Лекции - Социально-культурная деятельность

Подождите немного. Документ загружается.

самоуправление сочеталось с обязанностью отчитываться перед государственными

органами.

Таким образом, культурная политика государства в XIX -начале XX веков была

достаточно определенной и целенаправленной. Несмотря на жесткую регламентацию

деятельности государственных и общественных учреждений культуры, общественных

движений и творческих союзов в стране были сформированы основные типы учреждений

культуры, понятия культурной и творческой деятельности, получившие развитие в XX веке.

Так, несмотря на многочисленные трудности и проблемы в развитии отечественной

культуры, благодаря культурной политике российского государства в стране еще в XIX

веке была создана разветвленная сеть учреждений культуры. Они способствовали

повышению образованности и просвещению народа, была создана развитая сеть

общественных движений в поддержку культуры, создано огромное количество шедевров

культуры и искусства, развивались литература, искусство, театр, библиотеки, клубы,

художественные и музыкальные учебные заведения и т.д. Весь этот духовный и

материальный потенциал культуры создан благодаря культурной политике государства.

Изменение социально-политического устройства российского общества,

экономической, хозяйственной политики государства изменила и ориентиры культурной

политики.

В советский период стремясь достичь быстрых и эффективных результатов в

преобразовании культуры, государственная культурная политика проводилась

дифференцированно. Особое внимание уделялось культуре села.

Сегодня известны негативные последствия "культурной революции",

раскулачивания крестьянства, "перевоспитания" и "перековки" российского мужика,

борьбы с мелкособственнической психологией, давления на традиционный крестьянский

уклад, образ жизни, крестьянские духовные ценности, его религиозность.

По существу, весь огромный механизм идеологического и культурно-

воспитательного воздействия был направлен на формирование исполнителя команд

вышестоящих инстанций. При этом забывалось, что перестройка сознания человека — это

сложный, противоречивый и длительный процесс.

В послевоенный период одной из основных задач культурного строительства было

восстановление сети учреждений культуры.

На первое место в деятельности клубных учреждений ставилась пропаганда

политических и научных знаний, воспитание политической активности, политической

грамотности, идеологической устойчивости.

Такая культурная политика, направленная на формирование "нового человека",

подчинила себе не только содержание деятельности культурно-просветительных

учреждений, но и средства массовой информации, репертуар театров, идеологию

концертных программ, литературу и искусство.

К "заслугам" культурной политики этого периода можно отнести заботу о "чистоте"

идеалов, сконцентрированных в известных партийных постановлениях "О журналах

"Звезда" и "Ленинград", "О репертуаре драматических театров и мерах по его улучшению",

"О кинофильме "Большая жизнь" и др.

Характерной чертой этих документов было стремление навязать обществу

собственные представления и взгляды на литературу и искусство.

Культурная политика начинает изменяться с развенчанием культа личности и

появлением некоторых демократических свобод. В культуре они означали поворот от

принципов принуждения к убеждению, добровольности, сознательности.

Цели и задачи культурной политики сместились в сторону мобилизации людей на

достижение более высоких производственных показателей и широкую пропаганду

экономических знаний.

В результате возросшего образовательного и профессионального уровня людей

многие перестали быть просто объектами в культурном процессе и сами проявляли свои

способности в культуротворческой деятельности, что способствовало развитию

художественного, технического творчества.

Основной чертой культурной политики государства в потреблении культурных и

духовных ценностей была их доступность.

Но, вместе с тем, критерий равной доступности работал в качестве такого механизма

в культуре, который требовал ориентироваться на аудиторию даже не среднего, а низшего

уровня.

С одной стороны, утверждался принцип остаточного выделения средств на

культурное строительство, что предопределяло систематическое отставание культурного

уровня населения; с другой стороны, требовалось, чтобы произведения культуры и

искусства соответствовали этому уровню.

Построенные на формальных схемах, так называемые, "отраслевые" модели

культурной политики воспроизводили единообразие функционирования культурных

образцов и разрабатывали технологии их достижения.

Однако не следует категорично отрицать достижения в развитии культуры в

советский период в области просвещения, образования, науки, искусства, народного

творчества, хотя следует признать, что культурная политика этого периода была далека от

оптимальной.

Ориентиры культурной политики

Анализ культурной политики в разные периоды российской истории показывает, что

она представляется явлением историческим.

Но, кроме того, что она претерпевает изменения на временных исторических этапах,

культурная политика, вместе с тем, еще и вариативна, то есть она строится с учетом

исторических традиций территорий, регионов.

Культурная политика всегда соприкасается с конкретными типами культуры,

которые не только сменяют друг друга, но могут существовать и синхронно в разных

периодах, а также в качестве доминирующего и побочного в рамках одной

социокультурной системы.

Вопросам культурной политики отечественные и зарубежные исследователи

уделяют большое внимание, по-разному трактуя ее смысл и содержание. Некоторые,

культурную политику государства сводят, преимущественно, к финансированию культуры,

экономическому обеспечению культуры, например, рассматривают ее как комплексную

правительственную программу поддержки культуры и искусства, гуманитарных наук

посредством распределения субсидий, как регулирование культурных процессов

посредством системы налоговых льгот.

Культурная политика не является самостоятельной, но в финансовом отношении она

полностью зависит от государства.

Другие ученые видят в культурной политике процедурный орган по выработке целей

и построению механизма их реализации. Следует обратить внимание на документы,

принятые конгрессом ООН, в частности, на программу этой организации "Всемирное

десятилетие культуры" (1987-1997 гг.), где зафиксированы следующие положения, которые

определяют функции, права и ответственность государств в области культурной политики:

— никакие международные и национальные программы общественного развития не

ведут к успеху, если не учитывают потребностей культурного развития народов и не

включают в себя культурные аспекты;

— невозможны какие-либо единообразные, унифицированные мировые модели

культурного развития, ибо они игнорируют культурную самобытность народов, угрожают

их национально-культурной идентичности и по этой причине деформируются или

осознанно отвергаются ими;

— сохранение и использование культурного наследия, создание условий для

приобщения всех граждан к культурным ценностям или иной культурной деятельности и

условий для свободной деятельности "творческих работников" является такой же областью

ответственности любого государства, как и обеспечение достойных условий жизни,

здравоохранение, сохранение природной среды, национальная безопасность.

Культурную политику следует понимать как деятельность, в ходе которой

обеспечивается: прогнозирование и проектирование основных тенденций культурных

процессов в обществе, создаются политические и экономические условия для

формирования и развития саморегулирующихся и саморазвивающихся культурных

институтов на основе творческой потребности общественных организации и отдельных

личностей, государственных гарантий защиты культуры от негативных воздействий стихии

рыночных отношений, внедрение новых научных технологий в культурную деятельность,

создание системы гарантий участия всего населения в культурных процессах.

Важной стороной культурной политики является система механизмов воплощения и

реализации ее целей и задач. Центральной проблемой здесь является принцип

централизованного управления культурой, когда преимущественно ведомства, госаппарат

выступают в качестве субъекта культурной политики. Неистребимый "отраслевой" принцип

подходов к развитию культуры разрушает основы культуры.

В современной модели культурной политики культура представлена лишь через те

феномены, которые в сугубо административной логике отнесены именно к культуре.

Если культура отнесена к "отрасли" культура, а образование - к "отрасли"

образование, то, следовательно, образование не есть культура, поскольку относится к

другому министерству.

По своей сути существующая модель культурной политики является нормативной,

она рассматривает культуру как конечное, завершенное целое, как культуру для

достижения внешних показательных целей.

В ней культура представлена суммой обособленных строго по предметному

признаку целостностей: искусство, филармония, клуб, библиотека, литература, парк,

народное творчество, фольклор, самодеятельность и т.д.

Следуя этому, напрашивается логически естественное желание бесконечно множить

соответствующие административные подразделения управления. Что, кстати, и происходит,

как на уровне смежных министерств, так и в самом Министерстве культуры в лице его

главков и отделов.

В силу этого бюрократическая модель управления культурой представлена

организующими и контролирующими функционерами, представляющими культуру через

функционирование учреждений культуры.

На самом деле речь должна идти не о прямом управлении творческими, духовными

процессами творцов, деятелей культуры, создающих творения, культурные образцы и

культурные ценности, и процессами освоения их личностью.

Можно говорить о тонкой специфической области поддержки и создания

необходимых условий для духовной, творческой деятельности, и об управлении социально-

культурной деятельностью, где транслируются, тиражируются, реставрируются,

развиваются духовные и материальные основания культуры, иными словами, управление

распространяется на сектор социокультурного процесса, который включает в себя

производство и потребление.

Таким образом, исторический опыт развития отечественной культуры учит, что

основу культурной политики составляют следующие доминанты: культурная политика как

выражение социально-политической системы любого общества, существует как системный

атрибут общегосударственной политики; степень либерализма или авторитарности

культурной политики подчинена уровню развития демократических принципов и свобод в

обществе; культурная политика имеет отработанные типовые механизмы реализации своих

культурных приоритетов и ценностей.

Социально-ценностные ориентиры культурной политики государства формируются

нормами, ценностями и идеалами конкретного общества; сущность культурной политики

государства заключается не столько в финансировании учреждений культуры, укреплении

материальной базы объектов культуры, сколько в социальных ценностных ориентирах,

готовности предоставить возможности для культурного саморазвития личности, развития

общественных движений и формирований в сфере культуры.

3. Виды социокультурного менеджмента и профессиональная компетентность

менеджера.

В структуру социально-культурной сферы включаются субъекты культуры,

обеспечивающие массовую культурную деятельность: клубы, развлекательные учреждения,

детские учреждения, СМИ, кино, видео, прокат, музеи, библиотеки, парки, учебные

заведения и субъекты искусства: концертные залы, театры, цирк, галереи и выставочные

залы, киностудии, народные художественные промыслы и ремесла, художественные

коллективы, учебные заведения.

В социально-культурной сфере, таким образом, функционируют:

– искусство и профессиональное художественное творчество и образование;

– культурная деятельность населения, массовое народное творчество, просвещение и

самодеятельность;

– материальное производство средств культуры и искусства.

Вполне очевидно, что каждая из этих подотраслей поддается своей дальнейшей

градации и выделению более узких и конкретных типов организаций и видов деятельности.

Профессиональное назначение менеджера социально – культурной деятельности

заключается в осуществлении следующих функционально-должностных видов

деятельности: менеджера отделов и комитетов культуры, менеджера-администратора всех

уровней, менеджера клубных учреждений, парков культуры и отдыха, кинотеатров, центров

досуга, народного творчества, туристических и молодёжных Центров, центров социальной

реабилитации, центров физической культуры и спорта, ночных клубов, казино,

государственных, коммерческих, частных и других учреждений социокультурного типа.

Менеджер социально-культурной деятельности обладает высоким уровнем

профессионализма в области современного социокультурного менеджмента, маркетинга, а

также имеет высокий уровень общей культуры и эрудиции.

В основе профессиональной подготовки менеджеров социально-культурной

деятельности лежит изучение таких дисциплин, как: менеджмент, маркетинг, экономика,

финансовая и хозяйственная деятельность, предпринимательство, социально-культурные

технологии, мировая культура, культурное наследие, литература, история искусств,

педагогика, психология, имиджелогия, этикет, реклама, иностранные языки.

В этих условиях совершенно объективно возникает потребность в подготовке не

только таких специалистов управления, как менеджеры социально-культурной

деятельности, но и арт-менеджеров, менеджеров выставок и презентаций. Подчеркнем, что

речь идет не о новых специальностях, а об углубленной специализации в указанных видах

деятельности уже выпускаемых кадров.

Арт – менеджмент.

Деятельность художника в искусстве раскрывается в процессах непосредственного

взаимодействия со зрителем, слушателем, потребителем.

Для того чтобы заключить контракты на гастроли, разовые выступления, обеспечить

рекламу, помещение, связи с руководителями города и прессой профессионального

коллектива или отдельного исполнителя, необходим такой менеджер, который не только

разбирается в различных жанрах искусства и творчества, но главное умеет реализовать их в

обществе, довести до зрителя. Для того чтобы, например, осуществить постановку пьесы

зарубежного автора, арт-менеджеру необходимо найти перевод пьесы, арендовать сцену,

составить расписание репетиций, скомплектовать труппу, составить и подписать контракт с

режиссером, нанять художника-постановщика, организовать театральную технику,

определить смету расходов, организовать рекламу, найти спонсоров, распространить

билеты, организовать премьеру, сформировать бюджет.

Функции менеджера, таким образом, обретают следующую схему координации по

видам деятельности:

1. Художественный аспект: а) перевод, б) выбор режиссера, в) выбор актеров, г)

выбор художника-постановщика, д) приобретение костюмов, установка театральной

техники, е) организация премьеры.

2. Организационный аспект: а) аренда помещения, б) расписание репетиций, в)

организационная работа по распространению билетов

3. Маркетинг: а) организация рекламы, б) продажа билетов.

4. Финансовый аспект: а) определение сметы расходов, б) формирование бюджета, в)

поиск спонсоров.

Многоаспектный характер деятельности в данном случае указывает на

необходимость использования не одного, а целой группы арт-менеджеров в каждом из

четырех видов деятельности, наделенных соответствующими полномочиями и мерой

ответственности. В целом же арт-менеджмент всей антрепризы должен состоять из

следующих частей: администрация, служба по обеспечению маркетинга и финансирования,

персонал и обслуга, организация творческого процесса.

Координация деятельности всего коллектива арт-менеджеров определяется такими

факторами, как компетентность, высокий художественный уровень, осознанность миссии

организации, умелое разделение труда и ответственности, отсутствие мелочной опеки,

правильный выбор приоритетов и умение учитывать возникающие проблемы.

Таким образом, профессиональное назначение арт-менеджера заключается в

следующих видах деятельности:

— менеджера (администратора, антрепренера, продюсера, импресарио, промоутера,

руководителя) театров, театральных студий, концертных залов и концертных организаций,

кинотеатров, кино и фотостудий, студий видео-и аудиозаписи, проката музыкальных

инструментов и сценических костюмов, местных, региональных и центральных каналов

телевидения, организаций книжной торговли и издательств, спортивных и игровых

комплексов, городских парков, молодежных развлекательных комплексов, клубных

учреждений и, наконец, комитетов по культуре и искусству регионов, отделов культуры

городов и районов страны;

— менеджера профессиональных и самодеятельных творческих коллективов и

отдельных исполнителей, ансамблей и концертных групп, включая театральные,

студийные, оркестровые и певческие, эстрадные и цирковые коллективы, солистов и

исполнителей различных жанров; временных и постоянных групп, реализующих проекты

праздничных массовых культурных программ, фестивалей, конкурсов, смотров, целевые

проекты социокультурного развития.

Характер деятельности арт-менеджера предопределяет глубокое усвоение им

фундаментальных знаний истории и теории отечественной и зарубежной культуры,

творческого наследия выдающихся мастеров эстрадного, театрального, музыкального,

изобразительного искусства, классиков киноискусства, народного творчества, познание теории и

практики артистического менеджмента в сфере шоу-бизнеса в стране и за рубежом.

Менеджмент выставок и презентаций

Деловая активность, развитие маркетинговых технологий в сфере культуры, революция в

информации и информационных технологиях, обострение конкурентной борьбы ускорили

научный поиск, разработку и широкое внедрение в практику выставочной деятельности и

презентаций, деловых встреч и приемов.

Сегодня можно говорить о выставках и презентациях как о маркетинге идей и продуктов

(художественных, научных, социальных, политических) субъектов культуры, общественных

организаций, художников и исполнителей, регионов, городов, мест, объектов, программ и т.д.

Выставки и презентации обрели характер социально-культурной деятельности, теории

и практики функционирования культуры и искусства общества со зрелой рыночной экономикой.

Менеджер выставок и презентаций получает специализацию по организации и

проведению международных, общероссийских, республиканских, краевых, областных,

городских выставок; организации выставок-продаж, аукционов произведений искусства,

декоративно-прикладного творчества, моделей одежды, печатной книжной и журнальной

продукции.

Такой специалист обеспечит проведение презентаций, пресс-конференций, культурных

программ, фестивалей, конкурсов, тематических искусствоведческих, музейных, театральных

смотров и показов.

Специалист в этой области владеет технологиями менеджерской и маркетинговой

деятельности, навыками работы по созданию экспозиционных проектов, организации

экспозиции, монтажа, разработки маршрутов движения посетителей на выставке, работы с

дизайнерами и художниками, подготовки каталогов, работы с прессой, организации рекламы,

учета запросов посетителей, административной и финансовой работы, оценки результатов

выставки и др.

Дифференциация социально-ролевых видов деятельности в социокультурной сфере

становится неким инвариантом, присущим целой группе людей, которые выполняют

качественно однородные или близкие по содержанию функции.

Типы менеджеров

Творческие группы (сектора) становятся мини-коллективами и выполняют

менеджерские функции по отношению ко всем участникам творческого процесса подготовки и

осуществления культурных проектов и программ, включая реальных и потенциальных

посетителей учреждения культуры, аудиторию.

Разумеется, уровень профессионализма, профессиональная управленческая культура,

профессиональная компетентность менеджеров социально-культурной деятельности далеко не

однозначны, и могут быть условно разделены на четыре типа:

Первый тип. Менеджер социально-культурной деятельности обладает высоким

профессиональным уровнем и оптимально мотивирован к работе в своей сфере. Его

профессиональные качества, целеустремленность в работе гарантируют высокую

эффективность деятельности

Второй тип. Менеджер положительно мотивирован к работе в социокультурной сфере,

но имеет низкий профессиональный уровень. Его положительная мотивация, стремление

"выложиться" на работе приносит мало пользы, а иногда может "наломать дров" из-за своего

низкого профессионализма.

Третий тип. Менеджер с низким профессиональным уровнем и недостаточной

мотивацией в работе социокультурных учреждений. Такой тип относится к балласту

управленческой системы, который тормозит развитие, отрицательно воздействует на коллег и

структуры управления.

Четвертый тип. Менеджер обладает высоким профессиональным уровнем, но слабо

или вообще не имеет мотивации к работе в учреждениях социокультурной сферы. Он

пассивен, безразличен к целям и задачам учреждения культуры, качеству и эффективности

работы и всегда может уйти с работы на более выгодное для него место Его высокий

профессионализм и низкая мотивация в работе отрицательно сказываются на других

сотрудниках, "расхолаживают" коллектив и тем самым наносят вред общему делу.

Профессиональная компетентность социокультурного менеджера

Менеджер социально-культурной деятельности, как и любой другой специалист, может

считаться профессионально компетентным, если имеет достаточно высокий уровень образования,

владеет необходимыми навыками, умениями, имеет профессионально-деловой опыт, обладает

организаторскими способностями.

Кроме общих требований менеджеры социокультурной сферы должны отвечать и целому

ряду специфических требований, обусловленных особенностями самой социокультурной

деятельности и ее конкретных субъектов:

1. Социокультурная среда, формирующаяся в обществе, постепенно трансформируется из

среды только потребления в среду причастности, вовлеченности и развития человека, что

обуславливает необходимость становления и развития особого типа управления –-

сопричастного менеджмента.

2. Управление в социокультурной сфере выражается в конкретной организации и

регулировании деятельности коллективов, которые в свою очередь обеспечивают

воспроизводство социальной и культурной жизни людей; в разработке стратегических и

текущих целей и задач социокультурного развития соответствующего региона.

Профессиональная компетентность сопричастного менеджера определяется

ориентацией его на культуровоспроизводящую и культуротворческую деятельность с людьми,

его способностями к публичной деятельности, импровизации и творческому самовыражению.

3. Социокультурный менеджмент и производственный процесс в этой сфере — это не

манипулирование индифферентной массой людей, а гармоничная деятельность, в основе

которой находятся духовные начала, личность, человеческий ресурс, но не ресурс,

определяемый набором индивидов, а представляющий собой совокупность организационных

отношений, очерченных определенной социокультурной деятельностью.

4. Исходя из того, что социокультурная сфера приобрела сегодня характер как

некоммерческой, так и коммерческой деятельности, менеджер социально-культурной

деятельности обязан быть экономически и юридически грамотным специалистом, а его

деятельность соизмеряться с закономерностями культурно-исторических и современных

процессов, человеческого опыта общения и взаимодействия.

5. Поскольку в социокультурной сфере ключевыми фигурами производственного

процесса являются в основном люди творческого труда, процесс регулирования и

координации их деятельности должен опираться на мотивационные и стимулирующие

факторы.

6. Отсутствие жесткого контроля сверху, невмешательство и свобода деятельности

предполагают иные стандарты качества, которые в отечественных условиях не всегда могут

быть на уровне мировых, но обязательно должны соответствовать запросам потребителей.

Сопричастный тип менеджмента предусматривает в этих условиях максимально

возможное делегирование полномочий развитие горизонтальных коммуникаций без

посредничества администрации, свободу циркуляции культурной, творческой,

художественной, социальной информации.

Расширение информационного поля деятельности социокультурной организации

усиливает ее сопричастность к общему делу, повышая уровень мотиваций, способствует

становлению творческой атмосферы в коллективах учреждений культуры.

Показатели профессиональной компетенции

Профессиональную компетентность социально-культурной деятельности следует

рассматривать, прежде всего, как качественный показатель профессиональной деятельности,

основанный на умениях и навыках.

Профессиональная компетентность такого менеджера – это качественный уровень

профессиональной деятельности, ориентированной на социально значимый, культурно-

творческий конечный результат (цель) и оптимальный процесс его достижения.

Профессиональная компетентность менеджера социокультурной деятельности

проявляется в двух ипостасях: объективная сторона – в умении управлять коллективом

учреждения культуры в целом и его отдельными сотрудниками; субъективная - в

профессионализме самого менеджера, который реализуется в самой его деятельности, в его

личностном отношении к этой деятельности.

Умение управлять коллективом учреждения культуры и профессионализм самого

менеджера (личностная форма), как два (объективное и субъективное) начала, взаимно

обогащая друг друга, формируют профессионализм как часть профессиональной

компетентности социокультурного менеджера.

Профессионализация менеджера социально-культурной деятельности — это постоянное

его самоизменение в соответствии с изменяющимися целями, задачами социокультурной

деятельности, которые, в свою очередь, служат формирующим и развивающим средством по

отношению к менеджеру.

Следовательно, в процессе деятельности менеджера развиваются его необходимые

профессиональные качества, но достигается это при условии полноценной, продуктивной,

творческой деятельности.

Компетентность представляет собой не только результат и оценочный показатель

деятельности менеджера, но и уровень его мышления, стиль деятельности.

Компетентность и профессионализм всегда дополняют и обогащают друг друга, но

нередко эти качества не соединяются в одном субъекте.

Взаимосвязь знаний и деятельности

Профессиональная компетентность по своей сути тесно соприкасается с таким понятием,

как "знание": доскональное знание своего дела, существа выполняемой работы, сложных

связей, явлений и процессов, возможных способов и средств достижения намеченных целей.

Классифицируя указанные виды знаний, нетрудно установить, что профессиональную

компетентность менеджера определяют:

– методологические знания (знание общих принципов познания явлений и процессов);

–теоретические знания (знание конкретных моделей и конструкций профессионального

управления и его возможных трансформаций);

– технологические знания (знание способов, методов, средств и форм построения

управленческих действий).

Единство методологических, теоретических и технологических знаний в совокупности с

практическим опытом рождают и накапливают умения и навыки, профессиональный опыт как

основу профессионального мастерства.

Таким образом, профессиональное мастерство менеджера рождается в процессе

реальной социокультурной деятельности. Деятельность становится основным компонентом

профессионального мастерства, а оно определяет профессиональную компетентность

менеджера.

В свою очередь, профессиональная компетентность выступает в качестве основного

атрибута профессиональной культуры как концептуальной основы профессиональной

управленческой деятельности (схема 4).

Профессиональная управленческая культура менеджера социально-культурной

деятельности формируется на основе вариативного сочетания двух видов знания:

- операционального знания, которое обращено на выполнение конкретных действий и

определяет профессиональный кругозор менеджера;

- метазнания, связанного с механизмами и инструментами управленческой

деятельности, ее структурой, быстрой профессиональной адаптацией, продуктивностью

реализации способностей.

Особым признаком профессиональной управленческой культуры выступает категория

творческой деятельности, тесным образом связанная с природными основами социально-

культурной сферы, где первичными качествами менеджмента и менеджера выступают

оригинальность, гибкость, нестандартность мышления, способность генерировать идеи,

просчитывать адекватные пути их реализации и предвидеть возможные результаты.

Профессиональное мышление менеджера

Профессиональное лицо менеджера культуры и искусства определяется также

нравственными и этическими нормами.

В среде культуры и искусства нравственно-этические нормы менеджера обязаны быть

исключительно чисты, ибо его деятельность соприкасается с чрезвычайно сложной, утонченной

и ранимой человеческой натурой, присущей творческой личности.

Этика отношений менеджер - менеджер

По неписаным правилам менеджер обязан уважать и соблюдать неприкосновенность

артистов другого менеджера, другими словами, соблюдать нейтралитет в отношении того

исполнителя, которого не уполномочен представлять.

Менеджеры должны быть осмотрительны, разумны, справедливы и дипломатичны,

когда возникает соблазн обсудить предполагаемые недостатки коллег с артистами,

представителями и другими менеджерами. Смешивание личных и профессиональных

отношений - один из главных признаков низкого профессионализма.

Менеджер не может представлять артиста другого менеджера, даже если такая

ситуация возникает по инициативе исполнителя, без откровенного объяснения с его

менеджером.

Главная черта профессионала-менеджера состоит в том, что он является педагогом и

обязан сам обучать персонал основным элементам своей профессии. Как правило, многие

лучшие ученики неизбежно уходят в собственный бизнес, основывая свою организацию,

или работают в конкурирующих организациях. Этот не должно являться причиной для

взаимных обвинений.

Одним из главных препятствий, тормозящих переход к демократическому рынку,

является широко распространенный синдром личности, который представляет собой продукт

авторитарного правления, оставившего глубокий след на мотивациях и социальных установках

значительной части населения.

Основная проблема, которая решается сегодня в России, связана с тем, что

повседневные действия людей обусловлены привычками и правилами, которые в процессе

социального опыта нескольких десятилетий превратились в нормы, радикально

отличающиеся от тех, которые составляют сущность новых социальных структур.

4. Социокультурная деятельность как самоуправляемый процесс.

Как и культура, социокультурная деятельность является саморазвивающейся

системой.

Степень развития социокультурной системы зависит от двух важнейших факторов:

(оптимального по содержанию и интенсивности) управления и регулирования со стороны

внешних субъектов; уровня развитости субъект – объектных отношений внутри самой

системы и её институтов.

Субъектом культурной политики, как отмечалось, являются органы управления

(федеральные, региональные, районные) учреждения культуры, кадры — менеджеры,

специалисты культуры, работающие в социокультурных органах и учреждениях всех

уровней.

Менеджер социокультурной деятельности как совокупный субъект социокультурных

процессов играет большую роль в деятельности профессиональных и самодеятельных

культуроформирующих организаций и учреждений.

Он выступает при этом в двух ипостасях: в качестве регулятора и организатора,

советчика и подсказчика в социокультурной самоорганизации, саморазвитии и самовыражении

человека в различных формах социокультурного творчества; в качестве носителя культурно-

ценностных эталонных образцов, создателя и транслятора этих образцов, культурных форм и

ценностей, составляющих содержание социокультурных процессов.

В этом смысле, профессионально подготовленный менеджер социокультурной

деятельности выступает в качестве организатора творческой деятельности в культуре и в

качестве творца ее ценностей.

Данные функциональные роли менеджер часто совмещает (из-за нехватки

разнопрофильных специалистов), но в других случаях данные функции исполняются разными

специалистами, имеющими конкретно заданную квалификацию.

Здесь необходимо остановиться на одном существенном пояснении, касающемся

взаимоотношения менеджера как субъекта социокультурного процесса, с одной стороны, и

личности человека, вступающего в эти взаимоотношения, с другой стороны.

Итак, субъект-менеджер и личность (посетитель, участник) — участник культурного

процесса. Ранее было установлено, что общество является коллективным субъектом

социокультурных процессов, культурной политики, но корректируемым государственными

инстанциями (субъектами).

Следовательно, личность как составляющая этого общества также должна быть

субъектом культурного процесса. Но в таком случае возникает естественный вопрос: а кто

же выступает объектом культурных процессов и существуют ли они? В этом

принципиально важном вопросе истину следует искать в глубине самого культурного

процесса, где взаимодействуют между собой люди, и характер этих взаимодействий часто

имеет разную окраску.

Если общество как субъект культурной политики ощущает на себе определенное

корректирующее влияние государственных властных структур, то можно предположить,

что общество в этом взаимоотношении с государством выступает в роли объекта, а,