Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение

Подождите немного. Документ загружается.

3.2.3. Синонимия

Известно, что сообщение может быть закодировано многими альтернативными, но функционально

эквивалентными кодами, то есть с помощью разных слов и фраз. Это связано с таким языковым

явлением, как синонимия – использование разных слов и фраз для сообщения сходной информации.

Например, содержание высказывания «ты опоздал», можно передать с помощью выражений «ты

пришел поздно» и «ты не пришел вовремя». Очевидно, что выбор выражений, осуществляемый

отправителем сообщения, воздействует на понимание получателя и вызывает соответствующую

ответную реакцию.

Выбор синонимического выражения может свидетельствовать об отношении говорящего к человеку

или событию. Сравните следующие пары синонимов, явно демонстрирующие нейтральное или

положительное, с одной стороны, и отрицательное, с другой, отношение говорящего к описываемому

объекту:

бережливый – скряга;

традиционный – старомодный;

экстраверт – развязный;

осмотрительный – трусливый;

прогрессивный – радикальный;

информация – пропаганда;

эксцентричный – помешанный;

невысокий – коротышка.

3.2.4. Наблюдения и оценки

Еще одна особенность использования языка, часто порождающая проблемы в речевом общении,

связана со смешением в высказывании фактов (реально наблюдаемых действий, событий) и оценок

(выводов, заключений, к которым мы приходим). Наблюдая, мы можем видеть, слышать, трогать.

Результаты наших наблюдений описательны. Оценка же включает в себя некоторые выводы из того, что

мы наблюдаем, наше отношение к действиям партнера. Споры очень часто возникают из-за того, что их

участники свои предположения или мнения представляют как факты. В качестве примера приведем

довольно типичный диалог:

А: Почему вы сердитесь на меня ?

Б: Я не сержусь на вас. Но почему вы в последнее время хотите меня подколоть?

А: Я вовсе не хочу вас подколоть. Вы просто относитесь ко мне с предубеждением.

Б: Что вы называете «предубеждением»?Я вовсе не предубежден против вас и т. д.

Вместо того чтобы пытаться приписать собеседнику какие-то мысли, чувства, настроения, имеющие

для нас значение, иногда лучше постараться выделить те его конкретные действия или слова, которые

послужили основой для нашей интерпретации.

Не случайно в судебных процессах такое большое внимание уделяется отделению фактуальных

суждений от умозаключений.

Пример:

Обвинитель: Расскажите нам своими словами, что вы видели ночью 5 декабря?

Свидетель: Во-первых, я услышал крики и затем увидел девушку, выходившую из квартиры

обвиняемого. Она плакала, ее платье было разорвано, на шее – синяк.

Обвинитель: Можно ли сказать, что это выглядело так, как если бы девушка и обвиняемый

поссорились?

Защитник: Возражаю. Вопрос требует от свидетеля сделать заключение.

Судья: Принимается.

Очевидно, что в подобных ситуациях неверное заключение может иметь серьезные последствия.

В повседневном общении невозможно, да и не нужно, полностью отказываться от ненаблюдаемых

заключений. Тем не менее для успешной коммуникации необходимо использовать язык более точно и

быть более проницательным, слушая других; важно уметь отличать фактуальные утверждения и

выводы, основанные на мнении, видеть разницу между утверждениями, в которых оценки включаются

в результаты наблюдений, и высказываниями, где они разделены.

3.2.5. Статичность высказывания

Преимуществом и одновременно фактором трудностей в речевой коммуникации является

статичность высказанной оценки. «Леонид – нервный юноша», «какой ты зануда», «вы можете всегда

на нас рассчитывать» – подобные утверждения могут привести к ошибочному допущению, что люди

постоянны и неизменны. Более конкретное описание ситуации позволяет отчасти уменьшить

последствия ошибок такого рода для процесса общения. Так, вместо определения Леонида как нервного

лучше выделить ситуации, в которых он нервничает, например: «Когда Леонид рассказывает об этом,

он нервничает». Ситуативное описание снижает абстрактность и стереотипность высказывания, делает

речь более ясной и конкретной. При этом самому говорящему становятся понятнее причины трудностей

в общении.

3.3. Особенности речи в социально ориентированном общении

Особенности ситуации общения оказывают непосредственное влияние на содержание и оформление

речи. Одно и то же содержание в разных условиях, с различными партнерами излагается по-разному.

При этом имеют значение число участников речевого общения (произносится речь перед аудиторией

или разговаривают двое-трое) и ориентация общения – на личность конкретного человека (так

называемое личностно-ориентированное общение), на социальные роли собеседников

(профессиональные, должностные, групповые) или на аудиторию в целом.

Социально ориентированное общение

общение людей как представителей тех или иных групп (национальных, возрастных,

профессиональных, статусных и т.д.); определяющим фактором в таком общении является групповая

принадлежность или ролевая позиция.

Социально ориентированное общение – это прежде всего общение людей как представителей тех или

иных групп (национальных, возрастных, профессиональных, статусных и т. д.). Соответственно,

определяющим фактором речевого поведения становится их групповая принадлежность или ролевая

позиция (например, руководитель – подчиненный, консультант – клиент, преподаватель – студент и т.

д.).

В социально ориентированном взаимодействии отчетливо выражен обслуживающий характер речи –

она направлена на организацию совместной деятельности людей. Эта особенность предопределяет

значительно более строгую (в сравнении с межличностным взаимодействием) регламентацию речевого

поведения. Хотя нормы речевого поведения относятся к сфере молчаливых соглашений между членами

общества, именно в сфере социально ориентированного общения их соблюдение сопровождается

значительно более строгим контролем.

3.3.1. Правила, стратегии и тактики речевой коммуникации

В прагматическом изучении языка сформулирован ряд конкретных правил, выполнение которых

позволяет людям осуществлять совместные действия. Исходными условиями являются:

 наличие у участников взаимодействия хотя бы кратковременной ближайшей общей цели. Даже

если их конечные цели отличаются или противоречат друг другу, на период взаимодействия

всегда должна присутствовать какая-то общая цель;

 ожидание, что взаимодействие будет продолжаться до тех пор, пока оба участника не решат его

прекратить (мы не отходим от собеседника, не говоря ни слова, и не начинаем ни с того ни с сего

заниматься чем-то другим).

Описанные условия получили название «принцип кооперации» (Грайс, 1985). Принцип кооперации –

требование к собеседникам действовать таким образом, который соответствовал бы принятой цели и

направлению разговора.

Основные правила речевой коммуникации, обусловленные этим принципом, гласят:

1. Высказывание должно содержать ровно столько информации, сколько требуется для выполнения

текущих целей общения; излишняя информация иногда вводит в заблуждение, вызывая не относящиеся

к делу вопросы и соображения, слушающий может быть сбит с толку из-за того, что предположил

наличие какой-то особой цели, особого смысла в передаче этой лишней информации.

2. Высказывание должно по возможности быть правдивым: старайтесь не говорить того, что считаете

ложным; не говорите того, для чего у вас нет достаточных оснований.

3. Высказывание должно быть релевантным, то есть соответствовать предмету разговора: старайтесь

не отклоняться от темы.

4. Высказывание должно быть ясным: избегайте непонятных выражений, неоднозначности,

ненужного многословия.

В реальности речь грешит нарушениями и отступлениями от тех или иных правил коммуникации:

люди бывают многословны, не всегда говорят то, что думают, их речь бывает отрывочной, неясной.

Однако если при этом нарушение не касается базового принципа кооперации, взаимодействие

продолжается и достигается тот или иной уровень взаимопонимания. В противном случае отступление

от правил может обернуться разрушением коммуникации и деградацией речи.

Принцип кооперации

требование к собеседникам действовать таким образом, который соответствовал бы принятой цели

и направлению разговора.

Наряду с принципом кооперации важное значение для регулирования социальных взаимодействий

имеет принцип вежливости. Такие ключевые элементы принципа вежливости, как тактичность,

великодушие, одобрение, скромность, согласие, благожелательность, выраженные (или не выраженные)

в речи, самым непосредственным образом определяют характер социальных взаимоотношений.

Отчетливо осознаваемая отправителем сообщения цель требует продуманной формы сообщения и

прогнозируемой реакции аудитории.

Отличительная особенность речевой коммуникации в социально ориентированном общении –

достаточно определенные ожидания со стороны получателей сообщения. Причем эти ожидания

обусловлены более или менее устойчивыми ролевыми стереотипами, существующими в

представлении адресатов, а именно: как должен говорить представитель той или иной социальной

группы, какая речь вызывает или не вызывает доверие, владеет или не владеет выступающий темой и т.

п. Чем более официальной является речевая ситуация, тем более формализованы ожидания слушателей.

Естественным следствием описанных особенностей становится своеобразная обезличенность речи,

когда участники речевого общения говорят как бы не от себя, не от своего имени, а «от имени группы»,

то есть так, как принято говорить в группе, представителями которой в данной ситуации они себя

ощущают.

Особое значение приобретают применяемые собеседниками речевые стратегии и тактики.

Под стратегией речевого общения понимают процесс построения коммуникации, направленный на

достижение долговременных результатов. Стратегия включает в себя планирование речевого

взаимодействия в зависимости от конкретных условий общения и личностей коммуникаторов, а также

реализацию этого плана, то есть линию беседы. Целью стратегии может являться завоевание

авторитета, воздействие на мировоззрение, призыв к поступку, сотрудничеству или воздержанию от

какого-либо действия.

Тактика речевого общения понимается как совокупность приемов ведения беседы и линии поведения

на определенном этапе в рамках отдельного разговора. Она включает конкретные приемы привлечения

внимания, установления и поддержания контакта с партнером и воздействия на него, убеждение или

переубеждение адресата, приведение его в определенное эмоциональное состояние и т. д.

Тактика может меняться в зависимости от условий общения, полученных сведений, чувств и эмоций.

Один и тот же человек при различных обстоятельствах стремится реализовать различные цели или

стратегические линии. Смена тактик в разговоре – мыслительная операция, которая нередко

совершается интуитивно. Собирая и осмысливая тактические приемы, можно научиться применять их

сознательно и мастерски.

Чтобы управлять течением беседы, необходимо заранее продумывать общую картину и возможные

варианты развития разговора, научиться распознавать ключевые точки, в которых возможна смена

темы, стремиться вычленить применяемые собеседником приемы речевого воздействия, оценить его

стратегию и тактику, вырабатывать пути гибкого реагирования-подыгрывания или оказания

противодействия.

3.3.2. Речь как средство утверждения социального статуса

В социально ориентированном общении социальные роли говорящих и слушающих выступают в

качестве важнейшего фактора речевого поведения. Вместе с тем существует следующая

функциональная зависимость: не только ролевая ситуация задает характер речевого поведения ее

участников, но и выбранные языковые средства конструируют, подтверждают социальную ситуацию.

Язык, безусловно, является одним из инструментов утверждения социального статуса участников

общения. Рассмотрим этот вопрос подробнее.

Для адекватного понимания речевого сообщения участники коммуникации стараются различными

способами обозначить социальные отношения, в структуре которых предполагается развернуть

общение. Кроме прямых представлений, когда называются наиболее значимые для общения социальные

роли собеседников, существуют косвенные – социально-символические – средства демонстрации

социального статуса и ролевых репертуаров общающихся.

К числу таких средств можно отнести:

 Выбор формы обращения. Форма обращения выявляет социальную иерархию, а при равенстве

социальных статусов выражает личное отношение к партнеру. Меняя формы обращения, можно

подчеркнуть формальность или неформальность отношений, задать социальную дистанцию.

Сравним обращения: «дамы и господа», «товарищи», «друзья», «эй ты, голубчик», «милейший».

Сходную функцию могут выполнять и выбранные формы приветствий или прощаний, например:

«здравствуйте», «здорово, ребята», «приветствую вас», «салют», «пока», «всего хорошего» и т. д.

В русском языке гражданский статус человека четко обозначается обращением: «Иван

Петрович», «товарищ Иванов», «гражданин Иванов». Последнее подразумевает, что человек

потерял или может потерять свой статус свободного гражданина страны.

 Намеренная имитация произношения. Замечено, что мы «приспосабливаем» наш язык,

произношение к языку партнера в том случае, если он нам нравится. Так, родители часто

подстраивают свой язык под «детскую речь» при разговоре с малышом. С другой стороны, когда

мы хотим отделиться от другого человека или группы, мы можем подчеркнуть различия в нашей

речи. Так иногда говорят подростки в присутствии взрослых. Французские канадцы

предпочитают, чтобы их политические деятели произносили публичные речи на английском с

сильным французским акцентом, даже если они способны говорить на безупречном английском.

Подобное явление можно наблюдать, когда в российских программах новостей лидеры

некоторых бывших республик Советского Союза, прекрасно знающие русский язык, с

сильнейшим акцентом отвечают на вопросы корреспондента.

 Выбор стиля речевого поведения. Выделяют высокий и низкий, влиятельный и невлиятельный

стили.

Для высокого стиля характерны подчеркнуто правильное употребление слов и построение

предложений; он воспринимается как официальный, более формальный, дистанцированный. Для

низкого стиля характерны разговорная речь, насыщенная жаргонными словами, использование сленга;

он воспринимается как неформальный, дружеский.

Те, кто говорят влиятельно, используют высказывания, сама структура которых как бы направляет

действие адресата. Например, фраза «Давайте пообедаем сегодня вечером» звучит более влиятельно,

чем «Не согласились ли бы вы со мной пообедать?». Исследователи в области коммуникации выделяют

несколько форм так называемых невлиятельных сообщений:

1) уклончивые фразы, отражающие субъективность: «Я думаю», «Я предполагаю» и т. п.;

2) нерешительность, лингвистическое «заикание» (использование разъединяющих междометий типа

«э», «гм», «вы знаете», «ну»): «Гм, могли бы вы уделить мне минутку вашего времени?»; «Ну, мы могли

бы попытаться»; «Я хочу, э-э, если вы позволите, предложить...»

3) вежливые формы – «Простите...»; «Извините...»; «Будьте любезны»;

4) вопросы-концовки: «Мы уже можем начать, как вы считаете?»; «Здесь жарко, правда?»;

5) интенсивные слова: «великолепно», «замечательно», «удивительно», «очень».

Смена стиля обращения, в частности использования формы «ты»/«вы» в обращении, сама по себе

может быть приемом, направленным на «повышение» или «понижение» статуса. «Ты»-форма, как

правило, ассоциируется с неформальными, дружескими отношениями, а «вы»-форма – с формальными

и эмоционально нейтральными или более холодными. Переход от «ты» к «вы» является стратегией

дистанцирования, которая демонстрирует неодобрение, отчуждение, неприятие, враждебность.

Обратное переключение, напротив, является стратегией принятия, которая означает расположение,

желание меньшей формальности и большего дружелюбия.

Таким образом, для речевого поведения в социальном взаимодействии основное значение имеет

речевое оформление социально-ролевого статуса участников коммуникации, достаточно жесткий

контроль за содержанием и формой посылаемых сообщений, снижение личностного начала. В

социально ориентированном общении в силу тех или иных условий дистанция между партнерами

увеличивается. Является ли это следствием пространственной или временной разобщенности, играет

роль различие социального положения или неравноправие собеседников обусловлено ситуационно –

так или иначе, но взаимодействие, контакт между участниками коммуникации осложняется. Это

отражается в речи, которая демонстрирует несравненно большую отстраненность от своего субъекта и

ее адресата, чем речь в межличностном взаимодействии.

3.4. Принципы и нормы вербальной коммуникации в межличностном общении

3.4.1. Особенности повседневной коммуникации

Основная форма вербальной коммуникации в межличностном общении – беседа, разговор. Будучи

средством организации общения небольшого числа находящихся рядом и хорошо знакомых друг другу

людей, такая речь обладает несколькими отличительными особенностями. Это – так называемая

фатическоя речь, основная цель которой – говорить, чтобы высказаться и встретить понимание.

Обычно это обмен репликами, содержание которых ассоциативно связано друг с другом. Поддержание

разговора может служить самоцелью.

Пример:

– Опять погода портится;

– У нас всегда так, после жары – грозы, а потом холодно;

– А что творилось в Москве – слышали? Какой страшный ураганище?

– Да, но это еще что. Вот когда я несколько лет назад был на Дальнем Востоке... и т. д.

Правила, которыми пользуются собеседники, определяются ими, скорее, интуитивно. Это обмен

мнениями и чувствами, нелогичный, но достаточно искренний. Партнеры не стремятся прийти к единой

точке зрения, решить какую-то проблему, поэтому не особенно соразмеряют и контролируют сказанное,

не очень стараются подбирать «уместные» слова и фразы, сравнительно мало перебивают друг друга.

Говорящий зачастую предпочитает сконструировать новое слово, чем отыскивать в памяти нужное.

Словотворчество и речевой автоматизм облегчают процесс построения речи и активно используются.

Повседневная речь может принять форму разговора «кругами». «Говорить кругами» означает

говорить без доказательств, особенно если тема вызывает у кого-либо из собеседников сильные эмоции

или он уверен, что его взгляды принимаются всеми. В этом случае человек просто настаивает на своем,

по принципу «это так, потому что это так».

Пример:

– Развод – это ужасно.

– Почему?

– Потому что моя мама считает это ужасным.

– Почему она так считает?

– Да потому что это ужасно!

Фатическое речевое поведение (ассоциативный способ общения)

речевое поведение, направленное на то, чтобы высказаться и встретить понимание, на поддержание

разговора; осуществляется обычно в виде обмена репликами, содержание которых ассоциативно

связано друг с другом.

Очередность партнеров в процессе беседы не сводится к последовательному обмену репликами.

Беседа может строиться как тирады одного из собеседников и периодические одобрительные кивки

другого или как нарушение очередности утверждений и ответов, попеременно произносимых

участниками. При этом нарушенная последовательность ответов, переход с одной темы на другую не

вызывают у собеседников недоумения или непонимания именно потому, что контексты разговора

очевидны каждому его участнику.

Пример:

Пассажиры в электричке играют в карты. В вагон входят контролеры.

Первый пассажир: У тебя билет есть?

Второй: Есть.

Первый: Давай карту, я хожу.

Второй: А так штраф – сколько?

Первый: Не знаю. (Обращается к сидящему рядом.) Вы не знаете?

Третий: Нет. У вас нет билета?

Первый: Есть. Просто интересно, насколько дороже...

Таким образом, важнейшими характеристиками повседневной разговорной речи можно считать

следующие:

1. Персональность адресации, то есть индивидуальное обращение собеседников друг к другу, учет

взаимных интересов и возможностей понимания темы сообщения; более пристальное внимание

организации обратной связи с партнерами: адресат разговорной речи всегда присутствует налицо,

обладает той же степенью реальности, что и говорящий, активно влияет на характер речевого общения;

позиция партнера непрерывно рефлексируется, переосмысливается, на нее реагируют, ее

предвосхищают и оценивают. Говорящий ждет активного ответного понимания, будь то сочувствие,

возражение или согласие.

2. Спонтанность и непринужденность; условия непосредственного общения не позволяют заранее

спланировать разговор, собеседники вынуждены мыслить и говорить одновременно. Нормы спонтанной

естественной речи допускают, что беседующие вмешиваются в разговор друг друга, уточняя или меняя

его тему; говорящий может перебивать сам себя, что-то вспоминая, возвращаясь к уже сказанному.

Высказывания полны оговорок, повторений, исправлений и других языковых погрешностей.

3. Ситуативность; непосредственный контакт говорящих, тот факт, что предметы, о которых идет

речь, чаще всего видны или известны собеседникам, позволяет использовать мимику и жесты как

способ восполнения неточности выражений, неизбежной в неформальной речи. В то же время

ситуативность предполагает учет прошлых ситуаций общения с данным человеком (если они имели

место), его социальный статус как условие, которое необходимо соблюдать, чтобы быть понятым в

данной ситуации. По этой причине любое высказывание, вполне невинный вопрос могут быть

наполнены гаммой самых разнообразных чувств, начиная от простого любопытства и кончая

невысказанными укорами, затаенной обидой. Например, в разговоре между подругами на вопрос одной

из них: «Ну как, подошли твоей дочке джинсы?» вторая может ответить: «Да, все нормально» и тут же,

смутившись, добавить: «Извини, пожалуйста, я совсем забыла тебя поблагодарить».

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ

Пытаясь подвергнуть языковые погрешности некоторой систематизации в целях выяснения

характерных особенностей живой речи, известный американский социальный психолог Э. Гофман

предложил следующую рабочую классификацию.

Взяв за основу способность человека к самоконтролю как условие успешного взаимодействия с

другими, он разделил все возможные оговорки на те, которые индивид фиксирует в своем сознании и

исправляет, и те, которые он упускает из виду.

К первой группе погрешностей были отнесены факторы, оказывающие влияние на ход речи:

непредусмотренные паузы, повторы и неверное произношение слов.

Вторая группа языковых погрешностей состоит из промахов, глупых ошибок, которые подразумевают

неприемлемые в данном кругу слова и выражения, несоответствие произнесенного интеллектуальным и

социальным требованиям ситуации, а также оплошности, ложные шаги, например, ненамеренное или

незамечаемое нарушение норм «хорошего» поведения в разговоре, бестактность, нескромность,

неделикатность.

Обнаруженные погрешности, как правило, незамедлительно исправляются по следующей схеме:

основная линия речевого поведения – ошибка – исправление – возврат к изначальному состоянию дел.

(См.: Кравченко Е. И. Э. Гоффман. Социология лицедейства. – М., 1997.)

Многочисленные и разнообразные опущения, ссылки, условные обозначения, к которым прибегают

люди во время разговора, включая определенные значимые жесты, – обычное средство нашего

общения. Однако для общающихся между собой, как правило, это не является серьезным препятствием

во взаимопонимании. Человеческое общение, беседа развиваются по пути максимальной экономии и

концентрации языкового потока. Как только участники взаимодействия определяют для себя ситуацию,

смысловое содержание беседы, их реплики становятся все более и более сжатыми и полновесными.

Сама ситуация, мимика, физические перемещения в пространстве – все это восполняет и

взаимодополняет разнящиеся лишь своим внешним видом средства общения.

4. Эмоциональность; ситуативность, спонтанность и непринужденность речи в непосредственном

общении усиливают ее эмоциональную окраску, выдвигают на первый план эмоционально-

индивидуальное восприятие говорящими как темы разговора, так и собеседника. В целом для

понимания смысла разговора более важны не строгая регулярность утверждений и ответов, не их

грамматическая и синтаксическая выдержанность и даже не что говорится, а то, как говорится.

Стремление быть понятыми побуждает собеседников к частому выражению личных оценок,

эмоциональных предпочтений, мнений. При этом эмоциональная непосредственность не только не

затрудняет, но, наоборот, облегчает понимание происходящего в целом и состояния нашего

собеседника, в частности.

3.4.2. Функции речи в межличностном общении

Перечисленные особенности задают важнейшие функции речи в межличностном общении. К их

числу относятся эмотивная и конативная.

Эмотпивная функция связана с субъективным миром адресанта (говорящего), с выражением его

переживаний, его отношения к тому, что говорится; в ней находит отражение самооценка говорящего,

его потребность быть услышанным, понятым.

Конативная функция связана с установкой на адресата (слушающего), со стремлением на него

воздействовать, сформировать определенный характер взаимоотношений; в ней находят отражение

потребности человека достигать поставленных целей, оказывать влияние на других людей; проявляется

эта функция в структурной организации разговора, целевой направленности речи.

В качестве иллюстрации приведем небольшой отрывок из рассказа В. Шукшина «Сапожки», а

именно сцену обсуждения в мужской компании покупки Сергеем женских сапог.

Эмотивная функция речи

выражение в речи субъективного мира адресанта (говорящего), его самооценки, переживаний,

отношения к тому, о чем говорится.

Конативная функция речи

выражение в речи говорящего его установки на адресата (слушающего), стремления на него

воздействовать, формировать определенный характер взаимоотношений.

«...- Кому это?

– Жене.

Тут только все замолчали.

– Кому? – спросил Рашпиль.

– Клавке.

– Ну-ка?..

Сапожок пошел порукам; все тоже мяли голенище, щелкали по подошве<...>

– Сколько же такие?

– Шестьдесят пять.

Все посмотрели на Сергея с недоумением. Сергей слегка растерялся.

- Ты что, офонарел?

Сергей взял сапожок у Рашпиля.

– Во! – воскликнул Рашпиль. – Серьга... дал! зачем ей такие?

– Носить.

Сергей хотел быть спокойным и уверенным, но внутри у него вздрагивало<...>

– Она велела такие сапожки купить?

– При чем тут велела? Купил, и все.

– Куда она их наденет-то? – весело пытали Сергея. – Грязь по колено, а он – сапожки за

шестьдесят пять рублей.

– Это ж зимние!

– А зимой в них куда ?

– Потом это ж на городскую ножку. Клавкина-то не полезет сроду... У ей какой размер-то? Это ж

ей – на нос только.

– Какой она носит-то?

– Пошли вы!...– вконец обозлился Сергей. – Чего вы-то переживаете?

Засмеялись.

– Да ведь жалко, Сережа! Не нашел же ты их, шестьдесят пять рублей-то.

– Я заработал, я и истратил, куда хотел. Чего базарить-то зря?

– Она тебе, наверное, резиновые велела купить?

Резиновые... Сергей вовсю злился...

– Как эти... сидят, курва, чужие деньги считают. – Сергей встал. – Больше делать, что ли нечего?

– А чего ты в бутылку-то лезешь? Сделал глупость, тебе сказали. И не надо так нервничать...

– Я и не нервничаю. Да чего ты за меня переживаешь-то?! Во, переживатель нашелся! Хоть бы у

него взаймы взял, или что...

– Переживаю, потому что не могу спокойно на дураков смотреть. Мне их жалко.

– Жалко – у пчелки в попке. Жалко ему!

Еще немного позубатились и поехали домой...»

(См.: Шукшин В. Рассказы. – Таллин, 1987)

В приведенном отрывке ярко воспроизведены особенности и приемы, свойственные разговорной

речи (среди них – постоянная смена позиций «говорящий»/«слушающий», личная заинтересованность и

активность разговаривающих, использование неполных предложений, коротких фраз, большого числа

местоимений, бытовой лексики, отсутствие причастий и деепричастий и т. д.). Кроме того, подробно

показаны функции речи в межличностном общении: в процессе своего развертывания разговор

приобретает все большую эмоциональную нагруженность, что заставляет собеседников уточнять

собственное отношение к предмету разговора, проверять устойчивость собственной позиции и позиций,

занимаемых другими. Таким образом, речь оказывается фактором личностного самоопределения

участников разговорной коммуникации.

Выводы

1. Речь – это использование языка в коммуникативных целях, поскольку человеческая речь возникает в

ответ на необходимость вступить в общение с кем-либо или сообщить что-либо.

2. Структура речевой коммуникации предполагает выделение как элементов прохождения информации

по коммуникативной цепи (отправитель – кодирование сообщения – движение по каналам –

расшифровка (декодирование) – получатель), так и психологических (намерение, замысел, цель,

понимание сообщения) и социально-ролевых (статусные и ситуативные роли участников общения,

используемые ими стилевые приемы) характеристик.

3. На процесс взаимопонимания в речевом общении существенное влияние оказывают некоторые

особенности использования языка в речи. В их числе – денотация и коннотация, полисемия, синонимия,

статичность высказывания, смешение наблюдения и оценки.

4. Для речевого поведения в социальном взаимодействии основное значение имеют оформление

социально-ролевого статуса участников коммуникации, достаточно жесткий контроль за содержанием и

формой посылаемых речевых сообщений, снижение личностного начала. В социально ориентированном

общении в силу тех или иных условий дистанция между партнерами увеличивается.

5. Речь в межличностном общении – это устная разговорная речь, для которой характерны: а)

персональность адресации; б) неподготовленность и непринужденность речевого акта, что проявляется

в меньшей лексической точности, свободе словоупотребления, использовании коротких и простых

словосочетаний и предложений, отсутствии причастных и деепричастных оборотов, наличии речевых

ошибок, заполнителей пауз; в) ситуативность; г) эмоциональная окраска речи. Персональность и

непосредственность общения выдвигают на первый план функции речи, связанные с формированием

между собеседниками определенного характера взаимоотношений: легкое, ни к чему не обязывающее

общение, или серьезный разговор, проясняющий ценностные установки собеседников.

Вопросы для самопроверки

1. Можно ли говорить о речи как о форме поведения?

2. Перечислите основные структурные компоненты речевой коммуникации.

3. Какие ближайшие и отдаленные цели могут ставить перед собой участники речевого общения?

4. Назовите известные вам речевые роли говорящих. Дайте общую характеристику стилей говорящих

и слушающих.

5. Укажите особенности языка, способные вызвать трудности в восприятии речи.

6. Каковы отличительные особенности речевой деятельности в социально ориентированном общении?

7. Почему в начале любого коммуникативного акта от его участников требуется понимание

собственной социальной роли и роли партнера?

8. Приведите основные правила речевой коммуникации, обеспечивающие возможность совместной

деятельности.

9. Как с помощью речевых средств можно демонстрировать социальный статус и регулировать

социальные отношения между общающимися?

10. Какие речевые приемы усиливают или ослабляют влиятельность сообщения?

Основные понятия

Межличностная коммуникация

Речь

Денотация

Коннотация

Коммуникативное намерение

Контекст

Код

Метод семантического дифференциала

Полисемия

Синонимия

Социально ориентированное общение

«Принцип кооперации»

Фатическое речевое поведение

Конативная функция речи

Эмотивная функция речи

Учебные задания

Задание 1. Прочтите небольшой отрывок из повести А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Выделите основные факторы, влияющие на характер речевого общения героев этого отрывка, и

ответьте на следующие вопросы:

а) Какова роль контекста?

б) Как проявляется коммуникативное намерение в речевом поведении Лиса?

в) Каковы ближняя и отдаленная цели героев и как они отражаются на их поведении?

«Лис замолчал и долго смотрел на Маленького принца. Потом сказал:

– Пожалуйста... приручи меня!

– Я бы рад, – отвечал Маленький принц, – но у меня так мало времени. Мне надо еще найти друзей и

узнать разные вещи.

– Узнать можно только те вещи, которые приручишь, – сказал Лис. –У людей уже не хватает

времени что-либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но ведь нет таких магазинов,

где торговали бы друзьями, и потому люди больше не имеют друзей. Если хочешь, чтобы у тебя был

друг, приручи меня!

– А что для этого надо делать? – спросил Маленький принц.

– Надо запастись терпением, – ответил Лис. – Сперва сядь вот там, поодаль, на траву – вот так.

Я буду на тебя искоса поглядывать, а ты молчи. Слова только мешают понимать друг друга. Но с

каждым днем садись немножко ближе...

Назавтра принц вновь пришел на то же место.

– Лучше приходи всегда в один и тот же час, – попросил Лис. – Вот, например, если ты будешь

приходить в четыре часа, я уже с трех часов почувствую себя счастливым, и чем ближе к

назначенному часу, тем счастливее. В четыре часа я уже начну волноваться и тревожиться. Я узнаю

цену счастью! А если ты приходишь всякий раз в другое время, я не знаю, к какому часу готовить свое

сердце...

<...>

Так Маленький принц приручил Лиса. И вот настал час прощанья.

– Я буду плакать о тебе, – вздохнул Лис.

– Ты сам виноват, – сказал Маленький принц. – Я ведь не хотел, чтобы тебе было больно, ты сам

пожелал, чтобы я тебя приручил...

– Да, конечно, – сказал Лис.

– Но ты будешь плакать!

– Да, конечно.

– Значит, тебе от этого плохо.

– Нет, – возразил Лис, – мне хорошо. Вспомни, что я говорил про золотые колосья».

(См.: Сент-Экзюпери А. Маленький принц. – Барнаул, 1978)

Задание 2. Постройте семантический дифференциал, содержащий 10 биполярных прилагательных для

любого представляющего для вас интерес, понятия (героя, события). Например, «новые русские»,

«Санкт-Петербург», «армия» и др. Предложите нескольким знакомым людям выразить свое отношение

к предложенным понятиям, используя семантический дифференциал. Посмотрите, насколько

полученные ответы отражают различия между денотацией и коннотацией, между индивидуальными и

общепринятыми значениями.

Задание 3. В приведенных ниже высказываниях отметьте те, в которых наблюдения и оценки смешаны

(то есть делаются ненаблюдаемые заключения), и те, в которых наблюдения отделены от оценок (то

есть говорится о реально наблюдаемых действиях).

1) Ты переключила программу, не спросив, смотрю ли я телевизор.

2) Он сказал, что женщины предназначены для того, чтобы сидеть дома и растить детей.

3) Ты наивен.

4) Нельзя быть таким женоненавистником.

5) Ты подписал контракт, не спросив мнения других.

6) Ты никогда не думаешь о других.

Задание 4. Прочтите отрывок из романа И. Ильфа, и Е. Петрова «Золотой теленок». В приведенном

отрывке:

а) выделите основные этапы развития разговора между героями;

б) укажите, как меняются речевые роли героев по ходу развития разговора;

в) выделите речевые приемы, используемые каждым из участников встречи для демонстрации своего

социального статуса и отношения к собеседнику;

г) укажите, какие особенности речевого поведения Остапа позволяют ему добиться своей цели.

«Вам кого? – спросил его секретарь, сидевший за столом рядом с дверью. – Зачем вам к