Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности

Подождите немного. Документ загружается.

ванием и развитием готовности как предпосылки психологической устойчи-

вости. К основным компонентам психологической устойчивости и готовно-

сти к деятельности в чрезвычайных ситуациях относятся моторика, воля, ин-

теллектуальные способности, когнитивные процессы, мотивация, эмоцио-

нальная сфера личности. Авторы добавляют, что формирование, развитие и

усиление психологической устойчивости сотрудников МЧС включает также

психологическое проектирование, психологическую

поддержку, коррекцию

и реабилитацию.

Еще один подход к устойчивости разрабатывают В.Э. Чудновский,

Л.И. Анцыферова, Б.Ф. Ломов, Л.Г. Дикая. Здесь устойчивость связывается с

активностью и успешностью самореализации личности и рассматривается

как результат филогенетического и онтогенетического развития индивида.

Данное направление в исследовании психологической устойчивости основы-

вается на работах

С.Л. Рубинштейна, который также обращался к проблеме

индивидуально-дифференциальных различий, но понимал под ними типы

восприятия и наблюдения, памяти, внимания, другими словами – организа-

цию психических познавательных процессов. Анализируя эмоциональность

личности, С.Л. Рубинштейн указывал, что «чувства человека в один период

или эпоху его жизни не являются всегда непрерывным продолжением, более

или менее осложненным, его чувств в предшествующий период. Связь чувств

с настоящими установками личности существеннее, чем связь их с прошлы-

ми чувствами» [12, с. 511].

Обращаясь к вопросам филогенеза, представители данного подхода ука-

зывают, что понятие устойчивости связано с принципом инвариантности. Эта

идея состоит в следующем: несмотря на то, что система в

целом претерпевает

изменения, некоторые ее свойства (инварианты) сохраняются неизменными.

Поэтому устойчивость – это скорее изменчивость, нежели неизменность.

В.Э. Чудновский пишет, что любая система, характеризующаяся устойчиво-

стью, «имеет в своей основе две противоречивые тенденции: а) приспособле-

ние к определенным ситуациям и шаблонизация соответствующих способов

поведения и б) выход за пределы ситуации, ориентация

на отдаленные фак-

торы, наличие определенной гибкости, динамичности» [13, с. 25].

Данный автор вновь обращается и к проблеме влияния типа нервной

системы на формирование устойчивости в онтогенезе. Выделяя показатель

инертности нервной системы, данный автор указывает, что «характер прояв-

лений типологических свойств у детей в определенной степени сказывается и

на процессе формирования устойчивости

их личности» [13, с. 161]. Так,

именно инертностью нервных процессов объясняется малая выносливость

ребенка, с одной стороны, и быстрое восстановление сил, с другой; быстрая

отвлекаемость, неумение ждать и вместе с тем способность к сравнительно

длительной сосредоточенности; проявление эмоциональной лабильности и

быстрое забывание обид, неудач и огорчений. Автор указывает, что предъяв-

ляемые требования к нервной системе сами по себе безличны, но они заметно

влияют на проявления некоторых важных особенностей поведения. Весьма

существенно, «как личность использует эти

предпосылки в определенных

условиях своей жизни и деятельности» [13, с. 162].

Однако если устойчивость организма является в основном результатом

изменения его природы, то для устойчивости личности, как подчеркивает

Чудновский, «характерна способность человека преобразовывать собствен-

ное поведение в соответствии с определенными потребностями и намере-

ниями» [13, с. 28], другими словами, устойчивость неразрывно связана с це-

лостностью личности. Таким образом, наличие личностной позиции, уста-

новки, в основе которой лежит иерархия мотивов, реализация определенной

линии поведения – компоненты направленности, которые, по мнению Чуд-

новского, характеризуют и проявления устойчивости личности.

Проблема устойчивости рассматривалась в трудах А.Н. Леонтьева. Он

указывал, что основной узловой вопрос становления личности превращается

в вопрос о

том, как мотивы (побуждения), обусловленные теми или иными

обстоятельствами, превращаются в то устойчивое, что характеризует данную

личность. В то же время структура «личности представляет собой относи-

тельно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизированных,

мотивационных линий» [8]. Леонтьев выделяет три основных параметра: ши-

роту связей человека с миром, степень их иерархизированности и

общую

структуру. В результате данным автором было сформулировано фундамен-

тальное положение, которое соответствует ситуационному подходу. Суть

этого положения в том, что любые формы активности субъекта пересекаются

между собой и формируют так называемый «центр личности», называемый

Я, который находится «не в индивиде, не за поверхностью его кожи, а в его

бытии» [8, с

. 80]. Таким образом, Я включено в общую систему взаимосвязей

человека и среды. Поэтому реальное поведение человека зависит не только

от его индивидуально-личностных особенностей, но и от тех ситуаций, в ко-

торые он бывает вовлечен.

Иначе говоря, человек в процессе самореализации может быть «хозяи-

ном положения» и владеть ситуацией благодаря знаниям

своих особенностей

и возможностей, в том числе и типологических. Устойчивость такой лично-

сти прямо зависит от максимального использования преимуществ своей пси-

хической организации и нейтрализации ее недостатков. Таким образом, че-

ловек приходит к результату разными путями.

Несомненно, в условиях достаточно стабильного состояния обществен-

ной системы, когда экстремальные и чрезвычайные ситуации были редко-

стью, подобная концепция очень хорошо работала. Но как можно соответст-

вовать определению В.Д. Небылицына, например, в условиях аварии на

атомной станции? Описания поведения профессионалов в первый день ава-

рии на Чернобыльской АЭС дает Г

.У. Медведев: «Главный инженер порою

терял самообладание. То впадал в ступор, то начинал голосить, плакать, бить

кулаками и лбом о стол, то развивал бурную, лихорадочную деятельность.

Звучный баритон его был насыщен предельным напряжением» [10, с. 4].

Следовательно, в изменившейся обстановке, когда общество переживает

потрясение за потрясением почти ежедневно, появляется необходимость раз-

работки

новой концепции психологической устойчивости, так как именно ус-

тойчивость позволяет на долгосрочной основе обеспечивать функционирова-

ние личности, не приводя к деградационным процессам. В «классической»

отечественной психологии практически все авторы опирались на сопоставле-

ние результата деятельности в сложных условиях с комплексом психофизио-

логических и психических данных, выявленных у человека. Понятно, что при

таком подходе существовала высокая вероятность расхождения объективно-

го характера целей деятельности с генетически обусловленными защитными

биологическими реакциями организма, выраженными в состояниях устало-

сти, испуга, паники и пр. Кроме того, эмоциональная реакция, по которой

предлагалось измерять наличие-отсутствие эмоциональной устойчивости,

может быть не выражена, работоспособность сохранена, а надежность при

этом снижена.

Известно также, что продуктивность деятельности является

функцией психического напряжения (закон Йеркса-Додсона), которое неиз-

бежно сопутствует сложной деятельности.

Зарубежные психологи рассматривают психологическую устойчивость

через показатели выносливости и сопротивляемости, подчеркивая тем самым

значимость личностного фактора. Американские психологи Кобаза и Пусет-

ти [14, с. 6] описывают выносливость тремя показателями:

– контроль (выносливые люди испытывают чувство

контроля над своей

жизнью, выбора линии поведения в экстремальных обстоятельствах, они

считают, что могут контролировать события и влиять на них);

– вовлеченность в деятельность, отношения с другими и с самим собой

(данные отношения выявляют собственные ценности, цели и жизненные

приоритеты, поэтому относятся к смыслу их существования);

– оценка изменений скорее как

вызов, чем как угроза (устойчивая лич-

ность испытывает на прочность свою гибкость, настойчива и знает, где найти

поддержку).

Данные авторы считают, что человек, характеризующийся как психоло-

гически устойчивый, имеет достаточно ресурсов для противостояния различ-

ным стрессорным воздействиям.

С новых позиций психологическую устойчивость можно рассматри-

вать как особую организацию существования личности как системы,

которая обеспечивает максимально эффективное функционирование

более сложной системы «человек - среда» в конкретной ситуации. Исходя

из этого определения

, можно задавать границы психологической устойчиво-

сти, которые сводятся к потенциальным возможностям человека и объектив-

ным требованиям конкретной ситуации. Другими словами, данное определе-

ние указывает на наличие или отсутствие гармоничных отношений системы

«человек – среда».

1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости /

Л.М. Аболин. – Казань: Казанский гос. университет, 1987.

2. Басаров Б.С. Проблемы психологической устойчивости личности / Б.С. Басаров. –

Ашхабад: Ылым, 1981.

3. Варваров В.В. Об оценке психологической устойчивости / В.В. Варваров // Воен-

ный вестник. – 1982. – № 1. – С. 52-57.

4. Горбов Ф.Д. Психоневрологические аспекты труда операторов / Ф.Д.Горбов,

В.И. Лебедев. – М.: Медицина, 1975.

5. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной сис-

темы / К.М.Гуревич. – М.: Наука, 1970.

6. Ильин Е.П. Об адекватности понимания связей свойств нервной системы с эффек-

тивностью деятельности и поведения / Е.П.Ильин // Теория и практика физической куль-

туры. – 1985. – № 6. – С. 52-54.

7. Корчемный П.А., Елисеев А.П. Психологическая устойчивость в чрезвычайных си-

туациях. Курс лекций в 3-х частях. – Новогорск: Академия гражданской защиты, 2000.

8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977.

9. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций чело-

века при действии экстремальных факторов. – Л.: Наука, 1982.

10. Медведев Г.У. Чернобыльская тетрадь // Новый мир. – 1989. – №6. – С. 3-6.

11. Ребер А. Большой толковый психологический словарь: в 2 т. / А.Ребер. – М.: Ве-

че, 2003. – Т. 1.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Питер,

2002.

13. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности / В.Э.Чудновский. – М.:

Педагогика, 1981.

14. Kobasa S.C. Stressful life events, personality and health: an inquiry into hardiness /

S.C.Kobasa // J. of Personality and Social Psychology. – 1979. – № 37. – P. 1-11.

МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КАК ИНСТРУМЕНТ

ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ И ДЕЗАДАПТИВНЫХ СОСТОЯНИЙ

Л.Н. СОБЧИК

В статье рассматриваются возможности использования психодиагностических

методик личности в дезадаптивных состояниях.

Ключевые слова: личность, экстремальные условия, дезадаптивные состоя-

ния, методики диагностики.

Проблема личности в экстремальных условиях ставит перед нами задачу

выбора адекватного инструмента изучения индивидуально-личностных

свойств для своевременного распознавания дезадаптивных состояний в кри-

зисных жизненных ситуациях. Наш опыт показывает, что помимо универ-

сальных механизмов, описанных как общая характеристика состояния стрес-

са, существуют разные типы реагирования, связанные с индивидуальными

особенностями защитных

и компенсаторных механизмов, которые выявля-

ются и тонко дифференцируются с помощью психодиагностических методик.

Психодиагностика представляет собой формализованный (квантифици-

рованный) метод исследования психологических свойств конкретного чело-

века. Считается, что объективность психодиагностических тестов обусловле-

на статистически подтвержденной достоверностью, а полученные результаты

не зависят от опыта и личностных особенностей экспериментатора. Выра-

женные языком цифр

, показатели тестов позволяют сравнивать степень вы-

раженности тех или иных свойств у разных людей или в разных репрезента-

тивных группах путем усреднения результатов множественных исследова-

ний. Адаптация того или иного теста предусматривает его стандартизацию,

т.е. выявление средненормативных данных для определенной популяции или

этноса, так как восприятие стимульного материала методики

неоднозначно

воспринимается лицами, принадлежащими разным культурам. Существуют

также возрастные и половые различия, меняющие диапазон нормативного

разброса показателей методики. Апробированный на репрезентативной груп-

пе обследуемых лиц, подтвердивший свою надежность на практике в процес-

се сравнительного анализа результатами других методик и данными объек-

тивного наблюдения, тест может быть взят на вооружение.

Однако все

вышесказанное о надежности показателей психодиагности-

ческого тестирования не является аксиомой. «Слепая» психодиагностика, т.е.

диагностика личностных свойств и особенностей состояния с опорой только

на представленные в виде числовых показателей результаты – вещь опасная.

Такой подход можно использовать лишь в тех случаях, когда идет проверка

теста, когда апробируется новый подход к интерпретации

данных и необхо-

димо выявить вероятность «прямого попадания» в процессе проверки какого-

либо нового критерия оценки личности. Но на практике, когда речь идет о

живых людях и решается в том или ином контексте их судьба, язык цифр

может служить лишь в определенной мере опорой и средством объективиза-

ции личностного портрета. Оценка личностных свойств человека и его акту-

ального состояния должна вестись с позиций

комплексного подхода, вклю-

чающего не только формальные показатели психодиагностического исследо-

вания, но и биографические данные, сведения о его профессиональном, соци-

ально-экономическом и семейном статусе, о той ситуации и жизненных об-

стоятельствах, в которых он сейчас находится. Кроме того, весьма желатель-

но оценить общефизические и физиогномические особенности человека, за-

глянуть

ему в глаза, наладить с ним контакт и снять опасения, которые может

вызвать процедура обследования. Соблюдая все упомянутые условия, психо-

лог может надеяться на эффективность проведенного исследования и отно-

ситься с доверием к полученным результатам.

Судьба психодиагностики в нашем отечестве сложна. Если 10-15 лет то-

му назад психодиагностика подвергалась жестокой критике, то

теперь можно

отметить другую крайность: что ни попадется под руку, то и тест. Что ни

тест, то панацея: его используют при решении самых разнообразных и не-

ожиданных целей, без попытки подтвердить полученные данные другим ме-

тодом. А если используется пакет тестов, то подбор методик скорее случай-

ный, чем продуманный, и

уж точно, что он не опирается на определенную

концептуальную базу. Поэтому в процессе психологического сопровождения

нередко один психолог не может понять другого, знакомясь с его заключени-

ем, что значительно мешает преемственности. Необходим проверенный, тео-

ретически обоснованный набор надежных психодиагностических методик,

который бы способствовал индивидуализации подхода и позволил объекти-

визировать результаты психологического

сопровождения. Нивелировка ин-

дивидуальности и тенденция к ориентировке на «среднего ученика» или

«среднего человека» привела к тому, что прекрасные работы отечественных

психологов, занимавшихся психологией индивидуальных особенностей, в 30-

е годы были отринуты и надолго. За рубежом же эти исследования продол-

жались. В связи с такой историей нашей психологии в настоящее время

нам

приходится создавать новые или адаптировать к отечественным условиям

тесты, созданные западе.

Однако нет смысла брать любые из них без разбору. Важно использо-

вать такой набор, в котором каждый метод направлен на определенные

структуры человеческой психики, на разные уровни самосознания, чем по-

вышается надежность полученных данных. Многочисленные психологиче-

ские опросники,

не защищенные шкалами достоверности, апеллируют в пер-

вую очередь к осознанному «Я». Полученные с их помощью результаты под-

вержены мощному воздействию эго-защитных тенденций, вызванных попыт-

кой вторжения во внутренний мир обследуемого лица. Сопоставление акту-

ального образа «Я», представляющего собой лишь установочный, деклари-

руемый фасад личности, с идеальным образом по тесту межличностных от-

ношений ДМО (Диагностика межличностных отношений) более объективно

позволяет определить те черты, которые индивид готов взять под контроль.

Вербальные тесты, у которых имеются шкалы, оценивающие надежность по-

лученных данных (например, СМИЛ, ИТО), позволяют обрисовать

внутрен-

нюю картину «Я», которую психолог рассматривает через призму обнару-

женных установочных тенденций, аггравирующих или нивелирующих ис-

тинный образ личности.

Хорошим дополнением к опроснику, наиболее объективно и отражаю-

щими глубинные, неосознаваемые переживания являются тесты, использующие

невербальные стимулы (цветовые эталоны, картинки или портреты, неструкту-

рированные пятна). Все многообразие личностных свойств наиболее

достовер-

но выявляется при сопоставлении показателей разных тестов. Согласно такому

подходу на базе многолетних исследований автором статьи разработана психо-

диагностическая модель индивидуально-личностного конструкта.

В основу модели целостной личности на базе теории ведущих тенденций

положена типология индивидуально-личностных свойств. Согласно данной

теории врожденные особенности являются основой для формирования той

индивидуальной избирательности

, благодаря которой из широчайшего спек-

тра впечатлений об окружающем мире каждый человек в свойственном ему

стиле осваивает определенную информацию, акцентируя свое внимание на

одних явлениях и игнорируя другие. В основе индивидуально-очерченного

стиля каждого конкретного человека лежит та ведущая тенденция, которая

пронизывает все уровни личности: генетически заданные особенности тем-

перамента,

характерологические черты, а также основу для формирования

наиболее высоких («вершинных» по Выготскому) уровней личности, како-

выми являются социальная направленность и иерархия ценностей человека.

Понятие «ведущая тенденция» – более емкое и динамичное, чем «чер-

та», «свойство», «состояние»: оно их всех объединяет и определяет направ-

ление их трансформации в разные периоды жизни и на

разных уровнях само-

сознания. В нашей типологии выделено восемь индивидуально-личностных

типов, противопоставляемых друг другу. Это – тревожность – агрессивность,

сензитивность-спонтанность, интроверсия-экстраверсия, ригидность – ла-

бильность. Такая биполярность в норме создает сбалансированность, но пе-

ревес в ту или иную сторону обусловливает дезадаптивные состояния. Так

врожденное базовое свойство «тревожность» под влиянием ближайшего

ок-

ружения или заостряется или сглаживается, но проявляется уже как черта ха-

рактера, а в социальной жизни приведет к преобладанию мотивации на избе-

гание неуспеха и тем самым ограничит его социальную активность и самоут-

верждение. Напротив, повышенная изначально «агрессивность», не скорри-

гированная в процессе воспитания, может стать устойчивой чертой характе-

ра, свойством личности, перерастающим в антисоциальные тенденции и по-

веденческие реакции. И так далее. Таким образом, ведущая тенденция – это

дефиниция, которая включает в себя и те врожденные условия, которые яв-

ляются почвой для формирования определенного личностного свойства, и

само свойство, и преморбидную готовность к тому состоянию, которое мо-

жет развиться под

влиянием средовых воздействий – как путь трансформа-

ции данного свойства в деформирующих личность условиях.

Многомерность психодиагностической модели создается тремя векто-

рами исследования. Первый вектор позволяет оценить с помощью соответ-

ствующих методик разные уровни личностной организации – бессознатель-

ное Я, осознаваемый образ Я и идеальное Я. При этом последовательно и в

сопоставлении учитываются

феноменологически близкие показатели, отра-

жающие врожденные типологические свойства, черты характера, направлен-

ность социальной активности, опирающуюся на субъективную избиратель-

ность, которая ограничивает вероятностный выбор человека и наиболее ве-

роятный вариант дезадаптивного состояния в неблагоприятных условиях.

Второй вектор параллельно изучает мотивацию, эмоции, стиль меж-

личностного общения, познавательные способности и тип реакции на стресс

через призму ведущей тенденции как базовой характеристики. При этом цен-

тральную позицию занимают показатели нормативного разброса, а нараста-

ние интенсивности признаков отражает акцентированные типологические

черты и дезадаптивные формы переживания и поведения.

Третий вектор направлен на изучение динамики индивидуально-

личностных характеристик того состояния, которое развивается под влияни-

ем ситуации, – в стрессе

или при длительной эмоциональной напряженности.

Особо важным представляется индивидуально очерченный диапазон измен-

чивости, отражающийся в показателях тревожности, агрессивности, эмоцио-

нальной лабильности и уровня социальной включенности (интроверсия или

экстраверсия).

Исследование проводится с использованием специально подобранных

психодиагностических методик, в числе которых в разном сочетании опти-

мальными являются следующие тесты:

1. ИТО – авторский широко

апробированный на практике индивидуаль-

но-типологический опросник. С его помощью можно определить ведущие

индивидуально-личностные тенденции, которые проявляются в виде устой-

чивых профессионально важных свойств и деловых качеств, а также позво-

ляют судить о типе реагирования в стрессе и степени выраженности соци-

ально-психологической дезадаптации.

2. Метод диагностики межличностных отношений ДМО (

адаптирован-

ный тест Тимоти Лири) позволяет выявить субъективную самооценку обсле-

дуемого лица в сопоставлении с идеальным образом Я. Кроме того, с помо-

щью теста можно определить особенности отношения индивида к его окру-

жению и степень напряженности межличностных отношений, что нередко

является причиной социально-психологической дезадаптации.

3. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности

СМИЛ, модифицированный тест MMPI. Это – полупроективный тест, испод-

воль выявляющий личностные особенности и уровень социально-

психологической адаптированности. Методика позволяет определить преоб-

ладание мотивации достижения успеха или избегания неудачи, защитные и

компенсаторные реакции на

стресс, степень выраженности дезадаптаци, а

также те личностные ресурсы, знание которых способствует оптимальному

выбору корригирующих мер.

4. Метод цветовых выборов МЦВ (модифицированный тест восьми влече-

ний М.Люшера) – проективный тест, выявляющий особенности актуального со-

стояния, ведущие индивидуально-личностные тенденции, уровень тревожности

и агрессивности, степень адаптированности.

5. Метод портретных выборов МПВ, модификация теста восьми влече-

ний Сонди – глубинный проективный тест, направленный на изучение бессоз-

нательных аспектов личности, выявляющий реакцию на стресс и особенности

актуального состояния, склонность к экстремальным формам поведения, кли-

нически выраженные отклонения, не заметные при поверхностном контакте.

6. Вербальный фрустрационный тест (ВФТ), авторская разработка, по-

зволяющая

оценить уровень агрессивности и степень сопротивления лично-

сти средовым влияниям, уточняет сферу нарушенных межличностных отно-

шений и иерархию ценностей индивида.

7. Рисованный апперцептивный тест РАТ, также авторская разработка. Ме-

тод, раскрывающий наличие межличностного конфликта и сферу его проявления.

8. В некоторых наиболее сложных случаях используется проективный

тест Роршаха, который является прекрасным дополнением к любому набору

психодиагностических тестов и нередко позволяет окончательно развеять ос-

тающиеся сомнения в отношении личностных свойств и особенностей со-

стояния индивида.

Все перечисленные методики реализованы в компьютерных программах

с сопутствующей подробной интерпретацией. Компьютерная версия Роршах-

теста,

помогает обсчитать данные обследования, проведенного вручную и

сравнить полученные при обсчете формулы и количественные показатели с

диагностическими таблицами.

Для каждого отдельного исследования в зависимости от задачи, стоящей

перед психологом, достаточно использовать 3-4 методики. Важно, чтобы на-

бор используемых тестов позволил описать целостный портрет и охватывал

разные уровни самосознания личности.

Широкое использование психодиагностической

батареи для построения

портрета личностной индивидуальности в разных сферах прикладной психо-

логии и в научных исследованиях подтвердило на практике ее эффектив-

ность. Изучались разные контингенты: это и лица, профессиональная дея-

тельность которых связана с эмоциональной напряженностью и стрессами.

Это также динамика исследования призывников и военнослужащих в боевых

ситуациях. Это и виды других служб, связанных с опасностью и вооружен-

ными столкновениями. А также обширные исследования лиц с пограничны-

ми нарушениями, с посттравматическими стрессовыми

расстройствами и др.

Исследования показали, что контингент лиц, условно называемых нор-

мой, не является нулевой характеристикой отсчета, унылой и безликой ус-

редненностью, а представлен широким коридором индивидуально-

личностного многообразия. Обнаружены прямые корреляции между изна-

чально выявленными свойствами личности и тем, как эти личностные осо-

бенности трансформируются или заостряются в экстремальных

условиях.

Батарея психодиагностических методик оказалась весьма эффективной

для выявления группы риска антисоциального поведения, алкоголизации,

наркомании, суицидальных намеряний, что позволяет применять ее как для

подбора лечебных мер, так и в целях предупреждения нервных срывов.

Таким образом, с помощью разных комбинаций приведенных здесь пси-

ходиагностических тестов можно не только выявить индивидуальные осо-

бенности

психики, но и разгадать не лежащие на поверхности, скрытые ре-

сурсы человека, а это имеет большое значение для своевременного выявле-

ния угрозы человеческой психике. Предвестники дезадаптации (т.е. наруше-

ния нормального взаимодействия человека с окружающей средой, перена-

пряжение в связи со сложной житейской ситуацией и психотравмирующими

событиями) выявляются психодиагностическим обследованием

раньше, чем

это станет явным для клинициста или дойдет до сознания самого человека. В

то же время, зная присущие данной личности резервы и компенсаторные ме-

ханизмы, можно выбрать наиболее эффективные лечебные меры и пути ре-

социализации выбитого из колеи нормальной жизни человека с травмиро-

ванной психикой.

1. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагности-

ки. – СПб.: «Речь», 2003, 2005, 2008.

2. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования лично-

сти. – СПб.: «Речь», 2000, 2003,2008. – М.: Боргес, 2010.

3. Собчик Л.Н. Индивидуально-типологический опросник. – М.: Боргес, 2010.

4. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов. – М.: Боргес, 2010.

5. Собчик Л.Н. Метод портретных

выборов. – М.: Боргес, 2010.

6. Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений. – М. Боргес, 2010.

7. Собчик Л.Н. Метод портретных выборов. – М. Боргес, 2010.

8. Белый Б.И. Роршах-тест. Практика и теория. – М.: «Речь», 2005.