Контрольная работа - Управление образовательными системами. Нормативно-правовое обеспечение образования

Подождите немного. Документ загружается.

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также

принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности,

языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок

проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его

собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе

понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между

всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а

также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как

ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные

заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов,

изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том,

чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало

минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

3. Структура Устава образовательного учреждения

а) 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Наименование, Учредитель, организационно-правовая форма и статус,

права и обязанности, цели и задачи образовательного учреждения (ОУ).

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Количество групп (классов), их наполняемость, порядок комплектования

ОУ;

отношения между ОУ и родителями (законными представителями),

отчисление воспитанников (учащихся), режим работы, медицинское

обслуживание воспитанников, медицинские осмотры работников, организация

питания.

3. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Образовательные программы, приоритетные направления развития

воспитанников, дополнительные бесплатные образовательные услуги,

платные дополнительные образовательные услуги, и порядок их оказания,

язык обучения и воспитания, учебная нагрузка ОУ.

4.УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Участники образовательного процесса, взаимоотношения участников

образовательного процесса, права и обязанности воспитанников (учащихся)

ОУ, права и обязанности родителей (законных представителей), права и

обязанности педагогических работников ОУ.

5. ПОРЯДОК УПРАВЛЕНИЯ ОУ

Управление ОУ, порядок комплектования кадрами, Заведующий

(директор) ОУ; Общее собрание работников, Педагогический совет,

Совет родителей ОУ; Компетенция, права, обязанности Учредителя.

6. КАДРОВОЕ И ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОУ

Имущество, финансирование, предпринимательская деятельность ОУ;

платные дополнительные образовательные услуги, оплата труда работников

ОУ; родительская плата, компенсация части родительской платы за

содержание ребенка в ОУ; документация и отчетность ОУ; соблюдение норм

и правил эксплуатации здания, обеспечение безопасных условий и охраны

труда, внешнеэкономическая деятельность.

7. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Устав ОУ, его принятие и изменение, ликвидация и реорганизация ОУ.

б)Выдержка из Закона РФ «Об образовании»

(Статья 13. Устав образовательного учреждения)

1. В уставе образовательного учреждения в обязательном порядке

указываются:

1) наименование, место нахождения (юридический, фактический адрес), статус

образовательного учреждения;

2) учредитель;

3) организационно-правовая форма образовательного учреждения;

4) цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательных

программ;

5) основные характеристики организации образовательного процесса, в том

числе:

а) язык (языки), на котором ведутся обучение и воспитание;

б) порядок приема обучающихся, воспитанников;

в) продолжительность обучения на каждом этапе обучения;

г) порядок и основания отчисления обучающихся, воспитанников;

д) система оценок при промежуточной аттестации, формы и порядок ее

проведения;

е) режим занятий обучающихся, воспитанников;

ж) наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления

(на договорной основе);

з) порядок регламентации и оформления отношений образовательного

учреждения

и обучающихся, воспитанников и (или) их родителей (законных

представителей);

6) структура финансовой и хозяйственной деятельности образовательного

учреждения, в том числе в части:

а) использования объектов собственности, закрепленных учредителем за

образовательным учреждением;

б) финансирования и материально-технического обеспечения деятельности

образовательного учреждения;

в) источников и порядка формирования собственности образовательного

учреждения;

г) осуществления предпринимательской деятельности;

7) порядок управления образовательным учреждением,в том числе:

а) компетенция учредителя;

б) структура, порядок формирования органов управления образовательного

учреждения, их компетенция и порядок организации деятельности;

в) порядок комплектования работников образовательного учреждения и

условия

оплаты их труда;

г) порядок изменения устава образовательного учреждения;

д) порядок реорганизации и ликвидации образовательного учреждения;

8) права и обязанности участников образовательного процесса;

9) перечень видов локальных актов (приказов, распоряжений и других актов),

регламентирующих деятельность образовательного учреждения.

4. Список основных нормативных документов школы

Авторы учебников по педагогике (Пидкасистый П.И., Сластенин В.А.)

указывают следующие нормативные документы, направляющие деятельность

школы:

 Базисный учебный план общеобразовательной школы, утвержд.

Министерством образования Российской Федерации;

 Типовые федеральные и региональные учебные планы рекоменд.

характера и утвержд. Министерством образования Российской

Федерации;

 собственно учебный план школы, разрабатываемый на длительный

период и отражающий особенности конкретной школы;

 ежегодный учебный план школы, утвержд. педсоветом школы;

 типовые учебные программы рекомендательного характера, утвержд.

Министерством образования Российской Федерации;

 рабочие учебные программы, разрабат. на основе типовой программы и

утвержд. педсоветом школы;

 авторские учебные программы с учетом требований государственного

стандарта утверждаются педсоветом школы.

К этому списку можно добавить законы (в т.ч. своды), инстр. письма,

указы, постановления, положения, традиционно называемые руководителями

школ нормативными документами:

 Конвенция ООН о правах ребенка от 20.11.89 г.

 Декларация прав ребенка

 Об основных гарантиях прав ребенка в РФ: Федеральный закон РФ от

24.07.98 с изменениями на 20.07.2000 г.

 Закон РФ «Об образовании» в ред. Федерального Закона от 29 декабря

2004г.

 Конституция РФ

 Трудовой кодекс РФ

 Кодекс РФ об административных правонарушениях

 Семейный кодекс РФ

 Федеральный закон от 12.03.99 г. № 52 «О санитарно-

эпидемиологическом благополучии населения»

 Указ Президента РСФСР от 11.07.91 г. № 1 «О первоочередных мерах по

развитию образования в РСФСР» (с изменениями от 5.11ю91 г. и

14.02.2001 г.)

 Указ президента РФ от 31.08.99 г. № 1134 «О дополнительных мерах по

поддержке общеобразовательных учреждений в РФ»

 Примерное положение о попечительском совете общеобразовательного

учреждения, утвержденное Постановлением Правительства РФ от

10.12.99 г. № 1379

 Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от

17.02.97г. № 150/14-12 «О наименованиях государственных и

муниципальных образовательных учреждений», с изменениями на 5.04.01

 Инструктивное письмо Минобразования РФ от 15.12.98 г. № 57 «О

внебюджетных средствах образовательных учреждений»

 Письмо Минобразования РФ от 16.12.98 г. № 01-50-205 ин/32-03 «О

недопустимости установления платы за образовательные услуги,

оказываемые государственными и муниципальными образовательными

учреждениями в рамках основных образовательных программ»

 Постановления Правительства РФ от 25.02.2000 г. № 163 «Об

утверждении Перечня тяжелых работ и работ с вредными и опасными

условиями труда, при выполнении которых запрещается применение

труда лиц моложе 18 лет» с изменениями на 20.07.01 г.

 Постановление правительства Российской Федерации от 18 октября 2000

г. № 796 «Об утверждении Положения о лицензировании

образовательной деятельности»

 Постановление Правительства РФ от 05.07.01 г. № 505 «Об утверждении

Правил оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и

общего образования»

 Письмо Министерства образования РФ от 22.05.95 г. № 14/1406 «Об

организации горячего питания в образовательных учреждениях в

условиях рынка»

 Приказ Минобразования РФ от 23.07.96 г. № 378 «Об охране труда в

системе образования РФ»

 Об организации взаимодействия образовательных учреждений и

обеспечении преемственности дошкольного и начального общего

образования. Методическое письмо Минобразования РФ от 25.03 94 М

35-М.

 О построении преемственности в программах дошкольного образования и

начальной школы. Письмо Минобразования России от 09.08.2000 №

237/23-16

 О приведении в соответствие с действующими санитарными нормами

условий обучения и пребывания детей в образовательных учреждениях.

Письмо Минобразования РФ от 30 октября 2003 г. № 26/4100 -6

 Федеральный закон от 10 апреля 2000 г. №51-ФЗ "Об утверждении

федеральной программы развития образования"

 Письмо Министерства образования Российской Федерации "О психолого-

медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного

учреждения" от 27.03.2000 № 27/901-6

 Концепция модернизации российского образования на период до 2010

года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря

2001г.

Самостоятельная работа 4.

Тема. Новые информационные технологии в управлении

образованием

РЕФЕРАТ

Тема: Использование новых информационных технологий в процессе

информатизации управленческой деятельности

План:

1.Информационно-коммуникационные технологии в управлении

дошкольного образования.

2. Принципы и задачи применения информационно-коммуникационных

технологий.

3.Программное обеспечение в управлении ДОУ.

1.В последние годы российское общество все больше приобретает черты

информационного. В контексте реформирования экономических, политических

и информационно-технических отношений вполне закономерна тенденция

информатизации отечественной системы образования. К настоящему времени

сложились два ключевых направления, которые характеризуют данный

процесс: педагогическое и организационное.

Педагогическое направление предполагает внедрение информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ) и, прежде всего, компьютеров в

образовательное пространство дошкольных учреждений и средних школ. Его

цель — совершенствование способов и средств детской деятельности,

обеспечение всестороннего развития личности ребенка и подготовки его к

полноценной жизни в информационном обществе. Организационное

направление связано с модернизацией управления образованием посредством

ИКТ.

Рассмотрим подробнее сущность и содержание ИКТ в дошкольном

образовании.

Процесс информатизации управления дошкольным образованием

представляет собой информационное обеспечение управленческой деятельно-

сти на основе современной вычислительной техники и средств связи с целью

оптимизации функционирования системы и расширения возможностей

реализации социального заказа.

Бесспорно, применение ИКТ изменяет традиционный характер и

процедуру управления дошкольным образованием, так как предусматривает

распределение обязанностей между «естественным» и «искусственным»

интеллектом. При этом машина выполняет рутинную, трудоемкую обработку и

хранение больших массивов информации об организации воспитания и обуче-

ния, медицинском обслуживании, финансово-хозяйственной деятельности,

методическом сопровождении, кадровой политике, делопроизводстве и т.д.

Одновременно человеку предоставляется возможность творческого подхода к

принятию оперативных (стратегических) управленческих решений в части ре-

гулирования интеллектуальных, финансовых, материальных и других ресурсов.

Более того, информатизация управления способствует формированию единой

информационно-образовательной среды и обеспечивает вхождение в совре-

менное информационное общество.

2.Эффективность информатизации достигается при соблюдении правил,

вытекающих из фундаментальных закономерностей управления

интеллектуально-информационными системами. Опираясь на ряд

исследований (С.Д. Каракозов, С. Янг и др.), в качестве таковых назовем

принципы:

— информационной и аналитической открытости;

— прогнозирования;

— умеренной жесткости управления;

— сохранения работоспособности;

— возможность обособленности (отделимости) функций управления;

— ограниченного покрытия;

— дополнительности.

Учет обозначенных принципов способствует снижению количества

возможных ошибок в расстановке приоритетов при внедрении ИКТ в

управлении дошкольным образованием.

Заметим, что информатизация управления может осуществляться на

нескольких уровнях (Е.Ю. Иванова, И.А. Смольникова и др.). Сегодня

наибольшее распространение получили системы, поддерживающие частичный

(полный) мониторинг деятельности образовательных учреждений по

нескольким аспектам (контингент, кадры, материальные, технические,

информационно-методические ресурсы и др.), а также интегрированные

системы, функционирующие на базе единой информационной среды

(например, образовательное учреждение — орган управления образования). В

силу этого расширяется круг задач, для решения которых используются

средства ИКТ.

К основным задачам, реализуемым на различных уровнях управления

дошкольным образованием с применением ИКТ, можно отнести:

 получение нормативной, правовой, административной, научной,

методической и другой информации;

 организацию электронного документооборота;

 автоматизацию бухгалтерского учета;

 информационное взаимодействие с коллегами и экспертами;

 формирование баз данных: «дети», «родители», «сотрудники»,

«питание», «материально-техническая база», «очередь» и др.;

 выдачу путевок в ДОУ в автоматическом или диалоговом режиме;

 моделирование последствий принятия управленческих решений;

 мониторинг качества образовательных услуг (основных и допол-

нительных);

 анализ социально-демографической ситуации на определенной

территории;

 обработку данных маркетинговых исследований и др.

3.Информатизация управления дошкольным образованием осуще-

ствляется на базе разнообразных средств ИКТ, ведущее положение среди

которых занимает компьютер.

При этом интенсификация информационного обеспечения управления

дошкольным образованием как системы сбора, обработки и хранения

разноплановых сведений неразрывно связана с выбором программ, которые

будут обслуживать и автоматизировать данный процесс.

Как показывает анализ теории и практики, среди наиболее известных

программных продуктов общего назначения у менеджеров дошкольного

образования популярны текстовый (Lexicon, Refis, Norton Editor, Microsoft

Word и др.), графический (Point, CorelDraw, Adobe PhotoShop и др.) и

табличный (Multiplan, SuperCalk, QuartoPro, Microsoft Excel и др.) редакторы,

антивирусные программы (Aidstest, Doctor Web, NOD и др.), программы-

архиваторы (Win Zip, Win Rar и др.). Для организации телекоммуникационного

взаимодействия (электронной почты, факсимильной связи), как правило,

используются программы Outlook Express, Internet Mail, MS Fax, WinFaxPro и

др.

Офисное программное обеспечение объединяет средства разработки

презентаций, электронные организаторы, системы складского и бухгалтерского

учета, консультационные юридические системы. Так, мультимедийные

презентации позволяют наглядно демонстрировать разнообразные материалы

(видео-и звукозаписи, снимки, чертежи, графики, диаграммы, таблицы и т.д.). В

свою очередь, программы, реализующие технологию «электронный

органайзер» (MS Outlook и др.), составляют основу планирования

профессиональной управленческой деятельности.

Особого внимания заслуживают программные продукты специ-

ального назначения, которые в той или иной мере способствуют решению

задач сопровождения информационных систем управления дошкольным

образованием. Кратко охарактеризуем некоторые из них.

Основными пользователями информационно-программного комплекса

(ИПК) «КИД/Администратор» являются руководитель ДОУ, бухгалтер,

медицинский персонал, заместитель заведующего по АХЧ. Достоинством

ИПК, как считают Е.С. Комарова, Г.Н. Писеукова и др., является простота в

обращении и легкость в освоении. С точки зрения Л.В. Поздняк, СВ.

Савиновой, собранная информация позволяет в сжатые сроки принимать

обоснованные решения на разных уровнях управления, существенно облегчая

составление отчетной документации. Кроме того, ее целесообразно

использовать в ходе лицензирования и аттестации ДОУ и сотрудников. К

недостаткам комплекса относят «разрозненность» программ и отсутствие

подсистем, регулирующих процессы воспитания и развития детей дошкольного

возраста.

Программный комплекс «Детский сад» ориентирован на целостный

анализ работы дошкольного учреждения. В нем управленческие задачи

собраны воедино. Предусматривается построение нескольких взаимосвязанных

между собой баз данных («кадры», «дети», «родители», «материальные

ценности», «поставщики услуг»), на основе которых функционирует программ-

ное обеспечение, охватывающее отдельные направления деятельности

руководителя ДОУ, старшего воспитателя, воспитателя, психолога, дефектолога.

Главное преимущество комплекса — возможность анализа реального состояния

работы в учреждении, динамики изменений и результативности принимаемых

управленческих решений (Л.Я. Барсукова, Е.С. Комарова, Г.Н. Писеукова и др.).

Наряду с указанными, в середине 90-х гг. XX в. получили распро-

странение программы, разработанные Московским НИИ информационных

технологий. Например, автоматизированная информационно-поисковая

система (АИС) «Детство», как отмечает Е.Ю. Иванова, охватывает все уровни

управления дошкольным образованием (учрежденческий, территориальный,

центральный) и предполагает персонифицированный учет детей в возрасте от 0

до 7 лет по трем направлениям:

банк данных детей от 0 до 7 лет, посещающих ДОУ (БД «Организованные

дети»);

банк данных детей от 1,5 до 7 лет, не посещающих ДОУ (БД «Субсидия»);

банк данных детей от 0 до 7 лет, нуждающихся в местах в дошкольные

учреждения (БД «Очередь»).

Характер построения данной системы обеспечивает решение целого

комплекса вопросов, включающего мониторинг социально-экономических

процессов через регистрацию потребностей в дошкольном образовании по

типам семей и льготам на получение мест, по видам ДОУ с учетом новых форм

воспитания.

В последние годы началось внедрение автоматизированных ин-

формационно-аналитических систем (АИАС), разработанных ИВЦ

«АВЕРС» для дошкольных учреждений. Речь идет об АИАС «Управление