Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности

Подождите немного. Документ загружается.

зод». При этом целесообразно развести обыденное и научное понимание си-

туации. В обыденном плане вышеуказанные понятия рассматриваются пре-

имущественно как равнозначные и трактуются как фрагмент жизни или жиз-

ненного пути, выделяемый по своей значимости, несхожести с другими жиз-

ненными эпизодами. Акцент делается на их объективной представленности,

внешнем протекании, в которых фиксируется

связь личности с внешним ми-

ром, средой обитания. Научное понимание ситуации в психологии рассмат-

ривается не как некий теоретический конструкт или результат упражнений, а

как психологическое явление, которое реально существует.

На сегодняшний день в психологической науке можно выделить три

подхода к пониманию ситуации:

1. Ситуация как обстановка, совокупность объективных условий

, в ко-

торых функционирует какая-либо система, и обстоятельств, определяющих

тот или иной характер деятельности (М. Аргайл, Ф.В. Березин, Ц.П. Коро-

ленко, Д.П. Космолинский, В.И. Лебедев, Д. Мангусон, М.П. Мирошников,

Е.Д. Соколова и др.). Система внешних по отношению к субъекту условий,

которые побуждают и

опосредуют его активность. Этот подход существенно

принижает роль самого человека в образовании жизненной ситуации и ее

развитии.

2. Ситуация как перцептивный конструкт личности (Дж. Форгас,

А. Первин, Н.В. Гришина). Человек не отражает бытие, а создает ситуацию в

своем сознании.

3. Ситуация как объективно-субъективная реальность (Л. Николов,

Т. Шибутани и

др.). Ситуацию определяют как результат активного взаимо-

действия личности и среды. При таком понимании ситуации появляется воз-

можность выделить объективные и субъективные ситуации по преобладанию

внешних обстоятельств или личностных особенностей. Это позволяет развес-

ти такие понятия, как «ситуация» и «среда».

Нередко психологи используют понятие «ситуация» как синоним поня-

тия «среда».

В дальнейшем, излагая материал, мы будем придерживаться той

позиции, что данные понятия не тождественны, и недопустимо использовать

их как синонимы, потому что среда – это комплекс неких внешних по отно-

шению к человеку условий, а ситуация всегда включает в себя самого чело-

века. Среда всегда внесубъектна и характеризуется устойчивостью и дли-

тельностью

воздействия, а также относительной стабильностью. Ситуация же

всегда субъектна, она «чья-то ситуация» и одни и те же условия среды всегда

субъективно разные.

Разнообразие используемых характеристик ситуации указывает на от-

сутствие единого тезауруса для описания жизненных ситуаций. Каждый ав-

тор акцентирует внимание на отдельных аспектах исследуемого явления. По-

этому имеющиеся

точки зрения целесообразно не противопоставлять, а син-

тезировать, выделяя в каждой из них рациональные зерна.

Признавая объективный компонент в содержании ситуации (актуальное

состояние среды), необходимо его рассматривать не как данность, отстра-

ненную и нейтральную для личности, а как преломленную через ее сознание,

представленную в ее восприятии, оценке и переживании.

Среди субъективных (значимых для личности) элементов ситуации мо-

гут быть выделены следующие: физиологический, мотивационный, когни-

тивный и

эмоционально-оценочный. В психологии существуют разные

взгляды, какой из элементов ситуации играет ведущую роль (Д. Магнусон,

Н. Эндлер, М. Тышкова). А.И. Шипилов [31] отводит основную роль в воз-

никновении, «складывании» ситуации мотивационным компонентам лично-

сти. В зависимости от того, как среда позволяет реализовывать устремления

личности, она (т.е. личность) воспринимает

и оценивает, а, следовательно,

эмоционально, физиологически и своим поведением реагирует на актуальное

состояние среды.

Если мотивы личности по отношению к активному состоянию среды

нейтральны, т.е. побуждения к ней отсутствуют, то и восприятие нейтрально,

личность не акцентирует внимание на средовых параметрах. В итоге ситуа-

ция не складывается, не существует, не «проживается

» личностью. «Прожи-

вание» ситуации необходимо рассматривать как реагирование (когнитивное,

эмоциональное, физиологическое и поведенческое) на обстоятельства внут-

ренней и внешней жизни человека, фиксирование ее в сознании.

Важное значение для углубленного понимания сущности ситуации име-

ет выделение структурных компонентов ситуации, которые в аналитических

и практических целях можно и нужно изучать, знать и

понимать.

Структура ситуации включает:

– обстановочные составляющие (компоненты) – то, что мы уже назвали

актуальной средой, что окружает человека и можно назвать обстоятельства-

ми, внешними условиями;

– личностные составляющие (компоненты) – то, как человек оценивает,

переживает сложившуюся обстановку, поставившую его в определенное по-

ложение и перед необходимостью выбора действий;

– деятельностные (поведенческие) составляющие (компоненты) – то, что

человек делал, попав в данную обстановку, что намеревается делать, что делает

и чего достигает.

Рассматривая вышеназванные компоненты, необходимо помнить, что в

реальной ситуации они системно взаимосвязаны, их отношения и характери-

стики не одинаковы не только у разных людей, но и у одного человека, реа-

лизующегося (имеющего мотив) в одной и той же обстановке, но в разное

время. Все это закономерно, ибо в психической деятельности человека

имеющей отражательную природу, все основные компоненты ситуации обя-

зательно наличествуют. При этом они не разделены «по участкам» психики

непроницаемыми стенами, а взаимопроникают друг в друга, сложно перепле-

таясь в целостной системной деятельности. Ситуация в психологическом

плане – всегда продукт взаимодействия человека и объективных особенно-

стей ситуации.

Все вышеизложенное позволяет определить, что психологическая

включенность человека в ситуацию связана с рядом психологических яв-

лений:

– пониманием и оценкой человеком ситуации и ее отдельных факторов.

Любой фактор, любая ситуация воспринимается человеком всегда субъек-

тивно, в собственной интерпретации. Справедливо отмечали Д. Креч и

Р. Кратчфилд: «Не бывает беспристрастных фактов. Данные не имеют своей

собственной логики, которая приводит к одинаковому восприятию и пони-

манию у всех людей. Данные воспринимаются и интерпретируются индиви-

дом с точки зрения его нужд, в контексте его собственных ориентаций, лич-

ностных особенностей и ранее сформированных когнитивных моделей» [27,

С. 45]. Окружение, обстановка предстает в ситуации как данность, обладаю-

щая объективными характеристиками, ставящая человека в определенные

условия, положение. Она объективно обуславливает (детерминирует) воз-

никновение соответствующих компонентов психической деятельности

(ощущений, восприятий, чувств и др.); они ситуативны в том смысле, что

как-то обусловлены особенностями данной ситуации и служат интересам по-

строения поведения, соответствующего ее специфике;

– оценкой значимости ситуации и отношения к ней. Критерий значимо-

сти опосредует любую реакцию человека. Чем выше оценка значимости си-

туации, тем больше сила ее психологического воздействия, тем значимее и

сильнее реакция человека на нее;

– мотивацией активности в ситуации. Именно от мотивации зависит

то, к какой цели и с каким упорством стремится человек, насколько важен

для него результат активности. Одни мотивы заставляют преодолевать лю-

бые трудности, другие побуждают отступать перед малейшими препятствия-

ми. Личность не пассивно следует объективным особенностям ситуации.

Внешние причины действуют через внутренние условия – такова важнейшая

закономерность психической деятельности. Психические состояния, реакции

и действия человека в ситуации не являются прямым, однозначным отраже-

нием объективных особенностей ситуации. Они опосредованы особенностя-

ми данного человека – его качествами, мотивами, подготовленностью, опыт-

ностью и пр. Человек в ситуации выступает в качестве активного, целена-

правленно действующего субъекта. Он нередко выбирает ее объективные

особенности из многих (из-за своего поведения он сам часто попадает в оп-

ределенные ситуации и ставит себя в то или иное положение), а в данной си-

туации – один из возможных способов поведения. Кроме того, в его силах в

определенной степени менять ситуацию объективно (например, менять ме-

сто, устранять внешние угрозы) и психологически (менять свое восприятие

ситуации, ее оценку, свое положение, намерения, регулировать эмоции, дей-

ствия, усилия и др.) своей активностью, поведением;

– мобилизованностью – степенью выявления всех имеющихся у данного

человека личных возможностей, необходимых для правильного поведения и

действий в ситуации, обеспечения успеха;

– психическим состоянием человека. Состояние, которое непосредствен-

но предшествовало возникшей ситуации и с которым человек «вошел» в нее,

и те состояния, что возникли уже в ситуации, могут в зависимости от своих

особенностей либо благоприятствовать успеху, либо затруднять, делать его

достижение невозможным;

– совладающим поведением – активным проявлением личностью само-

регуляции (самоуправления, самообладания) своей психической деятельно-

сти, удержания под контролем и овладения состояниями, поступками и дей-

ствиями (усиление или ослабление психологических реакций на происходя-

щее, преодоление дестабилизирующих влияний на себя ситуации и ее факто-

ров, усилия по проявлению всех своих возможностей, сохранение или вос-

становление душевного равновесия).

Таким образом, ситуация всегда личностно опосредована, а поведение

личности имеет ситуативные признаки. Поведение и реакции человека не за-

даются однозначно объективными характеристиками ситуации, не являются

фатально обусловленными ими, не навязывают человеку послушно-

пассивную роль. Последнее слово принадлежит комплексу присущих кон-

кретной личности и устойчиво сформированных у нее свойств, качеств, при-

вычек, знаний, умений, навыков, подготовленности к жизни, деятельности и

встрече с экстремальными ситуациями и факторами.

Экстремальные ситуации: определение, основные подходы и клас-

сификация. Жизнь и деятельность людей протекает в постоянной череде со-

бытий, условий и обстоятельств. Часть из них имеет волнующий и проблем-

ный характер, чревата опасностью неприятных, а порой и тяжелых последст-

вий. Их обозначают разными словами, мало различающимися по значению, –

«экстремальные» (В.И. Лебедев, М.Ш. Магомед-Эминов, В.Л. Марищук и

др.) [11, 12, 14, 15], «невозможные» (К.Н. Артемова) [3], «психотравмирую-

щие» (Ф.В. Басин) [4], «трудные» (А.И. Шипилов) [29], «тяжелые» (Л.И. Ан-

циферова) [2], «кризисные» (Э. Эриксон, Д. Маттесон) [30, 31], «чрезвычай-

ные» (П.С. Гуревич) [5], «критические» (Е.П. Крупник) [19], «стрессогенные»

(Л. Пельцман) [20] и т.п. Сам по себе этот перечень свидетельствует о том, что

не существует единой терминологии для описания экстремальных ситуаций.

Термин «экстремум» латинского происхождения и в переводе на рус-

ский язык означает крайнее. В общественные науки он пришел из математи-

ки, где употребляется для выражения наибольших и наименьших величин,

для объединения понятий максимума и минимума. Согласно словарю, «экс-

тремальный – крайний, предельный, выходящий за рамки обычного, чрезвы-

чайный» [23], т.е. «экстремальный» и «чрезвычайный» – слова-синонимы.

Также «нестрого» они употребляются и в научной литературе.

Анализ различных подходов к типологии экстремальных ситуаций целе-

сообразно осуществлять, исходя из понимания личностью самой ситуации,

т.е. выделения в ней объективных и субъективных составляющих. Поэтому

при дальнейшем изложении материала необходимо разводить два понятия

чрезвычайная ситуация» и «экстремальная ситуация» по критерию источни-

ка травматизации: в первом случае он безличен (к примеру, природная сти-

хия); во втором – имеет антропогенный или социальный характер, т.е. в каче-

стве источника травматизации выступает другой человек или общество (на-

падение на улице, сексуальное насилие, дорожно-транспортное происшест-

вие, локальные войны

, террористические акты).

Интерес к проблеме жизнедеятельности в чрезвычайных, экстремальных

для человека ситуациях, вызывающих психическое и физическое перенапря-

жение, привел к созданию целой отрасли в психологической науке – экстре-

мальной психологии [1, 5, 10, 11]. Психологи данной отрасли считают, что

трудности деятельности индивида обусловлены в основном внешними усло-

виями его жизни и деятельности (природными, климатическими и

социаль-

ными) и именно они считаются главной детерминантой экстремальности.

Анализируя подходы к классификации индивидуальных трудностей дея-

тельности, сложившиеся в данной отрасли психологии, В.Г. Зазыкин рас-

сматривая уровень психического напряжения, приводит следующую класси-

фикацию [7]: нормальные – не требующие дополнительного психического

напряжения; особые – требующие достаточного психического напряжения и

последующего отдыха для восстановления сил

; экстремальные – требующие

психологической мобилизации резервных возможностей организма и специ-

альных мер по последующему их восстановлению.

Большое внимание изучению деятельности в трудных ситуациях уделя-

ется в психологии спорта [25, 26]. Понятием, указывающим на сложность

определенного этапа деятельности, является стресс. Исследования посвяще-

ны стрессу при выполнении различных по сложности задач при высокой сте-

пени

осознания ответственности за результаты деятельности определенными

категориями спортсменов.

Стрессовой ситуацией считается такая, которая вызывает достаточно

сильную эмоциональную реакцию, проявляющуюся в моторно-

поведенческих и физиологических изменениях. Понятие стресса в психоло-

гии спортсмена неоднозначно, в данном контексте оно представляет собой

синоним понятия состояние тревоги. Стресс – внешнее условие возникнове-

ния психологического состояния тревоги, обусловленного

, в основном, осоз-

нанием угрозы невыполнения определенной спортивной задачи и вытекаю-

щими из этого личностно значимыми последствиями. Основной детерминан-

той трудности рассматривается задача, стоящая перед субъектом.

Существенной особенностью является то, что условия выполнения за-

дачи (программа действий) при этом не меняются или меняются незначи-

тельно.

Другой подход к пониманию экстремальной ситуации развивается из

биологической концепции стресса, как общего адаптационного синдрома

Г. Селье [22]. В.Э. Мильман [16] подчеркивает, что стресс надо рассматри-

вать не просто как внешний сбивающий фактор

, порождаемый экстремаль-

ностью ситуации, а как систему напряжений, центрирующую любую целена-

правленную активность личности.

Отечественные психологи, классифицируя степень воздействия на чело-

века сложной и экстремальной ситуации, обозначили параэкстремальные,

экстремальные, паратерминальные условия деятельности, выделяя не только

внешние условия, но и внутренние психологические и соматические детер-

минанты экстремальности [15, 17].

Параэкстремальная ситуация требует небольшой

мобилизации функ-

циональных резервов организма. При этом возникает лишь операционная на-

пряженность для выполнения хорошо знакомых действий в условиях, кото-

рые несут в себе реальную угрозу личностному статусу индивида. Экстре-

мальная ситуация, связанная с избыточной мотивацией, необходимостью вы-

полнять сложные действия в условиях осознаваемой угрозы жизни здоровью,

социальному положению личности, вызывает

вначале общее снижение фи-

зиологических и психологических показателей с последующим их подъемом,

свидетельствующим о мобилизации более глубинных слоев резервных воз-

можностей человека. Паратерминальная ситуация характеризуется выражен-

ным падением физиологических и психологических показателей без после-

дующего их подъема.

Специалисты Министерства чрезвычайных ситуаций (МЧС) и медицины

катастроф [5, 18, 21] под экстремальными ситуациями понимают ситуации,

опасные для жизни, здоровья и благополучия значительных групп населения,

обусловленные стихийными бедствиями, катастрофами, авариями, чаще все-

го называемые чрезвычайными.

Чрезвычайная ситуация (ЧС) – это обстановка на определенной терри-

тории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, ка-

тастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь за собой

человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде, значи-

тельные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности лю-

дей. Каждая ЧС имеет присущие только ей причины, особенности и характер

развития.

ЧС могут классифицироваться по следующим признакам:

• по степени внезапности: внезапные (непрогнозируемые) и ожидаемые

(прогнозируемые). Легче прогнозировать социальную, политическую, эко-

номическую ситуации, сложнее – стихийные бедствия. Своевременное про-

гнозирование ЧС и правильные действия позволяют избежать значительных

потерь и в отдельных случаях предотвратить ЧС;

• по скорости распространения: ЧС может носить взрывной, стреми-

тельный, быстро распространяющийся или умеренный, плавный характер. К

стремительным чаще всего относятся большинство военных конфликтов,

техногенных аварий, стихийных бедствий. Относительно плавно развиваются

ситуации экологического характера;

• по

масштабу распространения: локальные, местные, территориаль-

ные, региональные, федеральные, трансграничные. К локальным, местным и

территориальным относят ЧС, не выходящие за пределы одного функцио-

нального подразделения, производства, населенного пункта. Региональные,

федеральные и трансграничные ЧС охватывают целые регионы, государства

или несколько государств;

• по продолжительности действия: могут носить кратковременный ха-

рактер или иметь

затяжное течение. Все ЧС, в результате которых происхо-

дит загрязнение окружающей среды, относятся к затяжным;

• по характеру: преднамеренные (умышленные) и непреднамеренные

(неумышленные). К первым следует отнести большинство национальных,

социальных и военных конфликтов, террористические акты и другие.

По источнику происхождения чрезвычайные ситуации подразделя-

ются на ситуации: техногенного характера; природного происхождения;

биолого-социального характера.

Типы ЧС техногенного характера: транспортные аварии и катастрофы,

пожары и взрывы, аварии с выбросом аварийно-химических отравляющих

веществ (АХОВ) и отравляющих веществ (ОВ), аварии и катастрофы с

вы-

бросом радиоактивных веществ (РВ) или сильнодействующих ядовитых

веществ (СДЯВ), внезапное обрушение сооружений, аварии на электро- и

энергетических системах (ЭЭС) или коммунальных системах жизнеобес-

печения, аварии на промышленных очистных сооружениях, гидродинамиче-

ские аварии.

Типы ЧС природного происхождения: геофизические, геологические,

метеорологические, агрометеорологические, опасные морские гидрологиче-

ские явления, природные пожары.

Типы ЧС

биолого-социального характера: голод, терроризм, обществен-

ные беспорядки, алкоголизм, наркомания, токсикомания, различные акты на-

силия.

Экстремальная ситуация (ЭС) – это ситуация, которая выходит за

пределы обычного, «нормального человеческого опыта», где источником

травматизации выступает человек или общество.

Столяренко А.М. выделяет следующие по степени экстремальности

ситуации [25]:

• нормальные – обыденные, не представляющие особых трудностей для

человека, не содержащие необычных опасностей, требующие обычной ак-

тивности и завершающиеся, как правило, благополучным результатом. В

сущности у таких ситуаций нет признаков экстремальности и они не отно-

сятся к экстремальным;

• параэкстремальные – близкие к экстремальным ситуации, способные

привести к неудачам, вызвать у человека сильное внутреннее напряжение;

• экстремальные – характеризующиеся предельным или близким к пре-

дельному внутренним напряжением и перенапряжением, испытываемым че-

ловеком. Вероятность снижения успеха, срыва действий, наступления неже-

лательных последствий здесь весьма велика;

• гиперэкстремальные – вызывающие внутренние нагрузки, зачастую

превышающие возможности человека, непереносимые многими людьми,

разрушающие обычное поведение и действия, приводящие зачастую к опас-

ным последствиям.

М.Ш. Магомед-Эминов раскрывает экстремальную ситуацию на основе

тематизации проблематичности человеческого существования – присутствие

человека в переходе «бытие-небытие». Следуя этой логике понимания про-

блематизации существования человека, экстремальность он раскрывает не

только с негативной, как это принято в психологии, но и, что очень важно, с

позитивной точки зрения – стойкости, мужества, героизма, участия, заботы,

роста, развития, трансгрессии. Феномен страдания (расстройства, конфликта)

и феномена адаптации, к которым М.Ш. Магомед-Эминов добавляет еще фе-

номен стойкости (к испытаниям), феномен роста в экстремальности (в том

числе, посттравматического роста), феномен трансгрессии и составляет поле

проблематизации феномена экстремальности [6, 13].

Рассматривая экстремальные ситуации необходимо понимать, что на-

зывается ситуациями, а что условиями. Не случайно Ю.М. Забродин и

В.Г. Зазыкин предложили различие между этими понятиями определять сте-

пенью периодичности или частоты воздействия экстремальных факторов, ко-

торые создают условия деятельности. Опираясь на мнение этих и других ав-

торов

(Л.Г. Дикая, В.В. Семыкин), об экстремальных ситуациях справедливо

говорить в тех ситуациях, когда деятельность соединена с эпизодичным (не-

постоянным) воздействием экстремальных (стресс) факторов (или с опреде-

ленной возможностью их возникновения), а экстремальные условия – в слу-

чаях их постоянного и длительного воздействия.

Таким образом, совершенно очевидно, что экстремальность нельзя

рас-

сматривать в отрыве от человека и его отношения к той или иной ситуации

его жизнедеятельности, а также без учета характеристик и длительности воз-

действия экстремальных факторов психогенного риска.

Экстремальные факторы психогенного риска. В анализе каждого из-

ложенного выше подхода к изучению деятельности в экстремальных ситуа-

циях особое место занимает рассмотрение психологических детерминант,

влияющих на индивида в этой деятельности и определяющих его отношение

к ситуации как трудной, экстремальной, стрессовой и т.д. Речь идет о факто-

рах экстремальной ситуации, иногда

называемых в большинстве публикаций

об экстремальных ситуациях «стрессоры», «стресс-факторы», «стрессоген-

ные факторы».

В исследованиях по экстремальной психологии рассматривается воздей-

ствие на человека семи основных психогенных факторов: монотония, изме-

ненные пространственная и временная структуры, ограничения личностно

значимой информации, одиночество (групповая изоляция), угроза для жизни

и др.

В спортивной психологии главным

фактором, затрудняющим профес-

сиональную деятельность спортсменов, является осознание ее высокой лич-

ностной значимости и, как следствие, наличие избыточной мотивации, эмо-

циональная напряженность, негативные изменения в когнитивной и мотор-

ной сферах.

Рис. 1. Факторы, воздействующие на личность в ЧС

В медицине катастроф иначе рассматривается длительное воздействие

стрессоров чрезвычайных ситуаций (рис. 1) [18, 21].

Сложным взаимодействием «внешнего» и «внутреннего», действующих

стрессогенных факторов и индивидуальных психофизических возможностей

объясняются многообразные проявления реактивных состояний, развиваю-

щихся в чрезвычайных ситуациях.

Факторы, воздействующие на личность в ЧС

Особенности профессиональной

деятельности

- преодоление трудностей;

- опасная работа;

- изоляции (завалы и т.д.);

- продолжительность работы

Особенности ситуации:

- интенсивность ЧС;

- длительность ЧС;

- внезапность ЧС;

- «вторичные психогении»

Индивидуальные реакции:

- соматическое состояние;

- возраст;

- подготовленность к ЧС;

- личностные особенности

Социальные и

организационные факторы:

- информированность;

- организация спасательных работ;

- «коллективное поведение»

В военной психологии принята другая классификация факторов,

влияющих на психологические реакции, состояния и действия военнослужа-

щих в бою (рис. 2) [8, 9].

Рис. 2. Факторы, влияющие на боевую деятельность войск

Внешние факторы – это все то, что связано с деятельностью противни-

ка, а также другие внешние по отношению к психике военнослужащего фак-

торы.

ГРУППА А:

(оказывают непосредственное

эмоциональное воздействие)

- опасность; - ответственность;

- внезапность; - новизна;

- дискомфорт; - неопределенность;

- клаустрофобия; - негативные эмоцио-

нальные реакции взаимодействующих

специалистов (начальников); - групповая

изоляция; - агрофобия; - монотония от

избытка времени; - кровь.

ГРУППА Б:

(оказывают опосредованное

эмоциональное воздействие)

- дефицит времени; - увеличение темпа

действий; - крайняя интеллектуальная

сложность решений; - избыток инфор-

мации; - совмещение нескольких видов

деятельности; - степень слаженности;

- высокий уровень психофизиологиче-

ской утомляемости (усталость).

Социальные:

- отношение к войне народа, страны;

- сплоченность воинского коллектива;

- авторитетное руководство;

- сформированный образ.

Боевые:

- вид, условие и интенсивность БД;

- особенности применения оружия;

- временные, природно-географические,

погодно-климатические условия;

- объем и соотношение потерь сторон.

Физиологические:

- тип нервной системы, темперамент.

Психологические:

- психологические свойства личности:

особенности характера, интеллекта, во-

ли;

- боевая подготовленность.

Внешние и внутренние

Вторичные «психологические» факторы

Факторы, влияющие на боевую деятельность войск