Матрос Д.Ш., Танова Э.В. (ред.) Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования

Подождите немного. Документ загружается.

520 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 18. УК «Современные информационные... технологии...» 521

моделировать учебные занятия различных видов с использо-

ванием электронных образовательных ресурсов;

вводить данные в ПК с цифрового фотоаппарата, микрофона,

видеокамеры и т.д.;

давать методическую характеристику учебного занятия с ис-

пользованием цифровых образовательных средств;

органично (в сочетании с традиционными средствами обуче-

ния) встраивать ЦОР или их фрагменты в учебный процесс для ак-

туализации знаний, мотивации изучения дисциплины, демонстрации

заданий для тренинга, контроля и самоконтроля знаний;

пользоваться электронной почтой, регистрировать собственный

электронный адрес, находить необходимую информацию в Интернете;

критически осмысливать публикации в масс-медиа;

участвовать в образовательных интернет-проектах (семина-

рах, форумах, телеконференциях);

иметь представление:

о содержании образовательного процесса и его структуре (по-

лучение информации, практические или лабораторные занятия,

виды контроля и др.);

о системе образования и психолого-педагогических и возрас-

тных особенностях обучающихся;

о различных видах информации—текст, гипертекст, двумерное, трех-

мерное изображения, графика, диаграмма, таблица, анимация и др.

о возможностях использования информационных технологий

в обучающем процессе;

владеть:

методикой использования современных информационных и

коммуникационных технологий в будущей профессиональной де-

ятельности при обучению школьников дисциплине, соответствую-

щей полученной квалификации;

способами создания презентаций по своей учебной дисцип-

лине в рамках урока, учебной темы или раздела.

терминологией и понятиями:

информатизация образования;

информационная образовательная среда;

информационная культура;

информатизационно-образовательная компетентность;

ИКТ — информационно-коммуникационные технологии;

медиаобразование;

ЦОР— цифровые образовательные ресурсы;

ЭИ — электронные издания;

ЭИР — электронные издания и ресурсы;

ИР — Интернет-ресурсы;

•

—

ИТ — информационные технологии;

ИИСС — информационные источники сложной структуры;

ПО — программное обеспечение;

ДО — дистанционное обучение;

ОО — открытое образование;

текстовые данные (включая книги и гипертекст);

видеоданные (компьютерная графика, анимация, видео);

аудиоданные (голос, музыка, MIDI);

компьютерная графика (векторная, растровая и трехмерная

графика);

анимация (включая, Флеш-, 2D- и 3D-анимацию);

гипермедиа;

мультимедиа;

интерактивность;

модели (процессов и явлений);

контент (содержание информационного продукта);

сайт;

сервер;

сетевое окружение;

периферийные средства;

КСО — компьютерные средства обучения;

ТСО — технические средства обучения;

накопители данных — винчестер, CD-ROM, DVD-ROM;

цифровой поток и плотность потока информации (Би-

трейд);

режимы on-line и off-line;

IMS и SCORM — стандарты в области образования;

LMS — cсистема управления учебным процессом (WEB C�,

Прометей и др.);

педагогическое проектирование или педагогический ди-

зайн;

УММ — учебно-методические материалы;

УМК — учебно-методический комплект (комплекс).

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Ориентация целей обучения на развитие профессиональной

компетентности будущих учителей за счет организации учебного

процесса с использованием информационных и коммуникационных

технологий.

По содержанию обучения

Представление содержания дисциплины в виде учебных моду-

лей, освоение которых предполагает творческую работу студентов

—

522 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 18. УК «Современные информационные... технологии...» 523

и использование электронных образовательных ресурсов, в том

числе мультимедийных учебников и учебных пособий.

По методам обучения

Использование метода моделирования различных видов учеб-

ных занятий с использованием электронных образовательных ре-

сурсов с целью формирования у будущих учителей умения самосто-

ятельного добывания знаний, а также более свободной ориентации

в информационном пространстве.

Использование метода проектов при создании студентами элек-

тронных презентаций по теме, разделу, фрагменту дисциплины с

самостоятельной формулировкой целей и задач проектирования,

прогнозирования его результата, принятия решений с учетом оцен-

ки сокурсников. Данный метод способствует развитию у студентов

познавательных возможностей и их творческого потенциала.

По формам обучения

В процессе обучения студентов ИКТ используются формы ор-

ганизации занятий:

семинар по заранее заявленной теме учебного материала;

лабораторный практикум, включающий самостоятельную раз-

работку студентами дидактических и методических материалов

в электронном виде, тестовых вопросов и заданий к выбранному

студентом уроку по искусству;

обсуждение методических разработок урока и его презентации

в виде дискуссии в очном режиме и в Интернете.

По средствам обучения

Использование электронной образовательной среды, в том чис-

ле электронных образовательных ресурсов НФПК и разработанных

студентами индивидуальных проектов (презентаций уроков, темы,

раздела дисциплины), а также разработанные специально для курса

мультимедийные презентации.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов

на изучение учебного курса

Название модуля Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Модуль 1. «Анализ совре-

менных информационных и

коммуникационных техноло-

гий, используемых в учебном

процессе»

14 14 3,5 — —

•

Модуль 2. «Создание и ис-

пользование цифровых образо-

вательных ресурсов»

16 16 4 — —

Модуль 3. «Лабораторный

практикум»

42 42 10,5 — —

Итого 72 72 18

(по учебно-

му плану)

— —

2. Распределение часов модульного учебного курса по видам

учебной деятельности в соответствии с учебным планом

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная очно-заочная заочная

в семестр в неделю в год в год

Лекции 26 26 2—4 — —

Семинары 4 4 2 — —

Лабораторный практикум 42 42 2—4 — —

Итого 72 72 18 недель — —

2.1. Понедельное распределение изучения учебной дисциплины/спецкурса

с учетом возможности перекрытия модулей

Название модуля Всего

недель

Распределение по по формам обучения

очная

очно-за-

очная

заочная

номера недель номера

недель

номера

недель

Модуль 1. «Анализ современных

информационных и коммуникаци-

онных технологий, используемых в

учебном процессе»

3,5 1, 2, 3, ½ 4 — —

Модуль 2. «Создание и использо-

вание цифровых образовательных

ресурсов»

4 ½ 4, 5, 6, 7,

½ 8

— —

Модуль 3. «Лабораторный практи-

кум»

10,5 ½ 8, 9, 10,

11, 12, 13,

14, 15, 16,

17, 18

— —

Всего 18 не-

дель (по

учебному

плану)

— —

524 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 18. УК «Современные информационные... технологии...» 525

3. Требования к обязательному уровню и объему подготовки

по курсу

№ Наименование

модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

1 Анализ

современ-

ных инфор-

мационных

и коммуни-

кационных

технологий,

исполь-

зуемых в

учебном

процессе

Обще-

теоре-

тичес-

кий

ИКТ в образовании. Использование

информационных и коммуникационных

технологий в образовании. Знакомство

с ЦОР, интернет-ресурсами.

Медиаобразование, как основа взаимо-

действия с масс-медиа: из истории

развития педагогического движения,

зарубежный опыт, отечественный опыт.

Классификация мультимедийных об-

разовательных средств. Интернет как

средство коммуникации.

Основные типы поисковых программ

сети интернета. Электронная почта

и другие сетевые службы Ресурсы

самообразования. Образовательные

ресурсы в сети Интернет. Правовые

и этические нормы использования

ресурсов. Сетевые образовательные

сообщества

Стремление к профессиональному

совершенствованию на основе ис-

пользования современных инфор-

мационных и коммуникационных

технологий в учебном процессе.

Осознание необходимости попол-

нения знаний общих и специаль-

ных дисциплин, необходимых для

достижения цели и решения задач

обучения.

Стремление к самоанализу, само-

оценке, социализации и форми-

рованию общей культуры с целью

повышения своей педагогической

квалификации.

Ориентация на основные направ-

ления и перспективы развития

образования и педагогической

науки, школьные программы, сов-

ременные электронные средства

обучения и их дидактические

возможности

Анке-

тирова-

ние

Семи-

нар

2 Создание и

использо-

вание

Мето-

дичес-

кий

Методические аспекты использования

информационных и коммуникационных

технологий в школе. Новые педагоги-

Готовность к применению знаний

и умений в области информацион-

ных и коммуникационных

Опрос Семи-

нар

№ Наименование

модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

цифровых

образова-

тельных

ресурсов

ческие технологии и формы обучения

на основе ИКТ. Системы контроля,

оценки и мониторинга учебных дости-

жений учащихся. Информационная

образовательная среда (КМ-школа,

анализ работы в этой среде). Комплек-

сная оценка качества ЦОР. Эксперт-

ные и аналитические методы оценки

электронных средств обучения.

Проблемное обучение. Коммуникатив-

ные технологии. Знакомство с поста-

новкой вопросов в проектной деятель-

ности.

Индивидуальная, групповая и кол-

лективная работа: методы работы,

формирование ИКТ-компетентности

школьников, типы тестов и творческих

заданий. Эргономические, эстетичес-

кие, дидактические и др. требования

к созданию мультимедийных средств

обучения. Приемы адаптации компью-

терных сред к особенностям учебной

работы обучающихся с позиции эф-

фективности воздействия на целе-

вую аудиторию, а также восприятия

и структурирования изображений на

экране компьютера.

технологий в своей педагогичес-

кой деятельности в соответствии

с образовательными программами,

а также с учетом специфики пре-

подаваемого предмета, психолого-

педагогических основ обучения с

применением ИКТ.

Решение педагогических целей и

задач современными средствами

информационных и коммуни-

кационных технологий за счет

объединения усвоенных знаний и

опыта их использования с целью

принятия принципиально новых

решений в меняющихся условиях

или нестандартных ситуациях

Продолжение

526 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 18. УК «Современные информационные... технологии...» 527

№ Наименование

модуля

Тип

модуля

Краткое содержание модуля Формируемая компетентность Формы

входного

контроля

Формы

выходного

контроля

Методика использования информацион-

ных и коммуникационных технологий в

школе. Образовательные интернет-семи-

нары. Образовательные телеконферен-

ции. Телекоммуникационные проекты.

Возможности и проблемы дистанцион-

ного обучения

3 Лабора-

торный

практикум

Техно-

логи-

ческий

Анализ изучаемых ЦОР. Методичес-

кая разработка уроков и технологии

использования ЦОР на этих занятиях.

Разработка мультимедийной пре-

зентации по разным педагогическим

технологиям.

Разработка комплекса текстов,

творческих заданий и методических

рекомендаций.

Разработка учебного проекта в облас-

ти искусствоведения.

Разработка проекта интернет-семинара

по искусству.

Создание Web-страницы с библио-

текой интернет-ресурсов по учебной

теме МХК.

Разработать наглядное учебное посо-

бие на основе информационно-комму-

никативных технологий.

Разработка ЦОР для углубленного

изучения искусства

Решение профессиональных

задач в практической деятель-

ности по созданию цифровых

образовательных ресурсов (поиск,

отбор учебного материала, выбор

технологической составляющей,

композиционное решение, дизайн

интерфейса, редактирование).

Осознанность выбора икт и циф-

ровых образовательных ресурсов

с целью повышения эффектив-

ности обучения преподаваемой

дисциплины.

Знание предмета в соответствии

со своей квалификацией необхо-

димое для аналитической оценки

существующих электронных учеб-

ных средств по своей специаль-

ности и самооценке своих методи-

ческих разработок и презентаций к

уроку, теме, разделу преподавае-

мой дисциплины

Анке-

тирова-

ние

Зачет

4. Индивидуальные творческие задания

Анализ изучаемых ЦОР.

Методическая разработка уроков и технологии использования

ЦОР на этих занятиях.

Разработка мультимедийной презентации по разным педаго-

гическим технологиям.

Разработка комплекса текстов, творческих заданий и методи-

ческих рекомендаций.

Разработка учебного проекта в области искусствоведения.

Разработка проекта интернет-семинара по искусству.

Создание Web-страницы с библиотекой интернет-ресурсов по

учебной теме МХК.

Разработать наглядное учебное пособие на основе информа-

ционно-коммуникативных технологий.

Разработка ЦОР для углубленного изучения искусства.

5. Формы текущего, промежуточного

и итогового контроля

По модулям 1 и 2 проводятся семинары, а в конце курса студен-

ты сдают зачет в форме защиты своих творческих разработок.

6. Литература (основная и дополнительная)

6.1. Основная

1. Вахромов Е.Вахромов Е. Психология новой эры: компетентность или бес-

помощность, 2001. (http://psy.1september.ru/2001/47/4_5.htm).http://psy.1september.ru/2001/47/4_5.htm).://psy.1september.ru/2001/47/4_5.htm).psy.1september.ru/2001/47/4_5.htm)..1september.ru/2001/47/4_5.htm).september.ru/2001/47/4_5.htm)..ru/2001/47/4_5.htm).ru/2001/47/4_5.htm)./2001/47/4_5.htm).htm).).

2. Голуб Г.�., Чуракова О.В.Голуб Г.�., Чуракова О.В. Попытка определения компетенции

как образовательного результата // Современные подходы к

компетентностно-ориентированному образованию: Материалы

семинара / Под ред. А.В. Великановой. Самара: Изд-во Профи,

2001. 60 с.

3. Долгова �.М.Долгова �.М. Формирование ключевых компетенций: Тезисы

доклада конференции «Введение в современные социальные

проблемы». М., 2001.

4. Компетентностный подход в педагогическом образовании / ПодКомпетентностный подход в педагогическом образовании / Под

ред. В.А. Козырева и Н.Ф. Радионовой. СПб.: Изд-во РГПУ им.

А.И. Герцена, 2004. 392 с.

5. Моисеева М.В., Полат Е.С., �ухаркина М.�., Нежурина М.И.Моисеева М.В., Полат Е.С., �ухаркина М.�., Нежурина М.И.

Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. Изд.

дом «Камерон», 2004. 224 с.

6. Новые педагогические и информационные технологии в систе-Новые педагогические и информационные технологии в систе-

ме образования / Под ред. Е.С. Полат. М.: Просвещение, 1999.

•

Окончание

528 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 18. УК «Современные информационные... технологии...» 529

7. Образовательный процесс в начальной, основной и старшейОбразовательный процесс в начальной, основной и старшей

школе. Рекомендации по организации ОЭР. М., 2001.

8. Педагогико-эргономические условия безопасного и эффектив-Педагогико-эргономические условия безопасного и эффектив-

ного использования средств вычислительной техники, инфор-

матизации и коммуникации в сфере общего среднего образо-

вания (Разработано в Институте информатизации образования

РАО под науч. рук. Роберт И.В.) // Информатика и образование.

2000. №4, 5, 7; 2001. № 1.

9. Разработка стандартов в профессиональном образовании иРазработка стандартов в профессиональном образовании и

обучении: описание, опыт, примеры. М.: EU-�ACIS, 1999..: EU-�ACIS, 1999.

10. Ракитина Е.А. Построение методической системы обучения

информатике на деятельностной основе. Автореф. докт. дисс.

Москва, 2002. 48 с.

11. Рыжаков М.В.Рыжаков М.В. Ключевые компетенции в стандарте. Возмож-

ности реализации // Стандарты и мониторинг в образовании.

1999. № 4.

12. Стратегия модернизации российского школьного образования.Стратегия модернизации российского школьного образования.

М., 2000.

13. Тихомиров В.П.Тихомиров В.П. Открытое образование-стратегия XXI века для

России. М.: МЭСИ, 2003.

14. Уваров А.Ю. Основные процедуры разработки учебного ма-Уваров А.Ю. Основные процедуры разработки учебного ма-

териала (http://sputnik.master-telecom.ru/Docs_23/Ped.jurnal/Vio/http://sputnik.master-telecom.ru/Docs_23/Ped.jurnal/Vio/://sputnik.master-telecom.ru/Docs_23/Ped.jurnal/Vio/sputnik.master-telecom.ru/Docs_23/Ped.jurnal/Vio/.master-telecom.ru/Docs_23/Ped.jurnal/Vio/master-telecom.ru/Docs_23/Ped.jurnal/Vio/-telecom.ru/Docs_23/Ped.jurnal/Vio/telecom.ru/Docs_23/Ped.jurnal/Vio/.ru/Docs_23/Ped.jurnal/Vio/ru/Docs_23/Ped.jurnal/Vio//Docs_23/Ped.jurnal/Vio/Docs_23/Ped.jurnal/Vio/_23/Ped.jurnal/Vio/Ped.jurnal/Vio/.jurnal/Vio/jurnal/Vio//Vio/Vio//

VIO_12/cd_site/Articles/art_1_13.htm)._12/cd_site/Articles/art_1_13.htm).cd_site/Articles/art_1_13.htm)._site/Articles/art_1_13.htm).site/Articles/art_1_13.htm)./Articles/art_1_13.htm).Articles/art_1_13.htm)./art_1_13.htm).art_1_13.htm)._1_13.htm).htm).).

15. Oxford Cambridge and RSA Examinations Программа «Ключевые Cambridge and RSA Examinations Программа «КлючевыеCambridge and RSA Examinations Программа «Ключевые and RSA Examinations Программа «Ключевыеand RSA Examinations Программа «Ключевые RSA Examinations Программа «КлючевыеRSA Examinations Программа «Ключевые Examinations Программа «КлючевыеExaminations Программа «Ключевые Программа «Ключевые

компетенции 2000», 2001.

6.2. Дополнительная

1. Андреев А.А.,Андреев А.А., Каплан С.�., Краснова Г.А. и др. Основы открыто-

го образования. Т. 1. М.: Триумф, 2002. 264 с.

2. Гершунский �.С.Гершунский �.С. Образовательно-педагогическая прогностика.

М., 2003. 414 с.

3. Интернет-журнал «Вопросы интернет-образования».Интернет-журнал «Вопросы интернет-образования».

4. Кузнецов А.А., Самовольнова �.Е., Угринович Н.Д.Кузнецов А.А., Самовольнова �.Е., Угринович Н.Д. Оценка ка-

чества подготовки выпускников основной школы по информа-

тике. М.: Дрофа, 2000. 48 с.

5. Майоров А.Н.Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы

образования. М.: Интеллект-центр, 2002.

6. Периодические журналы: «Информатика и образование»; «Пе-Периодические журналы: «Информатика и образование»; «Пе-

дагогическая информатика»; «Компьютер в школе».

7. Федеральный центр информационно-образовательных ресур-Федеральный центр информационно-образовательных ресур-

сов www.eor.edu.ru

8. Хуторской А.В.Хуторской А.В. Практикум по дидактике и методикам обуче-

ния. СПб.: Петер, 2004. 541 с.: ил. (Учебное пособие).

7. Перечень используемых ЦОР и ПО

7.1 ЦОР

Электронное средство учебного назначения «История искусст-

ва» (в комплект входит 2 CD). ООО «Кирилл и Мефодий», ООО

«Дрофа».

Электронного средство учебного назначения «История техни-

ки» (в комплект входит 2 CD). ООО «Нью Медиа Дженерейнш».

Библиотека электронных наглядных пособий «Мировая худо-

жественная культура 10—11 класс» (в комплект входит 2 CD).

ЗАО «Инфостудия Экон».

Электронное средство учебного издания по курсу «Компьютер-

ная графика и дизайн» (в комплект входит 1 CD). ООО «Компа-

ния Гиперметод».

Учебное электронное издание по курсу «Компьютерная графи-

ка и дизайн» (в комплект входит 2 CD). ООО ММТ и ДО.

Электронное учебное издание по курсу «Культурология» (в

комплект входит 2 CD). ЗАО «Новый диск».

Электронное учебное издание «Пространственные искусства».

АНО Мультимедиа студия «Март».

Электронное средство учебного назначения, интегрированный

УМК «Начальная школа 1—4 классы». ООО «КиМ»

Электронное учебное издание «Музыка и информатика», 1—4

классы. ООО «Издательство Март».

Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия 9—

11 классы» (в комплект входит 1 CD). ООО «Физикон».

Электронное издание «Интегрированное межпредметное учеб-

ное электронное издание по гуманитарному циклу (отечест-

венная история, литература, искусство)» (в комплект входит 1

CD). Государственное научное учреждение «Республиканский

государственный центр многокомпонентных информационных

компьютерных сред» (ГНУ «Республиканский мультимедиа

центр»).

Электронное издание «Инструментальные компьютерные сре-

ды (ИКС) и методики их использования для студентов педвузов

и учителей в системе среднего (полного) общего образования

с поддержкой элементов проектировочной деятельности» (в

комплект входит 1 CD). ООО «Кирилл и Мефодий».

10.

11.

12.

530 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 18. УК «Современные информационные... технологии...» 531

Электронное издание «Инструментальные компьютерные сре-

ды (ИКС) и методики их использования для студентов педвузов

и учителей основной средней школы (5-9 классы)» (в комплект

входит 1 CD). ООО «Физикон».

Электронное издание «Естественнонаучное образование»,

5—6 класс. ЗАО «Просвещение Медиа».

Электронное издание «Глобальная школьная лаборатория»,

5—6 класс. Консорциум «Конкорд».

Электронное издание «Компетентность, инициатива, творчест-

во», 5—6 классы. ТГПУ.

Электронное учебное издание «Музыка и информатика», 1—4

классы. ООО «Издательство Март».

Электронное учебное издание «Информатика 1—4». ОАО Из-

дательство «Просвещение».

Электронное учебное издание «Российская и всеобщая исто-

рия», 6 класс. ЗАО «1С».

Электронное издание, ИУМК по истории древнего мира, 5

класс. ЗАО «Новый диск».

Электронное издание «География, Планета земля», 6 класс.

ОАО Издательство «Просвещение».

7.2. Программное обеспечение

1. Программное обеспечение Ofce application Microsoft Ofce обеспечение Ofce application Microsoft Ofceобеспечение Ofce application Microsoft Ofce Ofce application Microsoft Ofce

2003 Professional, MS Windows XP и Ofce XP.и Ofce XP. Ofce XP.

2. Программное обеспечение Desktop digital imaging application обеспечение Desktop digital imaging applicationобеспечение Desktop digital imaging application Desktop digital imaging application

Adobe Photoshop CS

3. Программное обеспечение Vector graphics application Adobe Il- обеспечение Vector graphics application Adobe Il-обеспечение Vector graphics application Adobe Il- Vector graphics application Adobe Il-

lustrator CS

4. Программное обеспечение Software for the web design and ash обеспечение Software for the web design and ashобеспечение Software for the web design and ash Software for the web design and ash

application development MACROMEDIA Studio MX 2004 with Flash

Professional

5. Программное обеспечение 3D studio animation software Maya обеспечение 3D studio animation software Mayaобеспечение 3D studio animation software Maya 3D studio animation software Maya

Complete 7.0 Bundle AcademicEdition

6. Программное обеспечение Digital audio editor Sound Forge Audio обеспечение Digital audio editor Sound Forge Audioобеспечение Digital audio editor Sound Forge Audio Digital audio editor Sound Forge Audio

Studio 8

7. Программное обеспечение Audio/video les encoder Microsoft обеспечение Audio/video les encoder Microsoftобеспечение Audio/video les encoder Microsoft Audio/video les encoder Microsoft

Windows Media Encoder

8. Программное обеспечение Software for the nonlinear video edit- обеспечение Software for the nonlinear video edit-обеспечение Software for the nonlinear video edit- Software for the nonlinear video edit-

ing #1 Adobe Premiere Pro 2.0

9. Программное обеспечение Software for the nonlinear video edit- обеспечение Software for the nonlinear video edit-обеспечение Software for the nonlinear video edit- Software for the nonlinear video edit-

ing #2 Adobe Premiere Pro 2.0

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

10. Программное обеспечение Software for the CD/DVD disks cre- обеспечение Software for the CD/DVD disks cre-обеспечение Software for the CD/DVD disks cre- Software for the CD/DVD disks cre-

ation Adobe Encore DVD 2.0

11. Программное обеспечение Visual authoring tool for creating rich- обеспечение Visual authoring tool for creating rich-обеспечение Visual authoring tool for creating rich- Visual authoring tool for creating rich-

media e-learning applications Macromedia Authorware

12. Программное обеспечение Software for the development of the обеспечение Software for the development of theобеспечение Software for the development of the Software for the development of the

C applications BDS 2006 Professional Education

13. Программное обеспечение Software for the development of the обеспечение Software for the development of theобеспечение Software for the development of the Software for the development of the

cross-platform interactive applications Visual Studio Pro  MSDN

Professional

14. Программное обеспечение Database server Microsoft SQL Serv- обеспечение Database server Microsoft SQL Serv-обеспечение Database server Microsoft SQL Serv- Database server Microsoft SQL Serv-

er Standard Edition 2005

15. Программное обеспечение Software for the Internet-portal devel- обеспечение Software for the Internet-portal devel-обеспечение Software for the Internet-portal devel- Software for the Internet-portal devel-

opment Microsoft SharePoint Portal Server 2003 Russian

16. Программное обеспечение Firewall and proxy-server CheckPoint обеспечение Firewall and proxy-server CheckPointобеспечение Firewall and proxy-server CheckPoint Firewall and proxy-server CheckPoint

Express Firewall

17. Программное обеспечение Software for the audio/video stream- обеспечение Software for the audio/video stream-обеспечение Software for the audio/video stream- Software for the audio/video stream-

ing Power Video convertor

18. Дополнительное программное обеспечение для создания

ЦОР: Cpedit, Promptmaker, PtsAssembler, Checker, LessonEditor,Cpedit, Promptmaker, PtsAssembler, Checker, LessonEditor,, Promptmaker, PtsAssembler, Checker, LessonEditor,Promptmaker, PtsAssembler, Checker, LessonEditor,, PtsAssembler, Checker, LessonEditor,PtsAssembler, Checker, LessonEditor,, Checker, LessonEditor,Checker, LessonEditor,, LessonEditor,LessonEditor,,

Crless, Dictophon и др., Dictophon и др.Dictophon и др. и др.

Описание модулей

УК «Современные информационные и коммуникационные

технологии в учебном процессе» сориентирован на формирова-

ние специальной компетентности обучаемых в области педагоги-

ческого проектирования учебного процесса. Приобретение этой

компетентности может помочь учителю самостоятельно форми-

ровать образовательную среду на основе информационно-комму-

никативных технологий, отбирать необходимые готовые ЦОРы и

самим разрабатывать дидактические и методические цифровые

материалы.

Обучение по модулю 1 «анализ современных информационных

и коммуникационных технологий в учебном процессе» строится на

обсуждении философии концепции современного образования и

тех качественных изменений, которые связаны с переориентацией

образования на применение знаний, а не само знание, активным

использованием новых образовательных технологий, ценностью

непрерывного образования. Это отражается на изменении целей

обучения и ожидаемых результатах обучения в виде совокупности

компетентностей будущего специалиста.

Основной акцент в данном модуле делается на внедрение ин-

формационных систем в учебный процесс с последующим появле-

532 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 19. УК «Использование... инструментальных компьютерных сред...» 533

нием возможности у студентов самостоятельного педагогического

проектирования информационных моделей.

Студентам предлагается проанализировать положительные и

отрицательные стороны использования цифровых образователь-

ных ресурсов, познакомиться с цифровыми библиотеками, со спе-

циальными Интернет-ресурсами, которые полезны для учителей

художественно-графического направления образования.

Учебные темы первого модуля являются основой для рассмот-

рения их с методической точки зрения во втором модуле. Поэтому

в модуле 2 «создание и использование цифровых образовательных

ресурсов» студентам предлагается освоить актуальные педаго-

гические технологии, которые необходимы при использовании и

разработке (педагогическом проектировании) цифровых образова-

тельных ресурсов.

Рассматриваются примеры реализации новых форм коммуни-

кативных технологий обучения (телеконференции, интернет-семи-

нары, Wiki-технологии и пр.). Проводится анализ альтернативных

систем экспертной оценки цифровых ресурсов. Обсуждаются кри-

терии и требования к созданию мультимедийных средств обучения,

все этапы педагогического проектирования, организация обучения

с помощью ЦОР и требования к оформлению учебных проектов.

Результатом учебной деятельности студентов становится ком-

плект материалов анализа целей, описание условий обучения и

выбранных средств учебной работы. На основе этого в следующем

модуле будет дана разработка сценария электронных учебных ма-

териалов.

Формы входного и выходного контроля должны быть основаны

на рефлексивном подходе, который формирует у студентов стрем-

ление к самостоятельной познавательной деятельности

Интегрируя теоретические и методические знания и умения,

студенты переходят к технологическому модулю 3 «лабораторный

практикум». Продуктивная деятельность студентов направлена на

поэтапное освоение процедур педагогического проектирования (от

простого воспроизведения к созданию самостоятельного творчес-

кого проекта в электронном виде).

Каждая запланированная работа по проектированию начинается

с разработки сценария, который проходит экспертизу, корректировку

и окончательное редактирование. Затем создаются электронные

учебные материалы по разработанному сценарию, анализируются

и отрабатываются приемы корректного представления графических,

аудио и видео материалов.

На зачете при защите творческих проектов учитывается:

достижение планируемых результатов обучения (результа-

тивность);

корректность разработанных учебных материалов;

качество разработки, самостоятельность работы; практичес-

кая значимость работы;

организация, структура проекта;

общие умения, навыки.

Кроме этого необходимо оценивать компетентность по следу-

ющим показателям:

осознание проблемной ситуации через вербализацию;

использование различных форм работы с информацией;

перевод задачи в группу вопросов и необходимых действий;

конструирование способов решения и выбор инструментария

с аргументацией;

оценка сформулированных решений и выводов;

установление соответствия предлагаемого решения этико-

правовым нормам профессиональной деятельности;

представление творческих работ или проектов в виде различ-

ных видов презентаций или ЦОР;

умение комментировать и оценивать ЦОР.

Глава 19. Учебный курс

«Использование учителями-предметниками

инструментальных компьютерных сред

в профессиональной деятельности»

Дальневосточный государственный

гуманитарный университет

�едовских И.А.

Табачук Н.П.

Общие положения

Модуль проводится в рамках курса: «Использование современ-

ных информационных и коммуникационных технологий в учебном

процессе».

Цель учебного модуля

Содействие становлению специальной профессиональной ком-

петентности будущих учителей-предметников в области исполь-

зования информационных компьютерных сред для повышения

эффективности их профессиональной деятельности—на основе

•

534 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 19. УК «Использование... инструментальных компьютерных сред...» 535

овладения содержанием модуля «Использование учителями-пред-

метниками информационных компьютерных сред в профессиональ-

ной деятельности».

Задачи учебного модуля

Сформировать представления об основных направлениях

информатизации образования: информатизация школы как пред-

приятия; информатизация учебного процесса, используя специали-

зированные программные средства (ИКС и Школа 2.5).

Обучить студентов использованию специализированных ин-

формационных компьютерных сред (ИКС) в профессиональной де-

ятельности учителя-предметника.

Осуществить практическую подготовку будущего учителя к

реализации профессиональной деятельности на базе информаци-

онных компьютерных сред.

Обучить эффективному применению ИКС для создания учеб-

ных материалов в электронном формате и документирования ре-

зультатов профессиональной деятельности).

Ожидаемые результаты освоения учебного модуля.

(в логике компетентностного подхода)

В результате изучения модуля студенты смогут:

осмыслить роль и место ИКС в процессе информатизации;

осознать профессиональную позицию в отношении примене-

ния ИКС в профессиональной деятельности и характер мотивации

на эту работу;

распознать специализированные программные продукты для

автоматизации профессиональной деятельности учителя-пред-

метника;

продемонстрировать способность к аналитической оценке сущес-

твующих информационных компьютерных сред (степень результатив-

ности использования ИКС в профессиональной деятельности);

продемонстрировать знания характерных особенностей ИКС,

определяя функциональный состав и основные режимы работы с

ней;

подискутировать на предмет принципиальных отличий в це-

леполагании и методике использования ИКС в профессиональной

деятельности;

обобщить и представить результаты групповой и самостоятель-

ной работы по выявлению структурных элементов ИКС в различных

формах (эссе, памфлет, доклад, литературный обзор, научная ста-

тья, реферат, научный отчет, рецензия, стендовый доклад);

•

спланировать и спрогнозировать профессиональную деятель-

ность с применением ИКС через самообучение в процессе самосто-

ятельной деятельности, обосновать собственный выбор.

Ожидаемые результаты освоения модуля

(в логике традиционного подхода)

В результате изучения модуля студенты должны:

знать:

назначение и состав специализированных программных про-

дуктов для автоматизации профессиональной деятельности учи-

теля;

уметь:

работать в основных режимах ИКС: заполнять тематическое

планирование, создавать конспекты уроков, добавлять объекты в

медиатеку, использовать плеер уроков, вести электронный клас-

сный журнал;

иметь представление:

о способах использования ИКС в своей профессиональной

деятельности, о роли и месте ИКС в процессе документировани-

ярезультатов профессиональной деятельности;

о дополнительных режимах работы ИКС Школа 2.5, позволя-

ющих автоматизировать административные функции в образова-

тельном учреждении.

Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Обеспечение качественной профессиональной подготовки учи-

теля-предметника связано с процессами развития и формирования

его профессиональных компетентностей, что определяет целевой

компонент модуля. Результативность процесса образования, его

соответствие потребностям и ожиданиям информационного обще-

ства продиктована его информатизацией. Процесс информатизации

связан с внедрением ИКС в профессиональную деятельность. ИКС

служат источником профессионального развития педагогов.

По содержанию обучения

Информатизация школы как предприятия, информатизация

учебного процесса развиваются на основе внедрения различных

видов информационных компьютерных сред в образовательный

процесс и рассматриваются как одно из перспективных направ-

лений решения задачи повышения качества подготовки будущих

учителей-предметников.

•

536 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 19. УК «Использование... инструментальных компьютерных сред...» 537

Степень использования информационных компьютерных сред в

образовательном процессе в школе становится одним из ведущих

показателей в оценке его качества.

По методам и формам обучения

Образовательная деятельность в процессе изучения модуля

происходит в режиме групповой работы. Групповой метод рабо-

ты — основной, наиболее эффективный метод организации вза-

имодействия участников образовательного процесса. Занятия,

организованные групповым методом, резко повышают активность

студентов, быстро выявляют непонятные из лекции вопросы, спо-

собствуют обмену мнениями.

Основной алгоритм использования группового метода заклю-

чается в следующем:

деление на группы;

выдача заданий;

обсуждение результатов (семинар, заполнение анкет);

экспертиза результатов работы (выявление положительных и

отрицательных моментов, сравнение позиций);

подведение итогов (рефлексия).

По средствам обучения

При реализации модуля в рамках использования ИКС содер-

жанием деятельности преподавателя становится не разработка

учебных заданий и алгоритмов, а создание условий для самостоя-

тельного принятия решений студентами (выбор ими цели, объекта

исследования, гипотез, выводов).

Становление профессиональной позиции учителя-предметни-

ка строится на основе определения роли и места ИКС в профес-

сиональной деятельности, исследовательской самостоятельной

работы студентов по применению ИКС как источника их професси-

онального развития.

Дополнительно

Новая образовательная ситуация предъявляет иные требования

к управленческим аспектам построения образовательного процесса

в школе.

В настоящее время необходимо определить механизм продук-

тивного управления образовательным процессом, поскольку акту-

ализируются противоречия:

между потребностью в систематизированных и достоверных

знаниях об информационных компьютерных средах, способах их

использования и стихийностью внедрения, использования ИКС в

школе в современных условиях;

•

между интенсивным развитием информационных компьютер-

ных сред и их медленной интеграцией в управление образователь-

ным процессом в школе.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение

учебного модуля

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

в семестр

Лекции 2 2 Лекции

Лабораторный практикум 4 4 Лабораторный практикум

Самостоятельная работа 6 6 Самостоятельная работа

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по

учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№

п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Представления об основных направлениях

информатизации образования: информати-

зация школы как предприятия, информати-

зация учебного процесса средствами ИКС.

ЦОР, ИКС и сферы их использования в

профессиональной деятельности учителя-

предметника

2 — —

Всего 2 — —

2.2. Лабораторный практикум

№

п/п

Наименование занятия

Объем в часах по формам обучения

очная очно-заочная заочная

1 Экспертиза ИКС и работы учителя-пред-

метника с их использованием

2 — —

2 Определение приоритетов использования

ИКС в проектной работе. Поиск и обсужде-

ние вариантов представления результатов

самостоятельной работы студентов

2 — —

Всего 4 — —

•

538 Часть III. Предметно-ориентированные курсы и модули...

Глава 19. УК «Использование... инструментальных компьютерных сред...» 539

2.3. Самостоятельная работа

№

п/п

Проектирование самостоятельной работы студентов

1 После лекционного занятия самостоятельная работа студентов заключа-

ется в выполнении двух видов заданий:

ответ на один из проблемных вопросов в форме эссе (рассказов, оце-

нок, деловых писем, фотожурналов, памфлетов) в электронном виде.

Перечень проблемных вопросов:

ИКС: миф или реальность в школах?

ИКС: за или против?

ИКС и ЦОР: можно ли совмещать эти два понятия?

ИКС и ИКТ: единство или противоположность?

Какова роль ИКС в процессе информатизации школы?

ИКС: инструмент или средство организации работы учителя-предмет-

ника?

ИКС—это …

Если бы не было ИКС, то я …

Человек, знающий ИКС—это…

Построение схемы-зависимостей понятий (ИКС, ИКТ, информатизация,

информационное пространство и т.д.) на основе материалов лекции

•

2 После лабораторного практикума самостоятельная работа студентов

заключается в выполнении следующего задания:

создание методических материалов (тематического планирования,

объектов медиатеки, электронного журнала, конспекта урока, методи-

ческого пособия) по исторической тематике (темы располагаются на

сайте <http://hsf.khspu.ru/student_seminar.html> и их включение в ИКС. С

привлечение коллекции ЦОР (ссылка на открытую коллекцию цифровых

образовательных ресурсов: <school-collection.edu.ru>school-collection.edu.ru>-collection.edu.ru>collection.edu.ru>.edu.ru>edu.ru>.ru>ru>>

Окончание

№

п/п

Проектирование самостоятельной работы студентов

3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

Определение понятий: информатизация образования, единое

информационное пространство образовательного учреждения, ин-

формационные технологии, информационная компьютерная сре-

да.

Краткий обзор четырех ИКС на основе триады вопросов:

Что? (название, разработчики, круг пользователей).

Зачем? (целевой компонент, назначение и функциональные

возможности).

Как? (среда работы, интерфейс).

Инструментальная компьютерная среда для студентов пед-

вузов и учителей основной школы (5—9 классов).

ИКС для поддержки педагогического образования (старшая

школа).

•

—