Михайлычев Е.А. Дидактическая тестология
Подождите немного. Документ загружается.
451
мировой уровень. Автор в этом глубоко убеждён й готов
активно сотрудничать со всеми единомышленниками.
Литература
1. Абуталиев Э.Б., Ибрагимов К.Х. и др. Тесты по
теоретической механике. Ташкент: Ташк. арх.-строит, ин-
т, 1994. *
2. Аванесов B.C. Тесты в социологическом
исследовании. М.: Наука, 1982.
1.Азаров Ю. Учиться, чтобы учить //Новый мир, 1987,
N° 5.
3. Айзенк ГЖ>. Интеллект: новый взгляд // Вопросы
психологии, 1995, №1
%
С. 111-131.
4. Александров Г.Н. Проблемы прогнозирования и
планирования дидактических исследований с учётом
взаимодействия педагогики с другими науками. М.: Изд-во
АПН СССР, 1974. С. 140-162.
6'. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. Т.
2. М.: Педагогика, 1980.
7. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. I.
М.: Педагогика, 1982.
8. Анастази А Психологическое тестирование. Кн. И.
М.: Педагогика, 1982.
9. Англо-русский ,словарь*минимум психологических
терминов с показателем русских эквивалентов. М.: Путь,
1993.
10. Андреев В Л . Эвристическое
программирование учебно-исследовательской
деятельности. М.: Высшая школа, 1981.
11. Андреева ГМ . Современная буржуазная
эмпирическая социология. М.: Наука, 1968.
12. Антропов В А., Масленцева СВ. Время в
педагогике. Свердловск: Изд-во СИПИ, 1991.
13. Антропова М Л . , Манке Г.Г., Кузнецова Л.М.,
Бородкина Г.В. Дифференцированное обучение:
педагогическая и физиолого-гигиени-ческая оценка //
Педагогика, 1992, № 9-10. С. 23-28.
14. Арестова О.Н. Влияние компьютеризации
эксперимента на валидность психодиагностических
методик // Психологический журнал, т.11, 1990. С. 86-93.
15. Арсенъев АЖ., Королёв Ф.Ф.
Методологические проблемы социалистической
педагогики. М.: Педагогика, 1973.
16. Архангельский С М . Учебный процесс в
высшей школе, его закономерные основы и методы. М.:
Высшая школа, 1980.
17. Аскаров Б А,, Мухаматжанов К.Х., Абуталиев
Э.Б. Определение успеваемости и рейтинга студентов по
методу «МАЛАКА» (методические пособия). Ташкент:
Ташк. арх.-строит, ин-т, 1994.
18. Асмолов А.Г., Ягодин Г А . От диагностики
отбора — к диагностике развития. Общее среднее
образование в России: Сб. нормат. документов 1992-1993
гг. Кн. 2 М.: Просвещение, 1993.
19. Ахмеджанов М М . Диагностика
подготовленности педагога к профессиональной
деятельности: Автореф. канд. пед. наук. Ташкент, 1994.
452
20. Балл Г А . Теория учебных задач:
психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1990.
21. Белкин А.С. Диагностика педагогической
запущенности учащихся. Свердловск: Свердл. пед. ин-т,
1979.
22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической
технологии. М.: Педагогика, 1989.
23. Бим-БадБМ. О перспективах возрождения
педагогической антропологии // Сов. педагогика, 1988, №
11. С. 38-43.
24. Битинас В.П., Катаева Л.И. Педагогическая
диагностика: сущность, функции, перспективы //
Педагогика, 1993, № 2. С. 10-15.
25. БлокА. Закон Мерфи // ЭКО, 1983, № 1-3.
10. Бодров В А. Проблемы профессионального
психологического отбора // Психологический журнал, т. 6,
1985, № 2. С. 85-94.
10. Бурлачу к Л.Ф., Коржова Е.Ю. К построению
теории измеренной индивидуальности в психодиагностике
// Вопросы психологии, 1994, №5. С. 5-11.
26. Воскресенская Н.М. Поиски государственных
образовательных стандартов за рубежом // Педагогика,
1994, № 2. С. 112-117.
27. Вулъфов Б.З. Воспитание и рынок в
переходный период // Педагогика, 1993, № 2. С. 3-10.
28. Гальперин П Л . О психологических основах
программированного обучения. Вып. IV. М., 1965.
29. Гамильтон Дж., Смит Э. и др. Виртуальная
реальность // Бизнес уик, 1983, № 1. С. 29-35.
30. Гара Н.Н., Кошелева ЕА. Тесты по химии. 8-9-
е классы. М.: Из-дат. дом «ГЕНЖЕР», 1996.
31. Геллерштейн С.Г. Проблемы тестирования.
Инф. бюл. 18 // Психология труда. 4.2. М., 1969. _.
32. Гершунекий Б.С. Прогнозирование
содержания образования в техникумах. М.: Высшая
школа, 1980.
33. Гершунский Б.С. Педагогическая
прогностика: методология, теория, практика. Киев: Вища
школа, 1986.
34. Гильбух Ю.З. Проблема валидности
эксперимента в психологии // Психологический журнал, т.
8, 1987, № 4. С. 117-125.
35. Гильбух Ю.З. Актуальные проблемы
валидизации психологических тестов // Вопросы
психологии, 1978, № 5. С. 108-118.
36. ГиршикА. На учёбу в США: Практическое
руководство для поступающих. М.: Фристайл, 1992.
37. Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические
методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1978.
38. Горбачева Е.И. Психологический анализ
критериального задания//Вопросы психологии, 1991, № 2.
39. Готтсданкер Р. Основы психологического
эксперимента. М.: Изд-во МГУ, 1982.
40. Грабал В. Конструкция и применение
дидактических тестов в педагогической практике /
Психодиагностика в социалистических странах//
Психодиагностический бюллетень. Психодиагностика.
Братислава, 1/1,1973.
41. Гулъчевская ВТ., Михайлычев ЕА.
Педагогическое диагностирование в процессе обучения:
Материалы к апробации проектов Временных
453
государственных образовательных стандартов.
Диагностика и измерители. Вып. III. Ч. 1. Ростов н/Д.: Изд-
во облИУУ, 1995. С. 18-40.
42. Гуревич КМ. Профессиональная
пригодность и основные свойства нервной системы. М.:
Наука, 1970.
43. Гуревич К М . , Акимова М Л . , Козлова В.Т.
Статистическая норма или социально-психологический
норматив? // Психологический журнал, т. 7, 1986, № 3. С.
136-142.
44. Дрынков А.В. Проблемы статистического
описания процессов научения: нормированные кривые
научения // Психологический журнал, т. 8, 1987, № 4. С.
73-79.
45. Дюк В А. Компьютерная психодиагностика.
СПб.: Братство, 1994.
46. Елисеева Л А. Контроль знаний: задания по
истории для учащихся 5-11-х классов средней
общеобразовательной школы. Ростов н/Д.: Ростов н/Д
научно-методический центр образования, 1994.
47. Жуков ЮМ., Гржегоржевская И А.
Эксперимент в социальной психологии: проблемы и
перспективы. М.: Наука, 1977. С. 44-53.
48. Забродин ЮМ., Похилько В.И., Шмелев А.Г.
Статистические и семантические проблемы
конструирования и адаптации многофакторйых
личностных тест-опросников // Психологический журнал,
т. 8, 1987, № 6. С. 79-89.
10. Зеер И.Ф., Калилин В.В. Диагностика
обучаемости как фактор индивидуализации и
дифференциации учебно-воспитательного процесса в
вузе. Свердловск: Изд-во СИПИ, 1987. С. 78-88.
49. Зиновьев СИ.
Учебный процесс в советской высшей школе.М.:
Педагогика, 1974. -
%
50. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика.
М.: Педагогика, 1991.
51. История становления и развития
экспериментально-психологических исследований в
России. М.: Наука, 1990.
52. Кабардин О.Ф., Земляков AM. Тестирование
знаний и умений учащихся // Сов. педагогика, 1991, № 12.
С. 27-33.
53. Кабыща А.В., Тульчинский М.Р.
Наукометрический анализ структуры социологического
знания (по базам данных ИНИОН) // Социологические
исследования, 1993, № 4. С. 38-45.
54. Как провести социологическое
исследование. М.: Политиздат, 1990.
55. Кантор И М . Понятийно-терминологическая
система педагогики. М.: Педагогика, 1980.
56. Клайн П. Справочное руководство по
конструированию тестов. Введение в психометрическое
проектирование. Киев, 1994.
57. Константинова О.П., Грученко Г.И. Тесты по
теме «Подгруппы кислорода» и инструкции к
практическим работами для классов с углубленным
изучением химии. Смоленск, 1994.
58. Концепция федеральных компонентов
государственного образовательного стандарта начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования. Общее среднее образование России //
454
Сборник нормативных документов 1994-1995. М.: Новая
школа, 1995. С.90-108.
59. Кошелева ЕА. Диагностика результатов
обучения в условиях нового содержания образования. М.:
МГПУ им. В.И. Ленина, 1992. С. 160-169.
60. Краевский В.В. Педагогика между
философией и психологией // Педагогика, 1994, № 6. С.
24-31.
61. Краснянская К А., Кузнецова Л.В. Оценка
математической подготовки школьников по результатам
международного тестирования. М.: Просвещение, 1995.
62. Кувандиков О.К., Ким В.С. Методические
указания по составлению тестовых заданий. Самарканд:
Самарк. гос. ун-т, 1992.
63. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда
учителя. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967.
. 67. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.:
Просвещение, 1985.
68. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М.: Высшая
школа, 1985.
• ' 69. Кутьев В О . Методология педагогики: какая она
сегодня? // Сов. педагогика, 1990, № 6. С.65-70.
70. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в
социальной психологии и прикладных исследованиях. М.:
Прогресс, 1980.
71. Лакутин О.В., Толстова Ю.Н. Качественная и
количественная информация в социологии // Вопросы
исследования, 1992, № 8. С. 72-77.
70. Леднев B.C. Содержание образования. М.:
Высшая школа, 1989.
70. Лекторский В А. Принципы воспроизведения
объекта в знании // Вопросы философии, 1967, №.2. С. 54-
61.
72. Леонтьев ДА., Калашников М.О., Калашникова
О.Э. Факторная структура теста смысложизненных
ориентации// Психологический журнал, т. 14, 1993, №
3. С. 150-155.
7 5
- Ливер Бетти Лу. Обучение всего класса. М.: Новая
школа,
1994.
76. Лившиц ВМ., Крылова HJS. Наукометрический анализ
матери-
алов «Психологического журнала» за десять лет //
Психологический
журнал, т.11, 1990, № 6. С. 118-123.
77. Логвинов И Л . Советская школа: мифы и
действительность // Сов. педагогика, 1991, № 6. С. 37-44.
78. Лучшие психологические тесты. Харьков,
1994.
79. Ляудис В Я . Инновационное обучение и
наука: Научно-аналитический обзор. М.: Ин-т науч. инф.
по общ. наукам, 1992.
80. Макгиннис Р. Новое в методах исследования
/ Американская социология. Перспективы, проблемы,
методы. М.: Прогресс, 1972. С. 150-162.
81. Маккини Джон Ч . Методология, процедуры
и техника социологии / В кн.: Беккер Г. и Босков А.
Современная социологическая теория в ее
преемственности и развитии. М.: Политиздат, 1961.
82. Марев И. Методологические основы
дидактики. М.: Педагогика, 1987.
455
83. Машбиц Е Л . Психолого-педагогические
проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика,
1988.
84. Менчинская НА. Проблемы учения и
умственного развития школьников. М.: Педагогика, 1989.
85. Методика и техника статистической
обработки первичной социологической информации. М.;
Наука, 1968.
86. Методика педагогических исследований.
Ташкент, 1987.
87. Методика социально-педагогического
исследования деятельности учителя. Л.; Красноярск: НИИ
непрерывного образования взрослых АПН СССР, 1991.
88. Методическое письмо от 30.12.94 № 174/11
«О преподавании русского языка учащимся,
прибывающим в школы Российской Федерации из
государств ближнего и дальнего зарубежья. Общее
среднее образование России. Сборник нормативных
документов 1994-1995гг. М.: Новая школа, 1995. С. 138-
159.
89. Методология педагогического
исследования. Программа спецкурса и семинара. М.: Изд-
во МП РСФСР, 1986.
90. Методы и средства автоматизации
психологических исследований. М.: Наука, 1982.
91. Методы психологического исследования:
Курс лекций. М.: Просвещение, 1972.
92. Мешалкина К Л . Эффективность обучения и
развитие аналитических способностей // Педагогика,
1994, №.3.
93. Михайлов С. Эмпирическое
социологическое исследование. М.: Прогресс, 1975.
94. Михайлычев ЕА., Норов ШЖ. Дидактические
тесты в системе многоэтапного контроля знаний
студентов. Бухара: Изд-во Бух. ТИПиЛП, 1993.
95. Михеев ВЛ. Моделирование и методы
теории измерения в педагогике. М.: Высшая школа, 1987.
96. Монахов ВМ. Технологические основы
проектирования и конструирования учебного процесса.
Волгоград: Перемена, 1995.
97. Мульдаров В.К., Рубцов В.В. Метод
нормативной диагностики уровней сформированности
учебно-познавательных действий у школьников //Вопросы
психологии, 1987, № 5. С. 147-153.
98. Навакатикян А.О., Крижановская В.В.
Возрастная работоспособность лиц умственного труда.
Киев, 1979.
99. Наумов Л.Б . Знания и умения (цели
профессионального обуче-
ния и способы их достижения) // ЭКО, 1979, № 5. С. 92-106.
100. Наумов Л£. Легко ли стать врачем?
Ташкент: Медицина УзССР, 1983. *
101. Нетрадиционные способы оценки качества
знаний школьников. Психолого-педагогический аспект.
М.: Новая школа, 1995.
102. Нурминский ИМ., Гладышев HJC.
Статистические закономерности формирования знаний и
умений учащихся. М.: Педагогика, 1991.
103. Общая психодиагностика. Основы
психодиагностики, немедицинской терапии и
456
психологического консультирования. М.: Изд-во МГУ,
1987.
104. Общее среднее образование России:
Сборник нормативных документов 1992-1993 гг. В 2 кн.
Кн.1, 2. М.: Просвещение, 1993.
105. Овакимян В.О. Опыт применения
вероятностной модели обучения // Педагогика, 1993, № 2.
С. 24-26.
106. Оконь В. Введение в общую дидактику. М.:
Высшая школа,
1990.
107. Опыт учителей и методистов Ростовской
области в разработке и апробации измерителей
достижений учащихся в образовательно-воспитательном
процессе: Материалы к апробации проектов Временных
государственных образовательных стандартов.
Диагностика и измерители: Вып. III. Ч. 1. Ростов н/Д: Изд-
во облИУУ, 1995. С. 105-183.
108. Опыт учителей и методистов Ростовской
области в разработке и апробации измерителей
достижений учащихся в образовательно-воспитательном
процессе: Материалы к апробации проектов Временных
государственных образовательных стандартов.
Диагностика и измерители: Вып. III. Ч. 2. Ростов н/Д: Изд-
во облИУУ, 1995. С. 3-115.
109. Организация комплексных научных
исследований в системе профессионально-технического
образования. М.: Высшая школа, 1983.
110. Паркинсон Сирил Н. Законы Паркинсона. М.:
Прогресс, 1989.
111. Питер Лоуренс Дж. Принцип Питера, или
Почему дела идут вкривь и вкось. М.: Прогресс, 1990.
112. Положение об итоговой аттестации
выпускников IX и XI (XII) классов государственных,
муниципальных и негосударственных обще-
образовательных учреждений Российской Федерации.
Общее среднее образование России: Сборник
нормативных документов 1994-1995гг. М.: Новая школа,
1995. С. 55-60.
113. Полонский В.М. Методы исследования
проблем образования // Педагогика, 1994, № 2. С. 10-15.
114. Постановление ЦК ВКП(б) «О
педологических извращениях в системе наркомпросов /
Народное образование в СССР. Общеобразовательная
школа: Сб. документов 1917-1973 гг. М., 1974.
115. Практикум по психологии
профессиональной школы. Свердловск: Сверд. инж-пед.
ин-т, 1990.
116. Проблемы диагностики умственного
развития. М.: Просвещение, 1975.
117. Проект нормативных предписаний к
разработчикам и пользователям психодиагностических
методик // Вопросы психологии, 1987, №5. С. 176-181.
118. Процесс социального исследования. М.:
Прогресс, 1975.
119. Психодиагностика: теория и практика. М.:
Прогресс, 1986.
120. Психология: Словарь, 2-е изд. М.:
Политиздат, 1990.
457
121. Пустовой ЕА. Измерители достижений
уровня образовательных стандартов и педагогическая
квалиметрия. Материалы к апробации проектов
Временных государственных образовательных стан-
дартов. Диагностика и измерители: Вып. III. Ч. 1. Ростов н/
Д: Изд-во облИУУ, 1995. С. 41-56.
107. Рабочая книга социолога. М.: Наука, 1977.
108. Рабочая книга школьного психолога. М.:
Просвещение, 1991.
109. Разработка программы и методики
педагогического исследования: Методологические
рекомендации. М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1989.
122. Разумовский ВТ. Отечественная школа:
взгляд со стороны // Педагогика, 1982, Ms 9-10. С. 3-7.
123. Распопов В М . Программирование и
организация самостоятельной работы учащихся. М.:
Высшая школа, 1965.
124. Реан АЛ. Нужны нормативные акты для
использования психодиагностических методик // Вопросы
психологии, 1988, № 5. С. 186-188.
125. Рекомендации по подготовке и
проведению итоговой аттестации выпускников IX и XI (XII)
классов государственных, муниципальных и
негосударственных общеобразовательных учреждений
Российской Федерации. Письмо МО РФ от 24.03.95 №
325/11. Общее среднее образование России: Сборник
нормативных документов 1994-1995 гг. М.: Новая школа,
1995.
126. Республика илмий — услубий
анжуманининг маъруза тезис-лари. I—II КИСМ. Тошкент:
Тошкент архитектура куралиш инст,1994.
127. Рубинштейн С Л . К критике метода тестов /
Против педологических извращений в педагогике. Л.,
1938.
128. Саймон Брайан. Общество и образование.
М.: Прогресс, 1989.
129. Свидлер К Л . Современные системы ТСО в
профессиональной деятельности инженера-педагога.
Свердловск: Сверд. инж. пед. ин-т, 1987.
130. Сергеева Н Л . Обучение одаренных детей в
школах Великобритании // Сов. педагогика, 1990, № 6. С.
137-144.
131. Синягина Н. Диагностика, развитие,
контроль // Народное образование, 1994, № 23. С. 81-86.
132. Системный подход-93: Материалы тезисов
к международной конференции. Ташкент, 1993.
133. Скакун В А. Методика текущего контроля
знаний, умений и навыков учащихся на уроках
производственного обучения. М.: Высшая школа, 1977.
134. Словарь иностранных слов. 14-е изд. М.:
Русский язык, 1987.
135. Соломина Г М . Психофизиологические
особенности студентов инженерно-педагогического вуза.
Свердловск: Изд-во СИПИ, 1990.
136. Социально-исторический
подход в психологии обучения. М.:
Педагогика, 1989. ' .
137. Социальные исследования: построение и
сравнение показателей. М.: Наука, 1978.
458
138. Спасенников В.В. Критерии охраны
авторских прав создателей психодиагностических
методик // Психологический журнал, т. 15, 1994, №3. С.
123-127.
139. Столин ВЗ. Исследование эмоционально-
ценностного отношения к себе с помощью методики
управляемой проекции // Психологический журнал, т. 2,
1981, 3. С. 104-117.
140. Столяров Лоренс М. Обучение с помощью
машин. М.: Мир, 1965.
141. Стоуне Э. Психопедагогика:
Психологическая теория и практика обучения. М.:
Педагогика, 1984.
142. Стукалова Л А., Боков СИ. Справочное
руководство по конструированию тестов // Вопросы
психологии, 1995, № 4. С. 136-138.
143. Суд над системой образования: стратегия
на будущее. М.: Педагогика, 1991.
144. Сущий С Я., Дружинин AS. Очерки
географии русской культуры. Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ
ВШ, 1994.
145. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы
программированного обучения. М.: Изд-во МГУ, 1969.
107. Талызина Н.Ф. Управление процессом
усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975.
146. Творческий конкурс: материал
вступительного экзамена в ТРТИ. Таганрог: Изд-во ТРТИ,
1992. «
147. Тесты и вопросы по географии. М.:
Просвещение, 1995.
148. Теплое Б.М. Исследование свойств нервной
системы человека как путь к изучению индивидуально-
психологических различий // Психологическая наука в
СССР. В 2 т. М., 1960.
149. Тихомиров О.К., Гурьева Л. П.
Психологическая экспертиза компьютеризированной
психодиагностической деятельности // Психологический
журнал, т. 13, 1992, №1.0. 49-60.
150. Трахтенберг ИМ., Рашмах С М . Гигиена
умственного труда студентов. Киев: Здоровье, 1973.
151. Фарберман Б Л . Рейтинговая система оценки
успешности обучения студентов. Ташкент: ТАДИ, 1993.
152. Фарберман Б.Л. Составление дидактических
тестов. Ташкент: Ташкен. автодор. инст., 1993.
153. Философский энциклопедический словарь.
М.: Сов. энциклопедия, 1988.
154. Фролова Г.В. Педагогические возможности
ЭВМ. Опыт. Проблемы. Перспективы. Новосибирск: Наука,
1988.
155. Хейнеман СП. Образование в странах
Восточной Европы и Средней Азии: политика реформ //
Педагогика, 1995, № 1. С. 20-28.
156. Чайнова Л Д., Горвиц ЮМ. Компьютеры для
детей: психологические проблемы безопасности и
комфорта // Психологический журнал, т. 14, 1994, № 4. С.
63-74.
157. Человек и его работа. М.: Мысль, 1967.
158. Черепанов B.C. Экспертные оценки в
педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989.
459
159. Чуприкова П.И . Время реакции и интеллект:
почему они связаны (о дискриминантной способности
мозга) // Вопросы психологии, 1995, № 4. С 65-81.
160. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки.
М.: Педагогика,
1979.
165. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается.
М.: Педагогика, 1989.
166. Шихарев П.Н. Современная социальная
психология в Западной Европе. М.: Наука, 1977.
167. Шляпентох В.Э. Проблемы
репрезентативности социологической информации. М.:
Статистика, 1976.
168. Шоломий К М. Об одном подходе к
использованию компьютера для обучения школьным
предметам // Вопросы психологии, 1987, № 5. С.112-120.
169. Штульман ЭЛ . Методологический аппарат
исследования // Сов. педагогика, 1988, №11. С. 43-48.
170. Шубинский B.C. Развиваются ли методы
исследований // Сов. педагогика, 1991, № 7. С. 48-52.
171. Эльконин Д.Б. Избранные психологические
труды. М.: Педагогика, 1989.
172. Эльконин Д.Б. Психолого-педагогическая
диагностика: проблемы и задачи // В кн.: Таллин:
Психодиагностика и школа, 1980.
173. Экспертиза качества образования в
Донской реальной гимназии. Ростов н/Д.: Изд-во облИУУ,
1995.
174. Юксвярав Р.К., Хабакук М Л. , Лейманн Я А.
Управленческое консультирование: теория и практика.
М.: Экономика, 1988.
175. Янушкевич Ф. Технология обучения в
системе высшего образования. М.: Высшая школа, 1986.
460
Содержание
Введение....................................■...................................3
Часть 1. Методика разработки дидактических тестов
1. Основные направления разработки дидактических
тестов........................................................................10
2. Технология конструирования дидактического теста
. . . . 121
3. Эмпирический анализ дидактического теста....164
Часть 2. Апробация и стандартизация дидактических
тестов
4. Репрезентативность выборки апробации и
стандартизации
теста170
5. Надёжность теста и приёмы её определения 192
6. Валидизация дидактических тестов.................206
7. Разработка и перепроверка нормативов теста. 398
8. Инструктивно-методическое обеспечение
диагноста
и испытуемого..........................................................413
Заключение. . . ............................................................421
Литература...................................................................424