристикам цифровых показателей; 2) метод моделирования

явлений с помощью числовых систем; 3) способ организации в шкалах

измерительных данных эмпирических, экспериментальных, тестовых исследований,

анализа объективной информации [10, c. 382; 66, c. 404; 67, c. 449; 80, c. 765].

ШКАЛЫ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ (лат. scala – лестница) – форма фиксации

совокупности признаков изучаемого объекта с упорядочиванием их в определенную

числовую систему; представляют собой метрические системы, моделирующие

исследуемый феномен путем замены прямых обозначений изучаемых объектов

числовыми значениями и отображение пропорций континуального состава элементов

объекта в соответствующих числах. Каждому элементу совокупности проявлений

свойств изучаемого объекта соответствует определенный балл или шкальный индекс,

количественно устанавливающий положение наблюдаемой единицы на шкале.

Операция упорядочивания исходных эмпирических данных в шкальные носит

название шкалирования [10, c. 382].

«ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ» (ШТУР) – тест

интеллекта. Разработан сотрудниками НИИ общей и педагогической психологии

АПН СССР для диагностики развития учащихся VI - VIII классов. «ШТУР» состоит

из 6 субтестов: «Осведомленность (2 субтеста)», «Аналогии», «Классификация»,

«Обобщение», «Числовые ряды» [10, c. 387].

ЭВРИСТИКА – наука о творчестве; теория и практика организации избирательного

поиска при решении сложных интеллектуальных задач [61, c. 168; 67, c. 452; 80, c.

772; 82, c. 880].

ЭВРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – методология обучения через собственный

поиск; изучение принципиальных закономерностей формирования новых для

обучаемого действий в специально созданных учебных ситуациях для

целенаправленного развития на их основе продуктивно-познавательных качеств

мышления; имитирует эвристическую деятельность на мегапредметном учебном

содержании, чем подготавливает обучаемого к реальному творчеству [24, c. 167].

ЭГОЦЕНТРИЗМ - крайняя форма индивидуализма и эгоизма [24, c. 167; 61, c. 168;

66, c. 406; 67, c. 454; 80, c. 774; 82, c.881].

ЭКСПЕРИМЕНТ –

— комплексный эмпирический метод исследования, предназначенный для

доказательной проверки достоверности гипотезы в управляемых условиях

специально преобразованного процесса;

— научно обоснованный опыт;

— проверка гипотезы;

— воспроизведение известной методики (технологии, системы мер и т. п.)

в новых условиях;

— строго контролируемая и направляемая педагогическая деятельность по

созданию и апробированию новых технологий;

— метод исследования, предполагающий выделение существенных

факторов, влияющих на результаты педагогической деятельности;

— метод познания, с помощью которого в естественно или искусственно

созданных, контролируемых и управляемых условиях исследуется

педагогическое явление;

— исследовательская работа в учебном заведении по какой-либо

проблеме;

— метод познания, при помощи которого в контролируемых и

управляемых условиях исследуются явления педагогической действительности;

— научно поставленный опыт в точно учитываемых

условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно

воспроизводить его при повторении этих условий;

— система приемов и методов изучения явлений;

— предметно-орудийная деятельность человека, опирающаяся на

теоретические знания и направленная на познавательную деятельность;

— особый тип специально разработанных условий наблюдения [26, c. 168;

61, c. 169; 67, c. 457; 80, c. 776; 82, c. 888; 89, c. 73].

ЭКСПЕРИМЕНТ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОБУЧАЮЩИЙ – экспериментальный

прием оценки интеллектуального развития или отдельных компонентов умственной

активности с помощью выявления потенциальных способностей испытуемого к

усвоению новых знаний, выработке способов решения [10, c. 86].

ЭКСПЕРИМЕНТ ЕСТЕСТВЕННЫЙ– исследовательская деятельность в обычных

условиях учебно-воспитательного процесса [26, c. 383].

ЭКСПЕРИМЕНТ КЛАССИЧЕСКИЙ – эксперимент, предусматривающий

изменение в каждой исследовательской процедуре только одного фактора при

неизменности остальных [89, c. 142].

ЭКСПЕРИМЕНТ КОНСТАТИРУЮЩИЙ – установление экспериментальным

путем фактического состояния изучаемых явлений, процессов, зависимостей [80, c.

778].

ЭКСПЕРИМЕНТ КОНТРОЛИРУЮЩИЙ (контрольный, проверочный,

уточняющий) – эксперимент, осуществляемый с целью проверки результатов

воздействия эксперимента формирующего на исследуемые явления, процессы [45, c.

108; 89, c. 144].

ЭКСПЕРИМЕНТ КРОСС–КУЛЬТУРНЫЙ – исследование, направленное на

изучение психики и поведения человека с точки зрения их обусловленности

социальными и культурными факторами.

ЭКСПЕРИМЕНТ ЛАБОРАТОРНЫЙ – исследовательская деятельность в

специально организованных и контролируемых условиях (часто с применением

специальной аппаратуры), "очищенных" от посторонних, нежелательных влияний,

факторов, воздействий [80, c. 778].

ЭКСПЕРИМЕНТ МНОГОФАКТОРНЫЙ – эксперимент, предусматривающий

варьирование нескольких факторов, предположительно влияющих на исследуемое

явление [89, c. 142].

ЭКСПЕРИМЕНТ МЫСЛЕННЫЙ – способ мышления (метод), при котором

явления действительности исследуются абстрактно, на идеализированных объектах

[89, c. 101].

ЭКСПЕРИМЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ – комплексный эмпирический метод

исследования, предназначенный для доказательной проверки достоверности гипотезы

в управляемых условиях специально преобразованного педагогического процесса [24,

c.168].

ЭКСПЕРИМЕНТ ПОГРАНИЧНЫЙ – эксперимент педагогический, проводимый на

стыке с другими науками: психологией, физиологией, медициной, социологией,

экологией и т.п.

ЭКСПЕРИМЕНТ ПОИСКОВЫЙ (пилотажный) – см. педагогическое исследование

пилотажное.

ЭКСПЕРИМЕНТ ФОРМИРУЮЩИЙ (обучающий, воспитывающий,

развивающий, созидательный, преобразующий) – эксперимент, связанный с

целенаправленным изменением исследуемых явлений, процессов [67, c. 458; 80, c.

779; 82, c. 889].

ЭКСПЕРИМЕНТА ВОЗМОЖНОСТИ – способность педагогического эксперимента

1) устанавливать характер связей между различными компонентами педагогического

процесса; 2) проверять эффективность педагогических изменений и определять

наилучшее их сочетание; 3) определять необходимые условия и средства реализации

поставленных задач; 4) устанавливать закономерные связи между явлениями как в

качественной, так и в количественной форме.

ЭКСПЕРИМЕНТА ДЛИТЕЛЬНОСТЬ – необходимый и достаточный срок

изучения определенных программой вопросов. Слишком короткий срок эксперимента

грозит необъективными данными, чересчур длительный срок повышает трудоемкость

работы. Длительность изучения методики преподавания темы (раздела) должна

соответствовать всему периоду ее изучения. При исследовании влияния каких-либо

методических средств на развитие мышления научно достоверным можно считать

эксперимент длительностью один - два года. То же можно сказать и о воспитании

личностных качеств. Эксперименты общешкольного значения могут иметь

длительность, соразмерную со сроками обучения на различных ступенях школы [12,

c. 99].

ЭКСПЕРИМЕНТА КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ – признак, на основании которого

производится оценка, определение или классификация чего–либо; мерило оценки,

мнения. Для исследований дидактического характера важнейшим критерием является

эффективность учебного процесса, которая может быть измерена временем,

затраченным на "производство" единицы учебной продукции (решение задачи,

выполнение задания или упражнения, изготовление детали или изделия);

количеством продукции, «произведенной» в единицу времени (задач, заданий,

упражнений, деталей) [89, c. 75].

ЭКСПЕРИМЕНТА НАДЕЖНОСТЬ - устойчивость результатов эксперимента при

его многократном проведении.

ЭКСПЕРИМЕНТА УСЛОВИЯ:

— организация предварительного теоретического анализа

исследуемого явления;

— конкретизация гипотезы;

— определение репрезентативного числа сравниваемых по

основным показателям участников экспериментальных и контрольных групп;

— установление оптимальных сроков проведения

эксперимента;

— организация непрерывной циркуляции информации

между исследователем и испытуемыми;

— систематическая регистрация проявлений исследуемых

явлений различными способами и средствами;

— изменение условий проведения эксперимента (повтор,

упрощение и усложнение ситуаций, перекрестное их воздействие);

— постоянный анализ полученного фактического материала.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА – 1) статус образовательного учреждения,

официально полученный и зарегистрированный в городском (районном) Управлении

образования для апробации новых моделей организации образовательного процесса;

2) образовательное учреждение, в котором проводится научный эксперимент,

предусматривающий изменения в ходе образовательного процесса в русле

определенной научно-исследовательской идеи, требующей проверки [41; 64; 90].

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС (группа) – 1) коллектив учащихся, на которых

изучаются исследуемые в эксперименте явления и процессы; 2) группа участников

эксперимента, получающих независимую переменную [26, c. 324].

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ФАКТОР (независимая переменная) – изменяемый,

сознательно вводимый исследователем в ход эксперимента новый фактор [52, c. 55].

ЭКСПЕРТ - специалист в определенной области, компетентный в решении данной

задачи, проблемы [63, c. 198].

ЭКСПЕРТИЗА ГУМАНИТАРНАЯ – 1) особый вид практического приложения

комплекса научных знаний о морали и воспитании, организованных вокруг

этического ядра – прикладной этики (В.И. Бакштановский и др.); 2) процесс,

имеющий целью дать обобщенную оценку последствий, которые имеет или может

иметь для человека (для населения региона или той или иной социальной группы) то

или иное событие, случившееся в прошлом, происходящее в настоящем либо

потенциально возможное в обозримом будущем (А.У. Хараш).

ЭКСПЕРТИЗА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ - совокупность контрольных

процедур, позволяющих получить экспертное суждение о педагогическом объекте с

последующим пофакторным анализом и рекомендациями по коррекции учебно-

воспитательной деятельности [63].

ЭКСПЕРТИЗЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СОДЕРЖАНИЕ -

установление соответствия условий осуществления образовательного процесса,

предлагаемых образовательным учреждением, государственным и региональным

требованиям.

ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА - экспертное суждение, выраженное в количественной или

качественной форме [63].

ЭКСПЛИЦИТНАЯ ОБУЧАЕМОСТЬ – способность к обучению, основанная на

целенаправленных сознательных усилиях со стороны обучающегося (см.

эксплицитный).

ЭКСПЛИЦИТНЫЙ - имеющий открытое выражение, маркированный [81, c. 704].

ЭКСТЕРНАТ - самостоятельное прохождение курса обучения со сдачей экзаменов

при каком-либо учебном заведении [63, c. 190].

ЭКСТРАВЕРТ - тип личности, сориентированной на внешние условия, на другого

человека. Экстраверт легко вступает в контакты, в общение, в совместную

деятельность [49, c. 936].

ЭКСТРАПОЛЯЦИЯ - метод научного исследования, заключающийся в

распространении выводов, полученных из наблюдения над одной частью явления, на

другую его часть [81, c. 707].

ЭЛЕКТРОМИОГРАФИЯ – метод исследования функционального состояния

органов движения путем регистрации биопотенциалов мышц [66, c. 409].

ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАММА (ЭЭГ) – регистрируемая элекроэнцефалографом

запись биотоков головного мозга [26, c. 389].

ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАФИЯ – метод исследования, состоящий в регистрации,

анализе и интерпретации биотоков головного мозга [66, c. 410].

ЭМОЦИИ - особое психическое состояние, в котором отражается специфическое для

данной личности отношение к каким-либо жизненным ситуациям и обстоятельствам,

проявляемое в поведении человека [26, c. 389; 61, c. 171; 66, c. 411; 67, c. 461].

ЭМПАТИЯ - способность воспринимать и чувствовать внутренний мир другого

человека и сопереживать ему [24, c. 169; 26, c. 390; 61, c. 172; 66, c. 412; 67, c. 463; 80,

c. 784; 82, c. 899].

ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ в педагогике – см. методы эмпирические.

ЭМПИРИЧЕСКИЙ - основанный на опыте [51, c. 835].

ЭРГАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – целеустремленная система, включающая:

— человека (группу людей);

— среду, в которой находится человек;

— техническое устройство (средство деятельности);

— объект деятельности [67, c. 464].

ЭТНОПЕДАГОГИКА - часть педагогической науки, исследующая закономерности и

особенности народного, этнического воспитания. Предметом этнопедагогики является

педагогическая культура рода, этносоциума, народности, нации [24, c. 170].

ЭФФЕКТ ВТОРИЧНОСТИ - последняя по времени поступления информация

иногда оказывает наибольшее влияние на результат; встречается реже, чем эффект

первичности [42, c. 682].

ЭФФЕКТ ДЕЗИНФОРМАЦИИ – эффект, возникающий тогда, когда человек,

присутствующий при событии, получает ложную информацию о нем и позднее

встраивает эту информацию о происшедшем в свою память [42, c. 682].

ЭФФЕКТ ЗЕЙГАРНИК (эффект незавершенного действия) – явление,

заключающееся в том, что человек лучше запоминает незавершенные действия [67, c.

470; 80, c. 790; 82, c. 906].

ЭФФЕКТ ПЕРВИЧНОСТИ – при прочих равных условиях предполагает более

сильное воздействие представленной ранее информации [67, c. 471].

ЭФФЕКТ ТРЕНИРОВКИ – любое улучшение показателей на последовательных

этапах исследования, которое можно отнести не на счет воздействия независимой