Ланглуа Ш.В., Сеньобос Ш. Введение в изучение истории

Подождите немного. Документ загружается.

мим различные требования.

Oi кандидатов на лиценциат достаточно требовать дока-

зательства хорошего общего образования, не воспрещая им в

то же время, если они пожелают, представить доказательст-

во,

чго у них есть уже склонность и некоторый навык к са-

мостоятельным исследованиям.

От претендентов на степень кандидатов, сдавших уже

экзамен на лиценциат, следует требовать: 1) формального

доказательства, что они знают по опыту, что значит изучать

какой-либо исторический вопрос, и располагают техни-

ческими знаниями, потребными для такого рода изучений:

2) доказательства исдагогических способностей, имеющих

для них профессиональное значение.

От студентов, не выступающих претендентами ни на ка-

кую степень, а желающих просто быть посвященными в тай-

ны науки, — прежние программы не предусматривали воз-

можность существования таких студентов, — требовать

лишь доказательства, что они воспользовались сообщенными

им знаниями и советами.

Поставив таким образом дело, сделали большой шаг

вперед, потому что, как известно, пгхлраммы господствуют

над преподаванием. Теперь, следовательно, по предписанию

программ, изучение истории на факультетах будет иметь

троякий характер, чего нельзя ему не пожелать. Общее обра-

зование не перестанет быть там в почете; упражнения в кри-

тике и исследованиях займут свое законное место. Наконец,

не будет оставлена в пренебрежении и педагогическая сто-

рона (теория и пг^актика).

Затруднение начинается, когда дело заходит об опреде-

лении исг1ъпаний, которые для каждой категории экзаме-

нующихся должны быть лучшими, т.е. наиболее доказы-

вающими знания учеников. В этом отношении взгляды рас-

ходятся. Если в настоящее время никто уже не оспаривает

принципов новой системы, то испытанные до сих пор или

предлагавшиеся способы ее применения на практике вызы-

вают разногласия. Организация испытаний на степень ли-

ценциата изменялась три раза; экзаменационный статут кан-

дидатов истории реформировался или исправлялся пять раз.

300

И это еще нс все. Требуются еще новые упрощения. По какое

может иметь значение такая неустойчивость, — хотя на нее и

начинают жаловаться

, — если доказано, как мы думаем, чго

npoipecc продолжался во время всех этих изменений, без

значительного отступления назад. Бесполезно излагать здесь

подробно различные временные режимы, бывшие в употреб-

лении. У нас был случай подвергнуть их критике в свое вре-

мя и в своем месте

В настоящее время, когда большинство обычаев, казав-

шихся нам несовершенными, оставлены, зачем тревожить

этот пепел? Мы нс будем даже говорить о том, чго оставляет

еще желать, по нашему мнению, ныне действующий режим,

так как есть основание надеяться, что он очень в скором вре-

мени изменится и в очень желательном смысле. Достаточно

знать, что факультеты выдают теперь новый диплом „диплом

о высшем образовании" (dipI6mc d 'etudes superieures), на со-

искание которого имеют право вес студенты, для кандидатов

жс получение сто обязательно. Этот диплом, аналогичный

диплому Практической школы исторических исследований и

Школы хартий, а также степени доктора философии герман-

ских университетов, дается студентам исторического отде-

ления, которые, помимо экзаменов по пройденному курсу,

сдают еще специальный экзамен, состоящий из устного ис-

пытшшя по вспомогательным наукам истории, сочинения и

заититы самостоятельной диссертации. Теперь всеми призна-

но,

что „экзамен для получения диплома высшего образова-

ния принесет превосходные плоды, если бдительность и доб-

росовестность экзаменаторов сохранят за ним повсюду его

значение**

V. R общем, приманка приготовления к экзаменам па

ученые степени привлекала на факультеты толпу студентов.

Revue

hlslorique.

LXBi.1897.

96.

См.:

Revue internationale

lenscignemeni.

1893.

Few.;

Revue

unrversi-

taire.

1892.

Juin;

1894.

Ост.

nov.;

1895.

Juillet

Political Science

Quarterly.

Sept.

1894.

Revue

kistorique.

Op.

ciL

98.

—

развивал

эту

мысль

другом

мес-

те,

на

что

>казываю только

здесь.

См.:

Revut

intemationale

lenseignemem.

1897.

Nov.

(Ш.-ВJTainviva).

301

Но приготовление к ученым степеням было, при прежней

системе экзаменов на лиценциата и кандидата наук, делом,

нс соответствовавшим той задаче, которую факультет счи-

тали подходящей для себя, полезной для своих учеников и

для блага общества. Система экзаменов была, следовательно,

настойчиво и не без труда, реформирована сообразно с из-

вестным идеалом высшего преподавания истории. В резуль-

тате факультеты заняли место среди учреждений, содейст-

вующих положительным успехам исторических наук. В слу-

чае надобности это можно удостоверить перечислением тру-

дов,

вышедших за несколько последних лет.

Эта эволюция принесла уже благотворные последствия;

если она завершится так же, как началась, то число таких по-

следствий еще больше возрастет. Прежде всего преобразова-

ние преподавания истории на факультетах повлекло за собою

такое жс преобразование в Высшей Нормальной школе.

Нормальная школа так жс выдаст, вот уже два года, диплом

высшего образования; оригинальные работы, педагогические

упражнения и общее образование там поощряются точно так

же,

как и на преобразованных факультетах. Она отличается

теперь от факультетов только тем, что представляет собою

закрытое заведение, выбирающее себе учещжов с некоторы-

ми предосторожностями; в сущности, это такой жс факуль-

тет, как и остальные, с тою только разницею, чго число сту-

дентов здесь очень ограниченное, но зато избранное. Во-

вторых, Практическая школа исторических исследований и

Школа хартий — обе сохранили свои особенности (raison

d'etre); преподавание многих специальностей поставлено в

Практической школе исторических исследований гораздо

лучше, чем на факультетах, и без сомнения, никогда не дос-

тигнет такой высоты на последних; что же касается изуче-

ний, относящихся к истории средних веков, то совокушюсть

сходящихся в одной точке предметов преподавания в Школе

хартий навсегда останется бесподобной. Но прежний антаго-

низм между Школой хартий и Практической школой исто-

рических исследований, с одной стороны, и факультетами, с

друтой, в настоящее время исчез. Вес эти учреждения, неко-

гда столь несходные, работают отныне в одном направлении.

302

ради одного общего дела. Каждое из них сохраняет свое имя,

свою автономию и свои традиции, но все составляют одно

тело-

исторический отдел идеального Парижского универси-

тета, гораздо более обширного, чем тот, который был освя-

щен законом в 1896 году. В этом более обширном универси-

тете Школа хартии. Практическая школа исторических ис-

стедованнй. Высшая Нормальная школа и совокутшость ис-

торических отделений словесного факультета являются в на-

стоящее время только независимыми институтами.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Труд Ш.-ВЛанглуа и Ш.Сеньобоса „Введение в изучение

истории" и историческая наука. Вст>ттительная статья

Ю.И.Ссменова 3

О втором русском издании книги Ш.-В.Лашдуа и

Ш.Сеньобоса „Введение в изучение истории" 37

ПРЕДИСЛОВИЕ 38

ВВЕДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ 49

КНИГА Г. Предварительные сведе) 1ия 49

Глава I. Отыскание документов. (Эвристика) 49

Глава П. Вспомогательные науки 68

КНИГА U. Аналитические процессы 82

Глава I. Обтие условия исторического знания 82

ОТДЕЛ I. Внешняя (подготовительная) критика 88

Глава П. Восстановительная критика 88

Глава Ш. Критика происхождения 100

Глава IV. Критическая классификация источников 112

Глава V. Критика подготовительная и эрудиты 120

ОТДЕЛ П. Внутренняя критика 144

Глава VI. Критика истолкования (герменевтика) 144

Глава VII. Отрицательная внутренняя критика достовер-

ности и точности 154

I 'лава VIII. Определение частных фактов 182

КНИГА

ТП.

Синтетические процессы 198

Глава I. Общие условия исторического построения 198

Глава П. Группировка фактов .213

Глава

ГЛ.

Рассуждение при историческом посфоении - 229

Глава IV. Построение общих формул 236

Глава V. Изложение 262

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 278

ПРИЛОЖЕНИЯ 283

ПРИЛОЖЕ1

(HE

1.11релодавание

истории в средних учебных

заведениях Франции 283

ПРИЛОЖЕНИЕ И. Преподавание истории в высших учебных

заведениях Франции 292

зо:

304