Лысенко Е.М. Индивидуальное консультирование

Подождите немного. Документ загружается.

Лекция 4

б) проблем, в реализации разных функций управленца, руко-

водителя, менеджера;

в) проблем стилей организаторской деятельности разного

уровня (руководства, управления, менеджмента—лич-

ностного или социального);

г) проблем ротации кадров;

д) проблем перестройки системы работы, например, системы

образования и других.

В зависимости от особенностей учреждений (например, обра-

зовательных) выделяют:

• психологическое консультирование в детских дошколь-

ных учреждениях;

• психологическое консультирование в общеобразователь-

ной школе;

• психологическое консультирование в гимназии;

• психологическое консультирование в лицее;

• психологическое консультирование в коррекционных

учреждениях, в том числе, и в КОУ VIII вида;

• психологическое консультирование в вузе и т. д.

Специальные проблемы в психологическом консультирова-

нии порождают отдельные варианты консультирования:

• консультирование тревожных клиентов;

• консультирование при реакциях страха и фобиях;

• консультирование враждебно настроенных и агрессивных

клиентов;

• консультирование «немотивированных» клиентов;

• консультирование клиентов, предъявляющих завышен-

ные требования к консультированию;

• консультирование «плачущих» клиентов;

• консультирование при переживании вины;

• консультирование истерических личностей;

• консультирование обсессивных личностей (с навязчивыми

побуждениями к выполнению действия или их серии);

• консультирование при параноидальных расстройствах;

• консультирование шизоидных личностей;

• консультирование асоциальных личностей;

• консультирование при алкоголизме;

• консультирование клиентов с психосоматическими рас-

стройствами;

• консультирование клиентов с депрессией суицидальными

намерениями;

• консультировании акцентуированных клиентов и клиен-

тов с психопатиями;

• консультирование при переживаниях утраты:

а) консультирование в случае смерти близкого человека;

б) консультирование при переживании утраты при раз-

воде;

в) особенности беседы с умирающим человеком;

в консультирование при сексуальных проблемах;

• консультирование родителей детей-инвалидов.

В последнее время все чаще говорят о консультировании в:

• мультикультурном мире;

• плюралистическом мире.

Лекция

Основные

направления

консультирования

в педагогической

практике

и оптимальные

условия проведения

консультирования

В настоящее время существует

достаточно много различных

направлений консультирования.

Остановимся на краткой характе-

ристике некоторых из них.

® Психоанализ

Главные теоретики: ЗигмундФрейд,

Анна Фрейд, Хайнц Кохут.

Взгляд на природу человека:

Акцент на раннем детстве и на

психосексуальных стадиях раз-

вития; признание важности

бессознательного и защитных

Основные направления консультирования в педагогической практике...

механизмов Эго. Психическая жизнь существует на сознатель-

ном, предсознательном и бессознательном уровнях.

Основные положения теории:

• Выделяется два вида инстинктов: эротические, или инс-

тинкты жизни (эрос) и разрушительные, или инстинкты смерти

(танатос).

• Энергия инстинктов жизни называется «либидо». Люди

п значительной степени мотивированы принципом удовольствия.

• В состав психического аппарата входят следующие струк-

туры: Ид—Оно (бессознательное, борется за инстинктивное удо-

влетворение), Супер-Эго—Сверх-Я (влияние родителей и морали)

и Эго—Я (выполнение инстинктивных требований на основе

принципа реальности). Эго имеет трех руководителей—внеш-

ний мир, Ид и Супер-Эго, и каждый из них может вызывать тре-

вогу. Психическая энергия распределена между трех структур,

которые могут гармонировать или конфликтовать друг с другом.

« Люди сексуальны с рождения. Хотя склонны забывать об

этом обстоятельстве. Между полами имеются некоторые раз-

личия в сексуальном развитии, в частности различия, связан-

ные с Эдиповым комплексом.

• Пока Эго ребенка слабо, оно склонно развивать защитные

механизмы, чтобы отражать сильные импульсы, исходящие от

Ид. Чрезмерное подавление ранних сексуальных переживаний

может привести к неврозу. Ослабленное Эго не имеет доступа

к материалу и подавленные импульсы преобразуются в невро-

тические симптомы. Механизмами психологической защиты

могут быть: подавление (насильственный запрет на пережива-

ния), проекция (приписывание другим вытесненных пережива-

ний); рационализация (разумное объяснение иррациональных

поступков), инверсия (достижение цели способами, противоре-

чащими ранее избранным и приемлемым в социуме); отрица-

ние (вытеснение воспоминания о переживании как невозмож-

ном); самообвинение (критика себя с целью самооправдания);

регрессия (возвращение к детским способам защиты); сублима-

ция (вытеснение травмирующих переживаний через продукты

творческой или продуктивной деятельности);

Цель и задачи: консультант помогает сделать бессознатель-

ное сознательным посредством снятия подавления, произо-

шедшего в детстве, заполнения провалов в памяти и создания

Лекция 5

Основные направления консультирования в педагогической практике...

возможности выносить суждения, опираясь на силу Эго, а не

используя его слабость, имевшую место в прошлом. Консультант

способствует тому, чтобы клиент прошел через нерешенные ста-

дии развития; помогает клиенту научиться справляться с труд-

ностями и адаптироваться.

Роль психолога-консультанта:

• консультант выступает в роли эксперта, учителя;

• способствует переносу и исследованию бессознательного;

• помогает в интерпретации поведения клиента.

Ожидания от клиента:

• принятие концепции психоанализа;

• полная открытость и готовность к длительному периоду

совместной работы;

• запрет на серьезные изменения в жизни и установление

близких отношений с консультантом.

Методы, используемые консультантом:

• метод свободных ассоциаций;

• анализ сновидений как выхода из подсознания информа-

ции о прошлом;

• анализ переноса;

• анализ сопротивления;

• интерпретация опыта.

Достоинства:

• акцент на важности сексуальности и бессознательного

в человеческом поведении;

• приемлемость диагностических инструментов;

• разнонаправленность;

• изучение отобранных случаев на протяжении длитель-

ного периода развития;

• изучение жизненных стадий развития человека, особенно

детства.

Ограничения метода:

• реализация подхода трудоемка и дорога;

• закрытая система применения, ограниченная в основном

психиатрией;

• сосредоточенность на патологии;

• детерминистический характер;

• подход неэффективен для инвалидов с незначительными

расстройствами.

(?) Адлерианское кон^льтирование

Главные теоретики: Альфред Адлер, Рудольф Дрейкурс, Томас

Суини.

Взгляд на природу человека: Акцент на социальном инте-

ресе как главном источнике мотивации; важность порядка

рождения ребенка, состава семьи, стиля жизни и телеологи-

ческих (будущих) целей как главных факторов личностного

роста и развития.

Основные положения теории:

• Личность—неделимая целостность, являющаяся инте-

гральной частью социума, а индивидуальность—это неповтори-

мый путь выработки способа самоутверждения, стиля жизни.

• В консультировании и коррекции важен учет трех момен-

тов: прошлого опыта клиента; настоящей ситуации и направ-

ления движения.

• Первичная адаптация к жизни (прототип) формируется от

3 до 5 лет, большинство прототипов неосознаваемы, они стано-

вятся костяком, обрастают смыслами и обладают направляю-

щей силой.

• Человеческое поведение носит целенаправленный харак-

тер; цели человека не меняются в течение жизни, а изменяется

система отношений.

• Неполноценность, ее компенсация и социальная среда—это

три составляющих, результирующая сила воздействия которых

приводит к формированию стремления к значимости и превос-

ходству.

• Люди живут вымыслом, определяя с помощью него свои

цели, определяя тем самым свое поведение и стиль жизни, поэ-

тому на поведение человека больше влияют ожидания, связан-

ные с будущим, чем события прошлого.

• Удовлетворенность жизнью исходит из социального инте-

реса как основы человеческого существования.

Лекция 5

• Здоровая личность—это личность, которая имеет социаль-

ное личностное чувство (принадлежность к дому, вере, общности,

человечность, оптимизм); социально-ориентированное поведе-

ние (помощь, участие, кооперация, эмпатия, реформирование,

уважительность) и когнитивные допущения, ориентированные

на социум—«Мои права и обязанности равны правам и обязан-

ностям других», «Мои личные цели достигнуты во благо обще-

ства», «Я полагаю, что к другим стоит обращаться так же, как

я бы хотел, чтобы они обращались ко мне».

• Возможны четыре ошибки в «картине мира клиента»: недо

верие, себялюбие, нереалистические амбиции, недостаток уве

ренности.

Цель и задачи: консультант помогает найти ошибку в «кар-

тине мира» клиента, из-за которой возникают психологиче-

ские проблемы; культивирует социальные интересы; снижает

чувство неполноценности; исправляет искаженные представ-

ления и ошибочные цели, развивает способность клиента

к инсайту, способствует поведенческим изменениям через дей-

ствие по принципу «как будто бы».

Роль психолога-консультанта:

• консультант помогает разобраться в «картине мира» клиента;

• формирует равноправные отношения с клиентом;

• моделирует, изучает и оценивает ситуацию клиента;

• обсуждает с ним предположения;

• • назначает домашнюю работу, поощряет, подбадривает,

обращается к личностным ресурсам.

Ожидания от клиента:

• занимает партнерскую позицию;

• проявляет активность, ответственность, стремление

к сотрудничеству и доверие.

Методы, используемые консультантом:

* создание атмосферы поддержки, проявление искреннего

интереса; демонстрация веры в возможности и способности

человека;

* активное слушание;

анализ личностной динамики («опросник «Семейного созвез-

дия», набор вопросов «Раннее воспоминание»; анализ сновидений

,11

Основные направления консультирования в педагогической практике...

как репетиции будущих действий; выявление и осознание при-

оритетов (превосходства, контроля, комфорта, желания быть

приятным, подведение итогов, нахождение главных ошибок);

• подбадривание—признание личного мужества клиента,

его духовных сил и свободы выбора в поступках на основе при-

обретенного самопознания;

• поощрение инсайта—создание условий для инсайта (оза-

рения) с последующей интерпретацией (намеки, подсказки

и предположения);

• помощь в переориентации—воплощение инсайта в дей-

ствие с помощью техник: антисуггестии (парадоксальной интен-

ции)—многократное преувеличение нежелательной активно-

сти: навязчивого движения, действия «Если бы...»—изыскание

возможностей компенсации неадекватных чувств, установок,

действий на протяжении определенного времени и не только

в ситуации непосредственного взаимодействия с психологом.

Методика «Поймай себя»—отслеживание клиентом деструктив-

ного поведения с чувством юмора, не впадая в самообвинения,

«нажатие кнопки»—фокусировка на приятных или неприятных

умоциях, включение и выключение их мысленным нажатием

соответствующей кнопки, «избегание плакунчика»—уход от

привычной пессимистической позиции: «Меня никто не любит»,

«плевок в суп»—разрушение ценности определенного типа пове-

дения клиента, вызывающего осложнения при взаимодействии

с социумом; «владение собой»—распознавание клиентом само-

разрушительных действий или мыслей;

• упор на пробуждение у клиента достоинства и ответствен-

ности через конфронтацию, исследование воспоминаний, сно-

видений и приоритетов клиента.

•

Достоинства:

• поощрение консультантом ровных отношений;

• многосторонность;

• расширение профессиональной лексики отдельными тер-

минами, например «комплекс неполноценности»;

• упор на социальную психологию,, учет порядковой пози-

ции ребенка в семье;

• широкий спектр методик;

• может применяться в консультировании представите-

лей различных социальных групп. Последователи Адлера раз-

работали модели консультирования для работы с детьми,

Лекция 5

подростками, родителями, целыми семействами, группами пре-

подавателей, другими социальными группами.

Ограничения метода:

• не достает надежной исследовательской базы, реализа-

ция подхода трудоемка и дорога;

• во многом субъективен;

• слишком оптимистичен в объяснении природы человека;

• консультант полагается на вербальную эрудицию, логику

и понимание со стороны клиента, что применимо только с кли-

ентами с высоким интеллектом. Закрытая система примене-

ния, ограниченная в основном психиатрией.

консультирование

Главныетеоретики: Карл Роджерс, Анджело Бой, Джеральд Пайн.

Взгляд на природу человека: Понимание человека как изна-

чально положительного, движущегося вперед, заслуживающего

доверия, феноменологический взгляд на личность как на инди-

видуальность; человек является самонаправляемым и ориенти-

рованным на рост при наличии благоприятных возможностей.

Основные положения теории:

• В личностно-центрированной, или клиент-центрированной

теории подчеркивается важность Я-концепции людей, завися-

щей от способов, которыми они осознают или определяют себя.

«Я»-реальное—система представлений о самом себе, которая

формируется на основе опыта общения и отношения к себе.

«Я»-идеальное—идеальное представление о себе. Степень раз-

личия между «Я»-реальное и «Я»-идеальное определяет степень

дискомфорта личности и личностный рост. Несоответствие

между «Я»-реальным и жизненным опытом, с одной стороны,

и «Я»-идеальным и «Я»-реальным вызывают у человека тревогу

и нарушают психологическую адаптацию.

• «Самость»—центральное понятие, целостность, включаю-

щая в себя телесный (на уровне организма) и символический,

духовный (на уровне сознания) опыт.

Основные направления консультирования в педагогической практике...

• Стремление к самоактуализации, свойственное организму

и делающее возможным его самосохранение и самоусиление—

единственный мотивирующий стимул для людей. Я-концеп-

ция складывается у людей очень рано. Многие представления

о себе, которые формируют Я-концепцию, вероятно, основы-

ваются на собственном организмическом оценочном процессе.

Однако иные Представления о себе отражают усвоенные поня-

тия о ценностях других. Таким образом, возникает конфликт

между стремлением к актуализации и Я-концепцией, которая

является подсистемой стремления актуализации. Этот кон-

фликт препятствует правильному восприятию как внутрен-

него, так и внешнего опыта.

• В зависимости от степени угрозы, которую несет собой

опыт, организм может защищать свою Я-концепцию, отвер-

гая опыт или искажая его восприятие. Люди психологически

в той степени, в какой их представления о себе позволяют им

воспринимать опыт.

• Условия создания благоприятной атмосферы консультиро-

вания: безусловное позитивное отношение к выражаемым кли-

ентом чувствам, эмпатия, аутентичность (отказ от маски про-

фессионала или от иного камуфляжа); воздержание от интер-

претации и от подсказок решений проблем клиенту.

• Самоактуализирующиеся люди открыты для опыта, раци-

ональны, несут личную ответственность, имеют чувство соб-

ственного достоинства, способны к установлению и поддержанию

хороших личностных отношений и ведут этичный образ жизни.

• В практике личностно-центрированного консультирова-

ния акцент делается на качестве межличностных отношений.

Хорошее отношение конструктивно меняет личность клиента.

Личностно-центрированный клиент обеспечивает всем клиен-

там конгруэнтность в отношениях, безусловное положительное

отношение и эмпатию.

• Создание благоприятной обстановки в процессе консульти-

рования способствует тому, что у клиентов возрастает конгруэнт-

ность в отношениях, усиливается чувство собственного достоин-

ства и эмпатии. Таким образом, клиенты находятся в процессе

становления личности и регулирования собственной жизни.

Цель и задачи: самоизучение, открытость по отношению к себе

и другим, самонаправленность и реалистичность; большая тер-

пимость к себе, другим и окружению; акцент на «здесь и теперь».

Лекция 5

Роль психолога-консультанта:

• подчеркнуто холистический подход, непосредственность]

отношений «Я—ТЫ»;

• консультант способствует проявлению уникальности кли-

ента и обращает на эту уникальность внимание самого

клиента;

• консультант выступает в качестве средства;

• акцент на личных качествах: сердечности, эмпатии, добро-

желательности, конкретности и искренности.

Ожидания от клиента:

• клиент может чувствовать себя беспомощно;

• ведет себя неконгруэнтно:

• достаточно закрыт, но готов к позитивным изменениям.

Методы, используемые консультантом:

• одобрение;

• разъяснение: вербализация (внесение собственного виде-

ния «острых углов» путем перефразирования);

• отражение эмоций (называние эмоций клиента);

• использование эмпатии, положительное отношение;

• конгруэнтность, самораскрытие, активное / пассивное слу-

шание, открытые вопросы-утверждения;

• подытоживание.

Достоинства:

• открытость теории и ее способность эволюционировать;

• применимость к широкому диапазону человеческих про-

блем;

• эффективность при работе с определенными нарушени-

ями (например, нарушениями адаптации);

• кратковременность воздействия;

• положительный взгляд на природу человека.

Ограничения метода:

• недостаток конкретности; I

• работает лучше всего с разговорчивыми, сообразитель-

ными клиентами;

• игнорирует бессознательные и врожденные побуждения:

• имеет дело с поверхностными проблемами.

Основные направления консультирования в педагогической практике...

(в Экзистенциальное консультирование

Главные теоретики: Ролло Мей, Виктор Франкл, Абрахам

Маслоу, Инвин Ялом, Сидней Жорард, Клеммонт Вонтресс.

Взгляд на природу человека: Вера в свободу человека и в его

пмбор жизненного стиля; сосредоточение на смысле тревож-

ности, смысле жизни.

Цель и задачи: помогает клиентам осознавать свою ответствен-

ность, свободу и потенциал; отход от внешней системы координат.

Роль психолога-консультанта:

• акцент на искренности консультанта и на понимании

уникальности клиента;

• придание большого значения личностным отношениям,

моделированию и обмену опытом.

Ожидания от клиента:

• поощрение открытости, спонтанной активности и сосре-

доточенности на основных проблемах жизни: рождение,

любовь, тревога, судьба, вина, смерть,, ответственность;

• клиент должен быть заинтересован, глубинно включен,

внимателен к себе и к своей жизни.

Методы, используемые консультантом:

• открытость консультанта и заинтересованность в позна-

нии;

• признание уникальности клиента;

• акцент на отношениях;

• преодоление неопределенности;

• конфронтация;

• заимствование других «работающих» активных методов,

таких, как методы, активизирующие воображение и пони-

мание;

• метод дерефлексии—снятие излишнего самоконтроля;

• метод парадоксальной интенции—психолог вдохновляет

клиента на то, чего он старается избежать (борьба со стра-

хами);

Лекция 5

• персональное осмысление жизни по Франклу—осознани

нужности и полезности;

• «сократовский диалог»—коррекция непоследовательных,

противоречивых и бездоказательных суждений кли-

ента.

Достоинства:

• гуманистический акцент;

• сосредоточенность на тревожности как мотиваторе;

• использование философии и литературы для того, чтобы

информировать / направлять;

• подчеркивание значения непрерывного роста;

• подход является эффективным в кросс-культуральном|

консультировании.

Ограничения метода:

• не полностью разработан;

• недостаточно обучающих подходов к теории научения;

• субъективность, недостаток однородности;

• подход является более философским и менее функцион

нальным, чем другие теории;

• избегает диагнозов и тестирования.

®Гештальт-терапия

Главные теоретики: Фриц Перлз. Лаура Перлз, Джоан Фейгэн.

ВЗГЛЯД на природу человека: акцент на важности цельности}

и завершенности человеческой жизни; подчеркивание внутренне

здравого

смысла человека

важности аффекта;

антидетерми-1

низм подхода; сосредоточенность на изменении.

Основные положения теории:

• Человек—целостная система, которая может существовать |

только в определенной окружающей среде. Следовательно, раз-!

. деление «душа—тело» и «личность—окружающая среда» явля-1

ется ошибочным.

• Гештальт—это «форма», «образ», «модель» или «конфигу-1

рация». Как только завершается один гештальт, наступает |

Основные направления консультирования в педагогической практике...

другой, границей между ними является граница между сре-

дой и организмом, именно здесь разворачиваются психологи-

ческие события.

• Людям нужно периодически испытывать фрустрацию,

чтобы научиться мобилизовать собственные ресурсы на

управление окружающей средой. Однако дети, часто испыты-

вающие воздействие авторитарных взрослых, не могут при-

обрести достаточную самостоятельность и подавляют свои

эмоции.

• Между Я-зоной и внешней зоной имеется промежуточ-

ная зона—зона фантазии. Возникновение беспокойства или

страха перед аудиторией обусловлено активностью этой зоны.

При неврозе ведется непрерывная борьба между действитель-

ностью и фантазией.

• Четыре основных невротических механизма, или расстрой-

ства, лежат на границе контакта—это интроекция (усвоение

человеком норм, оценок, чувств, взглядов образцов поведения

других людей, которые вступают в противоречие с собствен-

ным опытом, не ассимилируются личностью, этот интроект

чуждая для человека часть его личности, которая со време-

нем не различима с собственными убеждениями), проекция

(отчуждение человеком присущих ему качеств как не соответ-

ствующих «Я-концепции», человек делает другим то, в чем их

обвиняет), ретрофлексия (перенос на себя энергии, предназна-

ченной для удовлетворения потребностей во внешней среде,

но заблокированных ею, например, аутоагрессия, внутрилич-

ностные конфликты, что ведет к мышечным зажимам) и сли-

яние, или конфлуенция (стирание границ между «Я» и окруже-

нием). Существует еще один механизм—дефлексия—уклоне-

ние от реального контакта, выражается в болтливости, уходе

от конфликтов, тенденции «сглаживания» конфликтных отно-

шений, ритуальности, условности поведения.

• Структура невроза пятислойная. Выделяют слой клише;

слой управляемых фальшивых ролей и игр (По Э. Берну или по

3. Фрейду)—это отказ от реализации своего «Я»; тупик (утрата

поддержки извне, ощущение беспомощности и бесцельности,

нежелание реализовывать собственные ресурсы); смертель-

ный, или имплозивный слой (внутреннее смятение, отчаяние,

отвращение к себе, ощущение страха смерти, человек стре-

мится справиться с ситуацией), эксплозию (сброс фальшивого,

наносного, действия от собственного «Я»);

Лекция 5

• Целями консультирования является скорее поддержка

самого себя, чем поддержка окружающей среды, поддержание кон-

такта с собственными чувствами и экзистенциальным центром,

скорее самоактуализация, чем актуализация своего мысленного

образа, развитие ответственности, способности делать свободный

выбор, а также формировать и завершать сильные гештальты.

• Гештальт-терапевты фокусируют свое внимание на том,

каковы у их клиентов расстройства на границе контакта сей-

час, в данной конкретный момент.

Цель и задачи: акцент на непосредственности опыта; осу-

ществление выбора в настоящем; разрешение прошлых про-

блем, достижение конгруэнтности, умственный рост; избавле-

ние от неврозов, поощрение независимости и самодостаточно-

сти, обнаружение психологических блоков, препятствующих

росту и изживание их.

Роль психолога-консультанта:

• консультант как катализатор, помощник, сотворец геш-

тальт-личности клиента;

• консультанту необходимо быть искренним, побуждающим

и активным;

• акцент делается на «теперь»;

• консультант помогает клиенту завершить незаконченное

дело;

• консультант обращает внимание на вербальные и невер-

бальные сигналы;

• конгруэнтность консультанта;

• использование «Я» вместо «Оно».

Ожидания от клиента:

• активная роль;

• право на собственные интерпретации позиций, на осо-

знавание схем своего поведения и жизни;

• переключение с рационализирования на переживание;

• желание и готовность клиента принять сам процесс акту-

ального переживания.

Методы, используемые консультантом:

• использование упражнений и незапланированных экспе-

риментов;

Основные направления консультирования в педагогической практике...

• методики осознания, симпатии и фрустрации;

• упражнения включают фрустрационные действия (вызы-

вание гнева);

• фантазирование (игра «Заброшенный магазин», иденти-

фицируют с оставленным товаром части своего «Я»);

• ролевые игры: «репетиция» (осознание собственных сте-

реотипов, использование новьгх идей), «у меня есть тайна» (иссле-

дование чувства стыда или вины);

• психодрама;

• эксперимент строится на взаимодействии клиента и кон-

сультанта и предполагает преувеличение телесных, вокальных

движений для развития самосознания;

• применяется работа над содержанием сновидений, снови-

дения рассматриваются как знаки для отражения положения

человека в настоящее время, просят побыть частью сна;

• техники «пустого стула» и диссоциированного диалога

(разговор со стулом как частью себя, например с частью себя,

отвечающей за возникновение страха, агрессии и т. д.);

• конфронтация—указание на неконгруэнтность мыслей

и чувств клиента; .

• работа в группе;

• гиперболизация;

• принятие ответственности, техника «Большой пес» (оли-

цетворение обязанностей, требований, оценки) и «щенок» (пас-

сивно-оборонительная позиция с уловками, оговорками, оправ-

даниями, без агрессии);

• техника «Наоборот» (игра несвойственного клиенту пове-

дения).

Достоинства:

• помогает человеку объединить все аспекты жизни, разре-

шить все проблемы;

• подход делает упор на действие и активность;

• применим при определенных аффективных расстрой-

ствах;

• гибок в использовании методов.

Ограничения метода:

• недостаток надежной теоретической базы;

• неопределенность;

• не принимает во внимание пассивное научение;

Лекция 5

• сторонится тестирования и диагностики;

• эгоцентричность подхода.

Главные теоретики: Альберт Эллис, Макси Молтсби, Джанет

Вольф.

Взгляд на природу человека: Понимание человека как изна-

чально рациональной и иррациональной сущности; биологиче-

ский дуализм; люди могут навредить себе тем, что они думают;

дети наиболее ранимы; считается ошибочным использование

формы глагола «быть» для того, чтобы описывать себя (напри-

мер, я должен быть...). Человек—самооценивающий, самопод-

держивающий, самоговорящий.

Основные положения теории:

• Психологические проблемы появляются Тогда, когда чело

век пытается следовать простым предпочтениям (желаниям

любви, одобрения, поддержки) и ошибочно полагает, что эти

предпочтения—абсолютные мерила его жизненного успеха.

• Выделяются три ведущих аспекта функционирования

человека: мысли (когниции), чувства, поведение.

• Выделяются два типа когниций: дескриптивные (инфор-

мация о реальности, что человек воспринял в мире) и оценоч-

ные (отношение человека к реальности).

• Расстройства в эмоциональной сфере являются результа-

том нарушений в когнитивной сфере.

• Иррациональные установки (неверные), усвоенные в дет-

стве от взрослых (иррациональные установки) не соответствуют

реальности, но если они не реализуются, то клиент испыты-

вает эмоциональные нарушения, сердцевиной которых стано-

вится самообвинение.

• Эллис разработал «кодекс невротика», т. е. комплекс оши-

бочных суждений, которые ведут к психологическим пробле-

мам: существует жесткая необходимость быть любимым или

одобряемым каждым человеком в значимом окружении; каж-

дый должен быть компетентным во всех областях знаний; боль-

шинство людей подлые, испорченные и достойны презрения;

Основные направления консультирования в педагогической практике...

произойдет катастрофа, если события пойдут иным путем, чем

^программировал человек; человеческие несчастья обуслов-

сиы внешними силами, и у людей мало возможности их кон-

I ролировать; если существует опасность, то не следует ее пре-

одолевать; легче избежать определенных жизненных трудно-

тей, чем соприкасаться с ними и нести за них ответственность;

к этом мире слабый всегда зависит от сильного; прошлая исто-

рии человека должна влиять на его непосредственное поведение

I си час»; не следует беспокоиться о чужих проблемах; необхо-

димо правильно, четко и отлично решать все проблемы, а если

ною нет. то произойдет катастрофа; если кто-либо не контро-

лирует свои эмоции, то ему невозможно помочь.

• Эллис выделил четыре наиболее распространенные группы

иррациональных установок, создающих проблемы: катастро-

фические установки; установка обязательного долженствова-

ния; установка обязательной реализации своих потребностей;

глобальные оценочные установки.

• Клиент проходит три уровня инсайта: поверхностный—

осознание проблемы, углубленный—распознавание собствен-

ных интерпретаций, глубинный—на уровне мотивации к изме-

нению.

Цель и задачи: помогает клиенту жить более содержательной

и продуктивной жизнью, прекращает иррациональное мыш-

ление; осуществляется устранение стрессогенных обязанно-

стей; устранение пагубных привычек; толерантность, приня-

тие себя и других.

Роль психолога-консультанта:

• активный, направляющий консультант обучает, проти-

водействует, корректирует;

• консультант концентрируется на азах разговора о самом

себе или на рациональном самоанализе.

Ожидания от клиента:

• признание личной ответственности за свои проблемы:

• принятие идеи, что имеется возможность решительно

повлиять на эти проблемы;

• признание того, что эмоциональные проблемы клиента

проистекают из его иррациональных установок о себе

и о мире;

Лекция 5

Ограничения метода:

• теория применима не ко всем клиентам;

• велика сложность при работе с клиентами с психическими

нарушениями;

• продолжает рассматриваться как преимущественно ког-

нитивная теория.

Основные направления консультирования в педагогической практике...

ФТрансактный анализ

Главные теоретики: Эрик Берн Клод, Штайнер Томас, Харрис

Грэхем, Барнс.

Взгляд на природу человека: Оптимизм подхода проявляется

И признании того, что люди могут изменяться; личность состоит

из трех взаимодействующих Эго-состояний: родителя, взрос-

лого, ребенка; подчеркивается важность для индивидуального

[благополучия и роста внутриличностной интеграции и анализа

транзакций, игр, использования времени, и сценариев.

Основные положения теории:

• Исходная жизненная позиция людей—это позиция о'кей,

однако переживания опыта в раннем возрасте часто приводят

к изменению жизненной позиции.

• Эго-состояние—это моделирование чувствования, мыш-

ления и поведения. Каждый человек имеет три Эго-состояния:

Родитель («воспитывающий», «заботящийся»—советы, под-

держка, опека или «контролирующий»—запреты, санкции)—

ш к[юрмация, полученная в детстве от авторитетных взрослых.

Взрослый—рациональное, объективное начало, полученное

к результате собственного опыта и делающее человека независи-

мым. Ребенок («естественный»—доверчивый, непосредственный

и «адаптированный»—соответствующий ожиданиям родителей,

конформный, неуверенный, стыдливый, разновидность—«бун-

тующий»)—взгляды, перенятые у родителей, соответствующую

позрасту оценку действительности и пережитки детства инди-

пидуума. При анализе Эго-состояний внимание, как правило,

концентрируется на Эго-состояниях Родителя и Ребенка. Эго-

состояние, которое проявляется на данный момент, оказывает

наибольшее влияние на клиента.

• Имеется шесть способов структурирования социального

иремени: уход, совершение ритуалов, деятельность, времяпре-

провождение, игры и создание интимности.

• Трансакции включают в себя обмен поглаживаниями или

единицами признания между Эго-состоянием тех, кто участвует

н социальном взаимодействии. Трансакции между Эго-состоя-

ниями могут быть дополнительными (совпадение направлений

• обнаружение (осознание) клиентом у себя этих предста

лений;

• согласие принимать усилия к конфронтации со своим

алогичными суждениями;

• согласие клиента.

Методы, используемые консультантом:

• обучение и оспаривание, обсуждение иррациональнь

взглядов;

• изучение анатомии эмоций;

• активизация рационально-эмотивного воображени

(вообразить трудную для себя ситуацию и свои чувст

в ней);

• убеждение;

• логические саморассуждения;

• «атака на страх»—смысл в выполнении действия, которс

вызывает страх;

• советы-напоминания;

• домашние задания;

• библиотерапия;

• рациональный самоанализ, когнитивное домашнее зада-

ние.

Достоинства:

• теория последовательна, понятна, эффективна, легко оспа-

ривается;

• хорошо совместима с другими теориями;

• воздействие краткосрочно;

• имеются учебные центры;

• теория продолжает развиваться.