Киселева Т.С. Формирование смысловых представлений о цвете и форме у дошкольников в процессе обучения изобразительной деятельности

Подождите немного. Документ загружается.

Величина и значимость статистики Стьюдента

-5,321 28 ,000

-,467 28 ,644

-5,678 28 ,000

-6,343 28 ,000

фигуры (категории)

фигуры (персонажи)

цвета (категории)

цвета (персонажи)

t df значимость

Таблица 15. Сравнение результатов экспериментальной группы по промежуточному

и 2-му срезам при помощи критерия Стьюдента.

Величина и значимость статистики Стьюдента

5,517 28 ,000

-3,619 28 ,001

-3,184 28 ,004

-3,574 28 ,001

фигуры (категории)

фигуры (персонажи)

цвета (категории)

цвета (персонажи)

t df значимость

Значимость t-критерия < 0,01 свидетельствует о существенных

различиях в указанных срезах данной группы, которые прослеживаются в

показателях «цвет (категории)», «цвет (персонажи)», «фигуры

(категории)». В показателе (фигуры (персонажи)», в котором значимость t-

критерия > 0,01 указанных различий не просматривается. Статистические

данные подтверждают наше вышеизложенное предположение, что

смысловые представления о цвете формируются быстрее и проще, нежели

смысловые представления о форме.

Таблица 16. Сравнение результатов экспериментальной группы с контрольной

(ИЗО) после обучения при помощи критерия Стьюдента.

Величина и значимость статистики Стьюдента

3,675 28 ,001

4,793 28 ,000

9,057 28 ,000

9,276 28 ,000

фигуры (категории)

фигуры (персонажи)

цвета (категории)

цвета (персонажи)

t df значимость

Таблица 17. Сравнение результатов экспериментальной группы с контрольной

(матем) после обучения при помощи критерия Стьюдента.

Величина и значимость статистики Стьюдента

2,058 28 ,049

2,990 28 ,006

7,708 28 ,000

7,907 28 ,000

фигуры (категории)

фигуры (персонажи)

цвета (категории)

цвета (персонажи)

t df значимость

Значимость t-критерия < 0, 05 свидетельствует о существенных

различиях в данных группах, которые указывают на эффективность

нашей формирующей методики.

Проведенный анализ результатов контрольного этапа эксперимента

привел к следующим выводам: 1) динамика развития смысловых

представлений о цвете и форме наиболее высокая в экспериментальной

группе; 2) в экспериментальной и контрольной (ИЗО) группах,

занимающихся изобразительной деятельностью, наиболее предпочитаемы

теплые цвета (красный и желтый); округлые фигуры (круг, овал, волна),

что соответствует возрастным предпочтениям дошкольников; в

контрольной (матем) группе – цвета холодной гаммы (зеленый и синий);

угловатые и прямолинейные фигуры (квадрат, треугольник), что может

сигнализировать о негативной динамике эмоционального состояния

данной групп; 3) смысловые представлений о цвете в процессе

формирования усваиваются быстрее, чем представления о форме; 4)

смыслы социальных значений эталонов цвета и формы в группах с

целенаправленным обучением, в основном, совпадают с исторически

сложившейся семантикой данных цветов и фигур; 5) развитие смысловых

представлений о цвете и форме у дошкольников вне формирования

происходит стихийно, индивидуализированно, т.е. исходя только из

личного опыта ребенка, не связанного с целенаправленным присвоением

культурно-исторических достижений нашего общества; 6) результаты

анализа рисунков испытуемых после обучения обозначили следующие

уровни: по цвету: экспериментальная => контрольная (ИЗО) =>

контрольная (матем); по форме: экспериментальная => контрольная

(матем) => контрольная (ИЗО).

В заключении дан анализ результатов проведенного исследования,

сделаны выводы: 1) смысловые представления о цвете и форме у

дошкольника формируются в ходе специально организованного сенсорного

воспитания, которое обеспечивает их развитие;

2) акцентирование взрослым собственных смыслов изодеятельности и

моделирование субъект-субъектного взаимодействия с ребенком в

дидактической игре является одним из условий формирования смысловых

представлений о цвете и форме у дошкольников;

3) организация процесса формирования смысловых представлений о

цвете и форме по методу поэтапного формирования умственных действий

П. Я. Гальперина, позволяет их усваивать сначала в условиях группового

взаимодействия как интерпсихические, а затем, по мере сокращения

действий и перехода их во внутренний план как интрапсихические, и

использовать их как средства свободной деятельности ребенка;

4) смысловые представления о цвете и форме у дошкольников,

сформированные в условиях специально организованного сенсорного

воспитания, характеризуются полнотой, конкретностью, связью с

полярными смыслами социальных значений нашей культуры,

определенной мерой обобщенности, максимальной развернутостью

деятельности;

5) выявлено, что смыслообразование цвета и формы проходит ряд

этапов: от смысла, задаваемого взрослым, затем через взаимодействие с

объектом усваивается операциональная составляющая действия,

приводящая к сокращению действий и осмысленному свободному

творческому использованию операций на новом уровне социальной

значимости изодеятельности;

6) доказано, что динамика развития смысловых представлений о цвете и

форме разная в трех группах: в экспериментальной группе она зависит от

специально организованной изобразительной деятельности; в контрольной

(ИЗО) соответствует возрастным предпочтениям и стихийному

формированию; а в контрольной (матем) группе быстрее формируются

смысловые представления о форме, а представления о цвете – стихийно

7) смысловые представления о цвете при условии их

целенаправленного формирования в возрасте 4-5 лет усваиваются раньше,

нежели смысловые представления о форме, так как процесс формирования

смысловых представлений о форме более длительный и сложный.

Выдвинутые гипотезы были полностью подтверждены результатами

нашего исследования.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:

1. Т. С. Киселева. Динамика степени эмоциональной

чувствительности к группе и категоризации формы и цвета в процессе

обучения изобразительной деятельности у старших дошкольников //

Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». – № 3 - 2009 – М.:

Изд-во МГОУ. - С. 137-143 (Включен в перечень изданий ВАК).

2. Т. С. Киселева. Анализ обучающих программ по изобразительной

деятельности // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». - №

1 - 2011 г. – С. 120-123 (Включен в перечень изданий ВАК).

3. Т. С. Киселева. Формирование смысловых представлений о цвете

и форме у дошкольников в процессе обучения изобразительной

деятельностью // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». -

№ 1 - 2011 г., - С. 93-97 (Включен в перечень изданий ВАК).

4. Т. С. Киселева. Динамика степени эмоциональной чувствительности

к группе и категоризации формы и цвета в процессе обучения

изобразительной деятельности у старших дошкольников // Психология

психических состояний: теория и практика. Материалы I Всероссийской

научно-практической конференции в Казанском государственном

университете. 13-14 ноября 2008 г. часть 1. – Казань: ЗАО «Новое знание»,

2008. - С.435-438.

5. Т. С. Киселева. Динамика степени эмоциональной чувствительности

к цвету в процессе обучения дошкольников изобразительной деятельности

// И. П. Павлов: диалог с XXI веком. Материалы 4-ой Международной

научно-практической конференции студентов и молодых ученых в

Рязанском государственном университете. 10-12 апреля 2009 г. – Рязань,

2009. - С. 301-304.

6. Т. С. Киселева. Значение мотивации в развитии смысловых

представлений о цвете и форме у дошкольников в процессе

изобразительной деятельности // Проблемы и перспективы социально-

экономического реформирования современного государства и общества:

Материалы международной научно-практической конференции. 29-30

декабря 2010 г. – М., 2010 (ISBN

978-5-9902373-9-1).

7. Т. С. Киселева. Проблема формирования смысловых представлений о

цвете и форме у дошкольников в процессе обучения изобразительной

деятельностью // «Зона ближайшего развития» в теоретической и

практической психологии. Материалы XI Международных чтений памяти

Л. С. Выготского. Москва, 15 – 17 ноября 2010 г. часть II / под. ред. В. Т.

Кудрявцева (отв. ред.). – М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, Ин-т псих. им. Л. С.

Выготского, 2010. - С. 187-192.

8. Т. С. Киселева. Исследование формирования смысловых

представлений о цвете у дошкольников // Проблемы и перспективы

социально-экономического реформирования современного государства и

общества: Материалы международной научно-практической конференции.

29-30 декабря 2010 г. – М., 2010. (ISBN

978-5-9902373-9-1).