Метод, методика, методология: соотношение этих понятий
Подождите немного. Документ загружается.
КОРОЛЕВСКИЙ ИНСТИТУТ
УПРАВЛЕНИЯ, ЭКОНОМИКИ И СОЦИОЛОГИИ
КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
По дисциплине: «Общий психологический практикум»
На тему: «Метод, методика, методология:
соотношение этих понятий»
Выполнила Вербенко Альмира
ПЗВ-1
Проверила Лапшинова Кира Викторовна
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................................................3
ПОНЯТИЕ МЕТОДА, МЕТОДИКИ И МЕТОДОЛОГИИ..............................................................3
ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТОДОЛОГИИ, МЕТОДОВ И МЕТОДИК....................................................6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................................................10
ЛИТЕРАТУРА....................................................................................................................................13
2
ВВЕДЕНИЕ
Любая наука использует свои способы и приемы познания, совокупность
которых образует ее методологию и методику. Методологией называют
исповедуемые наукой парадигмы познания, общие способы и принципы
исследований, проводимых в ее рамках. Методологию не следует путать с
методикой науки, т.е. совокупностью конкретных приемов организации и
проведения исследований, сбора, обработки и анализа полученной в них
информации.
Методология и методика - тесно взаимодействующие атрибуты науки. При этом
первая определяет содержание и характер второй, а не наоборот. Образно
говоря, методика - служанка методологии. Выбор и использование тех или иных
методик в научном исследовании определяется тем, какими методологическими
установками руководствуется исследователь.
Современное состояние психологии характеризуется решенностью многих
методологических и методических проблем, вызывавших ранее острые споры.
Однако и сейчас по ряду вопросов нет полной ясности. Наибольшую
значимость для дальнейшего развития психологии имеют, естественно,
методологические вопросы. Главный из них - вопрос об основном методе
психологии, который можно конкретизировать так: Есть ли у психологии такой
лишь ей присущий метод познания, который обеспечивает изучение всей ее
предметной области?
Научные картины мира и способы познания определяют основания, угол зрения
на проблематику, формулировку объекта и предмета психологии как науки,
осмысление ею жизненных сил человека и общества, их жизненного
пространства. Это во многом задает фундамент формирования различных
психологических парадигм. Методология психологии так же отличается от
"методологии человека", методологии любого направления человековедения -
если, конечно, таковая существует, - как отличается от нее методология
физиологии, антропологии, социологии экономики и остальных наук.
ПОНЯТИЕ МЕТОДА, МЕТОДИКИ И МЕТОДОЛОГИИ
Метод (от греч. methodos - путь исследования, теория, учение) - это способ
достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность
приемов и операций практического или теоретического освоения
действительности.
Метод - это путь, способ познания, посредством которого познается предмет
науки (С. Л. Рубинштейн).
Методы научных исследований - это те приемы и средства, с помощью
которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для
построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила
науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того,
насколько они валидны и надежны. Все сказанное относится и к психологии. Ее
явления настолько сложны и своеобразны, настолько труднодоступны для
изучения, что на протяжении всей истории этой науки ее успехи
непосредственно зависели от совершенства применяемых методов
исследования. Со временем в ней оказались интегрированными методы самых
разных наук: философии и социологии, физиологии и медицины, биологии и
истории и др.
Метод психологии - это способ познания внутренних психических явлений
через анализ внешних психологических факторов.
Методы психологического исследования обнаруживают зависимость от
основных теоретических принципов, реализуемых психологией, и конкретных
задач, которые она решает. Общая цель всех методов психологического
исследования заключается в точной регистрации, выявлении, фиксации
психологических фактов, в накоплении эмпирических, опытных данных для
последующего теоретического анализа.
Методами психологии называют основные приемы и средства познания
психических феноменов и их закономерностей.
В психологии выделяют четыре группы методов:
1.Организационные методы. Данная группа включает сравнительный,
лонгитюдный и комплексный методы, которые применяются на протяжении
всего исследования и представляют различные организационно-
исследовательские подходы.
Сравнительный метод предполагает сопоставление изучаемых объектов
по различным признакам, показателям. Сравнительным методом,
например, выявляются различия в уровне развития учащихся, степень
сформированное™ ученических групп, особенности поведения учащихся
до и после воспитательного воздействия.
Лонгитюдный метод предусматривает многократные обследования одних
и тех же лиц на протяжении длительного времени. Это позволяет
определить индивидуальные личностные особенности учащихся,
проследить динамику развития изучаемых свойств личности, например
свойств мышления во время обучения, внимания и т. д.
Комплексный метод исследования заключается в рассмотрении объекта с
позиций различных наук или с различных точек зрения. Исследования
такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между
явлениями разного типа, например между физиологическим,
психологическим и социальным параметрами развития личности.
2. Эмпирические методы. Это, прежде всего, наблюдение и эксперимент, а
также психодиагностические методы (беседа, анкеты, тесты и др.), метод
экспертных оценок, метод анализа процесса и продуктов деятельности,
биографический метод.
3. Методы обработки данных. К ним относятся количественный
(статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, его
анализ) методы.
4. Интерпретационные методы. В эту группу входят генетический (анализ
материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических
моментов и т. п.) и структурный (выявление связи между всеми
характеристиками личности) методы.
Метод конкретизируется в методике.
Методика - это совокупность приемов, методов обучения чему-либо, методов
целесообразного проведения некоей работы, процесса, или же практического
выполнения чего-либо. Технические приемы реализации метода с целью
уточнения или верификации знаний об изучаемом объекте. Наука о методах
обучения.
Конкретное воплощение метода - выработанный способ организации
взаимодействия субъекта и объекта исследования на базе конкретного
материала и конкретной процедуры.
Для предварительной ориентировки в вариациях трактовки понятия
«методология» приведем несколько ее характерных определений из разных
источников:
Методология - учение о научном методе познания; совокупность методов,
применяемых в какой-либо науке.
Методология психологии - отрасль психологии как науки, лежащая на ее
пересечении с философией, предмет которой - соответствие языка
психологической науки, принципов психологии, ее методов и структуры (дерева
психологической науки) требованиям диалектического материализма.
Методология - это учение о методах познания и преобразования
действительности.
Методология - система принципов и способов организации, построения
теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.
Понятие "методология" имеет два основных значения:
а) система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной
сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т.п.);
б) учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.
Методология:
учит, как надо действовать ученому или практику, чтобы получить
истинный результат;
исследует внутренние механизмы, логику движения и организации
знания;
выявляет законы функционирования и изменения знания;
изучает объяснительные схемы науки и т.п.
ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТОДОЛОГИИ, МЕТОДОВ И МЕТОДИК
Пример. Рассмотрим "треугольник" взаимосвязи методологии, методов и
методик психолого-педагогических исследований на примере отечественной
психологии и гуманистической психологии.
В советский период развития отечественной педагогической психологии, как и
психологии в целом, был обусловлен превалированием диалектико-
материалистического подхода к пониманию сущности явлений
действительности.
Суть его выражалась:
в представлении о первичности материи и вторичности сознания;
представлении о движущих силах развития окружающей
действительности и психики;
понимании единства внешней, материальной деятельности и
внутренней, психической;
осознании социальной обусловленности развития психики
человека.
Следовательно, одним из важнейших методов исследования в области
психологии, в частности педагогической психологии, был метод эксперимента.
С помощью этого метода проверяются гипотезы каузального, т.е. причинно-
следственного, характера. Особую популярность получила в то время такая
разновидность эксперимента как формирующий эксперимент. Поэтому активно
разрабатывались различные программы формирующего эксперимента,
коррекционно-развивающие учебные программы и т.п..
Основу гуманистической психологии (К. Роджерс, А. Маслоу и др.) составляет
гуманитарная парадигма. Эта парадигма в науке предполагает собой познание
природы, общества, самого человека с антропологической, человековедческой
позиции; она вносит "человеческое измерение" во все сферы общественной
жизни. Для нее характерно использование общих принципов при
интерпретации индивидуальных, общественных или исторических событий. Но
в то же время единичный случай не рассматривается как частный случай общей
закономерности, а берется в своей самоценности и автономности. Для
гуманитарного познания важно постичь единичные факты как таковые.
Поэтому одним из основных способов познания человека и его "второй
природы" является понимание.
Понимание - это не только знание, но и соучастие, сопереживание, сочувствие
другому. Поэтому среди основных методов познания превалируют методы
практической психологии (психологическая консультация, психотерапия,
психотренинг, транзактный анализ и др.).
В свою очередь, теория - это совокупность взглядов, суждений, умозаключений,
представляющих собой результат познания и осмысления изучаемых явлений и
процессов объективной действительности.
Тот или иной научный подход и методологические принципы реализуются в
конкретно-исследовательских методах. В общенаучном плане, метод (от греч.
methodos - путь исследования, теория, учение) - "способ достижения какой-
либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций
практического и теоретического освоения (познания) действительности "
Основная функция метода - внутренняя организация и регулирование процесса
познания и практического преобразования того или иного объекта. Поэтому
метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности определенных
правил, приемов, способов, норм познания и действия. Он есть система
предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в
решении конкретной задачи, достижении определенного результата в той или
иной сфере деятельности. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если
он правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем.
Истинный метод служит своеобразным компасом, по которому субъект
познания и действия прокладывает свой путь, позволяет избегать ошибок.
В свою очередь, методы педагогической психологии конкретизируется в
исследовательских методиках. Методика отвечает конкретным целям и
задачами психолого-педагогического исследования, содержит в себе описание
объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных
данных. На основе определенного метода может быть создано множество
методик. Например, экспериментальный метод в педагогической психологии
воплощен в методиках изучения интеллекта, воли, личности учащегося и
других сторон психической реальности.
На основе методологических принципов строится любое психологическое
исследование. Выбор и применение методов и различных методик
исследовательской работы предопределяются и вытекают и из природы
изучаемого явления, и из задач, которые ставит перед собой исследователь.
Методы мышления своими корнями уходят в почву практических действий. В