Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества
Подождите немного. Документ загружается.
Земля—Земля — притирка этих знаков не простое дело, особенно если существует разница их
социально-культурного уровня. Но лозунг их «Терпенье и труд все перетрут» — позволяет
надеяться на лучшее!
Воздух—Воздух. Расходятся так же легко, как и сходятся. Страдают дети. Союз «Воздух-Воздух»
определяется окружающей средой: его укрепляют общие интересы, общие знакомые, взаимное
признание прав на свободу действий.
Вода—Вода. Гармонично сливаются друг с другом, могут жить душа в душу, но рискуют утопить
друг друга в эмоциях. Нужно иметь терпение уравнять свои «скорости», иначе придется течь по
параллельным руслам, время от времени перебрасываясь волной через косу различия интересов.
Огонь—Земля. Трудное сочетание. Ярко вспыхивающий, но быстро гаснущий энтузиазм огня не
успевают убедить знак Земли. Для Огня главное — начало, для Земли — результат. Важно найти
середину.
Огонь—Воздух. Хорошо дополняют один другого и не надоедают друг другу. Крайности вредны
и здесь: на сильном ветру огонь выходит из-под контроля.
Огонь—Вода. — Конфликтное сочетание, чревато семейными ссорами. Огонь должен быть
внимательным и нежным, осторожно передавая воде жар своей души. Вода — сдерживать
капризы и плохое настроение, не обливать душем энтузиазм Огня, не копить обиды — Огонь
поймет.
214
Земля—Воздух. Довольно спокойное сочетание, если только воздух в своем стремлении к свободе
не вызовет разрушительный смерч ревности, а Земля не попытается запереть Воздух в четырех
стенах.
Земля—Вода. Гармоничное сочетание, но избыток Воды превращает Землю в грязь. Капризы
Воды могут довести до нервного срыва серьезно все воспринимающую Землю. Сухая Земля
впитывает всю Воду без остатка. Черствость знака Земли способна превратить Воду в раба.
Постоянный стресс разрушает человека, а уж знак Воды — тем более.
Воздух—Вода. Наиболее трудная для анализа пара. Случай 1: 2 уравновешенных характера —
мирное сосуществование. Случай 2: 2 сильных, самобытных характера. Буря способна сильно
потрепать семейный корабль. Случай 3: бокал шампанского. Под давлением обоюдной симпатии
медового месяца воздух растворяется в воде, образуя приятный напиток, но оставьте его
открытым — весь газ улетучится, оставив кислый привкус. Партнеры не должны опрощаться,
«опускаться» в быту.
Квадраты качеств
Тригоны стихий объединяют знаки Земли по сходству черт характера; квадраты качеств — по
сходству проявления этих черт, каждый 4-й знак (1-й, с которого начат отсчет) проявляет свой
характер сходным образом.
Квадраты Стихии
качеств Огонь (+) Земля (-) Воздух (+) Вода (-)
Кардинальный 1. Овен 10.
Козерог 2.
7. Весы
11.
4. Рак
Фиксированны
й
Мутабельный
5. Лев 9.
Стрелец
Телец 6.
Дева
Водолей 3.
Близнецы
8.
Скорпион
12. Рыбы
Кардинальный (основной) квадрат — Овен, Рак, Весы, Козерог — знаки энергичные, деятельные,
предприимчивые, независимые. Честолюбивые, владеют ситуацией, обладают хорошими
пробивными способностями, инициаторы всех начинаний и движений. Овен и Весы активны в
предложении, Рак и Козерог — в реализации.
Фиксированный (постоянный, стабильный) квадрат — Телец, Лев, Скорпион, Водолей.
Знаки упорные, трудолюбивые, терпеливые, надежные, доводящие начатое дело до конца. Им
присущи постоянство, основательность, осторожность, консерватизм и склонность к догматизму.
Все ими созданное прочно, практично, сделано на совесть. Телец и Лев тяготеют к традиционным,
испытанным методам, Скор-
215
пиона и Водолея привлекает новое, связанное с известной долей риска.
Мутабельный (подвижный, изменчивый) — Близнецы, Дева, Стрелец, Рыба — знаки гибкие, с
широкими интересами. Они беспокойны, зачастую нерешительны, на них трудно положиться, и не
потому, что они «вруны» и «изменщики»: они действуют по глубокому внутреннему убеждению,
только убеждения их часто меняются. Наиболее надежны в своих действиях Дева и Стрелец,
наименее — Близнецы и Рыбы.
Мутабельный квадрат хорошо ладит с обоими. Знаки фиксированного квадрата не всегда
понимают знаки кардинального, но без их помощи начинания «кардиналов» рискуют окончиться
неудачей.
Для каждого знака в каждом квадрате имеются 2 хороших и 2 напряженных сочетания (по
тригонам стихий).
Для Овна в кардинальном квадрате:
— Овен—Овен гармония (+ и +);
— Овен—Рак — напряженно (+ и -);
— Овен—Весы — хорошо, дружно работают (+ и +);
— Овен—Козерог — напряженно (+ и -).
(По материалу книги доктора хим. наук В. Величко).
«Одаренность людей зависит от месяца и года их рождения», — такую гипотезу высказал и
подтвердил журналист Е. Виноградов (см. «Чудеса и приключения» N 2 (93). Он провел
интересный эксперимент: выбрал из Большой Советской Энциклопедии (БСЭ) даты рождения
всех указанных там деятелей за исключением спортсменов, некоторых титулованных особ и
людей, родившихся в южном полушарии Земли. Распределив этих людей по месяцам рождения (а
их набралось 17102 человека), он подсчитал для каждого месяца коэффициент рождений
(отношение числа людей, родившихся в данном месяце, к их числу, которое приходилось бы на
этот месяц при равномерном распределении рождений всех людей группы по дням года).
/
Для сравнения выделена из группы 0 группа самых одаренных: внесших крупнейший вклад в
сокровищницу культуры. Таких набралось 1008 человек. Эта группа была названа: Великие —
группа В, для нее также был подсчитан коэффициент рождений. То же самое было проделано с
материалами демографической статистики для всего населения десяти стран Европы конца
прошлого века. На графике изображено три распределения коэффициентов рождения по месяцам:
для группы 0, группы В и для всех людей.
Е. Виноградов пришел к выводу, что таланты родятся в году неравномерно: больше зимой
(особенно в феврале) и меньше летом. Во вторых, тем более неравномерно, чем выше одаренность
членов группы: в течение года рождаемость особо одаренных людей ко-
216
леблется в пределах 55% среднегодового значения, одаренных людей — 30% и всех людей —
15%. Отсюда однозначный ответ: среди людей, рождающихся зимой, доля одаренных больше, чем
среди людей, рождающихся летом. «Россыпи великих имен должны были воссиять на небосклоне
культуры, чтобы стало возможным проникнуть в эту тайну природы», — заключает автор этой
любопытной статьи.
1. Годовой ход коэффициента рождений: а — особо одаренные люди; б — одаренные люди; в —
все население
Почему родители гениев, так же как и дети гениев, обычно заурядные люди? Отчего гений, как
говорил Козьма Прутков, «подобен холму, возвышающемуся на равнине»? Современная
радиобиология объясняет это так: известно, что из семян растений, получивших перед посевом
определенную (стимулирующую) дозу ионизирующего облучения развиваются значительно более
пышные растения, чем из семян необлученньгх, то же самое происходит с икрой рыб и куриными
яйцами, — это общебиологический закон. Но самое интересное — это то, что стимулирующие
дозы радиации усугубляют тот основной признак организма, формирование которого было
«изюминкой» эволюции данного вида.
А каким будет человек, если при рождении получит стимулирующую дозу ионизирующего
облучения? Очевидно, очень умным, поскольку главным в эволюции человека было быстрое
совершенствование его мозга.
Облучение происходит от солнечных вспышек и космических лучей. Однако сильные вспышки на
лике светила бывают редко, поэтому и гении рождаются нечасто. Если человек при рождении
удачно попал под всплеск фоновой радиации (такие всплески бывают во время магнитных бурь),
то реализуется наиболее сильный вариант генетической программы построения головного мозга.
Его нейронные микросети формируются в самом конце внутриутробного развития ребенка. А
включение и переключение отдельных подпрограмм происходит при появлении ребенка на свет.
Вот по-
217
чему радиационный импульс оказывается благотворным тогда, когда он приурочен к малой
окрестности дня рождения. Недаром от него «танцуют» астрологи в своих судьбоносных расчетах.
Таким образом, умственные задатки, то есть особенности строения мозга, складываются около дня
рождения и определяют «потолок» способностей, выше которого не прыгнешь и который
достигается при наилучшем воспитании человека. Если задатки плохи, не поможет никакое
воспитание (дебил). Тот же аффект дает отсутствие воспитания (маугли).
И еще один «железный» радиобиологический закон — так называемый кислородный эффект:
действие радиации на живой организм усиливается с повышением в его тканях концентрации
кислорода. Если его в организме много, то обычная фоновая радиация может стать
стимулирующей. 25 лет назад южноафриканские врачи заметили, что дети женщин, получавших
во время беременности кислород, значительно обгоняют в умственном развитии детей, кислорода
не получавших. Или взять роды в воде, когда младенцы появляются на свет подобно дельфинам,
растут крепкими и проявляют завидную умственность. В чем тут дело?
В том, что переход из одной жидкости в другую менее болезнен для ребенка, а главное —
чередование глубоких вдохов с затаиванием дыхания «лихорадит» концентрацию кислорода в
организме, и тут срабатывает все тот же кислородный эффект.
Концентрация кислорода в организме следует изменениям атмосферного давления. Его наиболее
резкие скачки бывают при быстрой смене циклона (низкое давление), и наоборот. Поэтому на
рождаемости талантов лежит печать и беспокойства воздушной стихии.
Всплески фоновой радиации, вызванные солнечными вспышками (фактор С), и перепады
атмосферного давления, обусловленные «чехардой» циклонов и антициклонов (фактор К),
предпочитают определенные сезоны. Годовой ход фактора С объясняется тем, что плоскость
орбиты Земли наклонена на семь градусов к плоскости солнечного экватора, а также тем, что на
экваторе Солнца пятен, то есть активных областей не бывает. В итоге, когда Земля пересекает
плоскость солнечного экватора, а это бывает в июне и в декабре, вероятность ее попадания в поток
частиц из активной области Солнца (вспышечный ветер) минимальна, а в марте и сентябре,
наоборот максимальна, так как в это время Земля наиболее удаляется от экваториальной
плоскости светила и как раз попадет под «обстрел» струй вспышечного ветра. Что касается
фактора К, то перепады атмосферного давления наиболее часты и резки в декабре-январе, а
наиболее редки и плавны в июле-августе
218
(
В
умеренных широтах). Вот и получается, что суммарное просветляющее действие факторов С и
К наиболее сильно в январе-марте, а наиболее слабо в июне-августе.
Соответственно рождаются в году и одаренные люди. Те же факторы, похоже, влияют на
смертность одаренных людей и вес новорожденных младенцев.
Но почему более талантливые люди рождаются более неравномерно. Видимо это объясняется
повышенной возбудимостью гениев и соответственно их особенной чувствительностью к
действию радиации (об этом писал еще и Ломброзо в книге «Гениальность и помешательство»).
Физические факторы влияют не только на ум, но и на характер и людей, определяя в значительной
мере склонность к добродетели либо к злодейству.
Роль генов и воспитания в становлении личности велика, но и роль Солнца не мала, раз оно может
сделать человека легко или трудновоспитуемым. Солнечная активность зависит от многих причин.
Астрологи думают, что на человека мистически влияют непосредственно планеты. На самом деле
планеты вполне физически влияют на солнце, а уж оно — на человека. Так что гороскопы вовсе не
бред, а своеобразное отражение действительных закономерностей. Посредством влияния на ум и
характер людей Солнце дирижирует и развитием человеческого общества, и вот доказательства.
Радиоуглеродный анализ образцов древесины показал, что солнечная активность имеет сверхцикл
длительностью 4900 лет, в пределах которого имеется 5 высоких и 3 низких максимума, а также 5
глубоких и 3 мелких минимума.
Во время глубоких минимумов пятна располагаются в наиболее низких широтах Солнца и
плотность «обстрела» Земли струями вспышёчного ветра возрастает. Значит, в эти времена
должно рождаться особенно много талантов. И действительно, последняя пара глубоких
минимумов солнечной активности приходится на эпоху Возрождения, а предпоследняя — на
античное время, история культуры не знает эпох более стремительного взлета человеческого духа.
Солнце явно влияет на рождаемость одаренных людей, а через нее — и на ход исторического
процесса. Так, высочайший расцвет Греции приходится на 420—430 годы до н. э., а за 30—40 лет
до этого мы видим мощный пик рождаемости талантов 460 года до н. э. Апогей Высокого
Возрождения приходится на 1510 год, а за 30 лет до него возвышается крутой пик рождаемости
талантов 1480 года. Причем первый из этих пиков падает на малый максимум
219
солнечной активности, разделяющий гомеровский и греческий минимумы, а второй — на
шпереровский минимум солнечной активности.
В эпохи длительно пониженной активности Солнца в обществе возникают и получают развитие
многие прогрессивные явления: в .VI веке до н. э. произошла философская революция в Греции,
возникли зороастризм в Двуречье, буддизм в Индии, даосизм и конфуцианство в Китае.
Золотым веком афинской рабовладельческой демократии явилось столетие с середины V до
середины IV века до н. э. Через 2000 лет, в эпоху Возрождения, мы видим сходную картину:
получили новый импульс искусства и науки, возникли гуманизм и утопический социализм, были
сделаны великие географические открытия. Средневековый минимум солнечной активности 700
года не так глубок, как гомеровский, греческий, шпереровский и маундеров-ский минимумы, но и
он отмечен расцветом культуры майя в Америке, Каролингским Возрождением в Европе,
возникновением ислама в Аравии. И наоборот, эпохи длительно повышенной активности Солнца
— это время застоя в общественном развитии и упадка культуры. Римский максимум солнечной
активности 100 года ознаменовался вандализмом по отношению к достижениям античной
культуры, наступлением мистицизма и религиозного фанатизма, а на средневековый максимум
солнечной активности 1200 года приходятся монгольские завоевания, крестовые походы.
Конечно, человечество поднимается из бездны невежества и насилия к высотам равенства и
культуры по законам общественного развития. Но скорость и характер этого процесса не могут не
зависеть от доли одаренных людей в обществе. А она меняется с колебанием солнечной
активности. Поэтому влияние Солнца на ход истории вполне естественно, и оно ясно показывает,
что положительные тенденции в мире можно усилить, если увеличить в обществе долю одаренных
людей. И это будет счастливое общество, ибо как сказал Саади: «ум и счастье близнецами
рождены на свет, нет ума у человека, значит, счастья нет».
Но что можно сказать о гениях в свете всего изложенного выше? Конечно, гений формируется
лишь в подходящей социальной среде, это ясно, но обязательно на основе выдающихся
природных задатков, обусловленных генетически: а задатки (то есть строение мозга) подвержены
влиянию факторов среды физической. Но ведь природную физическую среду можно дополнить
искусственно. Какой он будет Homo genius XXI века?
220
Таблица векового хода солнечной активности (материал приводится из статьи Е. Виноградова).
2. Вековой ход солнечной активности (но Дж. Эдди):
а) содержание радиоактивного углерода в древесине;
б) огибающая числа солнечных пятен Т-среднегодовая температура в Англии. W — степень
суровости зим в Париже и Лондоне. Ql — наступления и отступления альпийских ледников, Q2 —
то же для всего земного шара.
1 — современный максимум, 2 — минимум Маундера, 3 — минимум Шперера, 4 —
средневековый максимум, 5 — средневековый минимум, 6 — римский максимум, 7 — греческий
минимум, 8 — минимум Гомера, 9 — египетский минимум, 10 — максимум Стоунбриджа, 11 —
максимум эпохи пирамид, 12 — шумерский максимум.
Глава 6
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ НА УРОКАХ ПСИХОЛОГИИ ТВОРЧЕСТВА
Использование задач на уроках психологии творчества подробно описано в моей книге
«Педагогика психологии творчества» (М., 1992).
Напомню, что учебно-творческая задача — это такая форма организации содержания учебного
материала, при помощи которого педагогу удается создать творческую (проблемную) ситуацию,
прямо и косвенно задать цель, условия и требования учебно-творческой деятельности, в процессе
которой учащиеся активно развивают творческие способности. Задачи, представленные в этой
главе, взяты из сборника задач по общей психологии под редакцией профессора В. С. Мерлина
(М., 1974).
§ 1. УЧЕБНО-ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ Тема: Воображение
Задача № 1
1. Какие положения характеризуют идеалистическое, а какие
— материалистическое понимание воображения?
2. Какие положения характеризуют не только воображение, но и другие психические процессы?
а) деятельность мозга, которая не может быть проверена на практике;
б) сложная психическая деятельность, источником которой не является объективная реальность;
в) создание или воспроизведение образа, не воспринимавшегося в прошлом;
г) специфическая человеческая деятельность, возникающая в процессе труда;
д) отражение объективной реальности, действующей на наши органы чувств.
Задача № 2
1. Какие положения характеризуют идеалистическое, а какие
— материалистическое понимание воображения?
2. Какие из приведенных положений характеризуют не Только воображение, но и другие
психические процессы?
222
а) психическая деятельность, которая не является отражением действительности, а лишь выявляет
внутренние, субъективные состояния человека, его аффекты, впечатления, желания;
б) обобщенное и опосредствованное отражение действительности;
в) сложная психическая деятельность, которая является врожденной способностью,
развивающейся постепенно, независимо от условий жизни и воспитания;
г) отражение реальной действительности, но в иных сочетаниях и связях;
д) отражение того, что было в прошлом опыте.
Задача № 3
1. Укажите, в каком отрывке проявляется воображение действующих лиц и в каком —
представление памяти.
2. По каким признакам это можно установить?
А. ...Андрей тут же вызвал Цветкову и в присутствии Майи спросил, где она хочет работать. Он
старался держаться беспристрастно...
Глядя Андрею в глаза, Нина медленно, словно желая, чтобы он остановил ее, сказала:
— Разрешите мне работать с Майей Константиновной.
...Она представила себе все это свершившимся. Будет торжественное заседание. Приедут ученые.
Майя Константиновна скажет с трибуны, что своим успехом она обязана ей, Цветковой. Все
оглядываются, находят Нину, приглашают ее в президиум. Она будет в том Самом темно-голубом
платье. Или нет; наверное, это случится зимой, она наденет свитер с оленями и высокие меховые
ботиночки. Без всякой застенчивости, просто и скромно она расскажет, как работала, и, обведя
глазами собрание, увидит Андрея Николаевича. Она небрежно скользнет по нему взглядом, а он
покраснеет... нет, он выйдет из зала опустив голову и останется ждать ее внизу. Когда, окруженная
народом, она будет спускаться по лестнице, он отзовет ее. Она скажет своим спутникам:
«Извините, я сейчас», — и сухо спросит его: «Что вам нужно?» — «Нина, — скажет он, —
простите меня, Нина, я был слеп тогда, я не подозревал, какая вы...» — «Вы опоздали, Андрей
Николаевич, — печально и холодно скажет она. — В моей душе все перегорело».
Это место выглядело каким-то сомнительным. И вообще, она не была уверена, станет ли он
вскакивать, уходить и ждать ее внизу— Нет, все будет не так. «Нина», — скажет он...
— Ниночка, у вас насморк? — раздался над ухом голос Новикова.
— Нет, почему, — не поняла она.
— А я смотрю, вы сидите с открытым ртом. Все исчезло...
(Д. А. Гранин. Искатели. Избр. произв. в 2-х
т., т. 1. Л., «Художественная литература»,
1969, стр. 281, 282).
Б. Антон отковал еще две детали — и испортил: у одной перекос, вторая не заполнила форму. В
ярости фохнул об пол клещами, метнулся к окну, ткнулся лбом в стекло и заплакал — от
ненависти к себе, к молоту, от того, что устал, что голоден, что уже поздно — за полночь, что не
удалась ни одна поковка.
223
И вдруг на какое-то мгновение он увидел свое село, родную избу, прудик перед окнами, высокие
ветлы, густо закиданные грачиными гнездами, и себя, маленького парнишку Антошку; вот он
карабкается по сучьям ветлы, все выше, выше, к гнездам, выше гнезд! Грачи всполошенно
хлопают крыльями, в беспокойстве кружатся над деревьями, хрипло и надсадно кричат. А снизу
доносится тревожный и в то же время ласковый голос матери: «Антошка! Антошка! Куда ты залез,
бесенок? Упадешь ведь! Слезай, тебе говорят! Слышишь?» ...Антон очнулся, когда мастер тронул
его за плечо.
(А. Д. Андреев/. Широкое течение. М., Трудрезервиздат, 1955, стр.82).
В. Много дней Павел Афанасьевич молчал. И вдруг решение вопроса пришло. Внезапно (Павлу
Афанасьевичу казалось всегда, что догадка его осеняет внезапно) с поразительной четкостью он
представил конструкцию механической скалки.
Идея была так проста, что Павел Афанасьевич почти испугался ее простоты и доступности.
(М. Прилежаева. Над Волгой. М., «Детская литература», 1962, стр. 21).
Задача № 4
1. Определите, какой вид воображения проявляется в приведенном отрывке.
2. Выделите признаки, на основании которых вы это делаете.
А. ...Начиналось воспаление легких... Яше становилось все хуже, очень хотелось пить, но он нихак
не мог ни позвать кого-нибудь, ни подняться с кровати.
Вдруг он убедился, что находится внутри металлического шара, фантастического межпланетного
корабля, того самого, на котором путешествовал Кэйвер с Земли на Луну. Шар почему-то
вращался, и Яшу с большой силой прижимало к его гладкой раскаленной поверхности. Кроме
того, все предметы расплывались в волнах розового тумана, застилавшего глаза... В нем
замелькали большие радужные круги. Потом круги поблекли, туман исчез и Яша с удивлением
заметил, что находится среди каменных гор. Это была странная местность — без всяких
признаков растительности и воды. Она не походила на те места Урала, которые знал Яша, хотя все
это он уже где-то видел. Вот только где? И тут он понял, что находится... на Луне! В черном небе
горели необыкновенно крупные звезды. Они не мерцали и были так же ярки, как и солнце,
висевшее над острыми гребнями скал...
(Б. Фрадкин. Дорога к звездам. Пермское книжное изд-во, 1958, стр. 78,79).
Б. ...Неожиданно вспомнились Ромашову недавняя сцена на плацу, грубые крики полкового
командира, чувство пережитой обиды... И в нем тотчас же, точно в мальчике... закипели
мстительные, фантастические, опьяняющие мечты...
...И Ромашов поразительно живо увидел себя ученым офицером Генерального штаба, подающим
громадные надежды...
...Вот начались маневры. Большой двусторонний бой. Полковних Шульгович не понимает
диспозиции, путается, суетит людей и сам суетится, — ему уже делал два раза замечание через
ординарца командир корпуса. «Ну, капитан, выручайте, — обращается он к Ромашову. — Знаете,
по старой дружбе. Помните, хе-хе-хе, как мы с вами ссорились? Уж, пожалуйста». Лицо
сконфуженное и заискивающее. Но Ромашов, безукоризненно отдавая честь и подавшись на седле,
отвечает спокойно — с высокомерным видом: «Виноват, господин полковник... Это ваша
обязанность распоряжаться передвижениями полка. Мое дело — принимать приказания и ис-
224
полнить их...» А уж от командира корпуса летит третий ординарец с новым выговором.
Блестящий офицер Генерального штаба Ромашов идет все выше и выше по пути служебной
карьеры...
(А. Куприн. Поединок. Собр. соч. в 9-ти т., т. 4. М., «Художественная литература», 1971,
стр. 21, 22).
В. ...Еще в детстве у меня появилось пристрастие к географическим картам. Я мог сидеть над ними
по нескольку часов, как над увлекательной книгой.
Я изучал течения неведомых рек, прихотливые морские побережья проникал в глубину тайги, где
маленькими кружочками были отмечены безыменные фактории, повторял, как стихи, звучные
названия — Югорский шар и Гебриды, Гвадар-рама и Инвернесс, Онега и Кордильеры.
Постепенно все эти места оживали в моем воображении с такой ясностью, что, кажется, я мог бы
написать вымышленные путевые дневники по разным материкам и странам.
(К. Паустовский, Золотая роза. Собр. соч. в 6-ти т, Ш.2.М., Гослитиздат, 1957, стр. 547).
Г. Первые же испытания макета локатора обнаружили опасность искажений. На экране дрожали,
исчезая и вновь появляясь, несколько зеленых импульсов, мешая определить место повреждения.
Невидимые электрические бури нарушали истинную картину...
...Андрей приказал разобрать всю установку...
Отказываясь от достигнутого, Андрей ничего не мог предложить взамен. Он знал одно — путь,
избранный ими, неверен. Достаточно посмотреть на схему: она была сложной, уродливой и,
значит, чем-то порочной...
В работе ученого наступают периоды, когда воображение иссякает и нет никаких способов
пробудить его. Иногда это длится часами, иногда — годами. Сознание того, что решение близко
— достаточно одного усилия, одной счастливой мысли, чтобы найти его, — гнетет мучительно...
Оставаться в лаборатории он не мог, здесь все ему напоминало о его бессилии. Он вышел...
...— Подождите, пожалуйста, — умоляюще попросил Андрей. Он отломил стружку. Острые
кромки впились в кожу. Андрей потянул стружку за концы, они сжимались и разжимались,
пружиня, они напоминали ему броню кабеля. Он растягивал стружку, пока она не сломалась;
тогда он нагнулся и поднял целый ворох колючих стружек. Лицо Андрея слега побледнело.
Технолог смотрел на него с интересом.
...Открытие всегда наступает внезапно... За какие-то секунды мозг Андрея представил стружку в
виде специальной обмотки, которую вот таким же способом можно растягивать, изменяя
характеристику. Если подключить такую катушку, то искажения скомпенсируются; он мысленно
прикинул по формулам, как все изменится, — и все, все стало поразительно простым и ясным.
Тут же, не выпуская из рук стружки, он принялся возбужденно объяснять технологу...
(Д. А. Гранин. Искатели. Избр. произв. в 2-х
т., т. 1. Л., «Художественнаялитература»,
1969, стр. 334—346).
Задача № 5
1. Прочтите отрывок и определите, какой вид воображения проявляется при работе художника.
15 зак.1795 , • 225
2. Укажите признаки, на основании которых вы это делаете.
Художник Михайлов, как и всегда, был за работой... Он делал рисунок для фигуры человека,
находящегося в припадке гнева. Рисунок был сделан прежде, но он был недоволен им. «Нет, тот
был лучше... Где он?..» Бумага с брошенным рисунком нашлась, но была испачкана и закапана
стеарином. Он все-таки взял рисунок, положил к себе на стол и, отдалившись и прищурившись,
стал смотреть на него. Вдруг он улыбнулся и радостно взмахнул руками.
— Так, так! — проговорил он и тотчас же, взяв карандаш, начал быстро рисовать. Пятно стеарина
давало человеку новую позу.
Он рисовал эту новую позу, и вдруг ему вспомнилось с выдающимся подбородком энергичное
лицо купца, у которого он брал сигары, и он это самое лицо, этот подбородок нарисовал человеку.
Он засмеялся от радости. Фигура вдруг из мертвой, выдуманной стала живая и такая, которую
нельзя уже было изменить. Можно было поправить рисунок сообразно с требованиями этой
фигуры. Но, делая эти поправки, он не изменял фигуры, а только откидывал то, что скрывало
фигуру. Он как бы снимал с нее те покровы, из-за которых она не вся была видна; каждая новая
черта только больше выказывала всю фигуру во всей ее энергичной силе, такою, какою она
явилась ему вдруг от произведенного стеарином пятна.
(Л. Н^Толстой. Анна Каренина. Собр. соч.
в. 20-ти т., т. 9. М., Гослитиздат, 1963,